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      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-17 12:54:47 教學(xué)反思 我要投稿

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思(15篇)

        作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思(15篇)

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思1

        《玲玲的畫(huà)》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師們心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用我們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我決定先好好把握教材,相信無(wú)論是怎樣淺顯的課文,只要抓準(zhǔn)了教材,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對(duì)自己課堂的總結(jié):

        一、巧妙開(kāi)頭,使師生之間和諧融洽

        如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題,是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題。最后,我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛(ài)他們的胡老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,充分說(shuō)明了好的開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、抓主線,幫學(xué)生理清思路

        本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

        三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

        一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。這篇課文的`內(nèi)容貼近兒童生活,因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限,對(duì)于理解爸爸說(shuō)的那段話的深刻含義有一定的困難,我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說(shuō)的這段話說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后,鏈接生活,我說(shuō):老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞,你們能幫我想想辦法,讓壞事變好事嗎?此時(shí),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說(shuō),可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花;有的說(shuō)可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來(lái)粘在上面;有的說(shuō)可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許,并對(duì)他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際,從多角度來(lái)考慮問(wèn)題了,我感到很欣慰。接下來(lái),我又進(jìn)一步對(duì)說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行拓展,問(wèn):在平時(shí)生活中,你還遇到過(guò)類似的事嗎?孩子們思如泉涌,各抒己見(jiàn),把教學(xué)推向高潮。

        當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。同時(shí)他們的思維也受到了局限,無(wú)法打開(kāi)。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思2

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自主識(shí)記,交流方法,游戲鞏固并正確讀寫(xiě)生字。

        2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        3.自讀自悟,合作學(xué)習(xí),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        三、教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬┎轮i引課題

        老師今天和咱們大家是初次見(jiàn)面,所以我想考考大家,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?

       。ǜ)

        1、在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴,咱們大家知道他是誰(shuí)嗎?

        (司馬光)

        2、還有一種鳥(niǎo),它渴極了,但是它想辦法喝到了瓶子里的水,你們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎?(烏鴉)

        是啊,同學(xué)們,司馬光也好,烏鴉也好,他們都通過(guò)自己動(dòng)腦筋,想辦法,成功的解決了遇到的`問(wèn)題,今天,老師再給大家介紹一位新朋友,她同樣是一位愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,大家想不想認(rèn)識(shí)她呢?

        她的名字叫玲玲,看,她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書(shū):

        玲玲的畫(huà)

        (強(qiáng)調(diào)讀音,第一個(gè)玲二聲,第二個(gè)玲輕聲,學(xué)生朗讀課題)

       。ǘ┙淌谏趾途渥樱

        1、會(huì)認(rèn)的字:玲

        祥

        幅

        獎(jiǎng)

        催

        叭

        臟

        筋

        2、會(huì)寫(xiě)的字:

        叭

        玲

        狗

        糟

        樓

        梯

        肯

        腦

        筋

       。ㄖv授生字時(shí),老師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

       。ㄖ攸c(diǎn)講授,叭,是個(gè)擬聲詞,教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

        3、講解詞語(yǔ):

        端詳弄臟評(píng)獎(jiǎng)催趕叭的一下一幅畫(huà)動(dòng)腦筋

        4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

        5、朗讀重點(diǎn)句子:

       。1)玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

       。2)就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫(huà)弄臟了,玲玲哇得哭了起來(lái)。

       。3)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

       。4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

       。5)在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。(6)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

       。ɑ脽羝鍪揪渥,學(xué)生朗讀,教師糾正字音,讓學(xué)生讀中悟情悟理)

        (三)理清課文脈絡(luò):

        1、學(xué)生自由朗讀課文。

        2、理清脈絡(luò),根據(jù)課文內(nèi)容,給三幅圖排排隊(duì)。

       。ㄖ该卮穑

        3、課文講了一件什么事?(學(xué)生完成填空)

        玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的,一不小心。在的幫助下,玲玲在原本臟的地方。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫(huà)。

        4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你明白了個(gè)什么道理?

        (好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。)

        5、聯(lián)系生活實(shí)際:

        如果你的花裙子不小心破了一個(gè)洞,你會(huì)怎樣將壞事變好事呢?

       。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):

        1.有感情的朗讀課文。

        2.小練筆:

        寫(xiě)一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧!

        四、板書(shū)設(shè)計(jì)

        25、玲玲的畫(huà)壞事——肯動(dòng)腦筋——好事

        五、結(jié)束語(yǔ):

        同學(xué)們,在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì)遇到困難,遇到挫折,老師希望咱們大家并不是在原地哭泣,止步不前,而是利用智慧開(kāi)動(dòng)腦筋,戰(zhàn)勝困難,將壞事變成好事!

        老師非常高興和大家一起完成這一節(jié)課,祝親愛(ài)的同學(xué)們生活永遠(yuǎn)幸福,再見(jiàn),下課!

        六、教學(xué)反思:

        反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

       。ㄒ唬┣擅铋_(kāi)頭,使師生之間和諧融洽

       。ǘ┳ダ首x,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

        (三)抓主線,幫學(xué)生理清思路

       。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

       。ㄎ澹﹫D文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

        當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思3

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

        只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

        三、教學(xué)方法:

        情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟

        四、教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、自讀識(shí)字

        1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

        (1)今天,老師給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了

        不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?板書(shū)課題:25玲玲的畫(huà)

       。2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

        2、自主讀文識(shí)字

        自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?讀準(zhǔn)字音讀通句子,用你喜歡的符號(hào)

        標(biāo)出本課的字詞語(yǔ)多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。

        二、合作交流

        1、檢查生字詞語(yǔ)

       。1)出示帶拼音生字詞

        同桌合作學(xué)習(xí),互讀、互聽(tīng)、互糾。

        學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

       。2)不帶拼音生字詞

        指讀,開(kāi)火車讀,挑戰(zhàn)讀

        2、整體感知、初步了解。

        分段指讀課文,糾正讀音,想想課文寫(xiě)了一件什么事?

        3、交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

        4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。

        全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

        隨學(xué)生回答教師板書(shū):

        起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)

        經(jīng)過(guò):在弄臟的'地方畫(huà)了只小花狗。

        結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)

        5、設(shè)疑:

        一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?

        三、品讀領(lǐng)悟。

        學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。

        1、交流。并讀出相關(guān)的句子。

       。1)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

        為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?

        為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?

        你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸?

       。2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

        玲玲想了想,她會(huì)想什么?

        她為什么要畫(huà)小花狗?而不是其它東西?

        玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?

       。3)爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,……壞事往往能變成好事!

        這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

       。S學(xué)生回答完成板書(shū):動(dòng)腦筋)

        2、朗讀指導(dǎo)。

        爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、

        幼稚的語(yǔ)氣。

        3、有感情朗讀全文。

        第二課時(shí)

        四、鞏固延伸

        1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

        2、分角色朗讀課文,深化理解。

        3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

        小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,

        她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?

        4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

       。1)讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

       。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把

        他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

       。3)學(xué)生練寫(xiě)。

       。4)展示學(xué)生寫(xiě)的生字、詞,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

        5、做一做:完成課后練習(xí)

        好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        板書(shū):

        25玲玲的畫(huà)

        畫(huà)(我家的一角)弄臟

        添畫(huà)小狗

        得一等獎(jiǎng)

        動(dòng)腦筋壞事變好事

        教后反思

        到了二年級(jí)下冊(cè),孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高,課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此,開(kāi)展小組交流識(shí)字,相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫(xiě)玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文,我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,尋找同類題材的文章閱讀,拓寬學(xué)生的視野,加深對(duì)文章的感悟。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思4

        《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

        1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

        2、抓主線,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的.生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)———難過(guò)、著急(弄壞作品)———滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了。

        不足之處:

        當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

        改進(jìn)措施:

        講后反思,這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多:以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力。

        我喜歡語(yǔ)文課,更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思5

        這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法:

        一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

        本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)―――難過(guò)、著急(弄壞作品)―――滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,就撥云見(jiàn)日般明了了。

        二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

        一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。

        在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)―――多形式地悟(理解文本)―――再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí))、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

        三、聯(lián)系實(shí)際

        使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的'哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、寫(xiě)、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

        整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué),需加油!

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思6

        靜心反思,比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,或在心底歡呼,或愿面壁反思,但對(duì)自己來(lái)說(shuō),卻都是“寶”。

        《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理。于是,靜下心來(lái)備課,以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn)。

        一、巧妙開(kāi)頭,使陌生的師生之間和諧融洽

        以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深愛(ài)他們的周老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語(yǔ)文課堂。我們互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。

        二、抓主線,幫學(xué)生理清思路

        本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的`情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚。

        三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

        一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。

        在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮。讓學(xué)生在讀中悟。

        四、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。

        爸爸的話是全文的哲理所在,在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)壞事變成好事的情況嗎?”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。其次,圖文并茂的板書(shū),課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

        當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如最后拓展部分,讓學(xué)生說(shuō)的不夠多,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。

        掩卷深思,這次賽課給自己帶來(lái)的啟示很多:抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力,從而繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思7

        《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

        一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

        本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

        二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

        一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

        三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

        爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的'文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。掩卷深思,這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思8

        課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,以“讀為本,寫(xiě)為輔”。幫助學(xué)生理清思路,關(guān)注人物的情感變化,基礎(chǔ)過(guò)關(guān)100%。從上課的情況,學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上,多樣式,而且落實(shí)處,字字句句不放過(guò),因?yàn)楸菊n是本單元的第一課,具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。

        尤其是文中爸爸的話(見(jiàn)教材),是作者構(gòu)思文章的主題思想,也是文章的中心句。有較深刻的教育意義,在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),不需要談得多深,主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明,這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的.例子突破難點(diǎn)。(例子略)

        通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn),為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面,學(xué)完本課,從學(xué)生作業(yè)看,閱讀有明顯的提高。也就是說(shuō),語(yǔ)文在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,也要理解作者的思想感情,適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西。從關(guān)鍵字詞入手,體會(huì)句意,文意,小結(jié)自然段內(nèi)容,從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)說(shuō),這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn),也是本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會(huì)說(shuō)文,不會(huì)用文、寫(xiě)文,就不叫學(xué)語(yǔ)文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的,寫(xiě)寫(xiě)讀收筆記。(低年級(jí)可以說(shuō)說(shuō)),能寫(xiě)最好,哪怕一句話也好,在語(yǔ)文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué),沒(méi)有扎實(shí)的積累,是難以達(dá)到課外延伸的,本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)是最理想的。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了,每個(gè)學(xué)生能寫(xiě),而且還不錯(cuò)。)

        至于基礎(chǔ),生字詞的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫(xiě)字的能力了。查字典、詞典等工具書(shū),只是特殊的字,需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期,本人在語(yǔ)文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo),沒(méi)有篇篇概全,這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高,寫(xiě)作的提高。利用教材外的拓展,提高識(shí)字量。

        總之,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有模式,但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新,創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格,因材施教。只有學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)才能樂(lè)學(xué),教師也才能真正達(dá)到寓教于樂(lè)。

        擴(kuò)展閱讀:玲玲的畫(huà)

        玲玲得意的端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。著幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

        “玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

        “好的,我把畫(huà)筆收拾以下就去睡!

        就在這時(shí)候,水彩筆吧的一下掉到了地上,把畫(huà)弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。

        “怎么了,孩子?”爸爸防下報(bào)紙問(wèn)。

        “我的畫(huà)臟了,另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”

        爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么,不是很好嗎?”

        玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

        爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變好事!

        在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思9

        我在教學(xué)《玲玲的畫(huà)》這篇課文時(shí),抓住主線教學(xué),幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化:高興——難過(guò)、著急——滿意是本文的主要線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的`主題所在。在課堂伊始,老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)般明了。

        抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀。在教學(xué)過(guò)程中,教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了多形式的讀,使學(xué)生讀得“愛(ài)不釋手”。

        聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過(guò)程中,其實(shí)正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思10

        5月份,市教研室開(kāi)展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng),我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過(guò)了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。

        本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”,識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字;特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”,在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后,我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字,和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字,接著,我利用這些形聲字編了一首小兒歌,正好作為間休的'歌曲,可謂是“一舉兩得”;在指導(dǎo)朗讀時(shí),我采用與學(xué)生配合讀的。方式,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,在我們交換角色時(shí),我扮演傷心難過(guò)、著急的玲玲,邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話,學(xué)生們聽(tīng)的認(rèn)真看的仔細(xì),一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過(guò)和著急,我不用過(guò)多的話語(yǔ),學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了,這個(gè)環(huán)節(jié)的配合,讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度;最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分,首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié),讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲,說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過(guò)的最經(jīng)典的話,接著在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),也可以這樣對(duì)自己說(shuō);當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生積累背誦;最后,如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問(wèn)題,你應(yīng)該告訴他們什么呢?這樣在一次次的朗讀、背誦中,讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

        我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué),在這節(jié)課上,來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色,一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像,在此,對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝!《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思在課程結(jié)束后,來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”,還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

        這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō),又是一次新的歷練,記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò):課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中,逐步追求完美,追求卓越,讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油!

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思11

        教材分析

        《玲玲的畫(huà)》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問(wèn)題,善于思考。”這個(gè)主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級(jí)下冊(cè)就開(kāi)始滲透,像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級(jí)上冊(cè)第四組,也是圍繞這個(gè)專題學(xué)習(xí)的。在本冊(cè)第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思考的故事,縱觀整個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),這是一個(gè)重要的專題。通過(guò)不同體裁的文章,從了解故事,點(diǎn)燃智慧的火花,到明白道理,指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活,開(kāi)出燦爛的智慧之花,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。《玲玲的畫(huà)》講述了玲玲不小心弄臟了參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà),但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方劃了一只小狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說(shuō)的那樣:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!边@句話是本文的主題。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,課后泡泡語(yǔ)“這樣的事我也遇到過(guò)……”,讓學(xué)生談生活中這樣的事,加深對(duì)這句話的理解,品味爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。使學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題,多動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。

        學(xué)情分析

        (一)知識(shí)與能力:

        1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

       。ǘ┻^(guò)程與方法課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

       。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀:懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1、掌握生字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

        2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

        3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

        教學(xué)過(guò)程

        二次備課

        一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

        1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)你們一邊看一邊想:動(dòng)畫(huà)片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

        2、談話激趣:

       。1)指答:動(dòng)畫(huà)片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題:25《玲玲的畫(huà)》)。

       。2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

        二、初讀識(shí)字

        1、自讀,提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音,盡量把句子讀通順。

        2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀。

        3、出示生字,開(kāi)火車讀,師:你有什么好辦法記住這些字?

        4、再讀課文,鞏固識(shí)字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個(gè)故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。

        三、指導(dǎo)朗讀,深入領(lǐng)悟

        1、課件出示玲玲的畫(huà):你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?

        2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答,隨機(jī)板書(shū):滿意地端詳)課件出示課文第一句話:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”,師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀,齊讀。)

        3、師:這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,時(shí)間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)啟發(fā):當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí),爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

        4、過(guò)渡:就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

        5、交流,預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題:

        (1)玲玲為什么哭得那么傷心?

       。2)玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?

       。3)爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):對(duì)于這些問(wèn)題,老師相信你們通過(guò)讀書(shū),自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考。

        6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

        7、集體交流:

       。1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?課件出示被弄臟的圖畫(huà):想一想,此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)師:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà):你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

       。2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖,觀察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。師:你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見(jiàn),師總結(jié)。)

       。4)隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書(shū)寫(xiě):糟、肯引導(dǎo):在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫(xiě),生仿寫(xiě),評(píng)寫(xiě))

        (5)分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

        五、總結(jié):課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么新想法?(生答)看來(lái),玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā),課下,請(qǐng)大家把這兩句話抄下來(lái),記在心里好嗎?

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        5、玲玲的畫(huà)壞事---動(dòng)腦筋---好事

        教學(xué)反思

        一、教學(xué)收獲:

        1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心弄上了墨漬,在爸爸的'啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        2、電教手段運(yùn)用的恰到好處:現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà),接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較,對(duì)比出因?yàn)橐粋(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事!钡膬(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念:人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度,生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

        不足:

        1、課堂提問(wèn)略顯瑣碎,致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過(guò)高,通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的,反而牽制了學(xué)生的思路。

        2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫(huà)被弄臟之后玲玲的想法和做法,旨在通過(guò)對(duì)玲玲改畫(huà)過(guò)程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋,壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過(guò)程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法,對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊,學(xué)生參與面較窄。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思12

        《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

        這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的'東西。在一陣“無(wú)措”之后,靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

        反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

        一、巧妙開(kāi)頭,激起學(xué)生興致上課開(kāi)始,我便對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課,所以就特意買(mǎi)了一件特別漂亮的裙子,可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言,同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

        二、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

        三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀。

        1、自由讀,初步感知課文內(nèi)容。

        2、細(xì)讀,體會(huì)人物的心情。

        3、個(gè)別讀,通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

        4、小組合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

        四、聯(lián)系實(shí)際,理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實(shí)很少。

        我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

        五、圖文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,且時(shí)間較短。

        遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃?磥(lái),只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思13

        《玲玲的畫(huà)》是一篇具有哲理性的課文,不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用,其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事。他通過(guò)玲玲妙筆生花的畫(huà)畫(huà)過(guò)程,來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動(dòng)腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,對(duì)教案不夠熟悉,以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

        一、教學(xué)不夠扎實(shí),知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)。

        1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí),字音沒(méi)有落實(shí)!傲崃帷睉(yīng)該讀輕聲,后鼻音,也沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo),只是一讀而過(guò),不夠扎實(shí)。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí),“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),而不是詞的形式,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說(shuō)此時(shí)以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn),對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累。

        2、在進(jìn)行詞語(yǔ)檢查時(shí),對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,第一部是詞語(yǔ)。但在ppt出示詞語(yǔ)時(shí),我給生字全部注上了拼音,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)已經(jīng)沒(méi)有必要,只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可,但我只是一帶而過(guò),并未重點(diǎn)指出。比如說(shuō)“催促”兩個(gè)都是平舌音,學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題,但我并沒(méi)有領(lǐng)著全班將其落實(shí),只是稍加糾正,這是不夠的。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué),也不夠落實(shí),還是PPT的問(wèn)題,沒(méi)有以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒(méi)有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué),教學(xué)不夠到位,學(xué)生印象不夠深刻,知識(shí)點(diǎn)難以掌握。

        二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

        1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí),叫了幾個(gè)學(xué)生讀,但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有將玲玲滿意的心情讀出來(lái)。而我并沒(méi)有進(jìn)行示范或指正,只是草草帶過(guò),可以說(shuō)指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀,突出重音,學(xué)生再進(jìn)行朗讀,這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,而不是走過(guò)場(chǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最忌走過(guò)場(chǎng),要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。

        2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外,對(duì)第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹薄摹巴鄣乜蘖似饋?lái)”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒(méi)能很好地讀出來(lái)。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了!边@句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒(méi)能指導(dǎo)到位。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課,還是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤,我也不例外。只有真正脫離了教案,做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步,學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。

        三、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)。

        1、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位。朗讀不好,不好在哪里沒(méi)有明確點(diǎn)出來(lái),這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步,也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說(shuō)在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí),一個(gè)學(xué)生讀得并不好,沒(méi)有將玲玲傷心著急的心情讀出來(lái),我只是說(shuō):“你讀得不錯(cuò),誰(shuí)能比他讀得更好?”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的,不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里,如果還有提升的空間,那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力?

        2、同樣如此,在最后的'總結(jié),講故事的環(huán)節(jié),我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,出現(xiàn)了讀課文的情況。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔,能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短,什么地方說(shuō)得太多了沒(méi)有明確指出,這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒(méi)能起到任何幫助。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤,概括不簡(jiǎn)潔。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位、不準(zhǔn)確造成的。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng),所以需要老師的點(diǎn)播。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位,是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。

        3、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,太普通,這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,仍需鍛煉。

        以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思,希望通過(guò)這些反思能對(duì)自己有所幫助,在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,慢慢進(jìn)步,上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思14

        《玲玲的畫(huà)》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲修改了畫(huà),并且使畫(huà)看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有優(yōu)點(diǎn),但不足的地方更多。

        優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì),如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言富有情感、教姿教態(tài)自然等,這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

        比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn),更多的是不足,大致有以下幾個(gè)方面:

        一、過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

        在教學(xué)時(shí),我太多過(guò)于注重教學(xué)的進(jìn)度,一直往前面走,沒(méi)有站在學(xué)生的角度上思考,學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問(wèn)題,有沒(méi)有跟上我的思路,有沒(méi)有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后,只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考,回答問(wèn)題,大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

        二、不會(huì)組織學(xué)生,課堂的紀(jì)律不好

        雖然有老師告訴我說(shuō),紀(jì)律好了很多,但還是不夠,我不會(huì)組織學(xué)生,能夠引起學(xué)生的興趣,不知道怎么把他們放飛的思想收攏,心思收回到課堂,課上有一個(gè)說(shuō)擬聲詞的環(huán)節(jié),學(xué)生們說(shuō)出了很多,課堂一下就活躍了,之后我就收不回來(lái)了,只能干巴巴的喊口令,強(qiáng)制收回來(lái)一小部分,有些孩子的.精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),只是沒(méi)有講出來(lái),這樣一來(lái),課堂的聽(tīng)課率自然很低。

        三、不會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際不足

        課后評(píng)課時(shí),廖老師和張主任說(shuō)課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤,我立馬能夠改正,而不是說(shuō)老師課后再改,做得很好,但是沒(méi)有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過(guò)兩位老師的指點(diǎn),我才恍然大悟,是啊,還可以這么處理的。

        根據(jù)最新的教學(xué)理念,應(yīng)該要讓學(xué)生自己說(shuō),老師少說(shuō),沒(méi)有用的不說(shuō),學(xué)生不理解的不說(shuō)。這一課我說(shuō)的太多,很少讓學(xué)生自己說(shuō),甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí),都沒(méi)有讓學(xué)生們把自己的想法說(shuō)完,匆匆結(jié)束。

        四、朗讀不夠,板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn)

        平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,老師讀得好,不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議:平時(shí)朗讀一拖音就停,多放一放朗讀的音頻,給課文打拍子,有節(jié)奏就會(huì)好很多,朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也要到位,指明讀的哪里好,其他孩子就會(huì)模仿。板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn),不足,無(wú)法看出課文的過(guò)程,字跡不工整,需要多多練習(xí)。

        今后,要培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)得到能力;多讀、多聽(tīng)名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,吸引注意,收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn),多多站在學(xué)生的角度思考,以生為本,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

      《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思15

        教學(xué)反思:

        生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,他開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。遇到不如意的事,要以積極地思考解決問(wèn)題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方:①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化,指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。

        在這堂課的教學(xué)中,我努力體現(xiàn)這幾方面:

        一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體,學(xué)生的閱讀是自主的,獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來(lái)的。在整堂課的教學(xué)中,我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,充分地讀,自主地讀,在讀中求知,讀中感悟。為此,我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié):

        ①自由讀,初步感知內(nèi)容。

       、诩(xì)讀,體會(huì)人物心情。

       、蹅(gè)別讀,通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

       、芙處熍c學(xué)生互讀,教師的朗讀起到示范的作用。

       、菪〗M合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。

        二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說(shuō)的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么,如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢?我曾經(jīng)試想安排這樣的.一個(gè)環(huán)節(jié):讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,生活中劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多,感觸不深,舉例會(huì)有一定困難。鑒于此,將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽(tīng)故事,文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了。

        三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作,對(duì)于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,讓孩子們相互評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短;分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì),使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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