《推理》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《推理》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《推理》教學(xué)反思1
二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜書游戲引入新課，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。在最后設(shè)計練習(xí)時，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節(jié)課下來我有以下幾點，需要和大家交流：
1、課堂語言要簡練
數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡潔性。這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的.流程設(shè)計，體會更多的是教師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。
師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后全班交流，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。
2、活動要有效性
在教學(xué)中，我通過三個活動教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過“猜一猜”調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。接下來，通過簡單的猜一猜游戲，給學(xué)生提供兩條信息讓他們猜一猜，讓學(xué)生充分參與活動，在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
整節(jié)課學(xué)生參與欲望強，參與度廣，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快，總的來說比較成功。
《推理》教學(xué)反思2
本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動有趣的簡單事例，運用猜測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的`時機，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時，在學(xué)生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)能力較強的個別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名立即讓學(xué)生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的機會。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最后設(shè)計形式生動的練習(xí)，如電腦單價連線的練習(xí)，及時鞏固連線法在簡單推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中愉快地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：
1、課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。同時學(xué)生猜完后沒有很好進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。2、在學(xué)習(xí)例1時，除了讓學(xué)生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學(xué)習(xí)效會更好。3、在學(xué)生進(jìn)行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結(jié)論的依據(jù)是什么，認(rèn)為只要學(xué)生說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到及時對學(xué)生的敘述進(jìn)行規(guī)范化的敘述，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)該給學(xué)生一個推理敘述范本，然后多讓學(xué)生依照這個范本來說說推理過程，可能就能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。4、課堂上對學(xué)生的評價與激勵做得不夠，缺少學(xué)生的互評互動活動與老師的課堂激情。對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。5、困惑：①本節(jié)課的學(xué)習(xí)到底是老師給學(xué)生一個統(tǒng)一模式來讓學(xué)生模仿說說推理的過程，還是只要學(xué)生說得有道理就行，是要讓學(xué)生思維模式化，還是讓學(xué)生思維多樣化？②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的情況下，學(xué)生卻堅決肯定的說自己猜的是一定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種情況老師該如何處理？③本節(jié)課的板書如何設(shè)計才更加規(guī)范?
《推理》教學(xué)反思3
《推理》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目是通過觀察、猜測，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程。在推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考和表達(dá)的意識。
在教學(xué)中，我采用猜一猜和幫助國王找回大門的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而引出推理一詞。引出課題以后，整堂課都采用情景教學(xué)的方式，情景貫穿教學(xué)之中。
在講授新知識時，我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，只顯示題目，而不顯示每個小朋友說的話，讓大家猜一猜，每個人拿的都是什么書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能。緊接著全部數(shù)學(xué)信息。這時候讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，你是怎么知道每個小朋友拿的是什么書的？學(xué)生通過推理最終獲得結(jié)論。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當(dāng)時進(jìn)行推理。
講授完知識后，我們進(jìn)行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過程中，關(guān)注到低年級對于動物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學(xué)生學(xué)會把知識運用到生活中。提出問題：下課后，我們按照聽課老師先走，男生最后走，來思考我們按照什么順序離開教室。一個簡單的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到，原來我們學(xué)習(xí)的推理知識，在生活中有很大用處。
優(yōu)點：
本節(jié)課采用了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注到全體學(xué)生，在學(xué)生理解知識后，采用同桌說一說的方式，加深學(xué)生的理解。
本節(jié)課針對不同的題目，采用了不同的提問方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學(xué)來讀，用的.找聲音最洪亮的來讀。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性。
缺點：
小組探究的時間有點過長，對于時間把控存在不足。
練習(xí)題目的設(shè)置沒有層次性，這樣想當(dāng)于我們只進(jìn)行了一次練習(xí)。
在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復(fù)講解，沒有根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)節(jié)自己的講解策略。
課堂教學(xué)沒有給學(xué)生形成解決問題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒有得到完全建立。
缺乏教育機智，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯誤的時候，沒有進(jìn)行個別關(guān)注，缺乏教育機智，隨機應(yīng)變的能力。
收獲：
通過幾次講課，對于上課的時間和環(huán)節(jié)大約有了一個把控。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改，一直沒有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個環(huán)節(jié)設(shè)計上有什么問題。當(dāng)有其他教師在評課的時候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問題，有時候真的需要集思廣益，真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。每一次講課對我來說都是一次成長，在各個方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時間去成長，從第一次講匯報課講的處處都是問題到現(xiàn)在有了一定的進(jìn)步，但是進(jìn)步的速度還是有些慢，還需要多參加學(xué)習(xí)，多聽別人的課堂，自己更需要多磨課。
《推理》教學(xué)反思4
推理知識是人們在生活和科研中很重要的知識，簡單推理教學(xué)反思。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。”如何把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題是我們重點要探究的問題。
《簡單推理》這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過活動判斷出結(jié)論。邏輯推理思維性比較強，也比較抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識經(jīng)驗，只不過沒有意識到這是推理的內(nèi)容而已。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注意以下三個方面：
第一：對信息的分析
不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環(huán)節(jié)，主次信息的檢索，教學(xué)反思《簡單推理教學(xué)反思》。
第二：對推理過程的表述
在”含有兩個條件的推理“的教學(xué)過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生用”不是…就是…”來敘述推理的過程，“含有三個條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練學(xué)生用“不是…也不是…就是”來敘述推理過程，語言是思維的載體，對于推理這個教學(xué)內(nèi)容，語言敘述是一種推理方法，孩子們在這種敘述的過程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個條件和含三個條件的推理”方法。老師也注重引導(dǎo)孩子在語言敘述方面的完整性。如果每個孩子都能用這么清晰的`語言把推理的過程敘述出來，那孩子們的邏輯思維能力就非常強了。
第三：對結(jié)果的記錄
不需要對各種記錄方法命名，推理就是不斷排除，確定，最后對比各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優(yōu)化記錄形式。
最后，所有的數(shù)學(xué)廣角都是著重對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維能力強的孩子這樣的課上起來很投入，而能力弱的孩子就是被動的在聽課，如何讓數(shù)學(xué)思維能力較弱的孩子在這樣的課中也生動起來，也是我們值得思考的問題。
《推理》教學(xué)反思5
本學(xué)期聽評課，孔石蕾老師因為要參加曲阜市教學(xué)能手評選而調(diào)整了講課順序，于是我選了最后一個單元的“數(shù)學(xué)廣角”第一個課時——推理，“數(shù)學(xué)廣角”這部分內(nèi)容，是從二年級上冊開始出現(xiàn)的，意圖在于系統(tǒng)而有步驟的把一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，通過學(xué)生可以理解的、日常生活中常見的最簡單的事例呈現(xiàn)出來，借助一些操作等直觀手段向?qū)W生進(jìn)行滲透。
反思本節(jié)課，我個人認(rèn)為比較成功的`地方有以下幾點：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)比較合理
本節(jié)課主要有以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜一猜兩位同學(xué)手里分別拿的什么小動物，開始是毫無根據(jù)的隨意猜，然后老師加一個提示再猜，最后再加一個提示猜，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到要根據(jù)所給的條件來猜，而且初步認(rèn)識了排除法。第二個環(huán)節(jié)是探究例題，這個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生先獨立思考，再小組交流討論，最后我再重點總結(jié)連線法。在這個環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生總結(jié)出了推理的方法并板書了：先找關(guān)鍵信息——有序思考——推出結(jié)論。例題探究完后第三個環(huán)節(jié)就是練習(xí)鞏固了，我用智慧城堡為線索引導(dǎo)學(xué)生做了鞏固。
2、課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中
這節(jié)課在講課前我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，令我很驚喜的是學(xué)生思考和記錄的方法多樣，有邊思考邊記錄的、還有連線法、列表法等，讓學(xué)生表述自己的想法時，學(xué)生敘述得非常條理清晰，我非常吃驚，聽課的老師們也對我班的孩子給予了很高的評價。這些孩子確實比較聰明活潑，愛學(xué)習(xí)、愛思考，會表達(dá)。
綜合本組老師的評課，老師們認(rèn)為本節(jié)課的亮點還有以下幾點：
1、課堂語言清晰、簡練，富有童趣，學(xué)生都情緒飽滿。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過渡自然。
3、小組活動充分，學(xué)生參與度高，效果顯著。
老師們認(rèn)為本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有以下幾點：
1、練習(xí)題可以設(shè)計成由易到難，最后增加一個有難度的練習(xí)，這個問題我也考慮到了，但是苦于沒有主意，想不出合適的稍有難度的題目，老師們建議可以增加一個人，變成4個人，我認(rèn)為這個可以試一試。
2、學(xué)生小組討論完匯報時，因為要用實物投影展示學(xué)生的作品，屏幕上就沒有原例題了，學(xué)生匯報時就沒有例題可看了，所以孔石蕾老師建議還是給學(xué)生發(fā)印著例題的作業(yè)紙比較好。
3、開始設(shè)計的學(xué)生隨意猜的環(huán)節(jié)紀(jì)律有點亂，當(dāng)時我也很意外，以前學(xué)生上課不是這樣的，可能當(dāng)時一說玩游戲他們比較興奮，所以一些學(xué)生激動地又喊又叫，有點耽誤時間了。
4、給學(xué)生介紹了幾位神探后，可以適當(dāng)拓展一下，講一個他們?nèi)绻评淼男」适隆?/p>
5、最后學(xué)生遍推理題有一定的難度，學(xué)生基本不會，這個環(huán)節(jié)可以刪掉，或換個說法，玩?zhèn)�推理游戲。
《推理》教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)中的推理與證明的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，即推理與證明的能力。推理與證明是人類認(rèn)識世界的重要手段，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個重要職能是培養(yǎng)學(xué)生的推理與證明能力，這也是數(shù)學(xué)中幾何教學(xué)的優(yōu)勢所在。
一、推理與證明能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的區(qū)別。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以幾何教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。但在新課程的教學(xué)中由于計算機和多媒體的廣泛應(yīng)用，使得幾何代數(shù)學(xué)化，加大實驗幾何的內(nèi)容，用學(xué)生日常生活中每天都可以看到和使用著的“形”的知識，借助直觀，擴大公理體系，同時采用幾何變換的語言對歐氏幾何予以重新組織，讓學(xué)生體會空間邏輯化的方法。
二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生推理能力的要求。
首先，要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的數(shù)學(xué)知識和技能，要培養(yǎng)人的能力。其次，要培養(yǎng)人，要為未來服務(wù)的。數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的抽象思維和推理能力。再次，要培養(yǎng)人的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。課程標(biāo)準(zhǔn)很突出的一個變化，除了知識技能能力方面，特別提出了培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀這方面的要求。
三、增強培養(yǎng)學(xué)生的推理能力的意識。
推理最基本的'作用都是基礎(chǔ)性的、奠基的思維訓(xùn)練，是與學(xué)生未來的生活、工作、職業(yè)密切相關(guān)的。有條理地思考，言之有據(jù)，而且不是一句言之有據(jù)，而是步步言之有據(jù)，這個訓(xùn)練是數(shù)學(xué)的獨特性。
從思維發(fā)展的角度考慮，思維一般分成幾個過程：一個是形成概念的過程；一個是做出判斷的過程；再一個是進(jìn)行推理的過程。就是這概念、判斷、推理，它是一個逐步上升的。如果把這個思維過程表達(dá)出來，就是數(shù)學(xué)當(dāng)中經(jīng)常說的定義（對應(yīng)概念的），命題（對應(yīng)判斷的），證明（對應(yīng)推理的）。
課標(biāo)對推理比較強調(diào)合情推理和演繹推理。在注重演繹推理的同時還注重合情推理，盡管有時合情推理不嚴(yán)謹(jǐn)，但是對人發(fā)現(xiàn)新的東西，導(dǎo)致你產(chǎn)生一些新的猜想，是非常重要的，也離不開的。
四、留意觀察，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀。
我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生基于學(xué)生年齡的特點，學(xué)生在空間想象能力和抽象思維能力方面還不夠成熟，缺乏解決幾何問題的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)幾何的困難的較大。大部分學(xué)生不知道什么是推理，部分學(xué)生不明白為什么要推理。學(xué)生不會建立知識與題目之間的關(guān)系，遇到證明問題，不會分析，不會運用定理去證明；學(xué)生不會運用幾何的語言去書寫，逆向思維能力差，步驟沒有條理。難于根據(jù)幾何語言畫出正確的圖形。識圖能力較差.不能將已知條件和圖有機結(jié)合起來。學(xué)生不會添加輔助線，不會總結(jié)規(guī)律；學(xué)生覺得證明題太難、對枯燥的數(shù)學(xué)知識沒有興趣。
五、換位思考，以人為本，充分估計學(xué)生們可能出現(xiàn)的各種情況。
在教學(xué)中，我們要站在學(xué)生的角度去思考問題�？蓮目傮w的上去換位思考，充分估計學(xué)生們可能出現(xiàn)的各種情況。主要是在全班學(xué)生的認(rèn)知水平上去考慮，靈活運用各種方法讓大部分學(xué)生都能理解、接受的方式去指引、講解，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，也可以有針對性地從個別學(xué)生位置去換位思考，主要是對個別提出的不理解的特別問題，我們要站在他（她）的角度、認(rèn)識水平、知識點、思路上去思考，尋求適合他（她）方法去指引、講解。這樣往往能夠起到“藥到病除”的功效，達(dá)到事半功倍的效果。
《推理》教學(xué)反思7
斷斷續(xù)續(xù)地經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備，今天終于在二（1）班開展了我實習(xí)兩個多月來的匯報課。本節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)廣角——推理，教學(xué)重點是讓學(xué)生初步理解邏輯推理的含義，能借助連線、直接推理等方法整理信息進(jìn)行推理。教學(xué)難點是讓學(xué)生有條理地表達(dá)推理的過程。結(jié)合自身反思與老師們的評價，我清楚地認(rèn)識到本節(jié)課的.優(yōu)點與不足之處。
導(dǎo)入部分，由一個猜物游戲迅速吸引學(xué)生的注意力，同時也有趣自然地揭示了課題，幫助學(xué)生理解“推理”的含義。這一部分是深受大家肯定的，一節(jié)課的開頭很重要，這也許會影響到孩子們整節(jié)課的學(xué)習(xí)心態(tài)，而我設(shè)計的導(dǎo)入部分很好地帶動了學(xué)生的積極性，同時也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
然而，在探究新知部分卻存在不足。在例一的教學(xué)中，我采取了角色扮演的方法，顯然學(xué)生對這種能夠表現(xiàn)自我的環(huán)節(jié)很感興趣，能集中精神去參與學(xué)習(xí)。接著，角色扮演之后，我讓學(xué)生根據(jù)知道的信息進(jìn)行推理。在同桌討論后，我請了好幾位同學(xué)表達(dá)推理過程，他們都說得很好，只是不夠簡潔明了，而我沒有及時給予指導(dǎo)，也沒有好好利用這部分，概括引出“直接推理法”，導(dǎo)致在后面又重復(fù)地講述了“直接推理法”。然后，我讓學(xué)生在練習(xí)紙上用連線、列表、直接推理三種方法寫出推理過程，再一一進(jìn)行匯報。這部分作為重點講解，以多種方法讓學(xué)生體會推理，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點。不足之處是三種方法的教學(xué)順序，其實無論是哪種方法，在學(xué)生進(jìn)行匯報時都用到了直接推理法，這也是其中最重要的一種方法，因此應(yīng)該把直接推理法放到最前面教。
練習(xí)鞏固部分，因為我時間把握不準(zhǔn)確，以為會有時間多，前面兩道練習(xí)題還故意放慢了速度講，到第三題的角色扮演，學(xué)生根據(jù)題目條件自行推理確定排名并描述推理過程，因為比較難，用了一些時間。導(dǎo)致最后的課堂總結(jié)有些倉促。在評課時，陸主任給出了很好的建議，在第三道習(xí)題的講解安排中，保留角色扮演，但是可以另請一位同學(xué)上來根據(jù)題目信息幫這三位同學(xué)進(jìn)行排名，然后講述得到這樣排名的理由。這樣一來，既能很迅速地確定排名，又能條理清晰地表達(dá)推理過程。學(xué)生就能清晰地看到整個過程，不至于像原先那樣各執(zhí)一詞。
總的來說，這一節(jié)課是過關(guān)的。有讓學(xué)生參與到課堂中，動口、動手，體現(xiàn)了新課程理念，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。只是中間部分氣氛稍微沉悶了下來，教師可在這部分繼續(xù)努力。
其實數(shù)學(xué)本就是枯燥的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中才一直強調(diào)要有趣。一個故事、一張圖片、一段角色扮演等等，這些都能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，我們要學(xué)會靈活運用教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能大大地提高教學(xué)效果。
《推理》教學(xué)反思8
總的來說,通過本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生基本掌握了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)及重難點。
一、幾點體會。
１、課堂需要一點“小聰明”，不時地出出“新花樣”。
“怎樣在學(xué)生操作時有效地組織教學(xué)”這一問題一直困擾著我，今天我制作了一點教具“小小偵探章”，把它作為獎勵，獎給表現(xiàn)出色的孩子，同時，這又是穿插于課堂的一條主線，小小偵探來推理。同時，在一開始的“亂猜”階段，我以“賭押”分心理，讓我學(xué)生深深體會，亂猜賭博是要付出代價的。嘿，就是這小小的兩招“新花樣”，學(xué)生們的積極性調(diào)動起來了，思維沉下來，聽得認(rèn)真，坐得端正，思考積極，團(tuán)結(jié)合作了。由此看來，課堂需要一點“小聰明”，不時地出出“新花樣”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維才能調(diào)動起來，有所發(fā)展。
2、在教學(xué)活動中，教師要最大限度的挖掘?qū)W生的閃光點，進(jìn)行激勵評價。
同時，我也看到，老師贊揚的話語對學(xué)生起到了多么大的作用啊，這種積極主動的學(xué)習(xí)對于課堂來說是多么重要。課堂上有效的激勵機制，無論物品、語言、還是眼神、手勢一定要達(dá)到鼓勵的作用。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，才能增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，有位學(xué)生在回答教師提出的問題后，我說“你的想法很獨特！”“你能用自己聰明的智慧解決了問題，你真棒！”這樣學(xué)生就可能在內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生了向表揚目標(biāo)努力的追求，但任何一個學(xué)生在發(fā)展過程中總是存在著個性差異，對那些學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該做好激勵評價，如當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時，教師可以說“你肯定能行，再動動腦子，好好想一想！”在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極身上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供探索空間。
良好的開始是成功的一半，引入階段正處于一堂課的起始階段，處理是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。所以我創(chuàng)設(shè)了一個有趣連貫的故事情境，以小小偵探章入手，又利用該題材巧妙地將兩個例題及練習(xí)串起來，抓住學(xué)生愛玩，好表現(xiàn)的天性，繼而引出一連串的推理問題考題——三只貓考官，考題逐層深入，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實際，并豐富對搭配問題的感性認(rèn)識。努力做到寓教于樂，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性與趣味性有效地結(jié)合起來。
4、自主探究，同桌合作交流，為學(xué)生提供展示的舞臺。
“一個和尚擔(dān)水喝，兩個和尚挑水喝，三個和尚沒水喝”，雖然有點偏面，但研究表明事實也證明最有效的小組合作方式為兩人合作。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)。學(xué)生對簡單推理有一定的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、合作、交流，總結(jié)認(rèn)識了推理要遵循有序，全面地思考方法，初步建立有序全面思考問題的理念。在整個教學(xué)過程中，我給學(xué)生留了充分的探索時間與空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍。從而使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起探究、交流。學(xué)生有疑問的時候，我適時地幫助他們排除障礙。在放手讓學(xué)生討論的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，個別學(xué)生有一些困難，在小組合作和全班交流反饋時也解決了此問題，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
5、加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng), 重視學(xué)生的語言表述。
抓住教學(xué)重點，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確推理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使推理過程簡潔有條理。在整堂課中，時時出現(xiàn)過程的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握有序、全面地思考的意識。
低年級學(xué)生的思維還處在直觀思維狀態(tài)，且較為無序。為了提高學(xué)生的思維能力，我采取了兩個措施，并取得了不錯的效果。第一，借助童心提出各種猜測情境要求，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行推理，逐步做好由具體思維向抽象思維的過渡；第二，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，重點讓學(xué)生說說推理過程，通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗證不論哪種方法都要做到有序、全面地思考，從而使學(xué)生的無序思維逐漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。
6、教學(xué)策略循序漸進(jìn)，設(shè)計上體現(xiàn)層次性和坡度性,給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間。
教學(xué)過程中注意了活動的層次性與目的性。如在解決推理問題的策略上，我力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識形成過程；從猜測信息的數(shù)目上，原則上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程，即經(jīng)歷兩個修信息——三個信息從——四個信息的過程，從而讓活動富有層次性。每一個活動都是有目的的'，都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。
7、關(guān)注學(xué)生的個體差異,重視學(xué)法指導(dǎo)以及策略的多樣化與優(yōu)化——和諧在水平差異中自然流淌。
學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計中沒有過多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個學(xué)生的想法，使學(xué)生的個性能夠得到最大程度的張揚。如：在猜紅花時,讓學(xué)生用自己的方法來推理，來表達(dá)，給學(xué)生發(fā)揮的空間。又如：在排名次時，讓學(xué)生自主設(shè)計,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。再如:選擇自己喜歡的方法說一說怎樣想的?選擇的背后是驅(qū)使學(xué)生主動的調(diào)整自己的思維，尋找解決問題的最佳方法。這個過程已不再是教師的外在要求，而是變成了學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需要，直觸學(xué)生的內(nèi)心。此時，學(xué)生思維顯得自然，貼切，并富有效果。
8、課堂銜接緊密。
巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學(xué)生的思維牢牢地注意在課堂學(xué)習(xí)上，充滿激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。
9、板書，給學(xué)生一個完美的畫面。
形象生動的多媒體教學(xué)已滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，深受師生的青睞，然而，板書被忽略了，成了課件的附屬或補充。實際上，數(shù)學(xué)課的板書與語文課一樣也是課堂教學(xué)的主要組成部分，是無聲的語言；是教師教學(xué)的微型教案；是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的導(dǎo)航圖。板書不僅能突出知識的重點和難點，還能充分調(diào)動學(xué)生的視覺功能，抓住學(xué)生的注意力，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境服務(wù)。新穎、科學(xué)、富有情趣的板書還能傳遞信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師的一手好字、一幅好畫、一張簡明的圖表，對學(xué)生來說都是一種美的享受，它能使人情緒高漲，產(chǎn)生強烈的求知欲。無疑，在這樣的氛圍中，學(xué)與教必定是高效的。
二、幾點思考
教授專家也一直感嘆完美無缺的課過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也難。所以我所能做的事是盡可能追求更好，更貼近學(xué)生實際的課堂教學(xué)。回顧這堂課的點點滴滴，我覺得還有不少地方有待改進(jìn)：
1、課堂評價。
其實在這堂課當(dāng)中，學(xué)生的精彩發(fā)言應(yīng)該是很多的，可我就是想不起來用什么合適的詞語去表揚他們，以激發(fā)他們的更高的學(xué)習(xí)熱情。
2、教育機智。
這是作為一個優(yōu)秀教師所必備的，這也正是我所缺的，在這一堂課的40分鐘里，可以這么說我最緊張的就是學(xué)生的回答，如果他們的回答跟我的預(yù)設(shè)相差很遠(yuǎn)我該怎么去應(yīng)對，為了避免出現(xiàn)這種情況，這一堂課下來我發(fā)現(xiàn)自己講的實在是有點多。
3、教師自身的反問。
通過反問促使學(xué)生把知識從知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。這是今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的一方面。
4、關(guān)于動手操作活動。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在具體實踐中，我們的確感受到這些學(xué)習(xí)活動方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)充滿了生氣和活力。尤其是通過動手操作解決知識的難點，得到老師的共識，因為學(xué)生尤其低年級學(xué)生的思維是一個由具體形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，只有通過自己動手操作，積極思維，獲取知識，才能有效地解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維形象性的矛盾。但在具體實踐中，動手操作被部分教師奉若神明，猶如一瓶“萬金油”，東抹西涂，卻很少考慮動手操作的的時機和有效度，“副作用”明顯。在設(shè)計教學(xué)過程時，我在思考一個問題，那就是讓學(xué)生動手活動來猜，有沒有必要？
5、重視總結(jié)性語言的作用。
課堂上我追求讓學(xué)生自己來表達(dá)，所以說法有多種。課后，我想其實學(xué)生對這種推理過程的表述還是比較困難的，在總結(jié)時，如果教師自己來做一個小結(jié)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更能加強學(xué)生的表達(dá)能力。
最后，再說幾句心里話，正如一開始我就知道,今天將是我本次大練課活動的終點站, 但是我努力了，我付出了，我就不后悔。其實，每上一堂課，我們都付出了很多很多，都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備；當(dāng)然我們也得到了很多很多，在準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，我思考了很多，在上課的過程當(dāng)中，更是一種實實在在的鍛煉。
《推理》教學(xué)反思9
二年級簡單的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析問題的基礎(chǔ)，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對學(xué)生已有知識的進(jìn)一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足的地方，使我產(chǎn)生以下幾點想法。
好的方面：
1、采用游戲引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生的年齡要求。
2、教學(xué)設(shè)計采取層層推進(jìn)，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學(xué)中善于制造矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生知識的沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。
3、練習(xí)設(shè)計的比較好，練習(xí)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學(xué)生保持好的精神狀態(tài)。
4、板書設(shè)計好，設(shè)計簡單明了。
不足的'地方：
1、激勵的手段還不夠多樣。
2、引導(dǎo)學(xué)生說得不夠清晰。
3、對問題的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不充分
課還有許多地方要改進(jìn)，但這是一節(jié)成功的課，只要不斷改進(jìn)，課會上得更出色。
《推理》教學(xué)反思10
本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問題，并進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問題和全面思考問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的.隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。最后的練習(xí)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新知識又拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：
�。�.課堂語言不夠簡潔。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡潔性。本節(jié)課太注重時間的掌握，以致于老師的話有點多，對學(xué)生發(fā)言較少時，沒能及時進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問一些學(xué)生，包括各個層次的。
�。�.對學(xué)生的課堂鼓勵性語言還不夠豐富，對學(xué)生積極性的調(diào)動的能力有待進(jìn)一步的提高。
《推理》教學(xué)反思11
一、深入學(xué)習(xí)教材“數(shù)學(xué)廣角——推理”這一課簡單介紹了簡單的邏輯推理方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)通過嘗試、推理等活動解決簡單的邏輯問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析及推進(jìn)能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。
二、準(zhǔn)確把握目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗；第二，能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理；第三，在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力；第四，使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識。
三、精心組織教學(xué)素材，嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┘とひ肓己玫慕虒W(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的'影視作品，開場的前幾分鐘，就得抓住學(xué)生的心。有人說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！北竟�(jié)課開始通過猜一猜，導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生探索新知的欲望，由此導(dǎo)入新課有趣自然而合理。
�。ǘ┬轮骄勘竟�(jié)課在探究新知的過程中，通過呈現(xiàn)問題、理解題意、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)，在解決問題的時候，讓學(xué)生通過連線、畫表格兩種方法解答問題。讓學(xué)生通過體會、經(jīng)歷、分析推理的這一學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在推理時先找到最關(guān)鍵的條件，由這個條件往往能直接得到一個結(jié)論，這個結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理，直到得出最后的結(jié)論，以此讓學(xué)生體會：推理首先抓住關(guān)鍵的信息，層層深入，步步推進(jìn)，最終推導(dǎo)出結(jié)論，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解推理的含義，體驗推理的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識，及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
（三）運用提升在運用知識解決問題時，首先通過“連一連”、“猜密碼”練習(xí)，對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固，再接著設(shè)計“創(chuàng)設(shè)游戲”和“請你來分工”這兩道題來訓(xùn)練拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解體會推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學(xué)生回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生明白解決問題的步驟和關(guān)鍵所在，讓學(xué)生更加深刻牢記解決問題的方法，教學(xué)效果會再次提升�？傊诒竟�(jié)課教學(xué)過程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒有離開學(xué)生生活，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓學(xué)生自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然本節(jié)課也還有許多不足之處，如：中下層學(xué)生在課堂上對知識理解不夠，教師教學(xué)語言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。
《推理》教學(xué)反思12
《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。
二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的'學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。
本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：
學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時間把握不準(zhǔn)確。在推理過程的三種記錄法進(jìn)行解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。
《推理》教學(xué)反思13
1.導(dǎo)入吸引興趣。
在導(dǎo)入過程中，采用“猜圖片中會是誰”的游戲，吸引學(xué)生興趣，并且是學(xué)生生活當(dāng)中收集素材，使學(xué)生樂學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣想的時候，讓學(xué)生來說，并且總結(jié)出在猜測兩件事物的時候，用到關(guān)聯(lián)詞“不是...就是...”，在這里可以讓學(xué)生讀這個關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而順其自然的過渡到三個事物的推理。
2.例題講解深入，學(xué)生掌握方法。
例題的教學(xué)中采用步步引導(dǎo)學(xué)生的方法，使學(xué)生理清題目中的信息，根據(jù)問題來找出題目中的已知條件。
3.交代給學(xué)生的任務(wù)一定要明確。
學(xué)生要知道做什么，和誰做。在同桌討論過程中，學(xué)生只知道完成任務(wù)，缺少了和同桌兩個人的討論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的交流。
4.在講授三種推理方法的時候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。
應(yīng)該把文字法換做是排除法，排除法才是推理方法。在講解完這三種方法的時候，要讓學(xué)生多說，這三種方法是怎樣進(jìn)行推理的。
5.在練習(xí)構(gòu)成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與知識性的鏈接。
每一個練習(xí)都應(yīng)該用推理的'三種方法的其中之一進(jìn)行講解，否則就感覺練習(xí)與課堂內(nèi)容脫離。在每一個練習(xí)中，要明確練習(xí)的目的是什么，而不是簡單的完成就行。
《推理》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過猜年齡、選課程等具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強應(yīng)用意識。
2、借助列表整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
3、能有條理地表達(dá)自己思考的過程，與同伴進(jìn)行合作交流，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力與合作意識。
教學(xué)重點：利用表格進(jìn)行生活中的推理。
教學(xué)難點：能有條理地表達(dá)自己的推理過程
教具準(zhǔn)備：課件、相關(guān)圖片、信封3個
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張題單、每個學(xué)習(xí)小組一個信封（裝有題單一份）
教學(xué)過程：（預(yù)設(shè)）
問題情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生興趣，引出學(xué)習(xí)主題情境內(nèi)容：老師有多大？
倪老師聽說三年級二班的小朋友很聰明，今天終于有機會和你們一起研究數(shù)學(xué)問題，我真高興！那么小朋友們愿意和我交朋友嗎？（愿意）既然我們是朋友了你們想知道我的什么信息呢？（年齡、體重、愛好等）你們想了解的可真多，想知道我的年齡我得讓大家猜猜我可能有多大？(學(xué)生猜測)
師：剛才大家猜想時由于缺少信息提示，比較難猜準(zhǔn)。提供大家一點信息，再猜猜并說說你的想法。26歲、28歲、31歲中我既不是最大的也不是最小的。學(xué)生答題并說出想法。
師：大家現(xiàn)在用的方法就是福爾摩斯、柯南這些偵探們常用的方法推理。（板書：推理）在生活中，我們常利用一些已知信息進(jìn)行推理、判斷。今天，我們要研究的有趣的數(shù)學(xué)問題就是生活中的推理。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)、經(jīng)歷推理過程，合作交流形成一定推理方法
�。ㄒ唬┡袛喾酃P在哪只手里
師：我們先通過玩一個小游戲，來感受一下什么是推理？
師出示一根短一點的粉筆，說：這是一根粉筆，老師把它藏在其中一只手里。把手藏在身后，然后把粉筆放在一只手里。問：來，猜猜可能在哪只手里？（學(xué)生猜測）
師：剛才當(dāng)我攥著的時候有的同學(xué)說可能在左手里，有同學(xué)說可能在右手里。當(dāng)我打開右手的時候，你敢不敢斷定它在哪只手里？（生答題并說出想法）
師：這就是推理的一個小知識，它叫作排除法。
(二)猜興趣小組
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：老師從智慧老人那里了解到這樣一件事（課件出示例1前半部分）：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。你讀懂了嗎？說給大家聽聽，分別是什么意思？（生口頭分析：每一項只有一個人參加。）師：從這些信息中你能確定他們分別參加了哪個興趣小組嗎?（生自由發(fā)言）師：是的。條件不足，就存在著很多種可能，但又都是不確定的。2、提供推理條件
幸好智慧老人還給我們提供了幾條信息（課件出示例1完整信息）：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。
師：現(xiàn)在你們能推斷出他們分別是參加了哪個興趣小組嗎？(老師要請大家先獨立思考，選擇你喜歡的方式推理，然后在把你的想法與小組同學(xué)說一說，記錄員把結(jié)果寫下來。（學(xué)生開展討論活動，教師巡視、參與。）
3、交流推理結(jié)果
師：剛才我們通過自己的努力以及小組成員共同的參與，每個小組都把本組認(rèn)為能讓別人清楚明白的方法記錄在作業(yè)紙上，現(xiàn)在請每個組選個代表來講一講你們組的推理過程。
（教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，對推理判斷思維嚴(yán)密、口頭表達(dá)清楚的學(xué)生給予及時的肯定和表揚；對表述有困難的學(xué)生給予幫助和鼓勵。）
(提示一：題目中的每句話都要認(rèn)真閱讀，而且還要把每句話連起來考慮，才能得出準(zhǔn)確的判斷。)（板書：抓住主要信息）
4、利用表格記錄信息并進(jìn)行推理判斷
師：剛才同學(xué)們在推理的過程中能夠做到抓住最集中信息，分別解決問題，非常不錯，這是一種很好的推理方法。但是如果碰到的問題比較難，又要保證判斷推理的準(zhǔn)確性，有時僅僅用腦子想用嘴巴說還不夠，這時我們就可以試著借助表格的形式來幫助記錄、分析。大家請看。
課件出示：
足球
航模
電腦
淘氣
笑笑
小明
(1)觀察：橫著的三行表示什么?豎著的三列呢?它是怎樣記錄信息的呢?
(2)交流：用什么符號來表示?你是怎樣想的?
(3)學(xué)生在課本上將表格繼續(xù)填完整，
(4)師：誰能根據(jù)填寫的表格把你的推理過程說給老師和同學(xué)們聽一聽？并說說：為什么？從哪句話進(jìn)行判斷的？（板書：首先、然后、最后）
�。ㄉ鶕�(jù)表格表達(dá)推理判斷的過程）
(三)小結(jié)
師：我們利用表格來推理時，一般要先肯定其中的一項，同時排除其他幾項，這樣就能又快又準(zhǔn)地完成推理了。同學(xué)們，你們覺得這種利用表格、借助符號進(jìn)行判斷推理的方法怎么樣?生：簡潔、方便、一目了然。
(提示二：情況復(fù)雜時使用表格來記錄信息，既一目了然，而且還能幫助我們快速、準(zhǔn)確地解決問題。)（板書：借助表格記錄信息）
(四)猜猜他們教什么
師：借助表格來記錄信息、整理信息的這種方法你學(xué)會了嗎？想不想親自試試？(想)
師：好,看書86頁第2題，現(xiàn)在，請孩子們按照剛才的好辦法進(jìn)行推理。（學(xué)生獨立完成。教師巡視，對需要幫助的學(xué)生個別指導(dǎo)，同時要求做完的學(xué)生在靜息的時候想一想：怎么有條理地來敘述自己思考的過程。）
師：誰來告訴我們結(jié)論？學(xué)生發(fā)言。
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三、練習(xí)提升,在活動中進(jìn)一步培養(yǎng)邏輯推理能力
(一)開動腦筋猜花色
師：剛才孩子們積極動腦，很快就掌握了用表格推理的方法，現(xiàn)在老師要請孩子們參加好玩的猜花色游戲，愿意勇敢地挑戰(zhàn)難題、挑戰(zhàn)自己嗎？(愿意)
師：我手中有1、2、3號3個信封，分別裝有一張撲克牌，根據(jù)上面的信息推測，紅色的牌、黑色的牌和大王牌分別在幾號信封里。（教師在課件上出示題目并且把3個信封貼在黑板上，學(xué)生看到第一關(guān)題單。）
�。�1）紅色的牌不在3號信封里。
�。�2）黑色的牌不在1號信封里。
�。�3）大王牌既不在1號信封里，也不在3號信封里。
學(xué)生獨立完成，教師巡視、幫助。
教師請一個學(xué)生說：你首先肯定了誰？從哪條信息判斷出來的？（公布答案）師：我們在判斷肯定的語句時，有些是直接告訴我們的，有些是隱含在語句當(dāng)中的，要善于發(fā)現(xiàn)！
然后確定誰？（公布答案）
最后確定了誰？（公布答案）
師：猜中的孩子請舉手？你們真了不起！來，把熱烈的掌聲送給自己！
(二)整理玩具
(1)創(chuàng)設(shè)情境。
師：在前面的數(shù)學(xué)研究中，我們都是從三條信息中推斷出結(jié)果的，如果給你們4條、5條甚至更多的信息，你們能準(zhǔn)確、迅速地判斷結(jié)果嗎？（能）
瞧，小玲氣喘吁吁地跑來了，她為什么現(xiàn)在才來呢?原來，為了和同學(xué)們交朋友，她把自己心愛的玩具都拿來了。你能根據(jù)課本中的信息把這些玩具都放到正確的位置上嗎?
(2)請小組長拿出第二關(guān)題單，組織你的組員們，用集體的智慧向難題發(fā)起進(jìn)攻�。ń處熢谡n件上出示圖案，巡視參與。）
(3)交流反饋。
師：誰來為我們公布結(jié)果呢？（請一個組的代表發(fā)言，一名同學(xué)推理結(jié)果，另一名同學(xué)在黑板上貼上相應(yīng)的圖案）。注意：交流時，方位交代清楚是重點。
師：電腦再演示一遍推理過程。
師：真是太好了！孩子們齊心協(xié)力勇于挑戰(zhàn)，順利攻破難題！
(4)養(yǎng)成教育。
小玲是個多么愛整潔的孩子呀，把自己的東西收拾得井井有條，大家都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
四、暢談收獲,走向生活實際
1、總結(jié)
師：親愛的孩子們，時間過得真快，我們的活動暫時進(jìn)行到這里。請你們想一想，通過參與今天的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？學(xué)生發(fā)言。
師：數(shù)學(xué)無處不在，孩子們要善于思考，在生活中繼續(xù)鉆研數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣！
2.情感交流。
今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識了許多好朋友。朋友，是一個人一生中最大的財富，遇到煩心的事可以向朋友傾訴。祝愿同學(xué)們都能結(jié)識越來越多的真心朋友。讓我們在這首《好朋友》的歌聲中結(jié)束這次愉快的數(shù)學(xué)活動吧!
板書：
生活中的`推理
抓住主要信息借助表格記錄信息首先、然后、最后
教學(xué)反思：
在授課過程中我首先讓學(xué)生猜測白色粉筆可能在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的不確定性；再給予一定的提示信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在可能性，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測出正確的結(jié)果。
其次，在探索知識的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學(xué)生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性在確定一項的同時，就否定了其他的幾項，將確認(rèn)與排除交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的方式進(jìn)行實物圖的擺放，讓學(xué)生在動手操作、動腦思考的基礎(chǔ)上體驗成功的快樂，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊的精神，又快又正確的完成。
整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：1、教師評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個性飛揚。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應(yīng)給予評價，但沒有精湛的語言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽課中學(xué)習(xí)別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結(jié)。2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學(xué)秩序不夠十分穩(wěn)定，學(xué)生參與教學(xué)的主動性不夠強，積極性沒有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個幫助學(xué)生更好發(fā)展的過程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個環(huán)節(jié)中出錯而收不回來，今后應(yīng)在研究學(xué)生，研究教材等方面加強。3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學(xué)生肯定會在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)。
《推理》教學(xué)反思15
說起推理，大部分老師都能馬上說出它的定義。也能說出它的分類，什么邏輯推理，什么演繹推理，諸如此類，能說出一大堆。要是問他如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，他也能說出一大篇理論。我從教十多年了，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，有自己的一套獨特的方法。我認(rèn)為光會一些理論是不行的，在課堂上要體現(xiàn)在每一道題中。最好也不要講給學(xué)生什么是這個，什么是那個。學(xué)生也不想聽，也聽不太明白。如何利用課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力呢？下面我就結(jié)合我上課的一個例子來說明這一問題。
在數(shù)學(xué)課上中，幾何證明題就是很好的一個利用工具。上課時，如果學(xué)生有不會做的題，我就很好地利用這個時機來訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。我出過一個正方形的證明題，很難。開始學(xué)生都不會�？吹竭@種情形，我就讓學(xué)生分析已知條件，然后看一下要證明什么。學(xué)生很快就答上來了，然后我就問要想證明這個結(jié)論，你是如何想的。學(xué)生說，要證明兩條線段相等，就要證明兩個三角形全等。我又問，有兩個三角形嗎？學(xué)生說有呀，那么這兩個三角形可能會等嗎？學(xué)生一下子開始討論起來。有的說，不行，一個大，一個小不可能全等。大部分學(xué)生都同間意了這種說法。我又引導(dǎo)學(xué)生，一定要用全等，但一定不全等，怎么辦呢？學(xué)生想了一會，又交流了一會，紛紛興起了手。有的學(xué)生說，可以在大的三角形里面切一個小的'，和另外一個小的全等。也有的說能把小補上一塊，也能和大全等。我說，那么你們試一下吧。學(xué)生高高興興地去探索起來，真想不到，學(xué)生很快做出來，而且方法很好。連不時不愛做題的學(xué)生也會了。并且想出了很好的方法，真是讓我刮目相看。無疑這是一堂成功的課堂。學(xué)生們也為自己學(xué)生了做輔助線而高興的不得了。
學(xué)生的成功讓我想了很多。有的老師就會直接告訴學(xué)生如何去做。從不讓學(xué)生去動腦筋，學(xué)生是學(xué)不好的。老師的引導(dǎo)很重要，我想這引導(dǎo)的過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的過程。要讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會推理，不要單純的說教。而且要在上課的全過程中都要用。學(xué)生也許不會說推理的定義，但是他會用就行了。也就是讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會思考問題，形成一個好的正確的思維習(xí)慣就行了。一旦學(xué)生學(xué)會了推理，那么他會受益終生。我們做老師的也會感到無比的欣慰。
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