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      地理教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-13 17:46:39 教學(xué)反思 我要投稿

      地理教學(xué)反思集錦15篇

        作為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的地理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      地理教學(xué)反思集錦15篇

      地理教學(xué)反思1

        一、回顧實(shí)踐經(jīng)歷:

        學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)實(shí)施過程:

        1.圖片欣賞 A4紙的創(chuàng)意作品。

        利用電腦大屏幕播放 A4紙的創(chuàng)意作品,讓學(xué)生感受利用簡(jiǎn)單的材料也能表現(xiàn)創(chuàng)意,制作出優(yōu)美的圖片。時(shí)間大約 5全部分鐘。

        2.發(fā)放 A4紙,學(xué)生自由創(chuàng)作。

        欣賞圖片后,老師發(fā)放 A4紙,將時(shí)間交給學(xué)生,允許學(xué)生自由創(chuàng)作,時(shí)間控制在 20分鐘,學(xué)生創(chuàng)作時(shí),老師巡視指導(dǎo)。

        3.小組討論交流,選出代表作品。

        學(xué)生創(chuàng)作完成后,六人一組,互相欣賞作品,并評(píng)選出小組內(nèi)最具有創(chuàng)意的作品作為本組代表。時(shí)間 5分鐘。Z J

        4.展示作品,簡(jiǎn)單介紹代表作品。

        小組代表到講臺(tái)上向全班同學(xué)展示本組的代表作品,并簡(jiǎn)單介紹自己作品的主要內(nèi)容,創(chuàng)作方法和創(chuàng)意。時(shí)間大約 10分鐘。

        5.收齊作品上交。

        同學(xué)們上交作品,老師收集。

        二、實(shí)踐效果反思:

        本次創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá),利用一張 A4白紙, 可以繪畫,粘貼等任意方式表達(dá)自己的想法,學(xué)生以小組為單位,討論交流,評(píng)選出一副有創(chuàng)造性的圖片,作為小組的`代表作品。每個(gè)小組派出代表,向全班同學(xué)展示自己的作品,并簡(jiǎn)單介紹。旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維,語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

        班級(jí)全體同學(xué)在觀看圖片時(shí)很有興趣,樂于用這樣的方式表現(xiàn)自己的想法。在創(chuàng)作自己的作品時(shí),同學(xué)們態(tài)度認(rèn)真,用各種最喜歡的方式表達(dá)自己的想法。在討論交流時(shí),同學(xué)們能夠清晰的表達(dá)出自己的想法,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。此次活動(dòng)比較成功,每位同學(xué)都參與其中。

        三、技術(shù)在實(shí)施中發(fā)揮的作用:

        利用電腦大屏幕向同學(xué)們展示 A4紙創(chuàng)意作品。展示后,拍攝有創(chuàng)意的作品。利用 UMU平臺(tái)查看學(xué)生完成情況,也可以將學(xué)生作品制作成視頻,這都需要技術(shù)的支持,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的的發(fā)展,尤其是信息技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)步。

      地理教學(xué)反思2

        這一學(xué)期來,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),并嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

        現(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識(shí)內(nèi)容方方面面,既有自然科學(xué)方面的知識(shí),又有人文科學(xué)方面的知識(shí);既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理,又有許多看起來繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述;既需要深刻透徹的理解,又需要花氣力去記憶。因此,許多學(xué)生在剛開始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識(shí)比較零散、紛亂,甚至有點(diǎn)無章可循,無從下手,盡管下了很大功夫,但復(fù)習(xí)效果并不理想。

        一個(gè)最重要的關(guān)鍵因素,就在于許多學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)這門知識(shí)的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法,往往在學(xué)習(xí)過程中把各種地理事象割裂開來,孤立理解,沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系,沒有在頭腦里建立起地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),沒有理解地理知識(shí)系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性,幫助學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,完成知識(shí)間遷移組合,并在完成這些要素的同時(shí),發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力,讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識(shí)的具體過程中,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識(shí)形成較清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。

        下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn):

        1.備好課是基礎(chǔ)

       。1)在高一的時(shí)候,我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分,規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè),糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),滲透初高中教材的內(nèi)容,進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材,對(duì)初高中教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握初高中知識(shí)的邏輯關(guān)系,能運(yùn)用自如。對(duì)于每一部分的知識(shí)點(diǎn),盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析,而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。

       。2)了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如:學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖等湖泊的資料;上“板塊運(yùn)動(dòng)”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本,讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

        (3)考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。比如:在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí),我采取以板圖為主,以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法,為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯(cuò)。

        2.上好課是關(guān)鍵

        組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,盡量使課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明,克服重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了,寧可歇一歇,講個(gè)笑話,或者跟某個(gè)學(xué)生開個(gè)玩笑,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí),特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖,并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū),我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度,推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

        3.做好課后輔導(dǎo)

        現(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔。偶爾進(jìn)行小測(cè)試,并認(rèn)真批改、講評(píng)試卷。

        4.積極參與聽課、評(píng)課

        在聽課、評(píng)課的過程中,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

        5.勤做多做高考題

        在這次做題能力大賽中,我的`得分比較低,感覺比較慚愧。其實(shí)考題并不難,但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識(shí)沒有記住。以后除了加強(qiáng)做高考題外,還要多看世界地圖,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。

        6.培養(yǎng)興趣愛好

        隨時(shí)閱讀最新新聞,尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容,并用自己所教的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,并提出問題。在這個(gè)過程中,我自己也不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

        本校文科班學(xué)生的生源較差,其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),在接下來的復(fù)習(xí)過程中,我將注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次,但學(xué)生仍然無法理解;或者是部分同學(xué)理解,而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對(duì)他們做出太高的要求,只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對(duì)于難于掌握或者是理解的,有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí),才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

        進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

      地理教學(xué)反思3

        七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。因此在新的學(xué)期,我打算由原來的以教授法為主,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹鳌D康木褪菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)分析地理,能夠做到活學(xué)活用地理。

        《亞洲》是本學(xué)期的`第一節(jié)課,因此這課很重要。從這課開始,就要逐漸教會(huì)學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手!秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分,而其實(shí)在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國(guó)家時(shí)也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開始,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國(guó)家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時(shí),對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境,他們可能沒什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的位置,地形,氣候等,人文環(huán)境包括人口,文化,經(jīng)濟(jì)等。那么在這節(jié)課里,主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊找出答案,并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析!秮喼蕖愤@部分一共用了3課時(shí),一課時(shí)用來講自然環(huán)境,我會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個(gè)地方先要知道它的位置,那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶,而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖,主要是看分層設(shè)色地形圖,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟,讓他們逐漸學(xué)會(huì)自己看地形圖。接下來是氣候,其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候,而不是毫無思路的死記硬背。二課時(shí)講人文環(huán)境,人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的,因此我對(duì)照自然環(huán)境來講人文環(huán)境,從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時(shí)主要是總結(jié)以及舉例鞏固,讓“自己學(xué)會(huì)分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,取得較好效果。

        本課也存在有一些不足,比如對(duì)于初一學(xué)生來說,分析能力可能還比較欠缺,我沒能很好的掌握好這個(gè)度,在以后的課里我會(huì)逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法,提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課,課堂紀(jì)律還比較難掌控,在今后的課里都會(huì)逐步改進(jìn)。

        通過上面對(duì)七年級(jí)地理教學(xué)反思知識(shí)的講解學(xué)習(xí),希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

      地理教學(xué)反思4

        新課程改革在我們浙江已推行了三年,我也剛好完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。從新課程改革之初的杭州培訓(xùn)開始,我就深深體會(huì)到那撲面而來的壓力。盡管想象中的新課程在頭腦中已盤旋了許久,但是真的面對(duì)新課程時(shí),卻依然感覺束手無策。三年來,我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是正確,想法是好的,可要推廣,的確困難重重。

        困惑一:你在課堂教學(xué)中為了不扼殺學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,確難以完成教學(xué)任務(wù)。還有活動(dòng)、討論的問題多了,好像一節(jié)課下來,很少落實(shí),總在詩(shī)情畫意,沒什么時(shí)間來落實(shí)。在當(dāng)前高考大棒的指揮下,教師怎么對(duì)付考試這一關(guān)。特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長(zhǎng),不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣踏實(shí),能接受嗎?

        困惑二:你讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個(gè)星期還可以,越到后來越行不通,因?qū)W生沒有時(shí)間給你預(yù)習(xí),更談不上討論(科目之間的老師對(duì)新課程改革的執(zhí)行力度不一樣,學(xué)生的作業(yè)量過多,再加上學(xué)生的程度有差異,做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好)。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)新課程理念,最后只能是一句空話。

        困惑三:你利用新的課堂教學(xué),與你教平行班的其他老師確用傳統(tǒng)的地理教學(xué),考試成績(jī)并沒有比你差,反而比你好,學(xué)校、段里的成績(jī)分析會(huì)讓你抬不起頭。不要說挨到高考成績(jī)出來再去定論誰的做法對(duì)與錯(cuò),就是單元或月考成績(jī)一出來,你也許就要收斂自己的做法了。

        以下是我這三年來為了更好地實(shí)施這次高中新課程改革,同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法:

        一、教師素質(zhì)的提升是先決條件

        要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。xxx在北師大百年校慶大會(huì)上的講話明確提出:“教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才教師的道德、品質(zhì)、和人格,對(duì)學(xué)生具有重要的影響!苯處煹木礃I(yè)精神、淵博的知識(shí)、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng),無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移

        默化的教育作用,而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無止境”的真理,教師的形象魅力、人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、個(gè)性魅力像“細(xì)無聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

        地理教師的素質(zhì)提升有什么捷徑嗎?以下兩點(diǎn)供大家參考:

       、僮儐我坏慕處煪(dú)立備課為集體備課。集體相互間的對(duì)話和交流,能夠形成一種相對(duì)科學(xué)合理的看法,避免走彎路。同時(shí)也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法,并進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的思維和方法,從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

       、诮虒W(xué)反思要細(xì)化。大部分教師能對(duì)一節(jié)課進(jìn)行一次反思就不錯(cuò)了,還有相當(dāng)一部分教師在這方面沒有引起足夠的重視。在這里,我得提醒大家,反思是教師素質(zhì)提升的`關(guān)鍵,教學(xué)反思要細(xì)化,要對(duì)教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思。

        二、時(shí)時(shí)把握調(diào)度課堂及課外,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

        首先,在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,采用分解和鋪墊的方法,設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。以問題為中心,檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的1

        認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息,隨時(shí)調(diào)整問題的難度,從而啟迪學(xué)生思維,進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。一堂課假如問題設(shè)計(jì)的好,即能吸引學(xué)生上課的注意力,落實(shí)好課堂教學(xué)的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在新教材中適宜這種方法的內(nèi)容很多,這也是我平常使用最多的教學(xué)方法。如必修1第三章第一節(jié)《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》中學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)革命以來溫室氣體的排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)一部分內(nèi)容時(shí),可以設(shè)計(jì)以下問題:

        ①大氣中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么?

       、诖髿庵袦厥覛怏w增加導(dǎo)致全球變暖會(huì)產(chǎn)生什么后果?

        ③大氣中二氧化碳的增多也可能會(huì)帶來哪些好處?

        從全球來說是弊大于利還是利大于弊?這樣,一方面就使學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀教材上的內(nèi)容,并進(jìn)行積極思考,另一方面現(xiàn)實(shí)性的問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),能最大程度地吸引學(xué)生上課的注意力,同時(shí)也為第四章第二節(jié)《全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》中的近現(xiàn)代的氣候變化教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。又如在講日界線知識(shí)點(diǎn)時(shí),可舉例有一對(duì)雙胎胎姐妹,班級(jí)里有最好,也許氣氛會(huì)更熱烈一些,假如沒有就徦設(shè),這個(gè)問題我用了十幾年,每次也都有較好的效果,樂此不疲。妹妹比姐姐晚出生一小時(shí),所以屈居老二,大家能想辦法讓這位姐姐管她叫“姐姐”呢?這一問題學(xué)生很感興趣,探索討論不斷,課堂處于活躍的氣氛中。最后大家輕松地理解了日界線兩側(cè)加一天與減一天的內(nèi)容。三年來我總感覺以問題為中心的課堂教學(xué),能最大限度地吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率,又能符合新課程的教學(xué)理念。

        其次,讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效途徑。這種模式不適合過早實(shí)施,應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生參與教學(xué)過程的內(nèi)容,每學(xué)期二到三為宜。如選修六《環(huán)境保護(hù)》第四章“環(huán)境污染及其防治”時(shí)我采用這種模式,因我的學(xué)校坐落在溫州市涂田工業(yè)區(qū),周邊化工廠、電鍍廠、制革廠等企業(yè),在上這一章之前的周未,我先讓學(xué)生分小組考察化工廠、電鍍廠、制革廠等的污染情況,并讓學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)附近的溫瑞塘河進(jìn)行抽樣取水,進(jìn)行化學(xué)分析,并考察各污染源。然后請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人在上課時(shí)匯報(bào)他們的調(diào)查情況,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分析當(dāng)前存在的環(huán)境問題。通過這些活動(dòng),學(xué)生的參與意識(shí)大大加強(qiáng)。從而也改變過去學(xué)生對(duì)污染問題總是停留在表面了解,大多通過雜志、電視報(bào)道了解環(huán)境問題,對(duì)發(fā)生在身邊的環(huán)境問題,總是沒能引起足夠的重視,大多是漠不關(guān)心的態(tài)度。許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們身邊的環(huán)境問題正在日趨嚴(yán)重,環(huán)境保護(hù)不但是政府和環(huán)保部門的事情,作為社會(huì)的一員,要注意自己的行為,考慮自身的生活習(xí)慣是否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害,對(duì)一些破壞環(huán)境的行為要給予制止,并對(duì)環(huán)保意識(shí)薄弱的人加強(qiáng)宣傳,提高全民環(huán)保意識(shí)。這樣讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,有利于提高學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,保證學(xué)生學(xué)習(xí)地理的投入時(shí)間。

        三、重視合作學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

        學(xué)生群體若建立起一種互助合作的關(guān)系,既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通,又能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,教師要重視強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng),但要避免動(dòng)輒討論,一堂課合作學(xué)習(xí)多達(dá)三四次,學(xué)生沒有真正地“沉下去”系統(tǒng)地進(jìn)行討論、交流,展開真正的合作學(xué)習(xí)。有時(shí)候?qū)栴}的深處、難處還未來得及探究,就草草收兵;還有時(shí)候?qū)W生的合作學(xué)習(xí)還沒有完全進(jìn)入狀態(tài),或者剛剛進(jìn)入狀態(tài),且只有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見解,老師就示意停下來趕忙進(jìn)行小組反饋,讓一些尖子生匯報(bào)結(jié)果,老師只滿足于一兩個(gè)人能說出老師想要的答案,小組就算過關(guān)。這些現(xiàn)象說明,教師關(guān)注的是小組活動(dòng)的形式和結(jié)果,而不是探究知識(shí)的過程,更沒有關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)習(xí)必修1第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》時(shí),充分利用教材中的活動(dòng)題:“水資源可以永續(xù)利用,并且是‘取之不盡,用之不竭’的嗎?”。全班分兩大組,學(xué)生在閱讀材料、查閱資料、調(diào)查研究之后,自由選擇正方和反方。每方有兩種角色供學(xué)生選擇:

       。1)辯手:主要發(fā)言;

       。2)策劃:搜集和制作支持本方辯手的材料。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。上課時(shí),教師充當(dāng)辯論主席,各方輪流發(fā)言,用分析、講解、展示資料等方式試圖說服對(duì)方。辯論結(jié)束后,教師進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與小結(jié),使學(xué)生理解水資源的有限性。在這樣辯論中,既完成了教學(xué)目標(biāo),又運(yùn)用了課外知識(shí),訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,還使學(xué)生學(xué)會(huì)了多方位,多角度認(rèn)識(shí)事物,分析問題的方法。更重要的是讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來,改變了學(xué)生的自私、冷漠與狹隘,學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快,學(xué)習(xí)的效率提高,保證整體成績(jī)的上升。

        四、構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系

        寬松的課堂環(huán)境,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要像朋友一樣,學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力,說錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌,教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),多鼓勵(lì)少指責(zé),要一視同仁,不要歧視差生,教師最好能走下講臺(tái),走到同學(xué)們中間去,以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,不要讓學(xué)生有壓抑感,要鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)與辯論,闡明自己的觀點(diǎn)。同時(shí),教師在課堂上要注重示范,嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼地聽課的習(xí)慣。要求每位學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記,學(xué)會(huì)思辯,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,從而提高聽課質(zhì)量。所教師在設(shè)計(jì)時(shí)要預(yù)留出大量的師生交流話題,交往意味著對(duì)話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的體現(xiàn),個(gè)性的張顯,創(chuàng)造性的解放。只有學(xué)生自己自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,不再像以往那樣過于依賴教師的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。因此,要重視教師在自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。如上選修三《旅游地理》時(shí),上課一開始就提一些交流的問題——你想去旅游嗎?你想在今后旅游中更盡興嗎?來吸引學(xué)生與教師一起交流。必修一第二章第三節(jié)《大氣環(huán)境》中的“對(duì)流層大氣的受熱過程”這一節(jié)課的教學(xué)過程中,在導(dǎo)入時(shí)就先告訴學(xué)生,如果認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,就能解決這些問題:“晴朗的天空為什么呈蔚藍(lán)色”、“為什么新疆有早穿棉襖午穿紗,抱著火爐吃西瓜的說法”、“地處世界屋脊的拉薩,為什么被稱為日光城”、“為什么大氣中的二氧化碳增多就會(huì)引起全球變暖”等,這樣以解決日常生活中的問題為目的的創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生感覺到生活中處處有地理,學(xué)好地理能解決生活中的具體問題,能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣。

        總之,這三年來我是采取了一些迂回的策略:認(rèn)真上好每一節(jié)課,以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣;不是每堂課都是采用新課堂教學(xué)的組織形式,從而保證教學(xué)任務(wù)的完成;考試前的復(fù)習(xí)必須實(shí)在,以保證學(xué)生的成績(jī)不落后于別人;有些學(xué)生課前準(zhǔn)備只能在周未布置,利用學(xué)生周未相對(duì)較空余的時(shí)間,等等。現(xiàn)在急需既能體現(xiàn)新課程理念,實(shí)踐中又有可操作性的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果與我共享,幫助我提升對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

      地理教學(xué)反思5

        一、培養(yǎng)興趣

        愛因斯坦說過:“我認(rèn)為,對(duì)一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè),才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好,所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,我想可以從這些事情上著手:搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事,播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片,組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等,總之,讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。

        二、掌握課本

        教科書既是掌握知識(shí)、技能的工具,又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,要經(jīng)常翻閱,以便對(duì)全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?瓷钏,抓住要點(diǎn),記下問題,要特別重視插圖和表格,領(lǐng)會(huì)圖表所說

        三、勤用地圖

        地圖是地理信息的載體,它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,通過分析地圖,可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因,找到利用改造的途徑,要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖,它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖,及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多,有的在文字表述上還較相似,這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖,很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

        四、地理復(fù)習(xí)的一般過程

        先掌握基本地理概念,然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透?梢詫⑦@一過程概括為五個(gè)字:憶,記,翻,做,究。

       。1)憶:就是對(duì)已學(xué)過的課本內(nèi)容 過電影,也就是重新回憶一遍,憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò),可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。

        (2)記:是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶,首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),是基礎(chǔ),很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠,還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。

       。3)翻:就是翻看平時(shí)做過的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過的題目要保存好、整理成冊(cè),以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),可以翻一下以前做好的題目,回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景,溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的.教材基礎(chǔ)知識(shí)。

       。4)做:是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。

       。5)究:是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處,是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺,是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差?通過細(xì)究以前的錯(cuò)題,可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注,。注意閱讀一些報(bào)刊,關(guān)注一些相關(guān)新聞事件,有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料,擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

      地理教學(xué)反思6

        高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動(dòng)”的知識(shí)要求,可以理解為以下幾個(gè)方面。

        一、旅游資源的概念、分類及其三大價(jià)值

        “凡能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī),為旅游業(yè)所利用,并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的因素和條件,都稱為旅游資源”。所謂旅游動(dòng)機(jī),是指提供游覽、觀賞、知識(shí)、樂趣、度假、休養(yǎng)、探險(xiǎn)、獵奇、考察研究等項(xiàng)目的旅游活動(dòng),能滿足人們某種心理上的需要。

        旅游資源可分為:

       。ǎ保┳匀宦糜钨Y源,是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀,屬于天然賦與的,如山水、生物、適宜的氣候等。

       。ǎ玻┤宋穆糜钨Y源,是人類歷史文化的結(jié)晶,是民族風(fēng)貌與特色的集中反映,如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡(個(gè)性特色)、長(zhǎng)存(永續(xù)利用)、多樣的特性。

        旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動(dòng)機(jī),就在于它的價(jià)值和功能。

        1.藝術(shù)觀賞價(jià)值

        指客體(旅游資源)景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構(gòu)成要素多樣,主景、副景、襯景組合方式與格調(diào)和諧,季相變化有序,由此而形成的景觀內(nèi)容;豐富多彩,對(duì)景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。觀賞時(shí)有三項(xiàng)內(nèi)容值得注意:①地方色彩的濃郁程度,即個(gè)性的強(qiáng)弱程度,②歷史感的深淺,③藝術(shù)性的高低。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價(jià)值。

        2.歷史文化價(jià)值

        文物古跡的歷史意義是評(píng)價(jià)歷史文化價(jià)值的主要依據(jù),年代愈久遠(yuǎn),文物愈稀少、愈珍貴,文化價(jià)值愈高。我國(guó)的趙州橋,外觀平平,但它是我國(guó)現(xiàn)存最古的石拱橋,故歷史文化價(jià)值很高。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩(shī)畫、匾額等,出自名家之手,作者知名度越高,愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。

        3.科學(xué)考察價(jià)值

        指景物的某種研究功能,或在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)上的理論價(jià)值,黑龍江省的五大連池,作為我國(guó)最完整、最典型的“火山博物館”,在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘,被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”,它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價(jià)值

        旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價(jià)值的高低,尤以對(duì)景觀要素和地域組合狀況的了解,有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色,也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。

        1.景觀要素組合

        通常把旅游景觀分為三種類型:

        (1)自然風(fēng)景型

        指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀。一是單要素自身排列的`美,例如:號(hào)稱“五岳之首”的泰山,從岱宗坊起步,“登泰山,一步一層天”,懸崖怪石,越上越險(xiǎn),越險(xiǎn)越奇,晴天群峰爭(zhēng)艷,陰天云海茫茫,有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀,泰山之雄偉,觀賞性和吸引力很強(qiáng)。而華山險(xiǎn)、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高,同樣馳譽(yù)世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動(dòng)植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點(diǎn)和功能。二是多要素之間的組合類,山水林草組成的自然界是自然美的源泉,所謂“山得水而活,水依山而幽”,風(fēng)景名山雄、險(xiǎn)、奇,顯示出令人心曠神怡的陽(yáng)剛之態(tài);河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色,體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美,山光水色,相映成趣,靜中有動(dòng),動(dòng)中寓靜,構(gòu)成一幅幅美妙絕倫的畫面,人游其間,若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研,林因山而茂,山得洞而奇,洞賴山而育”的說法,“桂林山水甲天下”、“陽(yáng)朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

        (2)人文風(fēng)景型

        人文旅游資源是人類活動(dòng)創(chuàng)造的,是人類智慧的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美,是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會(huì)風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如:昆明附近興建“民族村”,展現(xiàn)各個(gè)少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗,吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術(shù)工藝等,作為一種文化現(xiàn)象,反映地域性、民族性的民族系列展品,對(duì)于異族旅游者具有很大吸引力,因?yàn)樵绞桥c原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大,越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如,北京頤和園、承德避暑山莊,同為皇家苑林,前者富麗堂皇,后者樸素淡雅各有鮮明的個(gè)性特色,風(fēng)姿盡現(xiàn),因而人文景觀的社會(huì)美、藝術(shù)美,就聽?wèi){各人去領(lǐng)會(huì)了。

        (3)綜合風(fēng)景型

        指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美,構(gòu)景要素越豐富,相互聯(lián)系越緊密,藝術(shù)價(jià)值越高,感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點(diǎn)大都注重了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽恬靜的山林景色;襯以素雅樸實(shí)或雄偉壯闊的奇特建筑,碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩(shī)詞點(diǎn)出風(fēng)景特征,抒發(fā)人們對(duì)山水林木的親切感受;加以古代傳說、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛,入境旅游,宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界,流連忘返,樂在其中。

        由上可知,最佳組合的風(fēng)景區(qū),應(yīng)該是旅游資源密度大(在一定地域上旅游資源集中的程度),觀賞景點(diǎn)相距甚近,多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合,兼有觀賞、研究、實(shí)用價(jià)值的多種功能,共享程度高,這就是人們所向往的旅游區(qū)。

        2.景觀地域組合

        各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi),反映著一定的地理環(huán)境特征,世界各地旅游資源分布廣,空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

        (1)點(diǎn)狀

        在一個(gè)地區(qū)內(nèi),旅游資源密度大,個(gè)性特征明顯,具有獨(dú)特功能,當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高,吸引力大。

        (2)團(tuán)狀

        在鄰近的幾個(gè)地區(qū),由于地理環(huán)境的不同,風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性,它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體,其旅游價(jià)值便成為復(fù)合值。例如:圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀;無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園;宜興的三奇及紫沙陶器等,既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容,又提高了它們各自的知名度。

        (3)線狀

        旅游景點(diǎn)呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列,旅游者沿一定線路,欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的景觀,走一走,看一看,玩一玩,歇一歇,此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線:半坡村遺址(距今5000年以前母系氏族公社所在地)——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑,沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物,地上地下,看不勝看,美不勝收!肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幈P旋。

        看來,旅游價(jià)值的體現(xiàn),一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系,廣西北海市位于南亞熱帶,一年春、夏、秋三季可以進(jìn)行海水浴,比大連、北戴河開放時(shí)間長(zhǎng)得多,顯然,旅游價(jià)值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場(chǎng)之間的交通條件也會(huì)影響到“可進(jìn)入性”的程度,交通便利,容易進(jìn)得去、出得來、散得開,旅游資源容量(一定時(shí)間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動(dòng)量)大。如果交通不便,景觀雖好,如晉陜之間的黃河壺口瀑布,可謂我國(guó)飛瀑之最,但“可進(jìn)入性”差,資源價(jià)值也難能發(fā)揮。

        三、旅游景點(diǎn)觀賞的三點(diǎn)要求和三項(xiàng)要領(lǐng)

        旅游的主要內(nèi)容是對(duì)景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵,使旅游活動(dòng)具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會(huì)性,以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說:

        1.作好觀賞準(zhǔn)備

        包括旅游知識(shí)上的準(zhǔn)備,如旅游線路、旅游活動(dòng)方式、旅游對(duì)象的熟悉;思想情感上的準(zhǔn)備,旅游在心情上是愉快的,而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算。

        2.記住觀賞過程

        旅游活動(dòng)是一種身心都投入的審美活動(dòng),需經(jīng)過感知階段——思維(或悟性)階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞,首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳,并不覺得美在那里,緊隨導(dǎo)游指向,請(qǐng)看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人,說物像物,千姿百態(tài),燦爛奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想,使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶,呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣;厥姿既,洞中的藝術(shù)世界,淋漓盡致,宛如一個(gè)多樣統(tǒng)一的臺(tái)諧整體,無形中人的美感得到了升華。

        多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征,因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長(zhǎng)短、曲直、正斜等是否整齊一律、對(duì)稱均衡、調(diào)和對(duì)比,以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)(質(zhì)感美)——?jiǎng)側(cè)、粗?xì)、強(qiáng)弱、潤(rùn)燥、輕重等;還要看其勢(shì)——?jiǎng)屿o、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚(yáng)、輕重等,這些對(duì)立因素統(tǒng)一在具體事物上面,就形成了和諧美,給人以教育、知識(shí)、啟發(fā)、樂趣和享受。

        3.找準(zhǔn)觀賞著眼點(diǎn)

        欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點(diǎn)應(yīng)有所不同。

        欣賞自然風(fēng)光,從形象特征——雄、奇、險(xiǎn)、秀、幽、曠6個(gè)字入手,例如:山岳是構(gòu)成自然美的骨架,也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點(diǎn),在觀賞時(shí)只有把高度與坡度結(jié)合,仰角愈大,才能有效地感知山岳的“雄”與“險(xiǎn)”。也只有視野開闊、奔騰豪放,才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達(dá)”,抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點(diǎn),便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。

        欣賞人文景觀,先要投入思想情感,曉得該景物的知名度,再以情觀景,欣賞文物的古、特、雅,從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色彩美、形態(tài)美;欣賞作品的藝術(shù)美、思想美;欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美;欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體,潛移默化,使旅游者受到了教育。

        旅游收獲大小,與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。

        1.觀賞時(shí)機(jī)與觀賞狀態(tài)

        有些景觀只在特定時(shí)間出現(xiàn),如錢塘觀潮、洛陽(yáng)牡丹、那達(dá)慕大會(huì)、潑水節(jié)等,只要屆時(shí)前往,可滿足觀賞要求,過時(shí)則不候;但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等,即使按時(shí)前往,也難以保證確有所獲,故只能巧遇,而不能必求。

        景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞、動(dòng)態(tài)觀賞、還是動(dòng)靜結(jié)合觀賞,隨機(jī)而定,各有所得。即使在動(dòng)態(tài)觀賞進(jìn)行中,走到地勢(shì)險(xiǎn)要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”,領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對(duì)環(huán)境的畫龍點(diǎn)睛作用。

        2.觀賞位置

        旅游者與景點(diǎn)的距離、遠(yuǎn)近,影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。

        (1)近距離觀賞

        宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景,例如:池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等,看得真切,所謂“睹芳草能一眼看清”,就是近距離觀賞的好處。

       。ǎ玻┻h(yuǎn)距離觀賞

        宜于大體量景致,全景、遠(yuǎn)景、襯景的觀賞,可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

        (3)選擇適當(dāng)位置觀賞

        對(duì)于某些特定的景色,選擇適當(dāng)位置,方能清晰地觀察到借景(招外景、山色、寺廟于園內(nèi))、框景(在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景)、障景(借假山、樹叢、亭閣擋住視線,以摒棄雜亂俗丑于園外)、配景(襯托主題的景色)以及對(duì)景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法,從中使人受到啟發(fā)。

        3.觀賞視角

        選好觀賞視角影響到觀察效果。

       。ǎ保┱暎ㄆ揭暋⑵教鳎

        觀賞者面對(duì)主景,凝視景物特征,清晰可見;或視遠(yuǎn)景,視線可以延伸到遠(yuǎn)處,窺其全貌;或欣賞渾為一體的山水,足以展示其開闊坦蕩。

       。ǎ玻﹤(cè)視(斜視)

        為突出景物的某一特征,觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度,窺探其局部,形象逼真,精致奇巧。對(duì)強(qiáng)化主景有一定的作用。

       。ǎ常┭鲆

        欣賞主景的高聳、險(xiǎn)峻,遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀,激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿;或站在谷底,欣賞“一線天”狀的幽深峽谷,只有仰視方能覺察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景,雄偉壯觀。

       。ǎ矗└┮

        觀賞者站在制高點(diǎn)看全景,能見景物的縱深層次,站得高,看得遠(yuǎn),使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小,“登泰山而小天下”之感。有時(shí)貯立亭臺(tái)樓閣之上,俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色,給人以一種意境深遠(yuǎn)、瀟灑自在的感受。四、旅游活動(dòng)的三大效益和三個(gè)消極作用

        高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識(shí)要求,是從旅游活動(dòng)的正負(fù)面效應(yīng)提出的,就積極作用來說,有三大效益。

       。保鐣(huì)效益

        指對(duì)社會(huì)進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對(duì)人類增智長(zhǎng)知、思想道德、精神需求的影響。因?yàn)槁糜问且环N文化現(xiàn)象,對(duì)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄,從這個(gè)意義上講,旅游能滿足人的精神需要,促進(jìn)人的精神發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛(H&amp;middot;Maslow)的需要論,把人的需要(或精神發(fā)展過程)分為7個(gè)層次:

        例如:生理需要,旅游是一種休閑活動(dòng),游覽、娛樂,消除疲勞,精神愉快。社交和尊重的需要,旅游是一種社會(huì)地域活動(dòng),是傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)行愛國(guó)主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介,而國(guó)際旅游又是促進(jìn)各國(guó)人民友好往來、相互尊重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要,旅游是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),遨游于廣闊的社會(huì)和自然界,擴(kuò)大知識(shí)視野,有如“讀天下之大書”,增智長(zhǎng)知、陶冶情操。審美的需要,旅游是一種審美活動(dòng),從靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美,從自然美到社會(huì)美、藝術(shù)美,從觀察外在形式美到領(lǐng)會(huì)內(nèi)在精神的美,培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實(shí)現(xiàn)的需要,這是人的高級(jí)心理需要,旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn)。

        2.經(jīng)濟(jì)效益

        旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物,隨著經(jīng)濟(jì)繁榮、人民收入增加,勞動(dòng)時(shí)間縮短,旅游活動(dòng)已成為人民大眾廣泛的一種社會(huì)地域活動(dòng),于是,旅游業(yè)也就由此應(yīng)運(yùn)而生。英國(guó)學(xué)者H&amp;middot;羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”,是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè),它要為旅游者提供綜合性服務(wù),從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益。所以,當(dāng)前許多國(guó)家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財(cái)富、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和其他經(jīng)濟(jì)部門共同發(fā)展的一個(gè)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì),1996年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年,法國(guó)是世界接納游客最多的國(guó)家,美國(guó)是國(guó)際旅游收入最多的國(guó)家,旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國(guó)、中東也都上了一個(gè)新臺(tái)階。預(yù)計(jì)到2000年,旅游業(yè)將以每年4%增長(zhǎng)率增長(zhǎng),旅游人數(shù)將達(dá)到7億人次,收入超過6000億美元,創(chuàng)造近1億個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì),由此表明:旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門。

        3.環(huán)境效益

        指對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并認(rèn)真保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動(dòng)植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展,并能改善環(huán)境質(zhì)量;如果自然景觀配以人工景觀(如林中藏寺、山巔建塔),使原有特色更加突出,美化了環(huán)境;設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、劃為重點(diǎn)保護(hù)文物,加強(qiáng)了管理,保護(hù)好文物古跡,以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性,永續(xù)利用。

        若從旅游活動(dòng)的消極面來看,也可能出現(xiàn)三種弊端:

       。保廴

        任意排放三廢,導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物,造成不應(yīng)有的視覺污染。

       。玻茐

        一是盲目的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)旅游環(huán)境質(zhì)量的影響,逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林,搶占風(fēng)景區(qū)面積等,這是由于旅游環(huán)境意識(shí)薄弱而造成的。二是由于缺少社會(huì)公德,在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為,影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量,游人過多,足踏、呼吸、體溫也會(huì)對(duì)景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

       。常畬(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊

        美國(guó)人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中,敘述了旅游的積極作用后,又深刻地分析其消極作用的一面,“無計(jì)劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè),可造成旅游點(diǎn)過分擁擠,加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟(jì)的影響”。

        如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù),還會(huì)影響社會(huì)治安和精神文明建設(shè)。

        五、旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展

        旅游是美的享受,當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動(dòng)。如果環(huán)境惡劣,旅游則無價(jià)值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則,既要求合理開發(fā)利用旅游資源,也要保護(hù)好資源,使旅游活動(dòng)與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展,使旅游資源長(zhǎng)存、永續(xù)利用,美化人類的生活。

      地理教學(xué)反思7

        通過執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課,我覺得有以下幾點(diǎn)值得備案:

        一、三點(diǎn)值得探究之處:

        一是時(shí)間問題:若允許,最好用兩課時(shí)來執(zhí)行。一課時(shí)的時(shí)間太緊,要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng)。若用兩課時(shí)則游刃有余,可以用更多的實(shí)例來將問題予以闡釋,而且實(shí)例也可以講得更具體、更精彩,也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。

        二是資料問題:沒有更多的資料,特別是圖片資料來展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片,將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺沖擊,從而達(dá)到不言的教育效果。

        三是課堂控制問題:由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多,因而對(duì)于班級(jí)管理相對(duì)較弱的班級(jí),容易造成一發(fā)不可收拾,不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。

        二、兩點(diǎn)成功之處:

        一是組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的時(shí)候,幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找,其著急的表情足以證明他(她)多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說學(xué)習(xí)結(jié)果,這個(gè)過程就足以讓他們感到快樂。要是可以,我愿意用一節(jié)課的時(shí)間來變著花樣開展這個(gè)活動(dòng)。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動(dòng)中,反應(yīng)是多元性的,所學(xué)到的東西也是無法預(yù)知和估量的'。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱、位置,將給他們的學(xué)習(xí)帶來極大好處,能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn),從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩(shī)人泰戈?duì)、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等,就即刻在頭腦中反映出印度、英國(guó)、德國(guó)等位置。使知識(shí)間得到相互強(qiáng)化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言,就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來。遠(yuǎn)比指著圖讓他(她)看的讀圖練習(xí)效果好得多。

        二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”,深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)都會(huì)有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出:那些國(guó)家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說明同學(xué)們關(guān)系國(guó)際事務(wù),另一方面又顯示出缺乏基本的國(guó)際常識(shí)。我即刻抓住這句來自同學(xué)的話,實(shí)施國(guó)家間地位平等和國(guó)際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。

      地理教學(xué)反思8

        一輪抽測(cè)已經(jīng)結(jié)束。我校遵從教研室王老師的指導(dǎo)理念,經(jīng)過師生的共同努力,取得了比較理想的成績(jī)。為了更好的搞好以后教學(xué),現(xiàn)總結(jié)本次考試的得與失,反思本次考試的平時(shí)復(fù)習(xí),平時(shí)教學(xué)我主要是從以下三個(gè)方面努力的:

        第一、明確復(fù)習(xí)范圍。

        就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準(zhǔn)了,所以我認(rèn)為首要的就是依據(jù)考綱,扣緊課本基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生確定好復(fù)習(xí)范圍。講課時(shí),也如王老師所言,不能講過多,只講規(guī)律講方法,同時(shí)注意知識(shí)的前掛后聯(lián),注意知識(shí)的以點(diǎn)帶面。把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去理解、去想象、去消化和吸收。

        第二、激發(fā)學(xué)生興趣。

        這個(gè)年齡段的孩子、我們這邊的孩子,都對(duì)周邊事物充滿好奇,對(duì)外面世界充滿憧憬與向往,我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在復(fù)習(xí)世界地理時(shí),我常提起那句歌詞“全世界走一遍,用愛劃一個(gè)大圈圈……”,并結(jié)合生態(tài)環(huán)境問題解釋到這種愛是愛大自然、愛生命與健康。我也常對(duì)不愿學(xué)習(xí)而潛力較大的學(xué)生提到:“心致遠(yuǎn),夢(mèng)無限”、“好男兒志在四方”,你對(duì)外面世界的最起碼的、最基本的地理環(huán)境都不了解,怎么可以呢?!……復(fù)習(xí)過程中還會(huì)間或給學(xué)生呈現(xiàn)諸如熱帶草原的.圖片,歐洲的風(fēng)光視頻等直觀資料。

        同時(shí)還注意培養(yǎng)親和的師生關(guān)系,我課上經(jīng)常會(huì)彎腰給學(xué)生拾掉在地上的書、筆……基本做到了尊重、信任、愛護(hù)每一個(gè)我班上的學(xué)生。

        這樣一來孩子們的學(xué)習(xí)盡頭確實(shí)稍微大了點(diǎn)。總之就是王老師所說的“開動(dòng)腦筋,想辦法刺激他來學(xué)習(xí)”。

        第三、不搞題海戰(zhàn)術(shù),保證訓(xùn)練質(zhì)量。

        我一般不留課外作業(yè),因?yàn)槲覀儗W(xué)校屬于學(xué)生的課余時(shí)間已不多,就是布置了,有的孩子就是做了,也不免有匆忙應(yīng)付敷衍之嫌,還怕長(zhǎng)期這樣下去,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真對(duì)待地理練習(xí)題的壞習(xí)慣。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進(jìn)行,貼近“粗放型、綜合性、時(shí)事性”的中考風(fēng)格,選好訓(xùn)練題,并且在講的時(shí)候,力爭(zhēng)將題目講透講活,教會(huì)學(xué)生解題方法,使他們能夠觸類旁通。

        這樣呢,學(xué)生知道了去記什么,又愿意去記。還講求一定的方法和技巧……這些都有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

        想法是這樣,做法上還有諸多不足,如對(duì)學(xué)生工作還不夠真正的深入細(xì)致,愛心是有,耐心比較缺乏,恒心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;對(duì)學(xué)生的監(jiān)查督促力度也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等等……

        在今后教學(xué)中,我力爭(zhēng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

        以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一些想法跟做法,如有不當(dāng)之處,還望老師們批評(píng)指正。

      地理教學(xué)反思9

        上周日由于清明節(jié)放假調(diào)休,體育老師帶領(lǐng)學(xué)生去參加縣運(yùn)會(huì),我班的一節(jié)體育課學(xué)生要求我領(lǐng)著他們?nèi)ド,我沒有答應(yīng),我和同學(xué)們商量這節(jié)課在班中舉行地理知識(shí)競(jìng)賽,聘請(qǐng)地理老師出題,學(xué)生非常高興的答應(yīng)了!我去和張文淑老師商量,張老師也非常的樂意!

        競(jìng)賽采用搶答的形式:

        第一題……

        學(xué)生刷的一下子都站了起來……

        我沒有看清誰是第一個(gè)站起來到,和張老師商量了一下此題作廢!

        我搬了個(gè)板凳站在上面看哪個(gè)同學(xué)站起來的最快。

        第二題……

        終于看清楚了,張老師點(diǎn)評(píng),加一顆星。

        第三題……

        學(xué)生又刷的.一下子站了起來,我站在凳子上也沒看清是誰第一個(gè)站起來的。

        張老師說是劉立程,經(jīng)學(xué)生一致同意,這顆星給了五組。

        ……

        ……

        最后公布成績(jī),各個(gè)組的成績(jī)相差無幾!

        總結(jié):

        1.知識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中比賽,寓教于樂,極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)思維始終處于興奮和活躍狀態(tài),課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,而是積極主動(dòng)的知識(shí)探求者,在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),愉快地接受知識(shí),在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣。

        2.加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面

        學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,為了能使本組在競(jìng)賽中獲得好成績(jī),他們課堂上聽講格外認(rèn)真,唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這有利于對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

        3.活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情

      地理教學(xué)反思10

        新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,即不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)有心理學(xué)家也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。

        教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,期望的是學(xué)生未來的發(fā)展,集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。對(duì)比新課程教學(xué)理念,我反思如下:

        一、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),盡量走出教材,走近生活。

        著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言:假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?梢娢覀兘虒W(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如:我國(guó)南北跨緯度廣,氣候差異大,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識(shí)點(diǎn)可能比較抽象,如果用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解,如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別,北方適宜種植小麥、花生、甜菜,而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨,南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國(guó)位置優(yōu)越造就了我國(guó)豐富的旅游資源,象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

        二、進(jìn)一步改變地理學(xué)習(xí)方式

        地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“改變地理學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度!

        改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。

        本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化,如學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。

        在課堂的合作學(xué)習(xí)中,要合理分組,充分發(fā)揮小組的作用,要教給學(xué)生合作的技巧和方法,真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者。在此過程中學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,而且可以學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重他人。如:學(xué)生小組展示交流問題時(shí)的合理評(píng)價(jià)。

        在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生的知識(shí)得以豐富。

        三、教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材

        教材是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織,教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生,找準(zhǔn)三者的'連接點(diǎn),必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國(guó)的位置時(shí),緯度位置就可以和我國(guó)最南最所在的緯度,南北所跨近50個(gè)緯度整合在一起。我國(guó)海陸兼?zhèn),教材從兩方面進(jìn)行了闡述,首先簡(jiǎn)明扼要地說明了我國(guó)海陸位置的特點(diǎn),我國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國(guó)瀕臨的海洋一段內(nèi)容實(shí)際上是我國(guó)海陸位置的延伸,即我國(guó)東臨遼闊的海域。因此可以將海陸兼?zhèn)浜臀覈?guó)瀕臨的海洋整合在一起。再如:學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)內(nèi)容。

        四、學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”

        課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,對(duì)探究問題或任務(wù)的

        設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活才易引起學(xué)生的共鳴;顒(dòng)過程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了大量學(xué)生活動(dòng),有些活動(dòng)在“質(zhì)”上需要再下功夫。如:鼓勵(lì)學(xué)生自編口訣或用自己的記憶方法,而后大家交流,這樣效果會(huì)更佳。

        總之,一堂好課是通過師導(dǎo)生演,讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去,積極參與,自主探究,在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù),要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天,我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與能力,訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。

      地理教學(xué)反思11

        1、大家都知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。有人說,中國(guó)五千年的文明史,從某種意義上說,就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史。我國(guó)以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口,并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題,這是舉世公認(rèn)的奇跡。

        2、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性,設(shè)計(jì)的問題是:如果讓你一個(gè)星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài),你會(huì)怎樣?但是你們可否知道,在非洲,還有不少的居民長(zhǎng)期處在饑餓之中,甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢?答案就是:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后,糧食產(chǎn)量低。所以一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。

        3、然后我讓大家自學(xué)課文,并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個(gè)部門,分別是哪五個(gè)生產(chǎn)部門?這個(gè)問題還要讓學(xué)生了解到我國(guó)的農(nóng)業(yè)原來包括:農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年代后我國(guó)就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中,將來我們講到畜牧業(yè)的分類時(shí)就可以做好一個(gè)墊基。

        4、關(guān)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程,我也設(shè)計(jì)了一些能夠提高學(xué)生興趣的問題:我們都知道,建國(guó)以來,我國(guó)的.耕地面積沒有增加,甚至還有所減少,為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長(zhǎng)呢?學(xué)生自己總結(jié)出是因?yàn)閱挝幻娣e產(chǎn)量大大提高。

        建國(guó)以來我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的投入逐步增加,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外,生物技術(shù)的發(fā)展,管理水平的提高,都使我國(guó)農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就,但還存在一些問題,大家能夠說出來嗎?同學(xué)們你爭(zhēng)我搶的答出許多結(jié)論:土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。

      地理教學(xué)反思12

        摘要: 從20xx年大學(xué)畢業(yè)至今,我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù),三年來,身為粵北地區(qū)的一名地理教師面對(duì)實(shí)際的課堂,的確產(chǎn)生了很多的困惑,本文總結(jié)了自身關(guān)于這些困惑的思考和解決辦法,是對(duì)這三年高中教學(xué)的反思。

        關(guān)鍵字: 高中地理 困惑 反思

        從20xx年大學(xué)畢業(yè)至今,我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久,但是真的面對(duì)學(xué)生時(shí),卻依然感覺束手無策。三年來,我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是對(duì)的,想法是好的,可要推廣,的確困難重重,也讓我產(chǎn)生了很多的困惑!

        困惑一:為了努力近可能實(shí)現(xiàn)或是靠近新課標(biāo)的要求,為了在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,添加了活動(dòng)環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié),這么一來學(xué)生們感覺課上得很開心,主動(dòng)性發(fā)揮了。但是好像一節(jié)課下來,具體知識(shí)點(diǎn)很少落實(shí),好像總在詩(shī)情畫意,也沒什么時(shí)間來落實(shí),一旦考察下來,學(xué)生的掌握情況很不理想,當(dāng)前高考大棒的指揮下,教師怎么對(duì)付考試這一關(guān)?特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長(zhǎng),不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣聽話和那樣踏實(shí),長(zhǎng)期這樣的情況,大家能接受嗎?

        另外,想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個(gè)星期還可以,越到后來越行不通。原因在于,學(xué)生沒有時(shí)間給你預(yù)習(xí),更談不上討論,再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過多,每個(gè)學(xué)生的程度有差異,做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)新課程理念,最后只能是一句空話,放棄這種做法。

        困惑二:也許你在利用新的課堂教學(xué),與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué),考試成績(jī)并沒有比你差,反而比你好,這樣一來,學(xué)校的考試分析一出來,你都會(huì)感覺巨大的壓力,不要說挨到高考成績(jī)出來再去定論誰的做法對(duì)與錯(cuò),就是單元或月考成績(jī)一出來,你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個(gè)老師最頭疼的原因了,升學(xué)的壓力擺在那里,誰也繞不過去。

        困惑三:學(xué)校生源不同會(huì)有分不同類型的班級(jí),因材施教,針對(duì)不同的班級(jí),我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì),鑒于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣,就算在同一種類型的班級(jí)里,有的學(xué)生很愿意參與到活動(dòng)和問題討論中來,有的學(xué)生就很不適應(yīng),特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來的學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度很好但卻總是一副手足無措的樣子。有這樣的情況,恐怕也得從大多數(shù)的學(xué)生情況考慮,多用傳統(tǒng)的方法!

        困惑四:在我們高中地理的課程安排中,必修一主要是自然地理的內(nèi)容,自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來有些難度,特別是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng),大氣運(yùn)動(dòng)這一部分,這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程,學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題,不少學(xué)生的積極性被打擊了!基礎(chǔ)也不牢固,又嚴(yán)重影

        響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科,學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)上也存在一定的難度。

        以下是我這三年來為了更好地完成教學(xué)工作,同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法:

        一、教師要不時(shí)地進(jìn)行自我提高,提高自身素質(zhì)

        要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、以及個(gè)人的魅力無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質(zhì),可以通過多種途徑,除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外,積極主動(dòng)聽比別的老師的課也是很好的方法,可以開拓思路。另外,每周的備課組會(huì)議也是大家交流的好機(jī)會(huì),大家可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,能經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思,并且進(jìn)行記錄和總結(jié),這對(duì)于教學(xué)的幫助很大。

        二、多聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考

        在我們的'教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來,把我們學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也許這種方法不能過早實(shí)施,應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過程的內(nèi)容。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時(shí),學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素,我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來,分析它的區(qū)位因素,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí),也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),很多來自農(nóng)村的學(xué)生,有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗(yàn),將平常的生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來,相信能有不錯(cuò)的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口,使學(xué)生感覺到生活中處處有地理,學(xué)好地理能解決生活中的具體問題,能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和成功的樂趣。

        三、盡量構(gòu)建平等的師生關(guān)系,良營(yíng)寬松的課堂環(huán)境

        寬松的課堂環(huán)境,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要像朋友一樣,創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個(gè)好心情,能夠開心的上完一節(jié)課,對(duì)于學(xué)生來說,能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí),也有利于成績(jī)的提高。

        總之,這是我三年來的做法和想法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,盡最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,雖然還有很多的困惑和難題沒有解決,但是還是一直在探索著!

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉轉(zhuǎn)道.淺談新課改下的高中地理教學(xué).魅力中國(guó).20xx

        [2]王濤.高中地理教學(xué)反思案例.20xx

        [3]趙志華. 加強(qiáng)高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育.商丘日?qǐng)?bào).20xx

      地理教學(xué)反思13

        通過多年的高一及高二地理教學(xué)實(shí)踐,我覺得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測(cè)試能力要求反思教學(xué)活動(dòng),不斷探索改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。

        1、對(duì)教學(xué)觀念的反思

        長(zhǎng)期以來,教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,一直沿襲著“死背書,多做題,拼時(shí)間,低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。

        我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”,優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng),教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考(分析、比較、概括)、多動(dòng)手(繪圖,列表)、多動(dòng)口(提問,討論,交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例,了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,并分析原因,從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè),只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的?最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,并說出它們形成的主要區(qū)位因素。

        2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

        高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,如果老師只是照本宣科,沒有一定的新意和難度,地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

        例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,試著編寫了典故,通過典故教學(xué)法來突破難點(diǎn)。這樣通過典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

        3、對(duì)教學(xué)過程的反思

        現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下,圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的,學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背,從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看,直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有,需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來越少,往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析,忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響,認(rèn)為這是完全合理的,得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。

        因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,取得了很好的`效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,提出:某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料,討論:圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比,哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色:公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。同時(shí)強(qiáng)調(diào):(1)考慮問題時(shí),必須進(jìn)行多方位的思考,要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題。(2)解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講,就是比較各種解決問題的方法的利弊得失,從而優(yōu)選出最佳方案。(3)分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。

        在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見:扮演公司法人代表的同學(xué),從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度,希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn);扮演工廠管理人員的學(xué)生,從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷售的角度,建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn);扮演議會(huì)代表的學(xué)生,從保護(hù)綠化的角度,呼吁新建工廠不能破壞樹木,工廠應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學(xué)生,從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度,要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后,在自由發(fā)言時(shí)間,學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失,一致認(rèn)為,雖然從他們各自的利益出發(fā),提出的方案似乎都有道理,但是,綜合大家的意見,從整體、全面的角度看問題,還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。

        4、對(duì)自身教學(xué)行為的反思

        教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

        這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

        5、對(duì)教學(xué)反饋的反思

        教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

        因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通,了解他們的解題思路與方法,平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解,以求答到較好的教學(xué)效果。

      地理教學(xué)反思14

        經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期待自己的工作能有所進(jìn)步。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心,思想為先導(dǎo),身心為基礎(chǔ)”的過程。因此,作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué),如何端正學(xué)生思想,如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外,本人就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。

        一、分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

        教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,這樣才能適應(yīng)高考。

        1.認(rèn)真分析學(xué)情

        在教學(xué)中,我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看,我們的學(xué)生并不是最優(yōu)秀的,學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源,我們的教學(xué)就只有降低難度,放慢速度,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打牢基礎(chǔ)。

        2.認(rèn)真研究考情

        所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

       。1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向

        每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

        (2)吃透《考試說明》

        首先要讀懂《考試說明》。《考試說明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《考試說明》的每個(gè)部分,從整體上把握高考的大方向。

        其次根據(jù)《考試說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍!犊荚囌f明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《考試說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

        再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年高考題型有三大類,即“單項(xiàng)選擇題、雙項(xiàng)選擇題和綜合題”。高考題中三種題型,變化不是很大的。因此,需要教師根據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

        3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

        教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?

        首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的`內(nèi)容多,時(shí)間緊,這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。

        在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,必修部分是重點(diǎn),因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答,必修課本是把初中知識(shí)加寬、加深。

        其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。

        二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)

        老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受,還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說:“在我的生活中,教書是第三位的,育人是第二位的,而自強(qiáng)才是第一位的!笨梢娮鰧W(xué)生的思想工作是何等重要。

        要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的,是老師的思想傳給了學(xué)生

        最后,我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對(duì)待高三教學(xué)。教書是辛苦的,高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯。有付出才?huì)有收獲。只有找到了其中的竅門,工作起來才會(huì)相對(duì)輕松,學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。

        為了使工作變得更加輕松,為了提高學(xué)生成績(jī),我除了堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外,平時(shí)只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下,作為資料。等有時(shí)間和有精力時(shí),再把他們進(jìn)行分類整理,然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼,再加些連接詞語(yǔ),這樣某方面的心得就出來了。

        當(dāng)然同時(shí)本人在教學(xué)中還存在一些問題:

        1、本人在教學(xué)中應(yīng)用大量的案例,但有些案例并不典型,應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的、身邊的例子,要貼近生活,地理教學(xué)更是如此。生活中的地理知識(shí)處處可見,學(xué)習(xí)地理知識(shí),運(yùn)用地理知識(shí),用此來解決生產(chǎn)和社會(huì)生活中地理問題,才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣,體現(xiàn)地理教學(xué)的價(jià)值。

        2、教材中一些簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí),可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成,教師可以加以引導(dǎo)。因此,我認(rèn)為要相信學(xué)生,相信自己,該放手時(shí)就放手。

        3、課后學(xué)習(xí)沒有跟上,當(dāng)然這也是與地理學(xué)科的現(xiàn)狀有關(guān),只能在課堂上做好文章。

        學(xué)無止境,教無定法,只要一直堅(jiān)持以這種研究者的心態(tài)去對(duì)待自己的教育教學(xué),通過不斷地學(xué)習(xí),不斷地努力、不斷地探索,相信在新課程改革思想指導(dǎo)下,自己的教育教學(xué)肯定會(huì)不斷提高。

      地理教學(xué)反思15

        在地理教學(xué)中建立地理學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)體系,遵循地理學(xué)教育目標(biāo)分類的理論和方法,制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo),使地理教學(xué)遵循確定的目標(biāo)進(jìn)行,使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程洞察明晰,心中有數(shù),激發(fā)師生共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望,推動(dòng)地理學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

        一、完整的素質(zhì)教育目標(biāo)

        第一層次,學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。貫徹這一目標(biāo)是因?yàn)樗菍W(xué)科教育本身的內(nèi)在要求。九年義務(wù)教育地理學(xué)教育大綱為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求,主要有知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面。學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)必須建立在《大綱》基礎(chǔ)之上,才能使目標(biāo)教學(xué)得以順利實(shí)施。中學(xué)地理教育是學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)之一,是素質(zhì)教育的組成部分,在中學(xué)各科中具有同等重要的地位。

        關(guān)于知識(shí)教育,必須深入淺出,生動(dòng)活潑,要調(diào)動(dòng)各種因素,講究教學(xué)藝術(shù),摒棄單純傳授知識(shí)的“滿堂灌”,運(yùn)用“啟發(fā)式”等方法,為學(xué)生構(gòu)架有條不紊的合理的融匯貫通的知識(shí)體系。地理知識(shí)教育對(duì)地理學(xué)科教育來說至關(guān)重要,同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展必備的基礎(chǔ),如果除卻知識(shí)教育,那么,能力培養(yǎng)和政治思想教育便會(huì)失去基石,成為空中樓閣。

        關(guān)于能力培養(yǎng),這是教學(xué)的最終目的,是目標(biāo)教學(xué)的一大目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力必須自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。大綱指出,要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表,以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些地理問題能力,并初步具有自學(xué)地理的能力!边@是打開地理科學(xué)殿堂的金鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生的地理能力,目的在于授人以漁,讓學(xué)生終生受益。

        關(guān)于政治思想教育,要正確處理地理學(xué)科知識(shí)教育,能力培養(yǎng)與加強(qiáng)政治思想教育的關(guān)系。忽視其中的任何一方面,都是片面的觀點(diǎn)。在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強(qiáng)德育滲透,充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,“使學(xué)生受到辯證唯物主義教育,愛國(guó)主義教育,國(guó)情和國(guó)策教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識(shí)的精神;初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀,懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和分辨是非的能力;樹立胸懷祖國(guó)、放眼世界,把祖國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志!

        第二層次,面向全體學(xué)生的目標(biāo)。這是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,首先要實(shí)現(xiàn)從面向少數(shù)尖子學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只有面向全體學(xué)生,樹立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的.教學(xué)目標(biāo),努力使所有學(xué)生都具備作為現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì),才是提高全民族素質(zhì)的捷徑。

        二、達(dá)標(biāo)教學(xué)過程應(yīng)著力解決的幾個(gè)問題。

        目標(biāo)明確之后,達(dá)標(biāo)途徑的確立和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)的成功與否,因此,教學(xué)中要力求擺正教與學(xué)的關(guān)系,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

       。ㄒ唬┱J(rèn)真執(zhí)教,作地理教育事業(yè)的摯著追求者。

        雖然有各種因素的影響,地理課在中學(xué)各科中處于不利地位,但面對(duì)漠視,作為對(duì)地理學(xué)有較深刻理解的地理教育工作者,應(yīng)一往情深,比別人投入更多的精力,以自己對(duì)地理教育事業(yè)摯著追求的精神,引導(dǎo)學(xué)生熱愛地理科學(xué)。所謂“親其師,信其道”,學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情,是能夠改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的愛好的。

       。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。

        應(yīng)用多種媒體(如幻燈、錄相、圖片、講座、版報(bào)等)、針對(duì)性實(shí)體(如地理模型、自然現(xiàn)象等)和難度適當(dāng)?shù)膯栴},激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望和興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。如高中地理以環(huán)境——資源——人類活動(dòng)為主線,從人——地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的環(huán)境觀、資源觀、人生觀教育;初中地理圖文并茂,內(nèi)容生動(dòng)活潑,讓學(xué)生眼、手、口、腦并用,大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

       。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn),淺化難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

        單元教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是完整性學(xué)科大目標(biāo)的組成部分,是戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)目標(biāo),必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定目標(biāo),并選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段加以實(shí)施。

       。ㄋ模┴瀼匾虿氖┙淘瓌t。

        要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué),除了要研究大綱、教材、教法外,還要研究受教育的對(duì)象,要盡可能普遍提高學(xué)生地理學(xué)素質(zhì)的同時(shí),讓喜愛地理學(xué)的學(xué)生脫穎而出。因?yàn)槭澜绨l(fā)展的總趨勢(shì)是可持續(xù)發(fā)展,其核心是人地系統(tǒng)的整體化,本世紀(jì)末至下世紀(jì),我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,社會(huì)不斷進(jìn)步,地理學(xué)在圍繞人口、資源、環(huán)境及人地關(guān)系等重大問題上將發(fā)揮越來越大的作用,培養(yǎng)跨世紀(jì)的地理專業(yè)人才,應(yīng)從中學(xué)地理教學(xué)開始。

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