《五》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《五》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《五》教學(xué)反思1
活動背景;：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
活動問題：大班的孩子由于年齡的特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，從此來縮短我與孩子們之間的'距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。逐漸對應(yīng)音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
活動反思：教學(xué)時(shí)，第一，我先安排了一個(gè)律動，讓幼兒聽著音樂，跳著輕松愉快的簡單舞步進(jìn)課室里找一個(gè)舒服的位置坐下來，然后安排了一個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)：我請小朋友們說一說他們的好朋友是誰？一個(gè)有幾個(gè)好朋友？好朋友之間要怎樣做的這些問題都是請小朋友們舉手來告訴我的。小朋友是能回答我提出的問題。氣氛還不夠濃�，F(xiàn)回想起來再問都小朋友之間要怎樣做的時(shí)候是否應(yīng)該讓小朋友互相討論一下才回答。那樣他們的興趣會更高。這個(gè)部分讓我感受到思想教育不僅僅停留在“說教”的層次，而應(yīng)該滲透在課堂的眾多環(huán)節(jié)中，特別是特定的情景。讓小朋友自然地體現(xiàn)到。這樣效果更好。
第二，教學(xué)唱歌曲。
1.出示歌曲板書，讓小朋友跟我讀兩遍歌詞，這樣可以讓他們對歌詞有初步的感知。
2.示范唱歌曲，我要求小朋友們認(rèn)真地聽，去感受歌曲的旋律。
3.讓兒童跟唱，開始時(shí)我忘記了讓他們輕聲地跟我唱，導(dǎo)致有些小朋友喊，唱的習(xí)慣出來了。到跟錄音機(jī)唱時(shí)，我提出了要求，效果出來了，小朋友喊唱的小了；再來試一次，這次只有一個(gè)小朋友喊唱了。最好讓小朋友一起來唱時(shí)，我也提出了一個(gè)小小的要求：“老師想聽最好的聲音，你們能做到嗎？”小朋友們都齊聲說：“能”嘿！真的做到了，他們唱得真好聽！
第三：組織游戲。
通過欣賞，提高鑒賞能力。孩子用動作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動作，這時(shí)我鼓勵幼兒隨著樂曲中不
同的段落，發(fā)揮想象，大膽的自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。
1. 教小朋友們邊唱邊跳基本舞步，做好動作。剛開始時(shí)可能是沒有要求小朋友認(rèn)真地觀察聽，請小朋友示范時(shí)，有的會做，有的做不準(zhǔn)確。這樣我又重新提出要求，再教一遍，然后再請小朋友示范，這一次他們進(jìn)步了很多。
2.做游戲。經(jīng)過上面幾次經(jīng)驗(yàn)，游戲前我先向小朋友們提出要求。
�、賴梢粋�(gè)大圈圈，蹲下按節(jié)奏拍手演唱歌曲。
②請三個(gè)小朋友作邀請者，在圈內(nèi)邊唱邊拍手向前跳；
�、郛�(dāng)唱到“敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友”時(shí)，“邀請者”停到一個(gè)兒童的面前邊繼續(xù)唱，邊做相應(yīng)的動作。
�、芨枨旰�，原來的“邀請者” 蹲回被“邀請者”的空位。兩人互換，游戲繼續(xù)下去。這是每個(gè)小朋友都很積極地舉手，爭多“邀請者”氣氛馬上躍到最高點(diǎn)。第一次邀請時(shí)，有點(diǎn)忘記了要求，第二次，我也來當(dāng)一位“邀請者”讓其他的小朋友仔細(xì)地觀察老師是怎樣唱，跳的。第三次小朋友基本上是沒有跳錯的�？蛇z憾的是我沒有周全地考慮到因?yàn)檎n室不夠大的原因，游戲時(shí)感到小朋友們都
很擠，這樣就會影響到他們的發(fā)揮了。
經(jīng)過這節(jié)課令我領(lǐng)悟到，每上一節(jié)課都要周全地考慮每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊扣，每一個(gè)小點(diǎn)都不可忽略，教師只能遵從幼兒的年齡特點(diǎn)。思維發(fā)展規(guī)律利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣，從而使他們想學(xué)，愛學(xué)，肯學(xué)。
《五》教學(xué)反思2
“語文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰能舉例說明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來回答“財(cái)富”。還說，一次他隨父母到武安的“財(cái)富廣場”去玩，是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表揚(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過廣告、產(chǎn)品說明書等渠道，可以學(xué)習(xí)許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來才能成為國家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！
這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的.……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀�！边@顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛！”對學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。
在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會連”，第一組是“打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫一句話，同時(shí)我巡回檢查，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給與輔導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生有許多不錯的表現(xiàn)，如“清晨，我打開窗戶，一陣清新的空氣迎面撲來。風(fēng)中帶著花的氣息。不遠(yuǎn)處的一棵樹上，一只不知名的小鳥在快樂的歌唱，那歌聲真好聽�！薄耙悄阍谝巴饷月罚闱f別慌張，太陽會為你指點(diǎn)方向，因?yàn)樗形绲臅r(shí)候總會高高地掛在正南方，而地面的樹影正好指向北方�！边@顯然是應(yīng)用了本冊第20課《要是你在野外迷路》中的知識。真好，活學(xué)活用，值得表揚(yáng)。
也就是說，對學(xué)生的評價(jià)要以夯實(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，但時(shí)時(shí)刻刻不難偏離三維目標(biāo)!這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂。明確語文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，重點(diǎn)是在“字、詞、句、段、篇、章”這六個(gè)字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語交際、閱讀與習(xí)作……這樣做，才是真正的語文課堂！
《五》教學(xué)反思3
中國是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。特別是《論語》對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們初一學(xué)生所學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。學(xué)生不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。在今后的語文學(xué)習(xí)中我們要多接觸一點(diǎn)文言文，來了解我們民族的歷史，繼承祖國的傳統(tǒng)文化，陶冶自己的情操。
其中有幾句論語，讓我受益匪淺�！皽毓识�。”這句話講的是學(xué)習(xí)方法，它的意思是：溫習(xí)舊知識后，就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會。我對這句話有較深的體會：我時(shí)常會拿起小學(xué)時(shí)的課本來復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)后，就會比以前有更深的理解，更深的體會，有時(shí)還能發(fā)現(xiàn)一些以前不曾注意的新的知識，由此可見復(fù)習(xí)的重要性，何樂而不為呢？
“己所不欲，勿施于人。”這句話講的是處世之道。意思是：自己所討厭的事，就不要施加到別人的'身上。不是嗎？自己不喜歡的事或物，怎么可以強(qiáng)施到別人身上呢？舉個(gè)例子吧：開學(xué)時(shí)，要發(fā)新課本給同學(xué)，如果她/他發(fā)現(xiàn)有一本課本缺了個(gè)角或有破損，就馬上發(fā)給了別人，這就是錯誤的做法。如果人人都能為自己想的少，為別人想的多。這世間該多么的美好，多么的和諧��！
“歲寒，然后知松柏之后凋也�！边@句話的意思是：寒冷的冬天，才會知道松柏是最后落葉的。讀了這句話，可想而知，松柏是多么堅(jiān)韌不拔，是那么經(jīng)得起惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。我們不正需要這種精神嗎？不論在如何惡劣的環(huán)境中，都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)不屈，高風(fēng)亮節(jié)��！----抗戰(zhàn)英烈吉鴻昌，面對著敵人的酷刑，毫不畏懼，大義凜然；烈士羅學(xué)瓚在獄中堅(jiān)強(qiáng)不屈，同敵人進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭；共產(chǎn)黨員賈起面對國黨的嚴(yán)刑拷打，但他沉著冷靜，英勇不屈，嚴(yán)守黨的秘……這些烈士，他們這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，是多么令人肅然起敬！然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也免不了要碰到各種各樣的困難和挫折，但是我們決不能退縮，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)面對，鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難，勇往直前！通過學(xué)習(xí)《論語十則》，使我明白了：學(xué)習(xí)要講究方法；遇到困難，就得去克服它；還懂得了處世之道----“己所不欲，勿施于人�！�
《五》教學(xué)反思4
《識字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。因此，對于識字5的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是老師如何運(yùn)用猜謎語調(diào)動學(xué)生主動參與，積極識字生字的興趣，卻要頗費(fèi)一番周折。
在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說說文中的謎語，然后給學(xué)生一個(gè)開放的平臺，“你們還能怎么給它們編個(gè)字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，思路打開了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的字謎。是知識的探索者。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
識字重要，寫字方面也不相上下。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的`復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學(xué)生對生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀察的細(xì)致，誰寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。
不過，由于過分注重對學(xué)生本課生字的識記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生知識面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。
《五》教學(xué)反思5
本課在設(shè)計(jì)上我采用任務(wù)型教學(xué)，從聽說入手，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，對話，練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容面向全體學(xué)生，由易到難，讓學(xué)生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
課前導(dǎo)入我采用了問好和Free talk，自然而然，不知不覺的就進(jìn)入到了英語的`世界，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用了分段教學(xué)，針對每個(gè)小節(jié)提出的問題，降低學(xué)習(xí)課文的難度。我覺得這個(gè)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較好，鼓勵學(xué)生自讀，理解課文，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的組織與表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但課堂上的效果不是特別理想。主要是給學(xué)生活動的時(shí)間較少，在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓學(xué)生運(yùn)用小組合作，討論，展示，匯報(bào)的方法，相信效果會更好。
在練習(xí)環(huán)節(jié)課，我設(shè)計(jì)了挖空練習(xí)和看圖對話，探究練習(xí)。主要是反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握�？磮D對話是對所學(xué)知識的生活化運(yùn)用，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)配時(shí)間，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到更佳。
《五》教學(xué)反思6
《槐鄉(xiāng)五月》文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！北疚牡脑O(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)。
一、抓一句而動全篇。
一上課，就請學(xué)生用一句話說說對槐鄉(xiāng)五月的`總體印象，這樣順勢出示文章的中心句，讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，讓學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，便于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
二、充滿個(gè)性地選讀。
感悟“五月，是槐花飄香的季節(jié)”時(shí)，在學(xué)生聽伴有優(yōu)美音樂的課文朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流：槐鄉(xiāng)的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學(xué)生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來朗讀課文第一自然段，用筆畫一畫有關(guān)的詞句，寫寫自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你在槐鄉(xiāng)遇到了誰？拍下了哪些有趣的鏡頭”統(tǒng)領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生讀讀想想，圈圈畫畫，說說議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生選取自己最喜歡的內(nèi)容說讀，并進(jìn)行感悟想象，深化了個(gè)性化閱讀，在積極的思維和情感活動中品味文中優(yōu)美的文字，加深理解和體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，突出了學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化理解閱讀，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、自由地說。
當(dāng)學(xué)生欣賞完課文中描寫的槐花“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。” “像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”。引導(dǎo)他們觀察槐花開放的遠(yuǎn)景和特寫鏡頭，并讓他們學(xué)著作者的樣子說說，孩子們有的說像一只美麗的玉鐲，有的說像大雪覆蓋的柳條，有的說像一只只玉蝴蝶，有的說像冰刻的小鈴鐺……孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創(chuàng)造，是對課文文字的進(jìn)一步理解和提升，是學(xué)生個(gè)性的展露。
當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí)，策劃槐花節(jié)的活動水到渠成，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把槐鄉(xiāng)介紹給更多的游人，帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節(jié)。這個(gè)創(chuàng)意，由課內(nèi)走向了課外，為槐鄉(xiāng)寫一份介紹，讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的探索，以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動一個(gè)課題的研究，這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
《五》教學(xué)反思7
第五單元的主題是“我國的世界遺產(chǎn)”，要求學(xué)生想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法，同時(shí)激發(fā)了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。
《長城》這一課，我潛下心來研究。先到處找有關(guān)長城的資料，了解長城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個(gè)過程中，我對長城的地位和意義了解得更加深刻了。這對理解課文是很重要的。正因?yàn)檫@樣，我開始從另一個(gè)角度來讀文本。在教案的設(shè)計(jì)上，我開始有感覺，參考了一些優(yōu)秀的教案之后，形成了自己的教案。因?yàn)閾?dān)心自己在課堂上的語言不夠味道，我特別預(yù)設(shè)好了那些過渡和啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)語言。另外，注意補(bǔ)充資料、想象畫面，讓學(xué)生深刻體會到古代勞動人民的血汗和智慧。在上課時(shí)，第一段不需要講得那么細(xì)，我指出說明方法，補(bǔ)充資料，讓學(xué)生朗讀，體會長城的長。第二段請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹射口和瞭望口，給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。在他們講的時(shí)候，針對語言去指導(dǎo)。第三段，出示資料要學(xué)生更深刻地體會到勞動人民的艱辛。讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，營造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生讀出對勞動的贊美。
《頤和園》相對比較容易教，學(xué)生也比較容易學(xué)。因?yàn)�，作者�?寫作順序很清晰。這一課的教學(xué)重點(diǎn)我放在品味語言、感悟?qū)懽鞣椒ㄉ稀Ｌ貏e注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者游覽路線的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)的過程中，我覺得圖片、文字資料和視頻在這一課能起到很好的作用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文字的理解。這一課的朗讀指導(dǎo)也比較到位。
《秦兵馬俑》是略讀課文，去年的教學(xué)不是很成功。今年我在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面，想象百萬雄兵的磅礴氣勢，想象兵馬俑的不同姿態(tài)。同時(shí)滲透寫作方法和品味語言。這一課的四字詞語較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時(shí)間。值得一提的是有個(gè)學(xué)生去看過兵馬俑，還買了一個(gè)小小的武士俑紀(jì)念品回來。他在上課的時(shí)候帶了回來。這對激發(fā)學(xué)生的興趣也起到了作用。上完課后，學(xué)生們都圍著那個(gè)小小的武士俑在研究。這一課的資料補(bǔ)充得也算恰當(dāng)，讓學(xué)生更加了解秦兵馬俑。不足的地方在于朗讀的時(shí)間還是不夠，學(xué)生讀得也不夠好。這與我自己的教學(xué)處理有關(guān)，我的重點(diǎn)沒放在這里。
這單元的寫作有兩個(gè)要求，一是寫游覽活動，我讓學(xué)生仿照《頤和園》來寫。有些學(xué)生寫得很不錯，會學(xué)以致用。但是有些學(xué)生還是不懂得如何把游覽路線寫清楚，也不會把自己看到的景物描寫具體。所以，后期的修改還是比較痛苦的。第二個(gè)要求是寫導(dǎo)游詞，由于我在寫之前把導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)講得比較清楚，也舉了例子。并且，我前一天就讓學(xué)生把資料找好，講過要求之后，給了一節(jié)多的課讓他們寫，一邊寫我一邊指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)比較到位、及時(shí)，所以，感覺效果還是挺好的。
《五》教學(xué)反思8
《語文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容�！白R字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記5個(gè)生字，了解時(shí)間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)；“字詞句運(yùn)用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩的同時(shí)，明白要珍惜勞動成果，不能浪費(fèi)糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時(shí)間。同時(shí)，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間，合理利用時(shí)間。
2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點(diǎn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時(shí)，再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍(lán)�！澳尽保毫�、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。
3.“書寫提示”部分。先回顧學(xué)過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的時(shí)候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。
4.學(xué)習(xí)古詩。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上，烈日當(dāng)空，一個(gè)農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過畫面，來體會農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實(shí)。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費(fèi)。
5.“和大人一起讀”部分�！栋翁}卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式�！罢l種的`蘿卜？”“老公公�！薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時(shí)候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙�！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公�！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子�！薄八麄円黄鸷笆裁�？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進(jìn)而理解：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。通過一問一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了�？春⒆觽兟牭煤芡度�，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。
接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：
1.在學(xué)習(xí)表示時(shí)間的詞語時(shí)，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語排隊(duì)，以加強(qiáng)對時(shí)間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段？……讓學(xué)生加深對時(shí)間的認(rèn)識和了解。
2.偏旁歸類識字時(shí)，可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶�！般摺保航�、河、湖。
3. 《拔蘿卜》這個(gè)故事，以問答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。
以上是我對《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂效率！
《五》教學(xué)反思9
語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
一、教學(xué)效果：
語文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。
“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)�！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。
“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
二、成功之處：
⑴鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。
�、平M織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進(jìn)行口語交際。
�、偌祝骸罢f說你出的謎語是什么？”
�、谝夷畛鲎约旱闹i語。
③甲猜謎語。
�、芤曳酱_認(rèn)。
�、莶门杏涗�。
�、墙處熃M織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個(gè)謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家認(rèn)真聽，評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的.方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、不足之處：
因?yàn)闀r(shí)間限制，知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。
四、改進(jìn)措施：
1、能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。
2、幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
《五》教學(xué)反思10
本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)他們蒐集處理信息的能力。
口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。
教師可以根據(jù)以下思路展開教學(xué)。
1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學(xué)們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。
3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動的多重目的。
4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。鼓勵學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。
5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評價(jià)。
6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把蒐集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評。
連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于第二節(jié)課，我有點(diǎn)沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點(diǎn)難度。
1、雖然我對于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個(gè)失誤。
2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動的時(shí)候我就把他們給壓下去了，忽視了學(xué)生的想法。在播放長城被毀圖片時(shí)我沒有抓住機(jī)會，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長城保護(hù)提建議時(shí)，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點(diǎn)在開玩笑的感覺。
3、對學(xué)生的反饋上不足，我沒有及時(shí)反饋，沒有及時(shí)的表揚(yáng)和肯定學(xué)生，對于學(xué)生提出的不合理的意見，也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。
4、我的第二堂課是口語交際課，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我提到了要提高學(xué)生的口語交際能力，但是在課程的'設(shè)計(jì)上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓學(xué)生充分的說，這也是一個(gè)不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經(jīng)過這一次，下次我一定能揚(yáng)長避短，取得進(jìn)步。加油！
本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動了學(xué)生情感思維的琴絃，打開學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語文課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場所，它同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓勵學(xué)生展開大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
《五》教學(xué)反思11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
今天我說課的內(nèi)容是《識字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊語文。我將從以下方面說一說這節(jié)課。
一、說教材；
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地五處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己。
二、說學(xué)情；
二年級的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
三、說目標(biāo)；
1、會認(rèn)“移”、“謀”等十個(gè)生字，會寫“斤”、“折”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。
3、細(xì)心體會句子的意思和其中包含的道理，了解團(tuán)結(jié)的力量大，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛的精神。
四、說教法和學(xué)法；
1、先學(xué)后教
本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近期一直在推行的生本教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識字工具認(rèn)識生字。查閱資料或詢問家長課外積累至少三條諺語。通
過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
2、朗讀品悟
3、創(chuàng)設(shè)情境
4、拓展延伸
學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、說教學(xué)環(huán)節(jié)；
1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，通過折筷子這個(gè)小游戲我希望能一下子抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。同時(shí)讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語所蘊(yùn)涵的'道理，一舉數(shù)得；
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3、自主學(xué)習(xí)初讀課文
a.把自己喜歡的諺語多讀幾遍，先讀給小組的同學(xué)聽，再度給全班同學(xué)聽，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。
b.全班一起讀
4、出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語，在讀的基礎(chǔ)上，通過圖片讓孩子對于諺語意思有比較直觀的了解；
5、小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解，在圖片的基礎(chǔ)上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。
6、生字我會讀
a．在熟讀課文，已經(jīng)與生字多次見面的基礎(chǔ)上認(rèn)讀包含生字的詞語（標(biāo)注拼音）；
b.去掉拼音讀，開火車讀，抽查單個(gè)學(xué)生；
c.同桌相互考查，檢查學(xué)習(xí)成果；
d.學(xué)生交流識字方法如“加一加”，“減一減”“猜字謎”等；
7、生字我會寫
a.學(xué)生通過觀察例字，提醒寫字注意事項(xiàng)；
b.教師范寫較難字如“挑”、“滿”；
d.學(xué)生成果展示，教師點(diǎn)評； c.學(xué)生完成P84“我會寫”寫字練習(xí)；
8、課外拓展
學(xué)生交流課外收集到的諺語；
9、課堂小結(jié) （點(diǎn)題：團(tuán)結(jié)合作）
六、教學(xué)反思
總的來說，這節(jié)課是非常失敗的。學(xué)習(xí)目標(biāo)沒能達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對此，我做了以下幾點(diǎn)反思：
1、對于《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠準(zhǔn)確，雖然能夠熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，但在教學(xué)工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點(diǎn)，再改一點(diǎn)，我的學(xué)生要贏在起跑線上，結(jié)果往往揠苗助長，事與愿違；
2、對學(xué)情研究未能深入，在平時(shí)的教學(xué)工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學(xué)生學(xué)力情況，對孩子期望過高。對班上學(xué)生個(gè)性了解不夠；
3、課時(shí)安排不夠合理，《識字五》這一課原該是兩課時(shí)完成，我卻把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)課時(shí)完成，過猶不及，這是教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因；
4、課堂激勵措施不到位，不善于適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生鼓勵學(xué)生，學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)總想著：沒什么大不了，這就是他應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，他還應(yīng)該做的更好！結(jié)果往往因?yàn)闆]有及時(shí)的激勵措施，讓孩子很快對于課堂失去興趣；
在今后的教學(xué)工作中，我將努力改正缺點(diǎn)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，充實(shí)自己，學(xué)以致用運(yùn)用到教學(xué)工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學(xué)習(xí)，以期進(jìn)步。
當(dāng)然，這堂課的缺點(diǎn)還有很多。我自己是“當(dāng)局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補(bǔ)過拾遺，有所進(jìn)步，不勝感激。
《五》教學(xué)反思12
指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
《五》教學(xué)反思13
在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵的評價(jià)語言對孩子們有神奇的'鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的過程中教師能引進(jìn)積極的評價(jià)機(jī)制，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表揚(yáng)、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿足感，增強(qiáng)了自信心。
《五》教學(xué)反思14
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)練習(xí)給了兩組句子，每組中的兩個(gè)句子語言文字一樣，只是標(biāo)點(diǎn)不同，安排這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標(biāo)點(diǎn)的作用。教學(xué)時(shí)，可這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
１、讓三個(gè)同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號的形狀特點(diǎn)，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語氣。
感嘆號：同學(xué)們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當(dāng)你寫了一個(gè)小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈──句號。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得說個(gè)沒完沒了。
�。�、自讀句子，體會句子的不同語氣。
�。�、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。
４、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。
�。�、游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會連”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認(rèn)識的十個(gè)生字“財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨(dú)立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講，認(rèn)識這些生字不算困難。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立識字，使其嘗到獨(dú)立識字取得成功的快樂�？梢龑�(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會，提高識字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字，增加趣味性，檢查認(rèn)字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。
“我會連”是詞語搭配的練習(xí)。所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
１、展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。
�。�、擴(kuò)展練習(xí)：
打開（），茂密的（），（）的烏云
辨別（），滿天的（），（）的.空氣
尋找（），清新的（），（）的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生對節(jié)氣有初步的認(rèn)識就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。教學(xué)時(shí)，可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
《五》教學(xué)反思15
語文園地的教學(xué)因?yàn)樯倭苏n文的情境，往往會顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來會覺得味同嚼蠟。為了解決孩子們學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們采用了游戲闖關(guān)的方法，讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，基本達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。
興趣是最好的老師，對于小學(xué)一年級的孩子來說，更是如此。如果讓一個(gè)一年級的孩子干巴巴地坐著聽老師上課，一節(jié)課下來，能有十分鐘集中精力聽課已經(jīng)不錯了，特別是語文園地這種沒有情節(jié)而往往又要孩子記很多東西的教學(xué)素材，他們更容易分神。因此，在教學(xué)第一課時(shí)《我的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我們結(jié)合了本單元的.一個(gè)主題猜謎語，采用了猜謎導(dǎo)入，并在接下來的環(huán)節(jié)中，利用了孩子們那種好強(qiáng)爭勝的心理，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲：第一關(guān)：我發(fā)現(xiàn)；第二關(guān)：我會認(rèn)；第三關(guān)：我會讀。這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，更好地投入到我們的課堂教學(xué)中。最后還設(shè)計(jì)了玩轉(zhuǎn)樂園這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓孩子享受 “闖關(guān)成功”的樂趣，同時(shí)巧妙地讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固了整節(jié)課的知識點(diǎn)。
第二課時(shí)《日積月累》跟第三課時(shí)《口語交際》在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)方面都跟第一課時(shí)大同小異。在實(shí)際的教學(xué)操作過程中，孩子們對游戲也的確情有獨(dú)衷，不但表現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個(gè)層面上來說，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常符合孩子們的性格特點(diǎn)的，比較成功地落實(shí)了我們所倡導(dǎo)的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的理念。比如在口語交際《猜謎游戲》這節(jié)課上，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“謎語王國”，這是個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這是一個(gè)展示自我的環(huán)節(jié)，這也是一個(gè)盡情玩樂的環(huán)節(jié)。通過前面的闖關(guān)游戲，同學(xué)們都大致了解了猜謎的基本技巧，這個(gè)時(shí)候，孩子需要表現(xiàn)和展示自我，而“謎語王國”就為孩子們提供了這樣一個(gè)平臺。在孩子們自己動手創(chuàng)建的謎語王國中，他們做自己想做的事情，說自己想說的話，他們快樂著自己的快樂，幸福著自己的幸福，我們做為老師的，又何樂而不為呢？像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在我們整個(gè)單元的教學(xué)過程中，可以說比比皆是，在此我也不多例舉。
縱觀整個(gè)園地五的教學(xué)，能夠寓學(xué)與樂當(dāng)然是可喜的。但是，這個(gè)“樂”字我們拿捏地準(zhǔn)不準(zhǔn)確，到不到位其實(shí)很多地方還是需要商榷的。當(dāng)然，我們以后會更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在于起一個(gè)拋磚引玉的作用，希望以后會有更多更好的辦法來上好我們的語文園地課，會有更多精彩的語文課堂呈現(xiàn)在我們的眼前。
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