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《小英雄雨來》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《小英雄雨來》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小英雄雨來》教學反思1
教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：
第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？
第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的.家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，并滲透寫作方法的指導。不管學生以后能不能在寫作中適當?shù)剡\用，我想就這節(jié)課而言，學生應該是有所收獲的，我覺得足矣。
《小英雄雨來》教學反思2
《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學之后有以下幾點反思：
1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文前“預習提示”的要求自讀課文。最后，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂于表達。
2、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。教學時，我將這一問題的`解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“我是中國人，我熱愛自己的祖國�！币痪�，弄清文章為什么兩次出現(xiàn)這個句子。
3、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個方面：
有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義，后期我會在這方面加強學習。
《小英雄雨來》教學反思3
《小英雄雨來》是學生小學快畢業(yè)時的課文，學生正具有相當?shù)淖R字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現(xiàn)了授之以漁的教育觀。
斯老師在講讀教學中也同樣體現(xiàn)了這一特點。
《課程標準》指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在課堂上，提問作為一種教學藝術，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設計問題，讓提問服務于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發(fā)展了學生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)。《課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。顯而易見，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養(yǎng)學生默讀能力，以精當?shù)奶釂枎椭鷮W生通過默讀領悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。
當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是為遷移而教。葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的'步子，本課教學注重以讀促寫的結合。僅以幾個問題激活了學生的思維：找出文章的重點段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個問題，文章還有哪些值得我們學習的地方激發(fā)學生思考今后自己的習作需要注意些什么：句子優(yōu)美詞語豐富筆法生動文章題材的取舍和安排等等。引導學生自己發(fā)現(xiàn)，體驗必定深刻。
《小英雄雨來》教學反思4
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。以下是我的點滴體會和反思：
一、把雨來的英雄形象作為教學的重點
教學時，我放手讓學生自主學習，并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清晰。
二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復的手法
《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。為了強調(diào)某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復，在這篇課文的教學中，我抓住了這些地方進行教學。
例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去1句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的.點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死�！边@是句子的反復，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教學中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，仍將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教學反思5
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。
今天用了兩個課時的時間學習了略讀課文《小英雄雨來》這篇課文，第一課時，我主要是教給孩子學習默讀的方法，讓孩子提高閱讀的速度。作為四年級的孩子了，但是我發(fā)現(xiàn)許多孩子的學習習慣不好，布置預習任務，有一部分孩子沒有完成。于是我決定用一節(jié)課的時間進行默讀的練習。經(jīng)過計時默讀，學生的默讀有所提高。至少他們懂得了如何進行默讀。四年級的課文篇幅較長，如果課前預習不到位就會出現(xiàn)課堂上上課進度慢，跟不上節(jié)拍，老師也很難流暢的.將課講完。所以我感覺培養(yǎng)孩子的閱讀習慣比趕進度會更有效。
第二課時學習時，我抓住“小雨來給你留下什么印象？從哪些地方看出來的？”這一問題，進行自主學習。然后交流，對于引導雨來上夜校讀書時，我拓展了文中兩次提到“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這一句話，他們有什么聯(lián)系嗎？從而了解雨來掩護李大叔的愛國主義精神的表現(xiàn)是因為夜校的學習做的鋪墊。于是這時，我突然拋出這樣一個問題：你們學習語文是為了什么？大部分孩子聽后一言不發(fā)，愣了大約半分鐘，才有部分孩子，說學語文是“為了找到一份工作；是為了考上大學”等等，站起來的孩子的回答不外乎就是這些答案。居然沒有一個孩子表達出對語文的熱愛。我們從出生就接觸語言，到了四年級了還每天都在學語文，但是孩子們就認為學習語文是必須學的內(nèi)容，卻從沒有一個知道為什么學語文，只知道學習好就可以，不知道學習語文到底作用有多大。這就是教育的失敗，老師只是教知識，并沒有“育”孩子的靈魂。這也是我所欠缺的。
《小英雄雨來》教學反思6
《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強，教學時，我放手讓學生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點討論自己感受最深的是什么，最后阻止學生講故事�！绑w會雨來機智、熱愛祖國的品質(zhì)”是本課教學重點，教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的.機智，明白雨來為什么要這樣做。
因為他上過夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什么反復出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國�！蓖瑫r也讓學生進行了一次愛國主義的教育。
《小英雄雨來》教學反思7
本課的教學以學為本，注重讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習，通過復述課文，給學生提供充足的表達機會，讓學生在學習中樂于表達。
結合我校語文教研組的課題，我在教學中設計了多種復述策略，有圖片結合創(chuàng)造性復述，抓關鍵詞復述，抓主要內(nèi)容簡要復述等等。課文的篇幅較長，教學設計主要分成三個部分。
一、了解課文主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容
通過學生的預習，初感課文。再讓學生在課堂上，概括各部分主要內(nèi)容，學習抓住關鍵詞，小組合作提煉小標題。
二、細讀重點，了解事跡，體會機智與勇敢
體會雨來的英雄形象是教學重點，圍繞“英雄”一次貫穿全課，學生也提出問題：1。從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？2。為什么他會具有這樣的.英雄氣概？學生對小英雄的事跡非常感興趣，在學習中能夠抓住重要的部分，找出關鍵詞，與生活對比，體會雨來的機智勇敢。
三、理解各部分內(nèi)在關系，學習簡要復述
結合之前的小標題，通過讓學生思考，課文能否只寫重要的四跟五這兩部分，理清各部分之間的內(nèi)在關系。而后我送給學生一把“簡要復述”金鑰匙，讓學生學習如何簡要復述課文，再小組之間練習與課堂上的展示。
按照這三部分，我也用了三個課時，讓學生循序漸進，一課一得。
當然，在教學中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教學中改進。比如，在展示部分，應該給學生更多的時間，可以讓學生自由選擇多種方式輔助復述課文，這樣更有利于各能力水平的學生的展示，體現(xiàn)出多種層次的展示。
我們常說：“授之以魚，不如授之以漁�！痹诮虒W中，我們應該注重教授學生學習語文的的方法，再讓他們學以致用，實踐生活，這樣子才能更有效提高學生的語文素養(yǎng)。
《小英雄雨來》教學反思8
《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學中,我引導學生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學生們帶著問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文本,引導學生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機智,愛國,貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來,這充分說明學生們已真正走進了文本,走進了雨來的內(nèi)心世界,走進了那個戰(zhàn)爭年代.結束時,我設計了和雨來交友的活動,鼓勵學生給雨來寫信,說說他的優(yōu)點,寫寫自己的感受,學生們更是積極認真,寫出的感受頗深.
學生們學習一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報交流學習收獲時，一個孩子告訴我：“老師，我有一個重大發(fā)現(xiàn)，這篇課文中有很多描寫聲音的'詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等�！蔽覍⒄n文大概翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定，并引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時，學生又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對他們進行了引導：“同學們！如果課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會么？”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發(fā)學生思考，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的興趣調(diào)動起來了，說了很多，如北風吹的“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言，我鼓勵他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不起！如果你們在平時寫作文時，把這些詞靈活運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動�！�
于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。
語文教學就是要抓住孩子的興趣點,引導他們把心中想表達的充分地表達出來,要運用學生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情,為語文教學點燃激情!
《小英雄雨來》教學反思9
《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學之后有以下幾點反思：
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂于表達。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，學生也是樂此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可。如：
�、儆斡颈绢I高
�、谏弦剐Ｄ顣�
�、垩谧o李大叔
�、苡露饭碜�
�、輰幩啦磺�
�、迿C智逃生
4.講故事，有利于幫助學生進一步理解課文，提高學生的`口頭表達能力。根據(jù)本組教學內(nèi)容的特點，就組織了一次“英雄故事會”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學生認識戰(zhàn)爭，特別是為學生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。總之，教師應該把握課堂，把握教本，讓學生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。
《小英雄雨來》教學反思10
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成。
這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。然后鼓勵學生用學習《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個小標題。因為有了上一節(jié)課的經(jīng)驗，先概括寫了一件什么事，然后再提煉最簡練的語言擬小標題，所以比較好。
接下來我從題目入手：課題中有一個關鍵詞“英雄”，你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來是個小英雄，快速地默讀課文，把相關的句子畫下來。在交流過程中，絕大多數(shù)學生都能找到相關的句子。學生談完體會后我引導學生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來英雄的句子大多都在故事三掩護李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個故事中就可以體會到雨來的英雄形象，那么課文為什么還選了另外幾個故事呢？快速默讀課文，思考這一問題。開始，學生還表情疑惑，不一會兒，用小手舉起來了，又過了一會，學生紛紛舉手。有的說：“老師，我知道為什么寫雨來游泳本領高。如果雨來游泳本領不高的話，那么他很難逃脫，同時也表現(xiàn)了雨來很聰明，很機智�！庇械恼f：“老師，我知道為什么要寫雨來上夜校讀書。因為是上夜校讀書使雨來知道，身為中國人，就應該愛自己的祖國。也正因為雨來熱愛自己的祖國，所以在掩護李大叔上，在與敵人的斗爭中表現(xiàn)得那么勇敢，寧死不屈�！边�有的`說：“我知道為什么要寫后兩個故事。因為聽到槍聲，全村的人都以為雨來死了，都為雨來感到惋惜，雨來的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻，所以安排了第五個內(nèi)容。而雨來機智逃生，出乎所有人的意料，也更體現(xiàn)了雨來的機智勇敢。”“說的多好呀！其實作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛�！�
另外，我還抓住文中的幾處景物描寫，一是引導學生體會景物描寫的美，開展小練筆，恰當?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學這樣寫到：“清晨，被朝霞染紅了臉的小池塘里，魚兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時擺動優(yōu)美的身姿，好像在與朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同學這樣寫到：“荷花開的時候，它展開自己那嬌嫩的花瓣，非常耀眼！遠遠望去，靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陳威寫到：“太陽下山了，天空出現(xiàn)了火燒云，像一團團火焰。火燒云倒映在家鄉(xiāng)的小河上，像許多快活的小紅魚在游動。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色，被風一吹，在空中翩翩起舞。”二是引導學生體會景物描寫的作用：這么美的家鄉(xiāng)誰會不愛呢？誰會讓他人任意踐踏呢？也正因為如此，雨來才與敵人進行頑強的斗爭。
《小英雄雨來》教學反思11
一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。
不過，站在學生的角度，望著如此“冗長”的文章，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點要求，于是，我只能重新坐下來思考，如何實現(xiàn)教學目標中的重難點這是關鍵。于是，我再次靜下心來默讀全文，覺得體會雨來的英雄形象是本課必須完成的一個教學重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的'愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，并滲透寫作方法的指導。不管學生以后能不能在寫作中適當?shù)剡\用，我想就這節(jié)課而言，學生應該是有所收獲的，我覺得足矣。
課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后，我背負了一點壓力，生怕學生理解不了，還是扶得比較多，整整用了兩節(jié)課的時間才完成教學任務;其次，由于文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以后的教學中努力去積淀底蘊，努力去克服。我想盡力就一定會有收獲的。
《小英雄雨來》教學反思12
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么�！�
�。ㄒ唬┙o學生一個“情感的課堂”。 1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的.教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
《小英雄雨來》這篇課文在自讀課文的基礎上，重點討論自己感受最深的是什么？“體會雨來機智、熱愛祖國的品質(zhì)”是本課的情感教學重點，教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來為什么要這樣做，因為他上過夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什么反復出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”同時也讓學生進行了一次愛國主義的教育。 2、尊重“需要”，注重“了解”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或查閱資料、或播放影片、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了幫助學生了解時代背景，我在教學《小英雄雨來》這篇課文時，讓學生查閱資料，了解作者的寫作背景，我找來《小英雄雨來》的影片，當鬼子威逼利誘雨來時，我是那樣真真切切地感受到了他們憤怒的眼神緊緊地盯著鬼子；當鬼子把明晃晃的鋼刀架在雨來脖子上時，我眼前出現(xiàn)的是孩子們挽起袖子，握緊拳頭，繃緊筋骨，跨步上前的動作。孩子們個個激情滿懷，憤怒不已，教學過程也就“變苦為樂”。學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。
《小英雄雨來》教學反思13
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的'動人故事。
圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。由于本課篇幅較長，學習方法和前一課的精讀課文聯(lián)系較為緊密，所以在教學設計上重視孩子方法遷移，進行自主學習。
學習這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標題基礎上，加強了重點語句的訓練，讀思結合，讀中感悟。為孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》（與課文內(nèi)容緊密相關）。孩子們聚精會神，面部表情時而凝重，時而歡喜，和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到升華，學習效果不錯。
《小英雄雨來》教學反思14
《小英雄雨來》這篇課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。(在這篇課文前，有課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學這篇課文時，我將近花了2課時都未能完成教學任務。(講述課文背景的相關介紹)或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的`已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理(時間不允許，進度要落下很多漢拔高了要求，超出本課的目標)，但最起碼，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？
《小英雄雨來》教學反思15
在教學《小英雄雨來》一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什么不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發(fā)表自己的見解。最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發(fā)學生思考：那么雨來不要，他就沒有危險嗎？他害怕鬼子嗎？于是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子�！币粋�孩子說完。另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是��！同學們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人？”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜�！�
一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣�！蔽荫R上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育�！笆前�！同學們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室里還有一只高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內(nèi)容都分析完了，這孩子怎么還舉著手？不會又給我出難題吧？教學改革以后，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題�？煽吹胶⒆幽菑堉钡哪�，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然后趁機把鬼子殲滅�！甭牶�，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的'想法，我馬上對他進行了大力表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的小英雄雨來還有機智，真佩服你！”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一只只手齊刷刷地舉起來。“同學們，你們有意見嗎？”孩子們紛紛點點頭�！袄蠋煟也惶澇尚りJ同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾。”
一個孩子發(fā)表完他的意見，教室里馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發(fā)表自己的意見�！坝陙磉@樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設的地點，鬼子信以為真，那么雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路�！薄袄蠋�，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這里，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現(xiàn)而感到高興。我馬上又做了一個小結：“同學們，你們真會思考，這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環(huán)境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結論�！�