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      《識字一》教學(xué)反思

      時間:2023-03-10 19:08:53 教學(xué)反思 我要投稿

      《識字一》教學(xué)反思

        作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《識字一》教學(xué)反思 ,希望對大家有所幫助。

      《識字一》教學(xué)反思

      《識字一》教學(xué)反思 1

        今天教學(xué)識字一,這是一篇關(guān)于春天的詞。

        這篇課文在我們眼中是淺顯易懂的,但對一年級孩子來說卻是很生澀的,抽象的,孩子們對一年四季還是沒有什么意識的,關(guān)于春天的知識更是知道甚少,所以教學(xué)還是有難度的,不知道怎樣去講,才能讓孩子們能聽懂聽明白。我想了很久,這樣設(shè)計了一下,效果不錯!

        首先,我讓孩子們各種方式去把課文讀熟讀好,我沒有急著講課文內(nèi)容,而是在讀熟的基礎(chǔ)上,讓孩子們來給這些詞語寶寶挑選一位“班長”。孩子們熱情高漲,熱心地用心地精挑細(xì)選,最后,一致贊同選“春天”來做“班長”,理由很多:春天排在第一位;春天很厲害,能管住所有的詞語;只有春天到了,我們才能看到這些東西等等,可以看出,孩子們是真的認(rèn)真去思考的,愛動腦的孩子最可愛!這樣一選舉,孩子們很快就知道這些詞語是關(guān)于春天的。接著我讓孩子們回想下上學(xué)期學(xué)習(xí)的《北風(fēng)和小魚》中北風(fēng)是什么樣子的:北風(fēng)呼呼地吹著,很可怕!那么春風(fēng)又是什么樣子的呢?孩子們露出了迷茫的神情,我又引導(dǎo)他們說,現(xiàn)在就是春天了,你們覺得外面的風(fēng)吹在臉上,感覺怎樣,孩子馬上就說,一點也不冷!于是我告訴他們,春風(fēng)吹著我們,像媽媽的手撫摸著,很溫暖很舒服!春雨沙沙下著,就像秋天樹葉沙沙地落,春雨很膽小,她輕輕地下著呢!看,植物喝著春雨,味道好極了!他們都吐出了嫩芽了!結(jié)合書上的插圖,我讓孩子們說說什么樣的小草,柳樹。接著出示兩只鳥兒,讓孩子們?nèi)ケ容^誰是燕子誰是布谷,孩子們很快就說出答案:尾巴像剪刀的.是燕子,穿著黑白衣服的是燕子。但關(guān)于布谷,他們卻不熟悉,我簡單介紹了相關(guān)的知識:布谷,又叫杜鵑。它的叫聲聽了很像“布谷”,農(nóng)民聽到布谷叫聲就要忙著趕快播種布谷了。還把布谷的傳說講了下,大家都為哥哥布傷心難過。孩子們對于鳥兒很感興趣,聽得著迷了,對春種秋收又加深了印象:春天是播種的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。同時我還適時教育他們:一分耕耘,一分收獲。一分努力,一分成績!教學(xué)后面花兒時,孩子們也是很迷惑。他們只認(rèn)識梨花。我說開花結(jié)果,你們愛吃的水果就是這些花兒結(jié)出來的呀,孩子們瞪大了小眼睛,特別想知道什么花結(jié)什么果,充分調(diào)動了孩子們好奇心的基礎(chǔ)上來教學(xué)他們并不感興趣的花,真是事半功倍的效果了!

        最后,孩子們課文學(xué)完就可以熟背啦,我靈機(jī)一動,讓他們來做小詩人,把課文了所有的詞語都寫進(jìn)我們的詩中,師生合作,邊拍手,邊表演我們自創(chuàng)小詩:春天到,春風(fēng)吹,春雨沙沙下。柳樹,小草吐嫩芽。布谷叫,燕子飛,蜜蜂采蜜東西忙。梨花白,杏花紅,桃花粉紅真漂亮!

        一節(jié)原本為孩子們不熟知的課文就這樣在稚嫩的童聲小詩表演中落下帷幕,孩子們學(xué)得輕松,印象又是深刻,春天的知識了然于胸,還提高培養(yǎng)他們想象和說話的能力!世上無難事,只怕有心人。我們只要精心去謀略,一切困難都不在話下了!

      《識字一》教學(xué)反思 2

        《識字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點,將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體,并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口。但識字寫字是依然是我們一年級教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,本課的教學(xué)中,我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。我覺得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯,可以稱為亮點:

        1、一開始,我迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求,創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),興奮點一下子就被激發(fā)出來了。

        2、生字的音形義教學(xué)比較扎實,而且都有所側(cè)重,如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音,并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過的識字方法,還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好辦法。

        3、教學(xué)過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在情感朗讀中,教師適時的指導(dǎo)和激勵讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,對三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華,也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。

        4、一年級學(xué)生天性好動,在長達(dá)40分鐘的'課堂教學(xué)中,注意力很難持久,小組比賽正好“投其所好”,刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我在各個環(huán)節(jié)設(shè)計小組競賽,既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,也讓他們個個能精神飽滿,愉快主動地鞏固知識。

        5、以語言訓(xùn)練來總結(jié)全文,注重讀寫結(jié)合。

        教學(xué)總是一個充滿遺憾的藝術(shù),在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的,如:由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間,致使后面時間不夠,所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié),但最終因時間關(guān)系大大縮水,使得寫字有點走過場,沒有有效的保證寫字時間。

        作為低段的識字教學(xué)課,如何實現(xiàn)平均每課的識字量達(dá)到13-15個生字的目標(biāo),保證讀寫真正落實到位,創(chuàng)建有效的識字教學(xué)?這個問題將引發(fā)我的思考和對識字教學(xué)方法及識字教學(xué)課堂的管理的探索。

      《識字一》教學(xué)反思 3

        全文采用“詞串”的形式,介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。一部分詞語所介紹的的景物學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認(rèn)識,還有一部分詞語所表達(dá)的意境,我們可以通過圖文對照來進(jìn)行理解和感悟,體會韻文所表達(dá)的意境。

        本文的教學(xué)首先從認(rèn)識“水鄉(xiāng)”這個詞語開始。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,讓孩子知道我們自己的家鄉(xiāng)也是個水鄉(xiāng)。以“五葉是個()的水鄉(xiāng)”來進(jìn)行句式訓(xùn)練,然后再來看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美,出示掛圖,觀察掛圖,找一找,這是什么季節(jié)的美景?然后說一說認(rèn)識哪些景物?

        一、理解詞語

        本課中詞語比較富有意境,一個詞語的理解不能光從字面來理解,更應(yīng)該放在一定的境界中來體會。在沒有多媒體的情況下,就利用文中的插圖,以及我們農(nóng)村孩子平時特有的生活經(jīng)驗,在充分發(fā)揮其作用的前提下,讓孩子重組語言,然后內(nèi)化成自己的東西。如“煙波”這個詞語孩子比較難理解,可以通過讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣。是在不行還可以讓學(xué)生想想冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣,再來想象水鄉(xiāng)水面上的那種煙霧籠罩的飄渺意境。學(xué)生的理解:水面上的水蒸氣;水面上的煙霧;水面上的霧氣;水面上冒出來的一層層霧氣;老師概括:你們說的這些用韻文中的一個詞語來說就是(學(xué)生回答)“煙波”。再用“煙波”組成詞組:煙波飄渺,煙波緲緲,還有學(xué)生說煙波重重,煙波繚繞,感覺有一兩個學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。

        二、讀出畫面

        韻文給人的感覺就是特別富有詩意,詞串的最后一個詞語也非常押韻,讀起來朗朗上口。但是我們不能只圖書聲瑯瑯,缺少對詞語的深度對話。一個詞語就是一個風(fēng)景,每個詞語都有一個意境。如“楓葉”一詞,在我們二(1)班教室門口剛好有一棵楓樹。我先問孩子,那是什么樹?孩子們知道那是楓葉,但不會說楓樹。在明白那是楓樹的葉子就是楓葉。再出示(

       。┑臈魅~,有:紅色的楓葉。我再讓孩子換個表示紅色的詞語:楓葉是紅艷艷的;楓葉是火紅火紅的;楓葉是通紅通紅的;楓葉是紅彤彤的'。然后,再讓學(xué)生變成句子:火紅火紅的楓葉像一團(tuán)團(tuán)火,美極了;紅艷艷的楓葉,如我們胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅的,真美啊。那有關(guān)楓葉的詩句,你知道嗎?停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花----杜牧《山行》香

        山雨打青松青,

        霜染楓葉紅。學(xué)生讀一讀。然后再有詞到詞串,一組詞串就是一片風(fēng)景,本組詞串:楓葉

        燈火

        月光,讓學(xué)生說說,描繪心中的畫面:夜晚,水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火,楓葉顯得更紅了。銀灰的月光灑在大地上,把水鄉(xiāng)照得如同白晝一般。把詞語間的空白填補(bǔ)起來,再將在心中構(gòu)成美的畫面,學(xué)生才能更好地讀,邊讀邊想象畫面。讀出畫面,讀美畫面,一定要給學(xué)生留有空間去想象畫面。

        三、拓展內(nèi)容

        韻文既然在詞語之間有留白,那我們就要好好地利用,拓展一些內(nèi)容,讓學(xué)生多積累一些。如:了解一些秋天到人文、自然景觀,感受美的熏陶;詞語的拓展有,金秋十月、金風(fēng)送爽、秋高氣爽、一葉知秋、秋色宜人、秋風(fēng)習(xí)習(xí),煙波浩渺,煙波渺渺等;以及古詩文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等;秋天是收獲的季節(jié),除了韻文中涉及到的,你還知道哪些?

      《識字一》教學(xué)反思 4

        《識字1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,它以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語,分為四組,每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字,要通過朗讀、想像去體會、感悟,要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物,由詞串想到特寫的畫面,由整篇課文想到春天特有的場景,要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的.記憶板塊,為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以,識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點和難點。

        詞串識字都有押韻合轍的特點,讀起來朗朗上口,由此,“以讀為本,讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言,從單個詞兒的認(rèn)讀,到每行詞串的連讀,最后詞串成文的誦讀,由易到難,循序漸進(jìn),在反復(fù)誦讀中,讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏,掌握誦讀的技巧,為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。

        另外,運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,把生活帶進(jìn)了課堂,使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起,一邊誦讀,一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像,既有利于學(xué)生理解詞義,又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了,但像沒組裝的機(jī)器零件,只有把它們組合起來,才能發(fā)揮真正作用,所以,在教學(xué)中,我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白,引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗,通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中,原本貌似獨立,實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊,在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后,一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中,為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

      《識字一》教學(xué)反思 5

        對于寫字的功能,不少人在認(rèn)識上有片面性:現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了,沒有必要讓學(xué)生花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性,認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能,應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價的一個方面”。這是因為寫字不單純是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具,漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語教材,從小教會孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。

        寫字教學(xué)也要“三個維度”并舉,不光要讓學(xué)生會寫,還要寫得好,要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度,并初步感受漢字的形體美。本冊識字教學(xué)在整個小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字,完成本學(xué)期的識字目標(biāo),又要注意采用多種手段鞏固已有識字成果。

        首先,要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,積極引導(dǎo),堅持訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。其次,要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律,簡化識字心理,可以教一個學(xué)一串,加快識字的速度。不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的'目標(biāo),也要關(guān)注“情感態(tài)度價值觀”這一層面目標(biāo)的達(dá)成,可以通過游戲、獎勵、評比、觀賞等方式,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情,具備寫字的美感意識,感受漢字的形體美。同時,要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué),充分利用好配套習(xí)字冊,指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。

      《識字一》教學(xué)反思 6

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán),在一年級識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,以《雪地里的小畫家》這篇課文為例,談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

        一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

        預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字,并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

        二、教會學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語言環(huán)境中理解字義

        《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個生字,我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會,知道前者指“動作”,后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么?“畫”字還可以組成哪些詞?這樣教學(xué),遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則,學(xué)生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。

        三、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦記住字形

        聽課是重要的.學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點,如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤,不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”,共4筆,第二筆是豎折,不要把它寫成兩筆等。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字,如“畫”“葉”可以運用已有知識,自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形,加深記憶。

        四、教給學(xué)生運用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字

        記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此,復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字,實踐證明對鞏固生字十分有益。

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        將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等,不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后,再看書或與黑板上的范字對照,及時糾正復(fù)述中的錯誤;也可以說給同位聽,說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進(jìn)行。

      《識字一》教學(xué)反思 7

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合!币虼,在課堂教學(xué)中,應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)自主識字。本課的生字基本都是形聲字,一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,所以可以利用自己已掌握的加一加的識字方法進(jìn)行自主識字。

        一年級的孩子因為年齡的特點,無意注意大于有意注意,而且不穩(wěn)定,不持久。學(xué)生識記、鞏固生字,可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字我分如下幾個步驟進(jìn)行:第一步,借助拼音識記生字。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的.感知記憶;第二步,通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記;第三步,去掉注音,出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。

        識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系,但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助,這些字學(xué)生就不一定能很好地運用,分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè),提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué),使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來?梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識字之后,通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀,師生合作讀,如,師引讀:蜻蜓哪里干什么?生邊拍手邊說:蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文,增加了趣味性,避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字?梢哉f游戲的設(shè)置,符合兒童愛玩的特點,吸引他們的注意力。古語云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”孩子時刻處于興奮狀態(tài),在玩中體驗了學(xué)的成功,在學(xué)中享受了玩的樂趣。

      《識字一》教學(xué)反思 8

        識字六是一篇以反義詞“對對子”組成的識字課文,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:1、認(rèn)識“恨、漠”等9個生字。2、正確,較流利地朗讀課文,初步感知詞語的反義關(guān)系。

        基于對目標(biāo)的認(rèn)識,我的教學(xué)設(shè)計分為以下幾個步驟:師生對對子導(dǎo)入;初讀課文,隨文識字;讀準(zhǔn)正音、牢記字形;再讀課文,鞏固生字;課堂小結(jié)。其實一開始我的設(shè)計是先學(xué)習(xí)生字,然后再讓學(xué)生朗讀課文,找反義詞,而且之前設(shè)計時沒想到用卡片,而是直接用課件出示生字給學(xué)生學(xué)習(xí)。在校長的建議下我做了三個方面的更改,一是學(xué)習(xí)資源的更改,變呆板的課件呈現(xiàn)生字的形式為靈活的卡片學(xué)習(xí)的方式;二是學(xué)習(xí)方式的改變,變單獨的字音、字形的學(xué)習(xí)為隨文識字;三是學(xué)習(xí)順序的更改,由先學(xué)后查為先查后學(xué)。而在課堂實施中我也確實感受到了這樣變化之后教學(xué)的一個優(yōu)勢所在。

        因為這一課是一個非常短小的對子歌,所以很適合采取隨文識字的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中,在感悟反義詞中初步認(rèn)識生字。同時也是在學(xué)生的朗讀和匯報中引出本課的生字,隨著學(xué)生的匯報,教師出示一個個生字,而對于每一個生字都先讓學(xué)生充分地、以各種形式進(jìn)行拼讀。在這里我們老師可以清楚地了解學(xué)生對生字字音的把握情況,以便我們可以有的放矢地進(jìn)行后面集中學(xué)習(xí)生字的教學(xué)。如課堂上學(xué)生匯報時,老師發(fā)現(xiàn)他們對文中出現(xiàn)的幾個前后鼻音的字把握的不好,所以在集中學(xué)習(xí)時就特別強(qiáng)調(diào)了這幾個難讀的音,這也很好地突破了難讀的字音。

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生年齡特點,緊緊圍繞校長所提出的“活力”二字,我設(shè)計這堂課力圖讓學(xué)生在快樂、輕松、有趣的氛圍中進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生玩“對對子”游戲、找反義詞、猜謎語、反復(fù)朗讀、交流等方式的學(xué)習(xí),這些學(xué)習(xí)形式也確實極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

        當(dāng)然這節(jié)課還存在著諸多的不足:

        1、認(rèn)字方法的指導(dǎo)。

        課堂上學(xué)生說怎樣認(rèn)識一個字時喜歡簡單地用加一加、減一減、換一換等方法來說。其實一年級下學(xué)期時學(xué)生已經(jīng)掌握這些識字方法,現(xiàn)到了二年級是否還只是維持這樣的要求呢?校長的一席話也驚醒了我,是啊,現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)是二年級,對于問題的認(rèn)識需要在原有基礎(chǔ)上有個提升了。那這就需要我們教師平時多去引導(dǎo),如當(dāng)學(xué)生談識字方法時,我們就應(yīng)該要求他們從結(jié)構(gòu)(左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨體字等)、部首、位置等方面去評說。如對于“貧”可以這樣說:“上面一個分子頭,下面一個寶貝的貝”,這不僅可以讓學(xué)生清晰地明確了字的結(jié)構(gòu)組成,還讓學(xué)生知道了字的部首,就比簡單地說“分加貝”要好的多。同樣對于其他方法認(rèn)識的字,我們也應(yīng)該引導(dǎo)他們能從字的結(jié)構(gòu)、部首等方面去說。

        其實對于這一課的生字,識字的方法還不止簡單地“加一加、減一減、換一換”,有些字還可以用形聲字的方法去認(rèn)識,如“饑、漠、恨”等字。而這樣的方法老師課堂上卻沒提到。

        2、詞語的理解方面

        雖然本課是一篇較簡短的對子歌,但是文中依然出現(xiàn)了一些難懂的詞語。如“冷漠、熱忱、雪中送炭、索取、奉獻(xiàn)”等。雖然二年級的學(xué)生不要求學(xué)生能深刻地理解詞語的意思,但我想大概的意思還是需要知道的吧。之前,我之所以播放了教學(xué)視頻給學(xué)生看,除了讓學(xué)生檢查自己的讀音外,還有一個目的就是讓學(xué)生能通過視頻中的情景理解一些詞語的意思。至于學(xué)生到底是否理解了這些詞語的意思,我卻不知道,也忽略了這方面的檢查。我想在學(xué)生讀完書后,如能增加一個質(zhì)疑問難環(huán)節(jié),那就是讓學(xué)生說說文中有哪些詞語你是不理解的,可能會更好些。

        3、讀書的要求不明確

        教學(xué)這一節(jié)課時我能做到讓學(xué)生反復(fù)讀文,讓生字從文中來,再回歸到文中去。但是卻忽視了對每一次讀書的要求和目的。其實在學(xué)習(xí)生字前的讀書中學(xué)生基本上都能把課文讀通、讀流利,那到后面,當(dāng)糾正了字音之后在讀書時老師應(yīng)向?qū)W生提出高一層的'要求。那就是讀出對子的節(jié)奏、韻味,讀出文中所蘊(yùn)含的情感。因為這個對子本身就是一個節(jié)奏、韻律感很強(qiáng)的對子歌。但我卻沒能注意到這方面,忽視了讀書的層次性。

        4、學(xué)生的說話習(xí)慣

        回顧這一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)真的是特別積極,能以這樣飽滿的狀態(tài)堅持一節(jié)課真的是讓我感動,出乎我的意料?赡苁亲约航桃荒昙壎嗔,習(xí)慣了學(xué)生大聲的喊叫,自己也很少去糾正學(xué)生這方面的行為,因為在我的意識里這好像這不是什么壞事。但是校長的提醒讓我知道,作為老師我們需要適時地去調(diào)控學(xué)生的聲音,有時我們不需要讓學(xué)生太大聲,尤其是不能讓學(xué)生大聲地喊叫,這樣學(xué)生會很累,個別回答時我們可以讓學(xué)生聲音響亮些,但當(dāng)全班集體回答時我們沒有必要追求過高的聲音,相反有時輕聲細(xì)語收到的效果可能會更好。這也正如我們生活中說話一樣,響亮的聲音固然可以讓別人聽到更清晰,但是卻不是任何時候我們都需要這樣,有時我們更需要安靜,更需要輕聲細(xì)語的表達(dá)。

        5、寫字教學(xué)

        識字和寫字都是低年級重要的教學(xué)任務(wù),但是本節(jié)課我卻沒能安排讓學(xué)生進(jìn)行寫字。除了是因為這節(jié)課的寫字我們已經(jīng)完成之外,還有一個重要原因是因為我知道我這樣的教學(xué)設(shè)計里已沒有時間供學(xué)生寫字。按要求,寫字可能需要預(yù)留10分鐘的時間,才能起到真正的寫字效果,幾分鐘的寫字只能是走下一個過程,流于一個形式。所以每次上課,我都苦惱于如何設(shè)計才能加上寫字這樣一個環(huán)節(jié),又不至于讓它流于形式,就像這次課堂,我都不知道在哪些地方可以刪掉或者更加緊湊些,以便可以為寫字節(jié)省下時間。

      《識字一》教學(xué)反思 9

        初教一年級,花了兩周時間來熟悉了拼音的教學(xué),F(xiàn)在,又開始了另一個重頭——漢字的教學(xué)。上課前,雖然作了充分的準(zhǔn)備,但是心里還是有些忐忑不安,不知學(xué)生的漢字書寫能力如何。

        識字1主要通過一首兒歌來學(xué)習(xí)一至十十個漢字。上課了,學(xué)生還是改不了老習(xí)慣(還沒等你說出課題,他們就在那里像老和尚念經(jīng)似的讀了起來)。心里雖然有些惱火,但又想,看來認(rèn)識字的任務(wù)應(yīng)該不難完成。果然,沒讀變幾遍學(xué)生都能朗朗上口了。

        下面開始寫字了。我借助以往聽低年級課中的生字教學(xué)方法,同時又運用一點在師范里學(xué)到的有關(guān)書法的皮毛,從一開始教。“同學(xué)們,橫在寫的時候,我們要注意用筆……最后要頓筆。”邊說我還邊做演示,孩子們聽得很認(rèn)真,個個瞪大了眼睛。我心中暗喜,看來自己還真能應(yīng)付這些小毛頭們。就這樣,我便慢慢往下教,一個個筆畫地教。

        輪到學(xué)生進(jìn)行臨寫了。我心想:我已經(jīng)很賣力地在范寫了,學(xué)生聽得也較認(rèn)真,應(yīng)該沒有問題了吧!學(xué)生開始在習(xí)字冊上描紅書寫了,我慢慢地在教室里一個個地巡視!耙弧睂懙貌诲e,“二”不錯……輪到“七”時,問題來了。一個學(xué)生把筆畫“豎彎鉤”寫成了“斜鉤”。我馬上向他指出,并握著他的小手把“七”寫了一遍,并看著他準(zhǔn)確地書寫了一遍,才放心地離開。繼續(xù)往前走,又是一個相同地錯誤,又一個,又一個……看到同學(xué)們的作業(yè),我心想:不行,馬上得給他們再糾正過來。不過,剛才已經(jīng)仔細(xì)得說過,也范寫過,學(xué)生還是犯錯,如果,我還想剛才那樣講得話,肯定還是不會有什么效果。于是,我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個筆畫看上去像小動物的尾巴,我何不就借助這一點讓他們記住筆畫的寫法呢?

        于是,我讓學(xué)生觀察看這兩個筆畫有什么相似的地方,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了。

        “同學(xué)們,請互相檢查一下你的同桌寫的這兩個筆畫,有沒有尾巴!”

        很快,同學(xué)們就紛紛行動起來,一個個小尾巴都慢慢被揪了出來。

        等我再去檢查他們的字時,大部分同學(xué)的這兩個筆順都已經(jīng)得到改善了。

        事后,我針對這個情況進(jìn)行了反思:

        我們面對的學(xué)生時剛從幼兒園畢業(yè)的“小不點”,他們很多的'學(xué)習(xí)都是來源于興趣,也就是一時興起,他們不會很深入的了解你老師的一些想法,因此在教學(xué)時,老師應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點,在教法上多下功夫,盡量能夠找出一些學(xué)生比較容易記住的方法,讓學(xué)生在輕松愉快中,學(xué)有所得;蛟S你的一句微不足道的話語,會化解困擾孩子的難題!

      《識字一》教學(xué)反思 10

        現(xiàn)在,語文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段,在每課拼音后,都會有一幅插圖、一首小兒歌和會認(rèn)字。對于這一部分內(nèi)容,我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué),并做了反思。

        1. 讀一讀。先讀圖再讀兒歌,討論問題“圖片中畫了什么?”,拼讀圖片中的生字,練習(xí)讀字,說一句話,編一個故事。再讀兒歌。

        2. 圈一圈。在兒歌中找一找,讀一讀,圈出本課紅色音節(jié)以及你會拼的音節(jié)以及相應(yīng)的漢字。

        3. 標(biāo)一標(biāo)。分別給會認(rèn)字注音。既可以對拼音教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí),還可以提高學(xué)生認(rèn)字的能力。

        4. 編故事。在漢語拼音3的識字環(huán)節(jié)“爸媽 我”片斷中,教師可運用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事,在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖,接受愛的教育;又如在漢語拼音4的“大米 土地 馬”中,可通過小馬與兔子的對話編講故事,培養(yǎng)學(xué)生要愛惜糧食,同時向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過程中,運用了生字,既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能了,也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。

        5. 運用多媒體識字。多媒體集圖文聲像于一體, 富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與變化性,這尤其對于一年級學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。 小學(xué)生由于年齡小,尚未形成自我學(xué)習(xí)意識, 他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識字教學(xué)枯燥無味,很難激起學(xué)生識字的興趣, 學(xué)生注意力容易分散,無法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運用于識字教學(xué)中, 可以富有藝術(shù)性與動態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來呈現(xiàn)漢字,這樣更能吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到激發(fā)學(xué)生識字興趣的目的。 如在學(xué)習(xí)口耳目羊鳥兔時,我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng), 通過富有動態(tài)感與多彩的畫面,并配以悠揚動聽的音樂來向?qū)W生直觀、形象而動態(tài)地展現(xiàn)這些漢字,從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。 這樣的識字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀,而是具有畫面與音效, 這更加符合學(xué)生的思維特點與年齡特征, 可以同時帶動學(xué)生的多種感官來參與漢字的學(xué)習(xí)。

        6. 識字比賽。為了提高孩子的`學(xué)習(xí)興趣,把這部分識字教學(xué)與多媒體課件結(jié)合,借助課件開展不同形式的比賽、游戲,既可以使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到發(fā)展,同時擴(kuò)大了孩子的識字量,鍛煉了口語表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展,使識字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來。如摘蘋果比賽、看誰反應(yīng)快。

        7. 識字游戲。學(xué)生活潑好動,對游戲更是情有獨鐘。 一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情,使得學(xué)生踴躍地參與。 將游戲與識字教學(xué)結(jié)合起來,可以說實現(xiàn)了趣味性與知識性的結(jié)合, 寓教于樂,能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂而主動的識字!盎鹧劢鹁Α、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”

        8. 兒歌韻文。孩子現(xiàn)在處于低幼階段過渡期,孩子對兒歌、韻文比較感興趣,老師可以結(jié)合生字編寫一些韻文,也可以讓孩子模仿書中的兒歌或韻文進(jìn)行編寫,提高學(xué)習(xí)的興趣。

        9. 查一查。學(xué)著查字典,回家后,試著在字典中查一查,標(biāo)出這個字在字典的哪一頁。

        以上這些方法,有些運用過,有些還沒有運用過,在以后的教學(xué)中,我會結(jié)合每課的具體情況,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),既要符合學(xué)生身心特點,也要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,符合教學(xué)內(nèi)容要求。在教學(xué)過程中,我會根據(jù)孩子的情況,對這些方法進(jìn)行調(diào)整,補(bǔ)充,以更好的適應(yīng)學(xué)生的實際情況。

      《識字一》教學(xué)反思 11

        (一)改變備課的核心

        許多教師習(xí)慣于將備課的重點放在“備教材”上,因為追求“有效性”必須“吃透教材”,以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),這顯然是在“教教材”。如果備的是公開課,還得像演出一樣進(jìn)行“彩排”(試教),其目的是檢驗備課的有效性。那么我們要追求對幼兒有效的教學(xué)、有意義的教學(xué),有發(fā)展的識字教學(xué)活動,我們到底應(yīng)該怎么做?答案是“吃透幼兒”,備課的重點放在“備幼兒”上。具就是說準(zhǔn)備教幼兒學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗聯(lián)系起來,通過非正式的談話或者投放相關(guān)材料讓幼兒擺弄等活動,預(yù)先了解幼兒已經(jīng)知道了什么,還不知道什么,有哪些錯誤經(jīng)驗,判斷其中哪些是可以通過教學(xué)讓幼兒理解的,哪些是用任何方法都無法讓幼兒理解的,從中尋找教學(xué)的切入點,“備課”的意義就體現(xiàn)在為幼兒建立經(jīng)驗的連續(xù)體。

       。ǘ┮园l(fā)展的眼光分析幼兒

        以中班的識字活動《尾巴歌》為例:開展了一年的識字教育,在圖文并茂、游戲識字的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為是時機(jī)到了引導(dǎo)幼兒了解常用的識字方法的時候了,比如:推理法,排除法,以舊引新法、偏旁理解法等。

        以大班識字活動《兩只小貓》為例:具有二年的識字量和常用識字方法的了解,在這個時候,我們從運用著手,展示自主式的學(xué)習(xí),通過對漢字的觀察,在結(jié)構(gòu)和漢字規(guī)律上探索并運用漢字。

       。ㄈ┠繕(biāo)的預(yù)測與把握

        活動目標(biāo)決定著活動的方向,影響到活動的范圍,涉及到活動的難易程度。,每一個識字教學(xué)活動,都應(yīng)該有明確的、可操作性的,能夠達(dá)成的目標(biāo),在目標(biāo)的制定上,我們既要關(guān)注到幼兒的現(xiàn)有水平,又要促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展;要從幼兒的角度表述目標(biāo);知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、和情感目標(biāo)相互融合;目標(biāo)要具有可評價性并能理解運用;要具有彈性,既要發(fā)揮幼兒的潛力,又要保證學(xué)習(xí)的基本要求,尋找確定的兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。教參書中的目標(biāo)和幼兒的實際經(jīng)驗有一定的.差距,因此我們思考目標(biāo)應(yīng)該從幼兒的發(fā)展價值考慮,從本次活動的教育價值考慮,制定切實可行的發(fā)展性目標(biāo).因為發(fā)展性目標(biāo)表現(xiàn)的是教師從幼兒身心發(fā)展的起點出發(fā),期望得到的新的發(fā)展。

        對幼兒來說,在教育教學(xué)活動中可能獲得的發(fā)展是多方面的,諸如情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗、技能以及觀察力、想象力、和創(chuàng)造力等。但是作為一個具體的識字活動來說,由于時間短,涉及領(lǐng)域的不同,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動的重點,篩選出主要目標(biāo),這樣才能使每次活動具有本身的特質(zhì),才能為幼兒的發(fā)展構(gòu)造一個不斷前行的階梯。在目標(biāo)表述時,應(yīng)盡量從幼兒發(fā)展的角度出發(fā),改變過去喜歡把活動途徑、方法寫進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。如:通過看看、聽聽、講講的活動……;通過活動培養(yǎng)幼兒的……

        例如:中班識字活動《尾巴歌》目標(biāo):

        1、嘗試運用已有的漢字經(jīng)驗進(jìn)行推理,認(rèn)識漢字:兔、松。

        2、理解并掌握漢字,體驗識字的快樂。

        大班識字活動《兩只小貓》目標(biāo):

        1、嘗試運用已掌握的識字方法理解字義并正確使用漢字:招、掩、護(hù)。

        2、能用不同的語氣語調(diào)朗讀兒歌,感受閱讀的快樂。

        這兩節(jié)教育活動目標(biāo)的制定,從幼兒發(fā)展的角度出發(fā),體現(xiàn)了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、和情感目標(biāo)的相互融合,體現(xiàn)了目標(biāo)的可操作性。

       。ㄋ模⿲滩倪M(jìn)行正確地分析

        以大班識字活動《兩只小貓》為例,教材要求幼兒認(rèn)讀“招、護(hù)”,在對教材的分析中,兒歌還出現(xiàn)了3個扌旁的字“捉、打、掩”,其中“捉、達(dá)”學(xué)過,“掩”字不認(rèn)識,同樣是扌旁的字,我們也把它提令出來,做為活動重點要認(rèn)識的字;兒歌中還有“扌、犭、木”的漢字,有必要進(jìn)行滲透復(fù)習(xí)和鞏固。老師對教材的分析,體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的第三個關(guān)注點:利用開發(fā)課程資源,我們要用教材教,而不是教教材,要對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。

       。ㄎ澹┖侠碓O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

        一個有效的識字教學(xué)活動,出了選材好、目標(biāo)適切之外,教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計是關(guān)鍵。對此,我認(rèn)為教學(xué)過程中教師要注意“激發(fā)興趣、引發(fā)問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關(guān)注全體”這六個環(huán)節(jié)。

        首先,要集中幼兒的注意力,采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。根據(jù)幼兒注意力的特征,把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘-15分鐘這個階段;其次,要根據(jù)幼兒思維的特點,使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動有趣;再次,根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點,調(diào)動幼兒的多種感官,創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親身參與,親自體驗;還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點,動靜交替,又要考慮幼兒個性發(fā)展的特點,安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,既尊重差異,又關(guān)注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感,得到心靈上、情感上的震撼。

        (六)具體可行的實施策略

        策略一:興趣點的調(diào)控。興趣是最好的老師,在整個活動中,幼兒的興趣會經(jīng)歷:從喚醒→興奮→保持→渙散這樣一個過程。因此,教師要善于運用方法和策略不斷監(jiān)控幼兒的興趣點,可以通過材料,形式的變化來吸引幼兒始終以飽滿的熱情投入活動。

        策略二:在設(shè)計中要注重幼兒漢字運用能力的發(fā)展。在識字活動中,識記只是開展識字的淺表階段,關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)過程促進(jìn)幼兒漢字思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。如果我們把識字量比作建筑材料,把孩子比作建筑師,那么,漢字的運用能力就是建筑師的設(shè)計方案,漢字是不變的,但漢字運用能力的發(fā)展,可使其構(gòu)建的建筑物千變?nèi)f化。

        以中班識字活動《尾巴歌》為例,實施策略為:游戲?qū)耄耘f引新→運用經(jīng)驗,推理新字→認(rèn)讀識記,理解運用→游戲鞏固,操作提高。

        以大班識字活動《兩只小貓》為例,實施策略為:嘗試閱讀,發(fā)現(xiàn)問題→運用經(jīng)驗,解決困難→理解運用,閱讀提高→游戲滲透,復(fù)習(xí)鞏固。

       。ㄆ撸┘ぐl(fā)師幼互動

        在識字活動中,我園采取了支持型互動、介入式互動、誘導(dǎo)型互動、合作式互動等。這些互動應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用;拥年P(guān)鍵在于教師的觀察與判斷,在于教師的即時調(diào)控和專業(yè)化水平。

        支持型互動:激起幼兒識字的興趣,幫助幼兒在識字中積累和提升經(jīng)驗。

        介入式互動:采用拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法,讓幼兒帶著問題去識字,鼓勵幼兒破解問題,組織幼兒互教互學(xué)。

        誘導(dǎo)型互動:幫助幼兒分析閱讀材料,啟發(fā)幼兒思考,并給予適時的點撥誘導(dǎo),提供階梯。

        合作式互動:通過平等對話,使幼兒在交流中分享識字和閱讀的快樂。

        (八)教學(xué)效果的分析與反思

        每個活動結(jié)束后,我們要求老師對教學(xué)活動實踐進(jìn)行系統(tǒng)地分析與反思,將教學(xué)過程中引起教學(xué)共振的做法、措施及時總結(jié)歸納;對教學(xué)中的疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,梳理,并對其進(jìn)行剖析和探究;課后靜心沉思,摸出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)的新招等,及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

        我們在探索識字教學(xué)有效性的同時,引導(dǎo)幼兒在生活中抓住各種機(jī)會去掌握和使用漢字,去體驗閱讀的樂趣,最終促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高。

      《識字一》教學(xué)反思 12

        這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生認(rèn)識11個生字,會寫其中“人、口、目、耳、手、足”6個字,認(rèn)識基本筆畫“彎鉤”;誦讀兒歌,明白“自己的事情自己做”的道理。

        我認(rèn)為我這堂課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),在識字教學(xué)中認(rèn)讀時花去的`時間太多以至于后來的書寫環(huán)節(jié)時間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應(yīng)該把拿生字卡片和拼音卡片的學(xué)生都叫上來,既浪費了時間又會影響組織教學(xué),只需叫拿拼音卡片的學(xué)生上來即可,這樣不但節(jié)約了時間還達(dá)到了教學(xué)效果。生字組詞說話的環(huán)節(jié)把學(xué)生的能力預(yù)估的太高以至于學(xué)生跟不上自己的步伐,其實只要再學(xué)生組了熟悉常見的詞語之后并用之說一句話即可,老師稍做總結(jié)即可。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)時應(yīng)把筆畫順序板書出來在范寫。

        第二課時的誦讀兒歌也沒有要求學(xué)生用手點著課本一字一字的讀,背誦時也沒有事先說要學(xué)生合上課本。在引導(dǎo)學(xué)生理解“自己的事情自己做”這個問題時也沒有對說的好的學(xué)生給予肯定表揚,在做小結(jié)時也是匆匆地帶過了。

        總之這堂課沒有上好,感覺一直都是匆匆忙忙地,沒有掐好時間,也沒有關(guān)注到學(xué)生。在以后的教學(xué)中應(yīng)多體現(xiàn)師生互動的特點,讓課堂更加的活躍。

      《識字一》教學(xué)反思 13

        蘇教版第二冊《識字6》是一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組,每一排都是押韻的詞串,讀起來朗朗上口,富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫,滲透了動物自然,保護(hù)野生動物的思想,更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。今天上午我教學(xué)了第一課時,也收到聽課老師的好評。當(dāng)然在第一課時教學(xué)中,我有以下幾點反思:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        孩子們的年齡特點告訴我們,他們學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學(xué)得積極、主動;反之,就學(xué)得消極,被動。為此,一上課,我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。在此,我借助多媒體,疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動物的形象。觀看過程中,學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情,讓我明白此時孩子們已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境,真實的感受到了動物們的個性,為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得形象有趣。同時,在具體形象的感受中,孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。

        二、學(xué)生主體識字,感受漢字文化

        識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學(xué)而后教的原則,教學(xué)本課生字時,分為兩步:先讓孩子們自學(xué),再人人爭當(dāng)小老師,把自己學(xué)會的字介紹給大家;對有一定難度的`,就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合,既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字,又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如,我將“獅、猴、猩”三個漢字進(jìn)行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上,我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁(反犬旁,與動物有關(guān),表形)、讀音(表聲)、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個漢字,感受中國漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓,提高學(xué)生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上,書空、描紅、仿寫、臨寫,扎實掌握生字的學(xué)習(xí)。

        三、說話練習(xí),思想教育

        教學(xué)中,我安排了兩處說話練習(xí),難度逐層提高,夯實語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學(xué)完韻文后,出示“森林里的動物真多啊!有威武的獅子,有( )的( ),有( )的( ),還有( )的( )”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對動物特點的理解,又能強(qiáng)化語言文字的運用。在此基礎(chǔ)上,我將感情基調(diào)一轉(zhuǎn),出示了三幅人類殺害動物的圖片,激發(fā)學(xué)生濃烈地保護(hù)野生動物的欲望和情感,以此為契機(jī),對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動物的思想教育。

      《識字一》教學(xué)反思 14

        今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識字2》,課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始,我學(xué)生懷著無比自豪的心情回憶了2008奧運會的盛況,一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著,我讓學(xué)生說說知道的'體育項目名稱,這可一點都難不倒我們班這幫小家伙, “梅博士”一口氣說出了十幾個運動項目名稱,其他的小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢出示了這12個帶拼音的詞語,沒等我發(fā)令,學(xué)生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢,他們一個個坐得端端正正,小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思,于是,我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子,聲音特別響亮:“請小朋友們跟我讀‘籃球’,讀得時候注意‘籃’是前鼻韻母,請再跟我讀一遍!‘籃球’——”嘿,還真當(dāng)?shù)孟衲O駱幽!小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧,她抿嘴甜甜一笑,一定都美到心里去了。接下來的開火車讀、男女生多讀,學(xué)生都激情高漲,個個聲音響亮,讀音也很準(zhǔn)。最后,我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的體育項目,為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效,在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣,學(xué)生分組交流時,居然沒有了往日的喧鬧,再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情,聽到了他們輕聲討論的聲音,這是多么可喜的進(jìn)步。∪嘟涣鲿r,雖然對每一項體育項目的了解學(xué)生都只能說上一點點,但這已經(jīng)足夠了,因為通過這一環(huán)節(jié),他們一定學(xué)會了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂。

        回眸今天的這節(jié)識字課,可以用12個字來概括:“簡簡單單、真真實實、快快樂樂!”我欣喜地看到了孩子們的成長,也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福!

      《識字一》教學(xué)反思 15

        《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文,要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識字,進(jìn)而體會到祖國各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國各地的風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下,我借助多媒體讓學(xué)生在課堂上去祖國各地盡情游覽,在交流朗讀時相機(jī)出示多媒體畫面:風(fēng)景秀麗的江南,細(xì)雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟,駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進(jìn)。同時配上相關(guān)的音樂<美麗的草原我的'家>等,生動的畫面,各具風(fēng)情的音樂,調(diào)動學(xué)生多種感官,使學(xué)生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛,小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)韻文。

        這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁,非常興奮。并且在教學(xué)的過程中主要通過學(xué)生自己體會來學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。

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