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《小池》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《小池》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小池》教學(xué)反思1
本單元共五篇閱讀。《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對大自然的生機勃勃進行了細致的描述�！缎〕靥痢愤@篇閱讀，篇幅短小、精悍，非常適合本學(xué)段的學(xué)生閱讀。小池塘，一個很普通，很不起眼的地方，一個孩子們都熟悉的地方，會給大家?guī)硎裁茨�？通過課文的描述，讓我們體會了池塘美，語言美，意境美，更勾起了我們對這樣美的追求和向往。
《小池塘》這篇閱讀最大的特點就是靜、亮、美。沒有大海翻滾的浪花、沒有江河駭人的驚濤，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”；一個“倒映”讓大自然美麗的景物全收進了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時，才發(fā)現(xiàn)自己已被裝點得五彩繽紛。
本學(xué)段教學(xué)目標對閱讀的要求這樣說到“能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思�！薄澳芟胂笳n文所描繪的情境，知道課文大意�！薄缎〕靥痢愤@篇閱讀運用了六處比喻，讓人邊讀邊想邊回味，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里，那這個小池塘可真就成了一個大八寶囊了。
生活中我們或許多了些惆悵，還能再建起心中美麗的小池塘嗎？教學(xué)中我是這樣處理的'：
一、抓住小池塘的一個“亮”字。小池塘的池水很清，當太陽、月牙、星星這些光體倒映在池塘里，小池塘顯得那么明亮。可是除了光亮，白云的白，太陽的紅，月牙的黃，星星如珍珠般的又白又亮，蘆葦?shù)陌咨⒕G色和褐色，水草的綠等等等等，無不映出了一個色彩光亮的小池塘。
二、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處。相對于江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人們的印象中，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢，而且這個大眼睛不是那么的夸張。其次，小池塘的河面與眼睛有著共同的特點：透亮，能映出物體。而且，通常來說，它們都屬于“美麗”的一類。
三、抓住比喻句，重點指導(dǎo)朗讀和背誦。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，出示課文中比喻句的本體事物，讓孩子們說出喻體，然后再說一說本體和喻體之間的相似之處，這樣一來，孩子們很容易就理解了什么是比喻句。其次，在出示喻體的時候，我只出示重點詞語，等到所有的喻體出示完畢，再讓孩子們說出這些喻體前面的形容詞，這樣通過兩個環(huán)節(jié)的展示，孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容，朗讀背誦起來就顯得十分容易了。
最后，需要注意的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn)，習(xí)慣，是必須長期熏陶的，老師要有這個意識。
另一點是朗讀的指導(dǎo)，都明白要讓學(xué)生讀好，一年級的學(xué)生需要老師的示范、指點。以“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了�！边@句為例，老師的指導(dǎo)就可以以點評代指導(dǎo)。學(xué)生讀完，老師一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春風(fēng)姐姐真溫柔啊，輕輕的�！崩蠋熢谡f句子的時候一定要有意識地用朗讀的語氣來，一年級的老師哪怕略微夸張點都可以，只要感覺還自然就行，學(xué)生會在長期的聽讀當中受到這樣語感的熏養(yǎng)的。在引導(dǎo)朗讀時的體會有：
1、老師上課精氣神要有，你的精神才能帶動學(xué)生的精神。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開始就有，對于讀詞語的姿勢，聽別人發(fā)言的專心，都可以以表揚的形式來提醒更多的孩子投入到學(xué)習(xí)中去。這也是凝聚課堂氣場的需要。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標類的話語要說得慢一點，讓學(xué)生字字入耳，聲聲入耳。
3、對于學(xué)生的感受，要讓他們以朗讀的方式給表達出來，要趁熱打鐵。
4、要注意傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生發(fā)言中的信息，及時提煉總結(jié)，也就是老師上課時候一定要心中有學(xué)生，不能光顧趕預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。做到這一點，課前的解讀教材，深入的鉆研文本，心中有數(shù)了，就可以自如地全心全意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：明亮的大眼睛，學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致他們會將重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他們忽視了，老師要在自己讀課文的時候把這個突出一點。
6、學(xué)生自由讀課文，一定要留足時間，讓學(xué)生真正讀起來，別搶學(xué)生的時間。
7、一年級的課堂，熱鬧還是要有點的，這樣可以凝聚學(xué)生，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚，跟著拖，時間長了，也可以被熏出很好的語感的。所以，齊讀有必要！
8、寫字教學(xué)，自己要有序，而且最好讓學(xué)生適應(yīng)這樣的順序，建立寫字教學(xué)的節(jié)奏。有給學(xué)生自己觀察識記的機會，相信孩子。板書的字還要練習(xí)。
《小池》教學(xué)反思2
《小池塘》一課，描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。
在教學(xué)時
�。ㄒ唬何蚁裙室庾屢晃煌瑢W(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。
�。ǘ┳寣W(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片） “春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的.小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）”來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”
在學(xué)生充分想象，最后進一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學(xué)們來談?wù)�，我們該如何去保護它們呢？”讓學(xué)生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。
《小池》教學(xué)反思3
人教版小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，描繪出一幅具有無限生命力的樸素、自然而又充滿生活情趣的生動畫面，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
在這首古詩的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。首先，我的教學(xué)流程設(shè)計出現(xiàn)了一定的問題，我把本課的生字詞放到了教學(xué)的末尾，即在我講述完整首詩的詩意后。在這個環(huán)節(jié)中，我忽視了我的教學(xué)對象的特點，把生字詞安排為課前預(yù)習(xí)自學(xué)，可是小學(xué)一年級的學(xué)生還不具備很強的自學(xué)能力，這樣的安排就不能讓他們更透徹地去理解生字詞，同時也不利于下面對古詩大意的教學(xué)和對意境的感受。其次，我在板書板畫的設(shè)計上也有所欠缺，板書不夠完整，板畫沒有很好的'利用，在板畫環(huán)節(jié)中，我原本的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更直接地去感知和體會，也能帶動學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，可是卻達不到理想的效果，因為講解與板畫有點脫離，導(dǎo)致板畫不能發(fā)揮作用，而且板畫的技能也還不夠成熟，畫得不夠生動形象，在這方面上，我覺得我應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三，我的講解不夠詳細，有的地方顯得有點操之過急，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，特別是在有感情朗誦方面。在整個教學(xué)設(shè)計中，我所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容還是比較充實的，因為講解
不夠詳細，所以顯得內(nèi)容有些空洞。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也不能很好地去引發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課的整個設(shè)計中，我以小學(xué)語文新課標為指導(dǎo)做了很多的思考，比如對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)等，也一直想以一種比較新穎的形式來教學(xué)，不想被那種傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的教學(xué)方式所束縛，所以我覺得我還是比較有自己的想法在里面，盡管在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計上有漏洞。在教學(xué)語言上，我覺得還是挺連貫的，不會有很多脫節(jié)，只是有的兒童化語言還應(yīng)當加強，盡量讓自己的語言更生動。教態(tài)還是挺自然的，沒有那么拘謹。
總之，在這一次講課中，我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)還存在著不少的問題，很多的地方設(shè)計與實施有所脫離，所以，在今后的教學(xué)中，我會更加注意這些問題，考慮更多的因素，從而不斷地去優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，更好地去實施自己的教學(xué)。經(jīng)驗是靠積累的，我會在每一次的教學(xué)后，認真地去做好反思與總結(jié)，爭取每個下一次都能做得更好。
《小池》教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)第四自然段：天上的白云，遠處的青山，也把自己的影子映在池塘里�？吹皆S多同一課時的教學(xué)處理比較簡單直接，多是通過直觀的畫面展示這樣的景象�？晌矣X得好像并沒有讓學(xué)生感觸到白云、青山對小池塘的喜愛之情。反復(fù)的讀過這段話，它其實就是描寫的小池塘很清亮，倒映出了天上的白云、遠處的青山。讀著、讀著使我一下子聯(lián)想到了照鏡子時人們的那種喜愛自己、欣賞自己心理。在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)時我設(shè)計了這樣的問題：白云和青山為什么喜歡小池塘？你們照過鏡子嗎？照鏡子時的心理是怎樣的呢？學(xué)生很快的聯(lián)系到了自己平時照鏡子的生活經(jīng)驗，進而把這種經(jīng)驗帶到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感觸到因為白云、青山也和我們愛美的小姑娘一樣喜歡照鏡子，他們把清清亮亮的小池塘當作了鏡子呢！把自己美麗的身影也投到了小池塘里，這樣小池塘也更美了！再讓學(xué)生帶著自己的感受讀讀這段話時，很自然的讀出了白云、青山對小池塘的喜愛之情，學(xué)生也在感觸了小池塘像鏡子一樣清亮的美麗后不由得喜愛這個小池塘。
在解決課文重點段：今年夏天，池塘里又長出了睡蓮，水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。這段話的學(xué)習(xí)中扣住什么是“盛開”？這個詞的體會是讓學(xué)生結(jié)合句子做出花兒盛開時的姿態(tài)，感受花開的'正旺，非常繁茂。讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上說說：你從這段話中感受到什么？學(xué)生一般會很快抓住“鋪滿”這個詞來說自己知道了池塘里的睡蓮很多，都快把池塘占滿了。從”鋪滿 “這個詞我們還能感受到什么呢？這個問題對于以年級的學(xué)生就稍有難度了，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實際想自己平時會鋪什么？學(xué)生很快就想到了鋪床、鋪桌布把這些東西鋪平展。再回到上面的問題上時，學(xué)生在聯(lián)系了生活后頓悟鋪字寫出了睡蓮的葉子在小池塘的水面上舒展的生長的樣子。在小結(jié)時，我說這個“鋪滿”用得多好啊，不僅讓我們感受到了小池塘里的蓮葉多，也讓我們感受到了蓮葉在水面上舒展的生長的樣子。這一節(jié)課上下來，孩子們的情緒都很高漲，特別是要孩子們說出對小池塘感情的話時，大部分的同學(xué)都能夠說的不錯，也很完整。
《小池》教學(xué)反思5
上完了，不知是一種內(nèi)心的空洞，還是裝的太多被一下子“宣泄”完的感覺，總不是個味。
回憶課堂上，腦海里除了死命地“搬”教案，幾乎不知道該用什么語言來組織。只記得我不停地講，不停地導(dǎo)，跟著是不停地緊張……
靜下心來，細細地體會這節(jié)課的得失，體會著沈榮老師的話，要說的確實很多。
一、語文教學(xué)最主要的不是教學(xué)方式，而是教學(xué)內(nèi)容。
這陣子學(xué)校正在為各科教學(xué)征集游戲活動，腦海里幾乎溢滿了游戲，溢滿了活躍。也是，印象中，低年級的課堂要是沒有幾個游戲，幾個活動來組織教學(xué)，孩子怎會對所學(xué)的內(nèi)容感興趣？搜集、整理、實用，然后就是等著收獲“喜悅”。為此，樂次不彼。然而，這正如沈老師所說“無謂的、與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要的，與教學(xué)目標脫節(jié)的游戲、活動能有多大的實用？能給小朋友帶來多大的促進作用？反而浪費了很多寶貴的時間�！贝_實，反復(fù)體會其實效除了增添一點“躁動”，所剩無幾了。記得在上課前，對于《小池塘》的這課教學(xué)設(shè)計，我作了很多的工作。我曾構(gòu)想著為任何一個詞語，任何一個環(huán)節(jié)的“閃亮”尋找可能的機會，然而，目標中所說的實實在在地理解詞語，認讀課文，我又作了怎樣一番努力呢？似乎可以用“沒”來回答�？磥砣魏翁摰亩际羌俚模￡P(guān)鍵的不是教學(xué)方式的`五花八門，而是心有內(nèi)容，心有學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生需要付出努力的過程。
孩子原本都是些聽話的小精靈。老師讓他說，他就說；讓他做，他就做。對于低年級的孩子來講，簡直不是簡單地順從，而是盲從了。但是有時他們也失去了“聽話“這一本領(lǐng)，那時就會讓你――教師心情煩躁。今天的課堂就是這樣。此時在煩躁之余，靜下心來追尋他們“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理總在我耳邊回響。我的設(shè)計出了問題，原本要講的，課前他們通過多渠道的讀全明白了，或者都有了淺層或深入的了解，那這課對于他們來講還有什么吸引力呢？孩子善于發(fā)現(xiàn)，喜歡成為一個發(fā)現(xiàn)家。他們樂于把他們熟知的，他人未發(fā)現(xiàn)的講出來。他們喜歡漫無邊際地“瞎”扯。這是孩子用來吸引他人的方法。然而課堂上一旦這成為了主題，那還要課文干什么呢？文本的深入體會就很難落實。而在此學(xué)生的認知就很難得以提高，他的想法還是從前的。學(xué)習(xí)這一需要付出努力的過程就成為了“空中樓閣”�？傊�，為了孩子正確的發(fā)展，我們在設(shè)計教案上必須落到實處，以孩子原有認知為基礎(chǔ)，好好地考慮該教些什么。讓自己的每一節(jié)課都成為有效的好課。
惟有懂得思考的老師才能教出善于思考的學(xué)生！時刻牢記著！
我想此刻的感覺應(yīng)該等著我去落實行動了……
《小池》教學(xué)反思6
《小池塘》是國標本蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇閱讀課文。這篇課文通過小池塘這只大眼睛看到了一個五彩的世界，給人帶來美的體驗與享受。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在美的文字中得到享受，在美的畫面中放飛想象，并能說會寫。
一、教學(xué)生會說
在教學(xué)中，我始終抱著一個信念——教學(xué)生學(xué)會說。我引導(dǎo)孩子邊讀邊思“文中的小池塘為什么像眼睛？”指導(dǎo)學(xué)生說說為什么小池塘像眼睛。在讀懂句子以后，我讓學(xué)生動手畫一畫，學(xué)生很快就能想象到小池塘的形象美，再通過形象的畫面，用自己的話說出陽光下的水波是什么樣的，水邊的蘆葦又長得怎么樣。兒童是通過形象來思維的，一些逼真的畫面一下子給學(xué)生帶來表達的欲望，他們通過自己美麗的語言描繪出一個美麗的小池塘。
二、教學(xué)生說好
一開始學(xué)生的語言還是清湯寡水，不帶一點修飾。我用兒童的視角，設(shè)計了“小粗心”這個人物，讓他們思考小粗心漏掉了表示顏色的詞語行不行？學(xué)生在七嘴八舌中理解了小池塘不僅留下的白云和太陽的影子，也留下了白云和太陽的顏色。這正契合了第三自然段中“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的'世界�！边@一理解難點。利用“誰也在小池塘里留下自己的美麗？”讓學(xué)生學(xué)會把句子說生動，說形象。把最先示范的一些句子進行比較，體會到加上顏色、形狀、大小等一些詞語后，句子比原來更有意思了，而“小池塘映出一個五彩的世界”也就不難理解了。
三、教學(xué)生寫好
《小池塘》的美就在我們身邊，通過前面說話訓(xùn)練的鋪墊，讓學(xué)生在自己的身邊尋找美，設(shè)計“（）倒映在池塘里，像（）�！边M行寫話訓(xùn)練。這個寫話訓(xùn)練是有層次性，讓孩子有種“跳一跳摘桃子”的欲望。寫是進一步思考提煉的過程，學(xué)生邊寫邊思，寫完讀的過程也是欣賞、內(nèi)化、完善的過程。寫后評價更是學(xué)習(xí)的機會，能讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)長與短，吸取別人的優(yōu)點，長自己的短處。
課堂上還應(yīng)多關(guān)注每個層次的孩子，爭取讓每個孩子都能得到進步，都能說好、寫好。
《小池》教學(xué)反思7
小池》是人教社小學(xué)語文課標實驗教材第二冊的一首古詩。這首詩以渲染孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面表現(xiàn)夏天荷塘美好的意境與情趣。整首詩情趣盎然，語言清新，充滿兒童的觀察力和想象力。如此貼近兒童生活的教學(xué)內(nèi)容為促進孩子與教材的詩性對話、情感交流提供了極好的平臺。因此在確定本堂課的教學(xué)目標時，我把情感目標——感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感作為主目標貫穿教學(xué)始終。在確定知識能力目標、過程方法目標時，我除了考慮它們相對的獨立性之外，更多地考慮在達成這些目標的同時如何更有效地促進情感主目標的達成。根據(jù)課文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，將整篇課文的教學(xué)目標進行分解重組，確定如下目標：
情感目標：感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感。
知識能力目標：認識課文中“池、惜、陰、晴、柔、露、立”7個生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。
過程與方法目標：會運用借助熟字識字的方法。初步學(xué)習(xí)借助朗讀體會詩歌意境。
為了達成目標，我采用了以下教學(xué)策略。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情感。
新課程標準指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和環(huán)境。小學(xué)一年級的學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，因此，在課前教師借助多媒體播放一組以春天為主題的古詩動畫畫面，調(diào)動起學(xué)生的感情，把孩子帶進了吟詩作畫的情境中。在課首教師調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗與知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一個情趣盎然的情景。未成曲調(diào)先有情，“夏天是一首詩，夏天是快樂的。”這樣的情感體驗已在孩子心田悄悄萌發(fā)并滋長。
(二)品讀詞句,積累情感。
在字詞教學(xué)中滲情。一篇文章的字詞教學(xué)與文章的情感脈絡(luò)在很多時候較難統(tǒng)一起來。為了避免這一點，讓情感脈絡(luò)貫穿字詞教學(xué)，我的策略是：①隨文識字，所有生字的教學(xué)分散在詩句的解讀中。②對生字的教學(xué)做一翻詳略安排。與情感主線有關(guān)的字濃墨重彩：“立”是前一首詩《所見》中要求四會的生字，考慮到這個字和“惜”、“愛”是本詩歌的文眼，抓住這幾個生字的教學(xué)就能緊緊地抓住詩歌的情感線，所以我把“立”字作為本堂課的四會字來教學(xué)，并給予濃墨重彩，為情感目標的達成助力。與情感主線無關(guān)的生字教學(xué)(例如：池、陰、晴)我則通過在語境中復(fù)現(xiàn)淡化處理。③從生字的不同角度滲透情感�！跋А睆男稳胧�，為什么“惜”要用豎心旁?讓學(xué)生明白心里愛惜才是真正的愛惜，泉眼從心底里愛惜泉水，舍不得讓它多流;“立”從推敲其運用入手，體會蜻蜓立在小荷上的輕盈與自在;“柔”從義入手，給“柔”組個詞，詩中講大樹喜歡柔和的( )。這樣的教學(xué)努力體現(xiàn)識字與閱讀的整合，生字的教學(xué)基本與情感基調(diào)保持一致。
在充分朗讀中動情。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要手段之一。本詩歌的`教學(xué)淡化詩句逐詞逐句的理解，已讀代講，讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，讀出不同的感受來，帶著不同的感受讀，在充分朗讀中獲得初步的、獨特的情感體驗。
(三)啟發(fā)想象，豐富情感。
詩歌的語言凝練，往往留下許多不確定，讀者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗做適當?shù)难a白，以豐富自己的理解與感受。泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓組成的小荷池是夏天里一首清涼的小詩，他們相憐相愛、相依相偎，那么有情，那么和諧。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，展開想象，一起走進這恬靜、美麗的小荷池，一會兒是蜻蜓，一會兒做大樹，一會兒又成了詩人站在小池邊，去感受初夏荷塘的美麗，去感受充滿童趣的夏天，去體味詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。
(四)拓展積累，升華情感。
在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我用多媒體展示一幅幅生動形象、栩栩如生的盛夏荷葉圖，學(xué)生聲聲驚嘆夏天荷塘美麗的同時也積累了亭亭玉立、含苞欲放、白里透紅等許多詞語與詩句。同時，讓學(xué)生自己去課外搜集、誦讀跟荷花有關(guān)的詩歌與文章，這樣從課內(nèi)的拓展到課外的延伸，在朗朗的誦讀聲中，在生動的畫面視覺作用下，不但大大地豐富了學(xué)生的語言積累，更重要的是使學(xué)生深深地感受到荷花的美，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡，發(fā)出由衷地贊嘆。
《小池》教學(xué)反思8
第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的`歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。
第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�
《小池》教學(xué)反思9
在《小池塘》一課中有很多“比喻句”，教學(xué)時，我抓住這個教學(xué)資源，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生去認識、了解“比喻句”，使學(xué)生對“比喻句”有了初步的認識，并能模仿練說“比喻句”，而且使學(xué)生的思維得到突破。
認識：
師：出示“白云倒映在池塘里，像一群白鵝�！弊寣W(xué)生數(shù)一數(shù)，句中出現(xiàn)了幾種事物？哪幾種事物？
學(xué)生很快地找出：白云和白鵝
點撥：白云和白鵝本來是兩種不同的事物，他們哪兒相象呢？
生：白云的顏色和白鵝一樣都是白的。
生：白云的倒影在小池塘里的形狀和白鵝相象。
點撥：看來，只要相象的兩種事物都可以來打比方了，你能說幾個嗎？
生：彎彎的月牙像小船。
生：小蜻蜓像一架小飛機。
【天上飛的，地上跑的，學(xué)生只要能想象到的，他們都可以說出比喻句�！�
辨別：
師：“小紅長得非常像她的媽媽�！边@是個“比喻句”嗎？
生：我認為應(yīng)該是吧！
師：說說看，為什么？
生：她們是兩個人，長得又像。
生：我不同意，應(yīng)該是兩種不同的事物，才可以打比方，這樣打比方就好象我們拿小魚和小魚比沒什么兩樣，變成同一事物了。
生：我也這么認為，如果相象的都可以打比方，那么“這塊山石像那塊山石”也能叫打比方嗎？
【爭論激烈地進行著，什么叫打比方，怎么樣才可以打比方，經(jīng)過激烈地爭論，答案越來越明朗，越來越明確�！�
比較 這兩句話有什么不同，哪一句話表達的效果更好呢？
池塘里像一只大眼睛。
池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。
生：讀了第一句話，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句讓我看到了一只明亮的大眼睛。
生：我讀了第一句，想象到小池塘像一只大眼睛。讀了第二句話后，我仿佛看到的是小池塘里那水波還一閃一閃的，就像一只大眼睛那樣明亮。
師：你們說得很對，第二句話比第一句話表達的內(nèi)容更生動、形象、真切，希望你們以后不光要學(xué)會說“比喻句”，還要學(xué)會把比喻句說得像第二個句子一樣生動、形象、真實、具體。
模仿：
出示一幅圖（一片樹林，樹葉從樹上落下來。）
師：你們看，一片片樹葉從樹上掉下來，你們看這落葉掉下來的樣子會使你想到它們像什么呢？
生：我覺得“落葉像一只只小小鳥，紛紛從大樹上飛落下來�！�
生：我認為“落葉像無顏六色的蝴蝶在飛舞。”
生：落葉多么像七仙女從空中灑落的五彩繽紛的花瓣�。�
創(chuàng)造：
師：其實，在你們的周圍，就有很多相象的事物，只要你仔細觀察發(fā)現(xiàn)，你都可以說出很多比喻句，要不你們試試看！
生：秋風(fēng)像一把掃帚，把地上的.落葉吹跑了。
生：北風(fēng)像一把刀子，吹得我們的臉像刀割一樣的疼痛。
生：小明跑步可真快，像一只兔子。
生：毽子像一只小小鳥一樣，在小云的腳上飛上飛下的。
思考：
學(xué)生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規(guī)律性。在上面的教學(xué)過程中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，從認識入手，上學(xué)生找出“比喻句”中的本體和喻體，發(fā)現(xiàn)他們相象的地方，對“比喻句”有個初步的認識；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過辨別，明白“比喻句”中的本體和喻體必須是兩種不同的事物；接著指導(dǎo)學(xué)生進行比較、體會生動形象的“比喻句”的表達效果，并通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行模仿，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在說“比喻句”的時候出現(xiàn)了進一步的突破；繼而，讓學(xué)生回憶自己的生活，說出無數(shù)個“比喻句”，使“比喻句”這個概念深深地印在學(xué)生的腦海之中了。
收獲：
由此看來，教學(xué)中只要我們遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。教師會教得輕松，學(xué)生也會愉快地學(xué)會所學(xué)的知識。
《小池》教學(xué)反思10
《我愛門前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6個自然段，運用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機的美妙景象，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，文中語言生動形象，極富童真童趣，字里行間表現(xiàn)出一個孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。在我教學(xué)中緊緊抓住了“美”字，讓學(xué)生讀出它的美，使學(xué)生對課文的理解得到升華，審美情操得到熏陶和感染。
《語文課程標準》提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了促進孩子們積極自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計了“你覺得誰也喜歡小池塘？”“大家為什么喜愛小池塘？”“你最喜愛哪個部分”等問題，留給學(xué)生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗情境，進人情景，品味語言，學(xué)生帶著積極主動的思維和情感體驗去讀書，才能真正有自己的.感悟和思考，在情感的交流和體驗中，自然地感受到合作交流的快樂。
《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�？梢�，語文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。要讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，是我們努力的方向�！澳阕x得又輕又柔，怕吵醒了小池塘�！薄拔乙呀�(jīng)看到小蜜蜂、蚱蜢、小鳥快活地生活在小池塘邊�！薄拔曳路鹂吹搅四且怀乇叹G的荷葉，粉紅的睡蓮盛開在綠葉之中�！薄@些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學(xué)生。孩子們也學(xué)會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學(xué)會了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學(xué)習(xí)�！薄澳阕x得很流利，只是……”……
《小池》教學(xué)反思11
執(zhí)教了《小池》一課后，我對如何進行古詩教學(xué)有了更深的思考，進行了反思，有了一點>收獲與大家分享。
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面。為了在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試運用圖片的作用，幫助學(xué)生理解古詩的意境，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩中蘊含的美的因素。
在教學(xué)《小池》時，一上課我就問學(xué)生：“這首詩和昨天學(xué)的《所見》有什么不同？”我原本是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《所見》是一首五言絕句，而《小池》是一首七言絕句，從而讓他們知道兩種不同絕句的節(jié)奏。但是班上一個男孩的'回答：“《所見》這首詩里面有人，《小池》這首詩里面沒有>寫人，只有景物�！彼幕卮鹱屛殷@訝，我驚訝于孩子的發(fā)現(xiàn)力，也為自己備課時沒有充分的備學(xué)生而感到羞愧。我連忙說：“你真會讀書，發(fā)現(xiàn)了兩首詩的不同�！端姟肥且皇讓懭说墓旁姡宰蛱煳覀儗W(xué)習(xí)《所見》的時候可以采用做動作表演的方法來記憶背誦。《小池》是一首>寫景的詩，我們今天就嘗試用畫畫的方法來記憶背誦。想要畫好《小池》，我們就一起來看看這首詩寫了哪些景物？”讓后進入教學(xué)，讓學(xué)生通過畫畫來感受本詩的意境。
古代詩歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠，無不寓含著詩人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩中所描述的'具體情景，生活畫面；意，就是詩人通過這個生活畫
面所體現(xiàn)的思想感情等。所以，在教古詩時要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，這樣，才能領(lǐng)會詩人的情感，進入詩的意境。
如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢？可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂的。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩中的形象，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學(xué)生從畫中去體會詩人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完。
古詩教學(xué)一定要符合小學(xué)生年齡特點及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語文課標的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。
總之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生經(jīng)過探究交流，結(jié)合自己畫的詩意圖，便整體感受到詩中的畫面和意境，使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，而且有著潛移默化的教育。
《小池》教學(xué)反思12
人教版新課標小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩的教學(xué)反思：在古詩《小池》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。一個學(xué)生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：
“是荷葉，因為書上畫的是荷葉�！�
“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花�！�
“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢�！�
“不一定沒開呀�！�
“荷葉都才露出一點點呢�！�
……
這個問題是我在寫《小池》的教學(xué)設(shè)計時沒有想到的`，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學(xué)生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學(xué)生的思維。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過程。在這個過程中，學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
古詩《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念。
《小池》教學(xué)反思13
《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。
�。ǘ┫茸寣W(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
�。ㄈ┰趯W(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。（五）提導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學(xué)生充分想象，最后進一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學(xué)們來談?wù)�，我們該如何去保護它們呢？”讓學(xué)生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。
課堂上氣氛活躍，同學(xué)們的表現(xiàn)我十分滿意。語文教學(xué)是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，教學(xué)中我重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，讓學(xué)生得到了持續(xù)發(fā)展。
3《小池塘》教學(xué)反思
對于第一課時，我一直找不準點！回憶二年級聽張老師的課，記得她的第一課時，有生字的教學(xué)、有詞語的理解、有句子的朗讀、有對課文的概括，生動充實；第二周聽萬老師和劉老師的課，也同樣存在這些點，就看你怎樣設(shè)計和安排！聯(lián)想自己的第一課時，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二課時的度。這次自己備課時，真是如熱鍋上的螞蟻，沒有絲毫頭緒。這時就想起了以前聽了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭！暗自竊喜，我可以照著她的`模式上這課呀！于是就開始了模仿！試上時，我才意識意識到了自己的問題，第一節(jié)課備成了第二節(jié)課。老師講得多，孩子讀的少。生字詞的理解面太廣，沒重點等等，可謂是慘敗！真真應(yīng)了一個詞：眼高手低！
再次備課時，得到了同年級組的大力幫助！張老師告訴我第一課時要多讀少講，讀得形式應(yīng)多樣化，比如第一節(jié)齊讀了，第二節(jié)就可以開火車讀及出示句式概括；許老師更是熱心誠懇地從頭到尾給我進行了梳理，對第二自然段進行了徹底地改版；吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生，給了我一次試上的機會，還給我提出了寶貴的意見；陳老師說我的導(dǎo)入還好的；楊老師說我的語言應(yīng)簡潔些，板塊要心中有數(shù)，在聆聽了我的思路之后，給了我很多建議和鼓勵。正是大家如此熱心的幫助，讓我心里有了些底！一節(jié)課下來，心中最大的感受是：集體的智慧是無窮的！感激之情無語言表！
回顧這次公開課，沿著思路整理如下。
1、感悟之后讀課題，更能讀出自己的感覺
孩子讀好課題的前提是對課題有所理解，介于這樣的思考，設(shè)計出示池塘圖片，讓孩子說說看到了怎樣的小池塘，孩子回答清澈見底、清清、可愛的小池塘，如此直觀的感受，池塘可愛美麗的印象就種在了孩子心中，那么對于課題也能讀出自己的感受了！
2、長句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時也要關(guān)注輕聲音節(jié)
同年級老師說第一句孩子難讀的！許老師更是讓我好好研讀這句。我還是沒有認真讀出來，以為標上停頓號孩子照著停頓就可以讀好了。課上，語感好的孩子讀得還是對的，語感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來。一開始我也覺得納悶得，有停頓了怎么還讀不好呢？張七中老師的點撥，讓我豁然開朗，原來這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點和難點！
3、教給孩子識字的方法
許老師提醒我，要把一些方法教給孩子。孩子在記憶字的時候教師要把方法點出來告訴孩子。在教學(xué)“波”時，孩子說三點水加皮就是波；破的石換成三點水就是波。我就有意識地告訴了他們識字的方法。
4、有些事物性詞語的理解可以借助課文插圖。
在理解水波和蘆葦時，就讓孩子到前面來指一指，能指出來的小朋友也就理解了詞語的意思。
5、有些詞語的理解需要給孩子一定的語境。
吳老師說這節(jié)課詞語的理解不太多。“鮮”字可以通過詞意，給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺得都出示太多，有點拔高要求。就選擇了兩個常用的，孩子記憶鮮字時可能說到又于課文有所聯(lián)系的兩個意思給孩子選擇。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟！
6、教給孩子讀書的方法
上次進丁老師的班借拖把，看到她班里的孩子都在自己讀自己的書，聲音響亮很投入，羨慕之極。想想我們班，我不去就不怎么讀，個別想讀得學(xué)生也步入了大流，領(lǐng)讀員也是愛莫能助。我知道這是我慣得壞毛病，因為我每次進教室都會組織齊讀，很少個人讀，孩子已習(xí)慣了，當然不會自己讀了。后來，我就要求他們自己讀自己的書，我在還好一些，不在的話，讀讀就玩在一起了。這次公開課上，一說自己讀，孩子讀讀就齊讀了。一開始我也納悶的，張七中老師一點，我就恍然大悟了。我每天直說自己讀自己的，卻沒想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的。于是，我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家：自己讀時，可以比別人讀得快些，可以慢些，可以大聲讀，可以小聲讀，可以帶動作讀，可以加表情讀，可以唱讀……總之，想怎么讀就怎么讀。一聲令下，孩子果真哇哇地自己讀自己的啦！
總之，需要學(xué)習(xí)和思考的還很多，還需多充電，提升自己的語文素養(yǎng)！
《小池》教學(xué)反思14
《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先，一節(jié)能讓每個學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問題很關(guān)鍵。怎樣提問？怎樣表述問題？不同的問題應(yīng)該怎樣針對不同的學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個孩子都深入課堂，都能能有回答問題的機會，那么老師的提問也應(yīng)該在設(shè)計之初就針對不同層次的學(xué)生。問題不能太簡單或者太難，太簡單的問題學(xué)生會覺得缺乏挑戰(zhàn)和新鮮感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應(yīng)該是層層遞進，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的`發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的勇氣和膽量。
其次，錯誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設(shè)計。在實際的課堂上，難免會出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生。在發(fā)生錯誤的時候是應(yīng)該回避還是積極的解決？學(xué)生出錯就說明對于這點知識還沒有完全掌握，錯誤本身就給了我們一個查漏補缺的機會。當出現(xiàn)錯誤的時候，請知道的同學(xué)來解決這個問題，或者讓全班同學(xué)一起來解決這個問題都是一個糾錯的好機會，也許還會有很多意想不到的收獲�；乇苠e誤也許只會讓錯誤更加根深蒂固。
最后是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會讓老師厭倦，也會讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運用，在教學(xué)中我們還應(yīng)該積極的對教學(xué)的方式方法進行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加強師生互動，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗。使自己的課堂更加生動有趣，老師更樂于教，孩子更樂于學(xué)！
當然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問題并改正問題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！
《小池》教學(xué)反思15
《小池塘》描寫了春天到來時小池塘的明麗景象，全文語句優(yōu)美，富有詩意。課文第二自然段描寫了“白云、太陽、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，我隨機展示了制作精美的課件，直觀形象，小朋友不僅美美地朗讀了，而且還能當堂背誦了。
接著，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：
小朋友，請展開你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映在小池塘里，是怎樣一幅美景呢？請小朋友先畫一畫，再模仿文中的句式說說：
�。� ）倒映在池塘里，像（ ）。
小朋友們頓時來了勁，紛紛舉起了小手，舉手的人太多了，無法一一請到，于是我請他們同時到黑板上來畫一畫，哈哈，黑板上頓時熱鬧起來：有碧綠的柳枝，有青青的小樹苗，天上有白色的`飛機、七色的彩虹……
再來聽聽小朋友們精彩的回答：
小樹苗倒映在池塘里，像一個個可愛的小蘑菇。
柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長長的辮子。
樹葉倒映在池塘里，像一條條小舟。
彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。
飛機倒映在池塘里，像一條銀白色的小魚游過。
……
小朋友的想像力可真豐富！這樣一來，學(xué)生對第三段中“映出一個五彩的世界”這句的理解就迎刃而解了。
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