- 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文刷子李教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
在教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，為更好地體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，聯(lián)絡(luò)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了聯(lián)絡(luò)站，挽救了一家人?
學(xué)生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳�！贝蠹业淖⒁饬芸旒械搅嗣鑼�(xiě)小女兒杰奎琳這一段話(huà)上。
通過(guò)細(xì)讀，學(xué)生很快說(shuō)出了理由，伯諾德夫人、杰克的計(jì)策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎”；她的語(yǔ)言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿(mǎn)足了德國(guó)少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的秘密。
杰奎琳巧妙偽裝出來(lái)的可愛(ài)和天真、毫無(wú)破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，對(duì)此學(xué)生心存疑問(wèn)：通常，我們對(duì)德國(guó)侵略者常常描述為兇殘，而此處對(duì)小女孩的態(tài)度如何理解？是否是人性中的閃光？干干說(shuō)，學(xué)生可能對(duì)納粹有錯(cuò)覺(jué)，我及時(shí)補(bǔ)充了文章背景。在二戰(zhàn)中，法國(guó)投降，德法聯(lián)盟，因此名義上法國(guó)人與德國(guó)人是一起的，對(duì)德國(guó)人而言，一般的法國(guó)人與猶太人有本質(zhì)的差別，因此對(duì)待他們的態(tài)度也不相同。在當(dāng)時(shí)的背景下，德國(guó)人是一種權(quán)威者，主人的'角色，而法國(guó)人則是仆從關(guān)系。身份完全不同。在這里，德國(guó)人沒(méi)有態(tài)度上的轉(zhuǎn)換，因此用人性是解釋不通的。德國(guó)人要對(duì)付的是法國(guó)的抵抗組織，一旦發(fā)現(xiàn)這家人為抵抗組織送情報(bào)，那結(jié)果就不相同。而這一家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關(guān)系與德國(guó)人周旋。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文，也是全冊(cè)教材最后一篇課文， 課文層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特點(diǎn)鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)描寫(xiě)，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫(huà)卷，課文不僅向我們展示了非洲的風(fēng)情，寫(xiě)法上也綜括了本學(xué)期學(xué)習(xí)的.寫(xiě)作方法，如首尾照應(yīng)，總分總的方法，中間過(guò)渡句的使用等，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作作了一個(gè)很好的示范，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí)，對(duì)這一課的寫(xiě)作方法作了一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。具體采取了以下幾個(gè)步驟
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點(diǎn)。
2、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)能力。這節(jié)課我重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟．
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
走進(jìn)課文的情境，用自己的真情去感悟課文，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的方式。在我的語(yǔ)文課堂上，許多同學(xué)大多數(shù)時(shí)間，只是用眼睛學(xué)習(xí)，而不是用心、用感情去學(xué)習(xí)，所以自身的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容的局外人。情感是激發(fā)同學(xué)智慧靈感的動(dòng)力。同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有感情的投入就不會(huì)智慧火花的閃現(xiàn)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中感情投入，是學(xué)習(xí)好一篇課文重要的條件。
在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用多媒體聲情并茂的.范讀,引起同學(xué)們情感的共鳴，讓學(xué)生講出此刻的心情。學(xué)生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情，這些情緒的表示都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)課文的初步的理解。然后，讓學(xué)生帶著這種真實(shí)的情感去讀課文，把自身的感情融入課文的語(yǔ)言情境之中。在學(xué)生讀文時(shí)，我讓大家邊讀邊想象一下自身腦海中的畫(huà)面，利用形象思維方式，進(jìn)一步把學(xué)生的情感體驗(yàn)引入更深的層次，學(xué)生讀文之后，有的說(shuō)：“我好像變成了皇帝，衣著龍袍坐在龍椅上，看著下面的大臣�！庇械恼f(shuō)：“我腦海里的畫(huà)面是，我騎著一條金光閃閃的龍?jiān)谠旗F中飛行。”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案。”有的說(shuō)：“我自身變成的一條龍，在天空中上下翻飛�！薄傊瑢W(xué)們的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發(fā)。這種抒發(fā)的方式是間接的，是把自身置換為課文中的龍。不足之處就是在讓同學(xué)們想畫(huà)面的同時(shí)，又讓他們想心里話(huà)，后一問(wèn)題響應(yīng)者比較少。
原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起，孩子們操作起來(lái)有一定的難度�？梢苑珠_(kāi)進(jìn)行，后一個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì)好一些。說(shuō)自身的內(nèi)心話(huà)既是對(duì)課文的理解，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情境的感情體驗(yàn)。
文章學(xué)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，自身學(xué)習(xí)文章時(shí)的情感軌跡。方法是先說(shuō)一說(shuō)自己喜歡讀的課文內(nèi)容，再說(shuō)一說(shuō)讀這些文段時(shí)，自身的心情，接著描繪一下自己讀文字時(shí)，腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，最后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《勞動(dòng)的開(kāi)端》節(jié)選吳運(yùn)鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》。文章的篇幅比較的長(zhǎng)，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學(xué)生。“如何讓學(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研究和理解，以及教學(xué)的情況來(lái)分析，就此問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)感受。
一、 抓題眼，奔重點(diǎn)。
我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開(kāi)始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問(wèn)，一早就讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以審題為第一教學(xué)步驟，抓住“開(kāi)端”，讓學(xué)生自己理解詞意，書(shū)喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題基本上是集中的。1、作者第一次勞動(dòng)從事的是什么勞動(dòng)？2、是怎么勞動(dòng)的.？3、第一次勞動(dòng)的感覺(jué)是怎樣的？4、勞動(dòng)以后又怎樣了？這些問(wèn)題就是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生給自己提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強(qiáng)了，思維的馬達(dá)發(fā)動(dòng)了，效果也明顯了。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)有了把握，這樣就更有利于對(duì)文章的理解了。學(xué)生順著問(wèn)題，找到了課文的重點(diǎn)段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。這為隨后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少的方便。陸九淵曰：“為學(xué)無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì)疑，理清了課文的脈絡(luò)，把握了課文的重點(diǎn)，幫助了學(xué)生很好的去學(xué)。這不是簡(jiǎn)單的“告知”與“被告知”，而是一個(gè)積極主動(dòng)，建設(shè)性的過(guò)程。
二、 抓文眼，悟中心。
在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》的第2課時(shí)中，抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問(wèn)及作者對(duì)第一次勞動(dòng)的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都找到了“艱難”這個(gè)詞。“艱難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點(diǎn)，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中心。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
幾年前，我曾被一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》所感動(dòng)過(guò)，沒(méi)想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》一課的作者竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個(gè)因找白鶴而失去寶貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此，我對(duì)這一課的內(nèi)容尤為喜歡，自己研讀幾遍后，對(duì)作者的文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，如果她還健在，不知有多大的作為�。】上в⒛暝缡�。
這一課我力抓“壯觀(guān)”與“觀(guān)賞” 二詞組織教學(xué)�；议ｘB(niǎo)歸林效果到底如何，作者如何緊扣“壯觀(guān)”來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景，我讓學(xué)生充分的閱讀，提出自己的看法，把見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行閱讀，反復(fù)的讀，與反復(fù)的悟讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的`內(nèi)心。事實(shí)證明這一節(jié)課效果不錯(cuò)。
看來(lái)每一篇課文都有其獨(dú)特點(diǎn)魅力，在教學(xué)中，要善于捕捉這些文章的獨(dú)特之處，結(jié)合自己的理解，讀悟出想法，才能與學(xué)生交流。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法，我們老師在教學(xué)中，如何能讓學(xué)生在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨(dú)特的悟呢？因此，教師應(yīng)在宏觀(guān)上把握課文內(nèi)容，把微觀(guān)上的問(wèn)題交給學(xué)生，相信他們有能力進(jìn)行自讀自悟�！痘议ｘB(niǎo)》這一課讓我深深的感受到這一點(diǎn)。學(xué)生只有常常進(jìn)行此方面的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能提高自主閱讀能力，高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更加要求語(yǔ)文教師要對(duì)文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們親愛(ài)的學(xué)生去吧！
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
生活中，讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)的快樂(lè)，讀書(shū)的益處，不須我多贅言。那一部部好書(shū)如同一件件精美的玉器，珍藏著人的一生思想的精華，能帶給人無(wú)窮的震撼力�！渡衿娴臅�(shū)》這首詩(shī)，美國(guó)詩(shī)人狄金森用形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情地謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)呢？我采用了層層深入法來(lái)做到這一點(diǎn)。
首先與學(xué)生一起談?wù)勛约涸谧x課外書(shū)時(shí)讀到的有關(guān)書(shū)的名言，把學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐與本節(jié)課的學(xué)生聯(lián)系到了一起，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。而后，我又和學(xué)生一起讀詩(shī)，范讀、齊讀、指名讀，比賽讀，男女生對(duì)讀等形式，讓學(xué)生感受書(shū)的神奇，體會(huì)到詩(shī)歌那充滿(mǎn)音樂(lè)之美的韻律。然后我再讓學(xué)生回顧自己的讀書(shū)之旅，充分發(fā)揮自己的想像力，把自己與書(shū)為伴的故事講給大家聽(tīng)。孩子們?cè)谝粋�(gè)又一個(gè)同學(xué)熟悉而親切地講解中，理解了詩(shī)句字字珠磯，體會(huì)了詩(shī)句的意境悠遠(yuǎn)，不禁為書(shū)的神奇而興奮、震撼。在這個(gè)講解的.過(guò)程中，同伴的講解又給了學(xué)生一個(gè)榜樣示范作用，一些愛(ài)讀書(shū)的孩子們的廣博的知識(shí)，精彩的發(fā)言，開(kāi)闊的視野，無(wú)不使那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子受到了無(wú)形的鞭策，在那渴望與欣羨的目光中，我讀懂了他們透露出的“我以后也要讀書(shū)，讀書(shū)真好！”的心語(yǔ)，這不正好解決了本文的難點(diǎn)嗎？同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更感性的認(rèn)識(shí)，后面的仿寫(xiě)也就水到渠成了。一篇篇充滿(mǎn)瑰麗大膽的想像詩(shī)句噴礴而出，讓我也不禁要贊嘆書(shū)的神奇。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話(huà)、思維碰撞情感交流的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此本課時(shí)學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方法是：通過(guò)閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節(jié)進(jìn)行，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開(kāi)拓視野，加深鞏固，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主感悟，積極參與探索的興趣和能力�？上г诮涣鳌⒎答伃h(huán)節(jié)，由于學(xué)生不夠積極踴躍的參與討論，因此課堂不夠“熱鬧”。本堂課另一遺憾是沒(méi)有多媒體課件。
今天，教學(xué)了《夢(mèng)圓飛天》的第一課時(shí)。因?yàn)樵缱x的晨誦，以及預(yù)習(xí)檢查的鋪墊，課堂整體環(huán)節(jié)比較完整順利。但感覺(jué)上這樣的課文僅僅靠課文的描述去學(xué)習(xí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)需要一些課外資料的收集，交流。從神5到神7，中國(guó)人飛向太空是一次次質(zhì)的飛躍。神5的首飛成功是一個(gè)奇跡，更是一個(gè)成功的.先例。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生從了解的最多的神7入手，再去學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文的興趣和理解的程度也會(huì)更深。
幸好今天晨誦的是《神七問(wèn)天》，孩子們因?yàn)榱私馍衿撸貏e喜歡這首小詩(shī)，在誦讀中感受著詩(shī)歌的美麗，神七的偉大。孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驕傲和自豪。當(dāng)美美地誦讀后，再學(xué)課文就顯得水到渠成了。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對(duì)課文的理解。覺(jué)得效果還是可以的：放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對(duì)課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制，表達(dá)起來(lái)往往難以達(dá)到理想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的，相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然不可能有演員的水平，但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的'，什么是需要改進(jìn)的。
第三單元語(yǔ)文園地教學(xué)反思
在本單元的學(xué)習(xí)中，反問(wèn)句變成陳述句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，卻只浮于表面，沒(méi)有練深練透，所以出現(xiàn)了學(xué)生下筆難的情況。在設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把兩個(gè)句子板書(shū)在黑板上，標(biāo)出不同，讓學(xué)生一目了然，在把否定疑問(wèn)的反問(wèn)句，改成肯定的陳述句，練透之后，再進(jìn)行肯定反問(wèn)句變成否定的陳述句，舉一反三，應(yīng)該有不錯(cuò)的效果，而我直接將兩個(gè)肯定句讓學(xué)生改成反問(wèn)句，卻弄巧成拙了，講解的不夠深刻。最后讀讀記記出現(xiàn)的是課本內(nèi)容，在辨別擬人句或比喻中，有一些難度，如“像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天�！边@里有像為什么不是比喻句呢，要點(diǎn)一點(diǎn)擬人句的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象，加
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)反思：
口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀(guān)都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。
在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流�！薄俺醪綄W(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的'學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程�！辈⒅该髁恕半p向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《打電話(huà)》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認(rèn)為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習(xí)時(shí)，我告訴同學(xué)們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請(qǐng)同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演�！钡诙煺Z(yǔ)文課當(dāng)?shù)阶寣W(xué)生秀一秀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)笑聲。沒(méi)想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么用心！這么長(zhǎng)的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。還有的`同學(xué)加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱情高漲，表演欲望強(qiáng)，后來(lái)導(dǎo)致拖堂15分鐘，但陳老師說(shuō)這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。
這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，我做到了。自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，完成了兩個(gè)層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話(huà)人的語(yǔ)言深刻體會(huì)這個(gè)人的語(yǔ)言特點(diǎn)啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時(shí)間接觸文本；第二塊就是通過(guò)演、看來(lái)初步體會(huì)相聲表演藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相聲藝術(shù)的喜愛(ài)，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個(gè)局外人，跟著觀(guān)眾發(fā)笑，忽視了教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
比如在學(xué)生表演的時(shí)候，一個(gè)女生就背朝著觀(guān)眾把表演演完，我竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也忘記了指導(dǎo)，真是太陶醉其中了！又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導(dǎo)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)真是我缺乏的，心里沒(méi)有底，不知道這樣準(zhǔn)確評(píng)價(jià)指導(dǎo)，又是就是用“很好，很好”敷衍過(guò)去，聽(tīng)了陳老師的指點(diǎn)很有啟發(fā)。教師要去評(píng)價(jià)學(xué)生，首先自己得預(yù)設(shè)好你想學(xué)生的回答、表演到哪個(gè)層次，那你就根據(jù)這個(gè)要求去評(píng)價(jià)就會(huì)有指導(dǎo)性。
此外，感覺(jué)自己的課前準(zhǔn)備還不夠充分，當(dāng)學(xué)生講到小品與相聲明星時(shí)，我就把這個(gè)問(wèn)題過(guò)了，沒(méi)有抓住這個(gè)資源來(lái)挖掘，事后覺(jué)得真可惜，如果我乘機(jī)把中國(guó)的小品和相聲進(jìn)行比較，再凸顯相聲是一語(yǔ)言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國(guó)獨(dú)有的，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)相聲的興趣就更高了。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《橋》在教學(xué)中我至少講過(guò)兩遍，但是每次講完都覺(jué)得效果并不理想。面對(duì)生死關(guān)頭的緊迫，學(xué)生們并沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，無(wú)法理解危機(jī)情況；而父母尤其是內(nèi)斂的中國(guó)父母，對(duì)于孩子深沉的愛(ài)，有些需要細(xì)細(xì)品味才可見(jiàn)。這些對(duì)于學(xué)生理解這篇課文都產(chǎn)生了障礙。
但是信息技術(shù)的使用，在很大程度上，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容有了直觀(guān)的理解。
五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，第一課時(shí)一般是生字和課文大意，這篇文章兩個(gè)課時(shí)同等重要。第一課時(shí)我安排的是對(duì)于洪水的理解，借助圖片和視頻，讓學(xué)生了解洪水到來(lái)時(shí)的猛烈，逐漸上漲的危險(xiǎn)，作者特殊的寫(xiě)作表達(dá)手法。這些都為第二課時(shí)做了鋪墊。
當(dāng)我把課文段落放在屏幕上時(shí)，孩子們的注意力馬上吸引過(guò)來(lái)，他們很快的找出來(lái)人們驚慌失措的重點(diǎn)詞語(yǔ)。在朗讀時(shí)，也明顯比之前有了很大的進(jìn)步。
在安全地撤離了村民后，老漢才想起來(lái)自己的兒子。和前面一樣“吼”，但是用意和蘊(yùn)含的情感卻截然不同了。動(dòng)作“用力”“推”，飽含著一個(gè)父親對(duì)兒子的愛(ài)。作者的表達(dá)簡(jiǎn)潔卻意味深遠(yuǎn)，孩子們能入情入境地體會(huì)父子情深。
大愛(ài)無(wú)疆，大愛(ài)無(wú)私。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這句話(huà)，而它究竟意味著什么呢？課文其實(shí)就是描述了人間的大愛(ài)和父子間的小愛(ài)。
作為村支書(shū)，他必須為村民考慮，他要忘卻自己，甚至自己的兒子，在村民面前，他和兒子都排在了后面。而作為一個(gè)父親，他當(dāng)然愛(ài)著自己的`兒子，所以在他們兩個(gè)人中，他首先想到讓兒子脫離危險(xiǎn)。愛(ài)，是無(wú)言的，尤其這個(gè)老漢表現(xiàn)的淋漓盡致。
這是對(duì)課文題目的解讀。橋，既是真實(shí)存在的那座系著全村人性命的小木橋，也是老漢為了黨員和人民架起的心靈橋，讓“為人民服務(wù)”這句我們黨的宗旨落在了實(shí)處。
語(yǔ)文課文的選編都十分的講究，可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境。課文所表達(dá)的情感和含義，需要我們不斷的揣摩研究。這篇文章如果我再上第四次，第五次，估計(jì)感觸又不一樣，也許我的課件又會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。但是每一次的新發(fā)現(xiàn)，新感觸，都令我欣喜。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
一、成功之處
1、針對(duì)綜合探究課的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生自主探究，自主獲取信息，自主分析史料，培育了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，突顯以生為本的教學(xué)理念。
2、教學(xué)以有機(jī)結(jié)合的五個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合而成，把分散的人物主線(xiàn)，糅合成以人物簡(jiǎn)介、思想與反思為主線(xiàn)的整體，有利于學(xué)生從總體上把握本課時(shí)內(nèi)容。并通過(guò)補(bǔ)充典型史料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解把握本課時(shí)的.重點(diǎn)難點(diǎn)，培育了學(xué)生史料分析的能力與史論結(jié)合的意識(shí)。
3、課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度高，興致盎然，能積極思考，積極作答，對(duì)問(wèn)題的思考深入且有自己的看法，這一探究課的特點(diǎn)是符合的。
二、不足之處
1、選擇的史料多為文字資料，為尊重史實(shí)，基本保持文言風(fēng)格，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言部分字句難以解讀，教師在史料解讀方面的引導(dǎo)時(shí)間過(guò)多。
2、教學(xué)中學(xué)生提出部分頗有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“立國(guó)之道，尚禮義不尚權(quán)謀”難道不對(duì)嗎？為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎《海國(guó)圖志》一書(shū)？，限于時(shí)間與教師思考深度，只能將這些問(wèn)題延后解決，總覺(jué)得有遺憾。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)起來(lái)并不難，因?yàn)槿鸲鞯膲?mèng)想是什么，學(xué)生很快就能找出來(lái)，包括瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的一些事，學(xué)生從瑞恩的夢(mèng)想中也能感受到他的為人善良、有愛(ài)心。
但是在攻克教學(xué)難點(diǎn)時(shí)卻讓我有些力不從心的感覺(jué)，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在因?yàn)樽隽烁袆?dòng)的事情而流淚這一層面上，卻不能與夢(mèng)想和夢(mèng)想產(chǎn)生的力量聯(lián)系起來(lái)，課堂上他們的討論看上去好像已經(jīng)理解了這句話(huà)的含義，都說(shuō)的是那么一回事，可是我內(nèi)心深處總覺(jué)得不滿(mǎn)意，總是覺(jué)得孩子們沒(méi)有真正的理解，瑞恩并沒(méi)有真正打動(dòng)他們的心，雖然課文按照預(yù)定計(jì)劃順利的上完了，不過(guò)這種感覺(jué)卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會(huì)到夢(mèng)想的力量，我想一定要促進(jìn)使他們的行動(dòng)才算完結(jié)吧。于是我便布置了一道作業(yè)，讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的小小夢(mèng)想，重點(diǎn)寫(xiě)為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想所做的事情。然后我選了兩篇比較好的作文在班上交流，也許是親切感的作用吧，因?yàn)槿鸲鳟吘贡劝嗌贤瑢W(xué)距離遠(yuǎn)嘛，學(xué)生一下子就明白了要想美夢(mèng)成真就必須要付出艱苦的勞動(dòng)，這一次的討論完全沒(méi)有了全是課文語(yǔ)句的感覺(jué)，都說(shuō)的是自己的心里話(huà)，知道這時(shí)我才松了一口氣。之后我又細(xì)細(xì)觀(guān)察班上同學(xué)的表現(xiàn)，果然有一些觸動(dòng)，尤其是幾位女生，她們學(xué)習(xí)的勁頭更足了，作業(yè)上由從前的老師布置了我就做，變成了老師不布置我也會(huì)提前做。
像《夢(mèng)想的力量》這樣的文章，我覺(jué)得教師的教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的.理解，要更多的關(guān)注是否真正達(dá)到了觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的目的，因?yàn)樗粏螁沃皇且黄Z(yǔ)文教材，它也是一篇能改變我們行動(dòng)的很好的生活教材，如果我們能巧妙的用好它，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一道精神上的營(yíng)養(yǎng)餐。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。在“世界各地”這一主題單元中，由于我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生從中國(guó)西安的秦兵馬俑走到古埃及的金字塔，再走進(jìn)音樂(lè)之都維也納，在前面兩篇文章的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我打算放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文。第一課時(shí)的初讀，我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，當(dāng)我問(wèn)：“要把課文讀正確、讀流利，讀懂課文主要講的是什么，給你自己選擇，你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)？”教室里一下熱鬧了起來(lái)，大家熱情高漲，興趣盎然，有的說(shuō)想小組賽讀，有的說(shuō)想四人小組合作學(xué)習(xí)，有的說(shuō)想打擂臺(tái)賽，最后大家統(tǒng)一意見(jiàn)：采用小組比賽和個(gè)人擂臺(tái)賽這兩種方式進(jìn)行。結(jié)果學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，效果比平時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)的好得多。
第二課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生更有一種主人翁之感，每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中去，就連平時(shí)很少發(fā)言的一位學(xué)生讀了第三自然段后也發(fā)出這樣的慨嘆：“太有意思啦！可惜我沒(méi)能在這座城市生活。”這兩節(jié)課，我和學(xué)生都在愉快、輕松的氛圍中度過(guò)，正是因?yàn)槲以谡n堂上實(shí)現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受，讓個(gè)性化之花盛開(kāi)在閱讀教學(xué)中。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jī)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。……孩子們學(xué)得興趣盎然。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國(guó)的.經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗?duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的 。將孩子們學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步延伸。相信：絲綢之路會(huì)在孩子心中生根，探索西部的熱情會(huì)更加高漲。
【五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思04-13
《語(yǔ)文園地五》下冊(cè)教學(xué)反思06-15
語(yǔ)文下冊(cè)《觸摸春天》教學(xué)反思03-30
語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思03-30
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猴王出世》教學(xué)反思03-30
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文猴王出世教學(xué)反思07-25
最新五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思通用03-02