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      《背影》教學反思

      時間:2023-03-07 13:56:56 教學反思 我要投稿
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      《背影》教學反思

        身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《背影》教學反思,歡迎大家分享。

      《背影》教學反思

      《背影》教學反思1

        走進教室,我先靜靜地在講臺前站了一會兒,隨后用很平穩(wěn)的語調(diào)說:“1991年,香港人舉行唐詩評選,最喜愛的10首依次是:孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隱的《登樂游原》、李白的《靜夜思》、王之渙的《登鸛鵲樓》、孟浩然的《春曉》、白居易的《賦得古原草送別》、李紳的《憫農(nóng)》、李白的《早發(fā)白帝城》和賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。這10首詩,同學們多數(shù)都學過,有的早在三四年級時就會背了,但列于榜首的:《游子吟》卻大多沒有讀過。作者孟郊,在唐代也算不上是個大詩人,為什么在香港人的心目中,這首詩受到如此之鐘愛呢?它到底寫的是什么,我們不妨看看!苯又,我熟練地在黑板上默寫出全詩,接著解釋道:“兒子要遠游他鄉(xiāng)去了,年邁的母親拿著針線,正細心地為他縫補衣衫,為什么要密密呢?擔心的是兒子可能很遲很遲才能歸來,獨自漂泊在外,風餐露宿,衣衫破了,有誰來給他補呢?誰說一棵小小的春草,能報答陽光無私的沐浴之恩呢?詩表現(xiàn)的正是這種永恒的母愛。”

        “看過電影《媽媽再愛我一次》的人,不管是誰,都會潸然淚下,一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子們的心聲!赣H’——‘媽媽’,這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼!那么,我們的父親如何呢?‘嚴父慈母’,根據(jù)中國的.這句老話,仿佛做父親的一定非常之嚴厲。其實,我總覺得,在我們的現(xiàn)實生活中,慈父是很多很多的。我們不妨說說自己的父親。

        停了一會兒,我說:“同學們,我可以肯定,你們的父親也一定是位令人可敬的慈父,下面請大家想想,然后具體地說一說!

        三五分鐘后,一個男同學站了起來,他說:“ 我父親煙癮很大,因房子小,他一抽煙,有時我就咳嗽。這樣,每當我在家時,父親就悄悄站在屋外抽,過了癮后,再回到屋里,待會兒癮上來了,他就又出去。天熱倒還可以,天冷就不好辦了。后來,我對父親說,你就在屋里抽吧,我現(xiàn)在大了,不會咳嗽了。他說,在屋里抽,我直接受害,你們間接受害,也不行。看來,只好戒掉了。后來父親真的戒了?此錈煏r的難過樣,我真想哭!

        接著,另一個女同學講了她父親生前、特別是在病重時如何關心她的事,她講著講著,泣不成聲了。同學們聽了個個都動了情。

        至此,我說,“‘可憐天下父母心’。不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。今天我們要學的著名作家朱自清的《背影》,就是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作!

        說完,我按下了按鍵,同學們屏聲斂氣,一邊盯著課文,一邊聽著錄音,整個教室沉浸在感情的海洋里。

      《背影》教學反思2

        本課的教學設計,是我在一次公開教學中完成的,自我感覺比較滿意;因此,在培訓中繼續(xù)采用。

        從總體來說,本課的教學設計貫徹單元教學的主題思想,拿出相當?shù)臅r間進行單元主題教學,幫助學生理解“至愛親情”及這一主題所包括的內(nèi)容:父愛、母愛(父母愛)和手足之情,并引導學生找到相應的課文,體會單元主題。通過學生讀單元主題,對本單元主題及本單元的課文形成一個整體認識。由于之前已讓學生閱讀過整單元的課文,故又設計了小組合作學習,找出找出表現(xiàn)相關內(nèi)容的課文,進一步找出文章中表現(xiàn)主題思想的文字,為整體學習及今后的繼續(xù)學習做好鋪墊。這一設計,符合新課程的思想,也體現(xiàn)了蘇教版語文的設計意圖。當然,由于在單元主題的教學上耗時過多,影響了《背影》教學的展開,從而在一定程度上影響了課堂教學的效果。我想,這大概就是公開教學的制約吧!帶著腳鏈跳舞,總是不能隨意揮灑。

        在導入教學中,我以講故事的形式,通過學生熟悉的《游子吟》導入本單元主題;在“密密縫”的學習體會中引出本單元的主題——至愛親情。由于學生對這首古詩的熟悉,本導入還可以起到活躍課堂氣氛的作用。

        在課堂教學中,我一直堅持大語文教學觀,即語文不僅是要教學生知識,不僅是要讓學生考試,更要給學生人文享受,讓他們品味傳統(tǒng)文化,體會人文精神。具體到這課,我圍繞單元主題,由孟郊的《游子吟》導入教學,在欣賞《游子吟》的過程中,讓學生體會到了母愛,為《我的母親》的教學埋下了伏筆;引導學生背誦蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟”,引導他們背誦王維的《九月九日億山東兄弟》;這些環(huán)節(jié),不僅拓展了學生的語文素養(yǎng),也把學生的'語文知識融匯貫通,形成了整體。

        在導入《背影》的教學中,我設計了一幅畫、一首歌。歌曲《父親》曾廣為流行,道出了父子情深,這符合本文的主題;羅中立的油畫《父親》感人至深,在聽和看的過程中,讓學生體會和感悟父愛。在學生有了充分的情感體驗的基礎上,“心中已有塊壘”,順勢引導學生說說自己父親感人的地方,為本課的學習,為今后的寫作訓練打好基礎。

        在有了基礎之后,通過圖片等方式引導學生認識朱自清,并適當展示其散文,教師歸納其散文特點,既可溫故,又可知新,也大大拓展了學生的視野,對朱自清的散文形成一個整體的認識。

        現(xiàn)在,一切已水到渠成,我和學生開始解題,理解文章的主題,并引導學生得出寫人應寫事的結(jié)論,既較好的引導學生明確文章的內(nèi)容,又為寫作教學做了鋪墊。接下來,就是引導學生聽配樂朗誦,并解決字詞,思考相關問題,展開小組合作。相信學生,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,是課堂教學成功的關鍵。在這兒,在配樂朗誦中,讓學生在深深的感情中感悟、體驗文本,帶著問題思考,并以小組合作的形式回答相關問題。

        這樣的設計,給了學生更多的享受,但也有不足:用時多,教學容量擴大多,掌控不好容易離題。

      《背影》教學反思3

        朱自清的散文《背影》以其情緒誠摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?公開課中,我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛,學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人:

        (一)抓住背影、朗讀圈劃

        文章的標題是“背影”,父親給作者留下深入印象的也是背影,在文中多次涌現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精力”,剖析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的癥結(jié)。所以,我通過重復朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導學生體會了父親無微不至的愛,達到了預期的教學目的。

        (二)課外拓展、體會寫法

        “細微之處見真情,抓住人物的某一細節(jié),多次展開描寫”,這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料呢?然后小結(jié):抓住細節(jié)描寫能達到藝術視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對兒子的'愛。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中,我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線,貫穿全部教學,教學思路非常清晰。課內(nèi)學習、課外拓展,學習的容量增加了,所學的知識也及時得到了鞏固。

        關注基礎教育改革,探索最佳學習之方法,交流個人教學之心得,廣交天下朋友!讓我們相會在這塊土壤上,為營造出濃郁的學習氛圍暢談我們的思想吧!-

        (三)連接生活、暢談心聲

        不同的父親,愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論,推薦1-2人上臺演講,全班交換,預期使全課達到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我告訴大家:

        至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌籌備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個激勵的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣,永遠感動著我們。請大家回到家里,用自己奇特的方式,向父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛勞……

        學會理解,學會感恩,是現(xiàn)在的學生所缺少的。不僅要教會學生知識,同時也要教會他們做人的道理。我以為這堂課的成功之處就在于此。

      《背影》教學反思4

        星期五上完《背影》的預習課,課后布置同學在星期六和星期日收集有關父愛的資料,如散文、詩歌,歌曲,讀后感,或者寫有關父親的文章。星期一上展示課。二年五班是第一節(jié)課,早自習時,學生們就開始在黑板上板書他們想展示的內(nèi)容,上課時,同學們以小組為單位依次展示,主要是收集的資料。其中的亮點是李慶同學寫的讀后感和王文熙寫的《父親的背影》,另外,于守源解釋了他在黑板上畫的圖畫。畫面上是爸爸媽媽拉著一個小孩的手,寓意父母辛勤地撫育孩子成長。畫畫是他的愛好,對于他,能參與其中已屬不易,我予以了熱情地鼓勵。第二節(jié)課是二年六班,預習時他們熱情很高,原想他們表現(xiàn)得會很好,可結(jié)果卻令人失望,展示的內(nèi)容都是搜集的資料,而且方式雷同,毫無新意,沒有自己的感悟,一個小組編排的小品還偏離了主題。課堂單調(diào)而乏味,時間綽綽有余。第三節(jié)是二年三班,他們沒有準備。因此任務沒有如期完成。精彩的情景出現(xiàn)在二年四班。展示時同學們的表現(xiàn)雖還有些拘謹和生澀,但內(nèi)容卻都是圍繞主題有序進行著。同學們自編小品表現(xiàn)平日里對父母的.不敬,后悔地自責,大聲呼喊“爸爸,我愛你”,號召同學們回家為父母做力所能及的事,孝敬父母;迎h(huán)節(jié)表達了同學們共同的心聲,魏雨思同學還讀了給老師和爸爸媽媽的一封信。由此可見,他們對《背影》一課有了更深入的理解。

        一堂相同內(nèi)容的展示課,效果截然不同,原因是學生的準備不同。展示課的課堂完全掌握在學生的手中,教師不好把握,因此,教師有時間還要參與到學生的準備之中,了解他們的情況,指導準備的內(nèi)容,對于能力強的學生提出高的要求,而能力弱的學生也要參與其中,但要降低難度,做到心中有數(shù),如果內(nèi)容不充實,要及時提醒糾正,以便保證課堂的質(zhì)量,而不應信馬由韁的進行到哪兒就算哪,否則,既浪費時間,又毫無實效,是在是得不償失。

      《背影》教學反思5

        朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!蹦男┙嵌纫子趯W生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛,學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人:

        (一)抓住背影、朗讀圈劃

        文章的標題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關鍵。所以,我通過反復朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導學生體會了父親無微不至的愛,達到了預期的教學目的。

        (二)課外拓展、體會寫法

        “細微之處見真情,抓住人物的某一細節(jié),多次展開描寫”,這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考:作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料呢?然后小結(jié):抓住細節(jié)描寫能達到藝術視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中,我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線,貫串整個教學,教學思路非常清晰。課內(nèi)學習、課外拓展,學習的容量增加了,所學的知識也及時得到了鞏固。

        (三)連接生活、暢談心聲

        不同的父親,愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論,推選1-2人上臺演講,全班交流,預期使全課達到高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我告訴大家:

        至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個鼓勵的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣,永遠感動著我們。請大家回到家里,用自己獨特的方式,向父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……

        學會理解,學會感恩,是現(xiàn)在的'學生所缺乏的。不僅要教會學生知識,同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。

        原文資料:

        《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學,父親送他到浦口車站,照料他上車,并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的,是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字,把父親對兒女的愛,表達得深刻細膩,真摯感動,從平凡的事件中,呈現(xiàn)出父親的關懷和愛護。

      《背影》教學反思6

        《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章,那濃重的背影凝聚著撼人的力量,也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子,因時代、家庭等等原因,很難融入這篇文章,為此我設計了以情導學的幾個環(huán)節(jié)。同時,一反傳統(tǒng)教學中以“背影”為切入點的規(guī)律,而是從品味語言入手,從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學生學會品味語言,從而體悟情感,并學會運用語言之法。

        新課程理念要求以人為本,以學生為本。按初中語文課標的要求:學生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現(xiàn),有自己個性見解,品析感悟語言特點。因此,整個教學程序的展開都是圍繞這一目標進行的,通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情,培養(yǎng)學生的語感能力。這樣,讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的快樂天堂。

        調(diào)動學生的思維與興趣,成了本節(jié)課重中之重。引入情境后,只以“文章表達什么思想感情”為牽動點,激發(fā)學生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是,這些孩子,思維竟如此敏捷、開闊,他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感,這是我預設中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致,讓我真切地感受到,“教學相長”的深刻寓意。這一預設的探究過程,使我與孩子們一起回讀文本,更加深刻地體味出文字間所蘊含的.綿綿不盡之意。

        本文語言質(zhì)樸無華,而情感卻力透紙背。因此,在重點環(huán)節(jié)中,我設計了品味語言,體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手,可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設計為糾正教師的錯誤,讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點,而品味人物描寫也是初中階段應掌握的一種方法。讓學生品析人物描寫,挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡能力,品出詞語含義,具體再現(xiàn)情感,也融入了文章的情感中。拓展練習中學生受文章濃情的感染,動情地描述生活中無痕的真愛,沐浴在無疆的親情中,將文字化成真正的情感體驗。

        但課堂是遺憾的藝術。對于某些詞語的理解,因我缺乏靈活的引導而趨于膚淺。以此為基點,我會在以后的教學工作中更上層樓。

      《背影》教學反思7

        朱自清先生的《背影》,文章語言樸實無華,看似平淡無奇,卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的學生遙遠,怎樣才能走進學生的心靈,如何讓“情動于中而形于言”的文章,來震撼學生的心靈,達到“以人為本,教文育人”的目的?我認為是我這節(jié)課的重點、難點。突破難點的方法是讓學生在充分預學的基礎上抓重點語段賞析進而從字里行間的體會感人至深的人間親情。因此,在預學課上,我和同學生進行了探討:由背影你想到了什么,這節(jié)課我們該怎樣學習。帶著這些問題和學生共同交流最終確定了預學課學習目標:讀通課文,掃除生字詞障礙;走進作者,了解寫作的背景;有感情的讀文,感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情。目標確定以后,對學生進行學習方法上的指導:如,學生用圈點勾畫法讀文,提出不明白的地方小組內(nèi)交流,或請教老師同學等,緊緊圍繞目標進行小組活動。最后讓各小組交流預學情況。為下一節(jié)課做準備。

        一節(jié)課下來,整體上感到能夠把“以生為本”作為教學設計的主導。讓學生在情感上獲得豐收,學生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話,發(fā)出內(nèi)心真實的.呼喊。但在抓文本上,明顯不夠,缺乏老師的有效調(diào)控和引導,語文學科的語文性沒得到很好的落實,課堂上對課文關鍵的句子段落的處理也不太理想。出現(xiàn)這些問題的主要原因還是在教師的指導下學生學習的不夠充分,學習的的效果直接影響著教學的效果。

        關注學生的主體地位,以學定教,是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃,教師應該尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,使他們意識到自己是學習的主人,逐漸形成獨立學習、自主發(fā)展的能力。在《背影》的學習中,我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流,真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中,我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快,也感受到了作為引導者的自豪和快樂。

        課堂上學生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學模式帶來的快樂。課改的路很不平坦,需要在不斷學習、聽取各位老師們意見的基礎上進行大膽的嘗試,以一種踏踏實實的態(tài)度面對困難,迎接挑戰(zhàn)。

      《背影》教學反思8

        為了錘煉教師的教學基本功,為教師間搭建相互學習、共同提高的平臺,促進了全體教師專業(yè)成長,我校積極響應省教育廳發(fā)出的“課內(nèi)比教學,課外訪萬家”號召,在全校65名教師間開展了“同課異構(gòu)”的比武活動。

        在本次課內(nèi)比教學活動中,我們八年級語文備課組所選的課題是人教版八年級上冊第二單元的第七課——《背影》。

        在比武實踐中,我上的是第二課時,即展示課。我的課堂流程是:以一首王宏偉飽滿深情的歌曲《父親》導入新課,接下來的時空就完全地交給學生了。學生就導學案上的展示提升部分進行展示。我所設計的展示題目為以下四個。一、字詞積累及運用。二、分析父親背影出現(xiàn)的背景及其作用。三、重點分析望父買橘這一處背影時父親的形象。四、分析“我”對父親的情感態(tài)度變化過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲,引導學生結(jié)合自身的經(jīng)歷談自己的父母給予我們的'愛,以達到情感教育的目的。

        課后,我及時反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還存在以下問題尚待改進、完善。

        一﹑課堂的時間沒有把握好,以致于這堂課沒有很好地完成情感教育目的。這是我這堂課最大的遺憾。本想借此文的學習,達到讓學生理解、關愛父母的目的,畢竟,我校的大部分學生都是留守兒童,長期與父母缺乏溝通、交流,以致于學生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善。將展示提升的第二題分析背影出現(xiàn)的背景與分析父親買橘時的形象一題互換,因為從一開始就讓學生分析其家庭背景的作用對學生還是有一定難度,所以在實際展示中,耗時太長。

        二、教師的每個環(huán)節(jié)的過渡語設計太全,也一定程度上束縛了學生的思維。改進措施:大膽放手,相信學生,讓學生自主地、有創(chuàng)造性地設計過渡語。這樣課堂流程可能會成流暢。

        三﹑學生的展示還需再培訓,再規(guī)范。

        我上課的這個班級是我從七年級一直帶上來的班級。彼此間已經(jīng)非常熟悉,對于這樣的課堂也不陌生,但學生在展示時的站姿和說話時的聲音不夠到位,后段時間在教學中也將進一步加強培訓。

        四﹑教師的引導、點撥、總結(jié)不夠適時。

        這篇文章的感情雖然很容易把握,但由于學生自身的生活經(jīng)歷不多,經(jīng)驗不足,所以他們在平實無華的語言中領悟父子間的深情還有些難度。教師作為引導者,此時可幫學生理一理父親為兒子所作的事,品一品父親對兒子的深情。再引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷,運用情境教學法幫助學生體會那份深沉、厚重的愛。

      《背影》教學反思9

        《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺,每教學一遍,都在不同層有所所獲。

        今天我用了課件來學習這篇文章,在這課之前,我已聽了好多節(jié)關于這課的課,我發(fā)現(xiàn)他們的共同點就是梳理文章的脈絡,尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚,然后逐一講解,我在備課時覺得很不想這樣講,我就反復讀文本,我選擇的切入點是“背影”,是文章開頭的背影,抓住文章開頭所說的,我最難忘的就是那次背影,然后我就問學生,這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影,我們就分析這個背影發(fā)生背景,我們一點點的分析,然后我讓學生自己閱讀父親買桔子的這個片斷,但是學生們卻感覺沒有什么震撼,于是我借此機會讓學生分析一下,文中對父親的語言進行幾次描寫,從語言描寫你讀出了什么,我們一點點的分析,最后學生感知到父親對“我”深深的愛,我借勢讓學生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學生體味出從我的語言描寫,能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的那個背景,重新來讀爸爸買桔子的細節(jié),引導學生從這個細節(jié)描寫你讀出了什么了,然后詞用得特別的好,好在哪里,讓你學生誦讀、感悟。最后讓學生告訴我,當作者看到父親買桔子后,他流出眼淚,這個眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點。我當時真的很震撼,在他的帶領下,學生們都紛紛的說了出來。

        以前我教這課的時候,就是按著教案設計的.思路來,我覺得就像蜻蜓點水一樣,各個環(huán)節(jié)都走了一遍,沒有引領學生深層次的思考,在思索中感悟到父親,最后與讀者產(chǎn)生共鳴,今天這課我用這種方式來引導學生去學,取得了較好的效果,只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白,挖掘出深層次的情感,這樣在分析重點細節(jié),才會引起學生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個思考的教師,他的教學方法絕不會復制別人的,而是在思考中形成自己的教學風格!教師思考的有深度,對教材知識挖掘的透徹,在教學過程中才會靈活,都得游妒有魚,學生學得才會輕松。

        通過教這篇文章教學,我感覺到,只有教師把文本挖掘透了,結(jié)合學生的實際情況,才能選擇恰當?shù)慕虒W方法,這樣的學習才是有效的學習,我們教師不要當復制者,而是要當原創(chuàng),不斷的挑戰(zhàn)自己,這樣才會不斷進步。做一個思考的行者!

        教師在教學過程中,敢于不斷挑戰(zhàn)自己,敢于思考,敢于探究,總會有收獲的!未來我會依然不斷的去探索!

      《背影》教學反思10

        一、成功之處

        1. 教學目標、教學重點、教學方法、作業(yè)布置、教師總結(jié)的比較和分析

        縱觀自己教案中這幾個教學環(huán)節(jié),與其他13份教案是大同小異的。

        教學目標方面,我根據(jù)知識、能力、品德與情感目標分別設定了四個教學目標(見附錄),與其他教案相比,概括更為全面,且體現(xiàn)了《背影》一課教學的最終目的。美中不足的是,實際教學中我的教案是涉及到詞語的妙用的,但在教學目標中并沒有明確指出要“體會文章富有表現(xiàn)力的語言”。

        教學重難點方面,對于《背影》而言,無非是落在寫作運用與情感上!扒楦欣首x,整體感知,體味深情”與“語言揣摩,背影品味,感悟親情”這兩個教學重點與其他教案相比,簡潔凝練,使體會文章情感與語言、寫法的運用融為一體了。誠然,教學難點中的“情境教學”的表達略顯模糊,如改成結(jié)合“望父買橘”這一情景,體會四次背影、兩次自責與三次落淚就更好了。

        而作業(yè)布置方面,我也用到了“親情體驗”與“寫作訓練”兩結(jié)合的方式,讓學生抓住父母親讓你感動的一瞬間,將它寫成一段精彩的文字,以更好地落實教學目標。到了最后的總結(jié),我把自己讀《背影》的感受寫成一首詩,讀給學生,讓他們再次深入體會文章情感,得到一種心靈的釋放。

        2. 導入環(huán)節(jié)的比較和分析

        我的教案的導入環(huán)節(jié)是談話式導入與情感疏導式導入的相結(jié)合。相比于其他教案的敘述故事、簡介作品、介紹作者導入等,本教案“說真話,訴衷情”的真情導入就在于一個字:真。我認為,學習一篇情感散文時,就必須導之以情。因此,本教案的導入部分是比較成功的。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學習《背影》,學生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯、深沉的愛,也能感受到朱自清對父親的理解、感激和思念,學生能被文中那淡淡的`哀愁所感染。而值得一提的是,在教師用真情導入引出課題時,中間就插入了課文的作者與寫作背景,為后面課文的學習奠定了情感基調(diào)。

        3. 整體感知的比較和分析

        我的教案的“整體感知”部分是通過學生速讀課文與思考問題來把握文章主旨,這點與很多《背影》的教案設計思路是一致的。與其不同的是,本教案中整個第一課時的設計都是圍繞著“整體感知”中的兩個問題展開并最后落實的,前后有一種照應的關系。

        4. 教學過程的比較和分析

        在講解“文中的父親為兒子都做了哪些事?”時,很多教案是直接的師生問答,但由于此問題的思考需要學生有整體、全面的思維能力,而作為初中生是很難做到這點的。為此,我采用了討論法,讓學生在討論中擦出更多的思想火花,鍛煉他們的自主探究能力。

        我搜集到的13份教案中,學生朗讀的居多,教師朗讀的居少。而我的教案中在研讀二三段時采用的是以教師范讀調(diào)動學生悲傷情感的方式。于是,我在思考:在越來越多的老師認識到朗讀教學的重要性,所以在課堂里面,老師往往想方設法盡量讓學生開口朗讀,而教師的示范朗讀卻沒有了。而在我看來,語文老師要有善于朗讀的底氣,有敢于范讀的勇氣,還要講究朗讀指導的方法。對于《背影》一課,教師更要通過閱讀調(diào)動好學生的感情基調(diào),為后面的學習奠定基礎。

        此外,我通過《背影》的試講課,我還發(fā)現(xiàn)作為一名教師應善于引導學生的思維。如在“整體感知”中,很多學生都體會到“父愛子”,但卻體會不到“子愛父”,在教學中我通過層層映證,讓學生最終體會到了其雙向情感;猶如我在提出“兒子最后為什么流淚”一問時,許多學生答不出“理解、感激”二詞,他們想到的是“感動”,這時也需要教師對學生思維進行跟蹤,耐心引導。

        二、不足之處

        在試講課中我選取的是《背影》第一課時,教案中課時時間安排與環(huán)節(jié)設置還是可以的,但30分鐘的講課過后,小組同學認為結(jié)構(gòu)有點凌亂,且一個課時講出來的內(nèi)容太少了。深究其原因,我為整份教案環(huán)節(jié)間的過渡與板書設計還有很大的改善空間。

        1. 結(jié)構(gòu)、板書上的改善

        經(jīng)過一番比較后,我才發(fā)現(xiàn):自己整份教案的設計思想與所搜集到的其中兩份教案是一致的,采用的是“順向思路”中的“父親―兒子”對比式,形式較為新穎,但在結(jié)構(gòu)上的安排卻不如它們清晰明了。如把整個教學過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分,在“父愛子”部分歸納出“體貼的父親”(為我所做的八件事)、“可憐的父親”(家境慘淡)、“樸實的父親”(四句話);在“子愛父”部分,從三次流淚中歸納出那時的我與現(xiàn)在的我,體會作者的情感變化。這樣設計后既能落實好“整體感知”中的兩個問題,又能更好地完成教學內(nèi)容,并使環(huán)節(jié)間的過渡更為自然。

        至于板書設計,講課完后我明白到好的板書設計不僅對教師,而且對學生來講是尤為重要的。從板書中我們可以看出完整的教學內(nèi)容,讓學生了解到這節(jié)課究竟講了什么。而綜觀自己兩課時的板書設計,情感與內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密,條理性不強,教學重點不突出。于是,根據(jù)改善后的《背影》教案,我重構(gòu)了一個教學板書:

        2.教學設想上的改善

        在整理分析中科看到許多教案沒有涉及到教學設想這部分內(nèi)容,我的教案也不例外。因此,以后再教學設計中應重視教學設想。如本教案的教學設想應是:抓住文章感情線索,抓住文章命題立意角度,通過“父愛子”與“子愛父”在課文中的映證,讓學生深入父親與兒子的心理,感受父子情深。

        3. 教學時間上的改善

        我在第一課時講課時,時間把握得并不好,甚至會讓小組同學感覺二三自然段這兩個非重點段講得太久了。細想一下,也許我太固執(zhí)于用朗讀來把握基調(diào)的形式了。其實,在教師朗讀完后又讓學生齊讀,再讓學生思考“悲傷情感從何而來?”,教師再板書,最后小結(jié)。無疑花了相當?shù)臅r間。其實這個過程簡化后也可達到相同的教學效果。因此,在教師朗讀完后,教師應利落地引導學生思考并板書,再讓學生齊讀,以進一步感悟情感即可。

        4. 教學細節(jié)上的改善

        整體決定成敗,細節(jié)決定精彩。本教案在細節(jié)上還有許多要改善的地方。如在“整體感知”第二個問題的回答預設中不應把將要達到的效果概括成已經(jīng)達到的效果,而應全面考慮學生的各種應答情況;又如“引出背影,體驗反思”中應直接聯(lián)系到“整體感知”第一問進行講解,而接下來的讓同學邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學,這樣只會造成一場哄動,擾亂教學秩序。因此可改為用多媒體觀看情景視頻等;再如用“父親_______,怕兒子_______”這個句式來回答時。學生的思維可能跟不上,教師此時要注意適時引導。

        靜下心來,我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著遺漏與不足,如教學時不夠自然,太拘泥于教案了。通過這堂課的教學,我也發(fā)現(xiàn)了,教學不是紙上談兵,離開了講臺,離開了學生,任何教學都是架空的;教學設計和課堂教學永遠沒有盡善盡美,只有永不滿足,不懈探索,不斷實踐才能做得更好;年輕老師上課,在課堂把握上,不可過于浮躁或急躁,要沉得住氣,要隨機應變,要以學生的需要為出發(fā)點;課堂不是舞臺,不可作秀,必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導學生,感染學生;課堂教學允許遺憾的存在,但必須及時總結(jié),“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑。當然,這份教學設計或者課堂教學肯定還存在很多不盡人意的地方,當局者迷,一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思。

      《背影》教學反思11

        這是一篇很煽情的文章,這是一篇很具教育意義的文章,這是一篇很親情的文章。所以,我的教學目標設定在情感的引導上,在對學生的人性化教育上。

        依稀記得在上一屆上這篇課文時,學生飽含熱淚的感動和意味深長的'沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意,頗受好評。但,今日卻事與愿違。

        早上第一節(jié)在一班,我從《父愛的高度》這首詩引入,配了音樂,找了朗誦好的學生,但因為音樂聲音過大、朗誦聲音過小,所以這個導入很失敗。然后在聽課文朗讀過程中,我選擇的視頻沒有配文字,學生看書看屏幕很麻煩,這個過程是頗為失敗。因為我的情緒沒奠定到位,所以當我分析文字的時候,語言顯得尤為干癟,當我的父子生嫌隙的過程時尤為慘白,當我的《父親》一歌響起時,尤為無力。學生根本沒在我關注的點上。我知道在一班,我的《背影》失敗了。

        我迅速地調(diào)整PPT的邏輯關系,更換新的導入。

        二班時,是下午第三節(jié)課。此時的學生經(jīng)歷了一天的疲勞,已經(jīng)毫無新鮮感。課前我做了一個小小的實驗:在一張紙上寫上你人生中最重要的五個人(很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友),然后再一個劃掉你認為不那么重要的一個,直至最后一個。在第三個的時候,有點孩子就淚光閃閃了,第四個時,直接有孩子呼喊能不能保留兩個!而在這時,我再觀孩子最后的“愛”,多數(shù)是父母。從而引入文章,再播放《父親》一歌,孩子們就很好地將自己對親人的不舍和愛意融入歌詞和MV。

        就這樣,我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦,在沒正式進入文本之前,學生就能夠?qū)⒆约簩Ω改傅母星槿谌胛恼,那么再分析朱自清的文字時,就顯得輕而易舉啦。

        經(jīng)過這堂課,我更加明白了導入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中,未成曲調(diào)先有情是多么重要。

      《背影》教學反思12

        上一周,我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》!侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰婇L!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情,”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前,我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思:

        一、在初略感知文本的大層次后,我?guī)ьI同學們直奔課文第6段,重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié),放手讓學生去找描寫背影的句子,品析動詞描寫的妙處,歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時,學生學習的主動性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。緊接著,在課堂的下半段時間里,我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié),學生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句,表演時很投入,把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學習,師生之間的互動相當之好,原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來,笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出,還很好地做到了寓教于樂。

        二、接下來,緊扣兩次流淚,體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的`時間給學生,學生是很難進入意境的。在課堂上,我積極引導學生聯(lián)系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境,體會到作者當時流淚的復雜心情:這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……

        三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言,說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn),然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈:“世間的愛有千萬種,惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語重心長對我班學生說:“同學們,去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母,才會愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個人類社會!笨煜抡n時,我還給學生留下了這樣的家庭作業(yè):

        1、給父母挾一次菜.

        2、給父母倒一杯熱水.

        3、向父母道一聲:辛苦了!

        上完這篇課文,我覺得學會理解,學會感恩,是現(xiàn)在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識,同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上,我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句,學習課文的寫作方法,同時我也注重了對學生品德方面的教育,告訴同學們:至愛親情是我們擁有的無上的財富,我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

      《背影》教學反思13

        本次教學《背影》一課,我將教學關注點設置為:一、教學內(nèi)容的選擇是否適合學生;二、課堂上能否靈活地調(diào)動學生。圍繞這兩個關注點進行反思:

        一、教學內(nèi)容的選擇和教學目標的設定

        作為經(jīng)典篇目,這篇課文可選擇的教學價值點有很多,情感熏陶目標、語言的準確表達目標、寫作中構(gòu)思、選材目標等等。結(jié)合七年級學生的理解能力和寫作實際,我將本文的教學價值點定為:通過品析,理解本文通過抓住“背影”這個聚焦點,運用樸素的語言進行細致刻畫,表達了父愛這一主題的寫作手法。

        七年級的學生,寫人記事容易粗線條,不會進行細致刻畫。朱自清抓住特定環(huán)境下的父子生活經(jīng)歷,將這種凄慘家境下的父子親情凝聚在“背影”這一聚焦點上,從動作、服飾、語言等多方面進行細致刻畫,讀來令人潸然淚下。所以,我在整體感悟之后對學生進行引導,點撥出“情感聚焦點”這一名詞,這樣就能引導學生將親情具體化,學習把情感寄托在一件事、一個具體的物體、一個眼神、一雙手等上。

        選好了寫作對象,怎樣進行細致刻畫?這是本節(jié)課的重點。我先要求學生自己品讀、批注,然后在班上交流,學生對動作描寫有感覺,但品讀還不夠具體,我通過“探身——蹦”、“攀——抓”、“縮——蹬”、“傾——躍”四組詞語的比較,讓學生體會到了朱自清語言的準確表達,切合父親的年齡、姿態(tài)和身體狀況。對語言和服飾的品讀相對來說學生感覺要膚淺一些,這也在意料之中,主要還是靠教師的引導逐步體會文字的精妙。

        二、組織與調(diào)動學生

        教學是師生雙邊活動,教師的啟發(fā)調(diào)動、學生的配合展示二者息息相關。這取決于教師對學情的準確把握和個人的教學習慣、師生的熟悉程度等。我不太善于調(diào)動學生,這節(jié)課用的學生原來教過,還算熟悉。觀察攝像機鏡頭下的學生狀態(tài),還是不如平時的.課堂?赡芟氲奖澈笥戌R頭在盯著,學生沒有上《俗世奇人》整體閱讀課時那般活躍。但仔細分析原因,還有這兩點:

        一是開頭設置的長達9分多鐘的《背影》電視散文朗誦視頻有配樂、有畫面、有深沉的朗誦,感染力太強,感覺學生被這段視頻給吸進去了,我用了幾分鐘時間才將學生的情緒給拽了回來。感覺這個朗誦欣賞是本節(jié)課不合適的一個設計。本意是想讓學生感受文字美、進入情感意境,這樣恰恰與本節(jié)課的學習表達、寫作這一目標脫節(jié)了;另外,欣賞朗誦,應該讓學生看著文字聽,感受語言文字之美,否則學生只記得關注畫面了,而將“語言文字”這個根本弄丟了。

        二是時間設置的不當。朗誦視頻占了將近十分鐘,品析語言、交流展示的時間就顯得倉促,學生沒有準備充分,對自己的表達沒有底,因而在攝像機下就顯得不夠自信。

      《背影》教學反思14

        今天,講了一節(jié)公開課,課前做了一定的準備,制作了課件,嚴格按照學校確立的“六步教學課改模式”進行教學。自認為有如下有點:

        1、整堂課我始終注意學生的動態(tài),確立學生的`主體地位,我是學習過程的組織者、促進者,參與者。這一點我做到了。

        2、導入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,用劉和剛的歌曲《父親》導入,貼切、自然。

        3、嚴格遵循“六步教學課改模式”進行教學。

        4、小組合作運用較成功。小組成員人人有事做,每個學生都有所收獲

        5、用閻維文的歌曲《父親》結(jié)束本課,以歌聲導入,用歌聲結(jié)束。整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染,學生感受到了父愛的厚重和偉大,實現(xiàn)了三維目標中“情感態(tài)度與價值觀”。

        不知哪位教育家說的非常好:課堂教學是一門遺憾的藝術。一節(jié)課下來,通過評課和自己反思,的確存在很多不足之處:

        1、字詞教學運用時間過長,沒完成教學任務。

        2、小組合作還有部分成績差的學生沒參與到討論之中。

        3、眼看時間快到了,后面的內(nèi)容有點過快。

        4、教師提出的問題有時不夠明確,讓學生有一種模棱兩可的感覺。

        總之,我會堅持按學校確立的“六步教學課改模式”進行教學,在教學中,不斷完善,力爭自己的課堂教學水平能夠在上一個臺階。

      《背影》教學反思15

        《背影》是文學名篇,也是百教不厭的老課文!侗秤啊返慕汤S富多彩,可以說是智者見智,仁者見仁。

        教學本文的難點在于學生。由于本文是作者在當了父親以后,對八年前情景的回憶,感情變化復雜,但學生年齡尚小,社會閱歷太淺,大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故,文章所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠,因而,學生不易進入角色,教學反思《《背影》教學反思》。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們作出自己的體驗與評價?這是擺在教者面前的`難題。本課基本解決了這個難題。

        本課的特點是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設計精巧。簡練而深情的導入,用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手,深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適時地介入背景,一步步將學生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“發(fā)短信”,讓學生積蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠來?芍^是步步鋪設,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

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