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      漢語拼音教學(xué)反思

      時間:2023-03-06 13:29:17 教學(xué)反思 我要投稿

      漢語拼音教學(xué)反思(集錦15篇)

        身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的漢語拼音教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      漢語拼音教學(xué)反思(集錦15篇)

      漢語拼音教學(xué)反思1

        今年是我第二次教一年級,雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗,但是實際上自己心里并不是非常踏實的,很多時候也是“摸著石頭過河”,并不能確定自己的教法就一定好,課堂效率就一定高。然而,在同軌的四個老師中,只有我一個人教過一年級,而且又是骨干教師,無可奈何之下,我居然成為了她們的“師傅”,想來實在汗顏,“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢!可是,既然掛了這個名,也只能盡力而為了,于是,“師傅示范課”正式開鑼──

        在課前動了一些腦筋,備好了教案,又去請教研組長修改,最后形成了比較成熟的教案,又制作了課件和很多教具,心里總算有了點譜。然后,鈴響上課,一路教下來,似乎挺順利的,但課后反思,好象又有著不少遺憾。

        遺憾之一:我著力創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化,比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式,進(jìn)入“紅蘋果樂園”,下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”,教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”,后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等,都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字,但似乎前面兩個“樂園”是讓學(xué)生“樂”了,后面就只顧著教師的“教”,知道時間很緊,拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受,學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來,只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入,我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的`“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

        遺憾之二:我的教學(xué)設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié),比如最后的“動腦筋樂園”,由于時間關(guān)系居然沒有得到實施,所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢?是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎?是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎?好象找不到還有哪里可以精簡的了呀!

        遺憾之三:我盡量多采用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅,如小朋友的掌聲表揚,老師的激勵語言,贈送可愛的小刺猬等,但好象小朋友的積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài),班級里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與,我想可能是因為我請學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣,評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細(xì)小的地方也不能疏漏呀!

        遺憾之四:上得有點太匆忙,對學(xué)生個體的關(guān)注還不夠,有的學(xué)生說得不太好,我就馬上幫他糾正,沒有給他和其他孩子一定的思考時間,甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

        這一堂課,我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才,我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”,發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法,很值得我學(xué)習(xí)?磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀!

      漢語拼音教學(xué)反思2

        本課教學(xué)將i、u、ü 三個單韻母,y、w 兩個聲母,yi、wu、yu三個整體認(rèn)讀音節(jié)整合為一課。我想在第一課時里充分利用本課韻母、聲母、音節(jié)音、形的關(guān)系,先讀準(zhǔn)韻母的讀音再遷移學(xué)會聲母的讀音,在學(xué)會韻母聲母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié),完成1、學(xué)會i、u、ü 3個單韻母和y、w 2個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。 2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu這兩個教學(xué)目標(biāo)。這樣可以簡化頭緒,降低難度,提高效率。我個人認(rèn)為教材這樣的整合是很科學(xué)的。在教學(xué)中我注意到學(xué)生會把單韻母i、u和聲母y、w讀成同樣的音,我及時提醒學(xué)生這是錯的.1.要注意區(qū)分聲母和韻母的區(qū)別,單韻母i、u要讀得響亮而音長。聲母y、w,要讀得又輕又短。2. 單韻母i、u、ü和三個整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的讀音是相同的。3.在認(rèn)讀拼音字母卡片游戲時,有的'同學(xué)把yu讀成了yi,也要注意區(qū)別。4. 整體認(rèn)讀音節(jié)yu把它拆分以后應(yīng)該是yu—y和ü,所以yu讀ü,和y在一起的時候,ü眼要挖去。順便再復(fù)習(xí)ü的拼寫規(guī)則:

        小魚小魚真稀奇,不和j.q.x.y做游戲,

        要是他們在一起,脫掉帽子敬個禮。

        5.掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀方法是:不要拼讀,直接把它讀出來。

        今天我們學(xué)的三個整體認(rèn)讀音節(jié)是:yi wu yu

        可以變形為: yī 、 yí 、 yǐ、 yì .

        wū、 wú 、 wǔ 、 wù、

        yū、 yú、 yǔ 、 yù

      漢語拼音教學(xué)反思3

        這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bp m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué):

        師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

        生:大佛

        師:對,這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

        以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m 三個字母。

        接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。

        學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

        第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

        學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的.是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:

        b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。

        在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

        課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

      漢語拼音教學(xué)反思4

        這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x,j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點,也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。

        在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報,用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調(diào)動了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

        拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、xī、jī”找朋友,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到“寓教于樂

        這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x,j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點,也是重點。這節(jié)課的'設(shè)計思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。

        在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報,用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調(diào)動了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

        拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、xī、jī”找朋友,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到“寓教于樂”的目的,能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

        最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,既是重點又是難點。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時,發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題:班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字,脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后,我順勢引導(dǎo),小ü也是這樣,不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說:“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌,見著j、q、x,就脫帽”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,人人爭當(dāng)小ü,這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo),在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”,由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊,這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實,學(xué)得也很輕松。”的目的,能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

        最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,既是重點又是難點。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時,發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題:班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字,脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后,我順勢引導(dǎo),小ü也是這樣,不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說:“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌,見著j、q、x,就脫帽”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,人人爭當(dāng)小ü,這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo),在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”,由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊,這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實,學(xué)得也很輕松。

      漢語拼音教學(xué)反思5

        剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點,孩子的注意力集中的時間很短,大約能保持十分鐘左右。好動是他們的天性,游戲是最喜歡的活動。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

        到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我教學(xué)過程當(dāng)中一直思索的問題。

        學(xué)習(xí)第一節(jié)拼音課,我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了,大家多開心啊!瞧,鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示。,鴨阿姨邊游邊說,這里的空氣真清新,小鴨沒聽清,忙問:“啊,你說什么?”(出示á),鴨阿姨再說了一遍,小鴨們點頭說:“啊,聽清了,這里的空氣真好,我們喜歡在這里游泳!保ǔ鍪鲸#┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來:“啊,前面游來了三只鴨子!保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的讀法,學(xué)得主動積極、興趣濃厚,同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

        學(xué)拼音的第一課,對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當(dāng)前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學(xué)習(xí)拼音以吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ang時,讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

        當(dāng)然這樣以來有很多學(xué)生都會了,可是還有一部分人不會,我就進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

        為了使學(xué)生更快的掌握拼音,我自己還大膽作了嘗試。每天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)。同時也進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓孩子互幫互助。我們學(xué)拼音非常重要可以看拼音報紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看,讓他們切身體會,從而我們每個小朋友都明白必須學(xué)好拼音,為今后學(xué)習(xí)更多的字,打好堅實的'基礎(chǔ)。

        經(jīng)過這么一來,孩子們學(xué)拼音的興趣更濃了,更愛學(xué)了,我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去,我感覺這樣教效率高,所以我還會大膽的嘗試下去,希望能收到很好的效果。

        當(dāng)然,教無定法。四年沒教一年級的書本了,感覺有些茫然。漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始,我要不斷充實自己,多學(xué)習(xí)。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,努力得到更高效率,牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標(biāo),也是我努力的方向,我會朝著這個方向一直走下去。

      漢語拼音教學(xué)反思6

        剛?cè)雽W(xué)的孩子具有十分明顯的學(xué)前幼兒的特點,孩子的注意力集中的時間很短,大約能堅持十分鐘左右。好動是他們的天性,游戲是最喜歡的活動。可是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音,對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

        到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的'效率,并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,歡樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我教學(xué)過程當(dāng)中一向思索的問題。

        學(xué)習(xí)第一節(jié)拼音課,我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了,大家多開心!瞧,鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示。,鴨阿姨邊游邊說,那里的空氣真清新,小鴨沒聽清,忙問:“啊,你說什么?”(出示á),鴨阿姨再說了一遍,小鴨們點頭說:“啊,聽清了,那里的空氣真好,我們喜歡在那里游泳!保ǔ鍪鲸#┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來:“啊,前面游來了三只鴨子!保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的讀法,學(xué)得主動進(jìn)取、興趣濃厚,同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)本事和聽話本事,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

        學(xué)拼音的第一課,對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時應(yīng)當(dāng)避免枯燥的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當(dāng)前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學(xué)習(xí)拼音以吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ang時,讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

        當(dāng)然這樣以來有很多學(xué)生都會了,可是還有一部分人不會,我就進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

        為了使學(xué)生更快的掌握拼音,我自我還大膽作了嘗試。每一天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)。同時也進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓孩子互幫互助。我們學(xué)拼音十分重要能夠看拼音報紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看,讓他們切身體會,從而我們每個小朋友都明白必須學(xué)好拼音,為今后學(xué)習(xí)更多的字,打好堅實的基礎(chǔ)。

        經(jīng)過這么一來,孩子們學(xué)拼音的興趣更濃了,更愛學(xué)了,我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去,我感覺這樣教效率高,所以我還會大膽的嘗試下去,期望能收到很好的效果。

        當(dāng)然,教無定法。四年沒教一年級的書本了,感覺有些茫然。漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始,我要不斷充實自我,多學(xué)習(xí)。我要不斷的經(jīng)過自我的教學(xué)實踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,努力得到更高效率,牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標(biāo),也是我努力的方向,我會朝著這個方向一向走下去。

      漢語拼音教學(xué)反思7

        漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時,除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實際狀況,年齡特點,重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

        在教學(xué)dtnl時,我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

        由于是一年級,主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上,我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點,也是難點。為了突破這個難點,在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時,我利用語言激趣:這些是哪咤出的一道道難關(guān),看誰能順利闖關(guān),孫悟空就會念他聰明,收他為做“小孫悟空”,學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下,學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來,興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候,大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想:只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事,愛玩游戲等特點來教,那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗到了成功的喜悅,無形中也加強(qiáng)了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣,會起到事半功倍的效果。

        今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題:

        1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多,以至于學(xué)生對某些知識點掌握不夠扎實。如:在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了,但個別差生掌握的還不太扎實;在大家討論怎么記憶字母的時候,留給大家的發(fā)言時間也不夠多,以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

        2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候,我沒有做到深挖教材,圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬,學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的'音,由于我引導(dǎo)不到位,學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。

        3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚,原因是我強(qiáng)調(diào)不到位,分析區(qū)分兩個字母最好的方法,我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn),樣子象6的,也就是小半圓跟6一樣在右下方的,就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b,用排除法也可以區(qū)分出d。

        總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材,努力開發(fā)課程資源,設(shè)計好每一節(jié)課,更要上好每一節(jié)課,使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)有所得。

        漢語拼音dtnl的教學(xué)反思

        今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。

        語文課標(biāo)中明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時,除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實際狀況,年齡特點,重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

        在教學(xué)dtnl時,我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

        游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計由接龍游戲開始,摘蘋果游戲結(jié)束,從中穿插了放鞭炮、開火車、跟我學(xué)等游戲,在這樣的課堂中,在我們老師眼里,我們的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意,我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn),但目前的課堂在我看來只能盡力而為,從實際看,在學(xué)生眼里,沒有紀(jì)律概念,個別學(xué)生在前些天的課堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數(shù),也未見效。當(dāng)然,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點,因為我認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。

      漢語拼音教學(xué)反思8

        低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因為拼音教學(xué)一直是重點,也是難點。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。我根據(jù)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我運用多種多樣的形式教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

        1、巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。

        低年級學(xué)生好奇好動,仍保留著學(xué)前兒童游戲的'興趣,甚至企盼游戲活動。在此我巧計游戲,吸引學(xué)生。如:教完23個聲母后,我設(shè)計了教他們唱聲母歌這個游戲,讓學(xué)生在活動中把這些聲母記住,這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速,一舉兩得。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2、組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。

        如讓同桌兩人互相當(dāng)"小老師"的活動,一個讀拼音,一個當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、同桌互讀等。

        不過,游戲?qū)W習(xí)的同時,要把握好度,以免學(xué)生上課只顧于玩,而忘了自己應(yīng)該記住的知識,拼音教學(xué)一段時間后,覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實,所以,今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠,在玩中學(xué)知識,開心的牢記每一個學(xué)過的字母。

      漢語拼音教學(xué)反思9

        在教學(xué)漢語拼音b p mf時,我主要注意了以下幾個方面:

        1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間。

        2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。

        3、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

        4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的.多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。

        5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的,讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。

      漢語拼音教學(xué)反思10

        從開學(xué)到此刻已經(jīng)一個多月了,在這一個月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一齊學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時一節(jié)課學(xué)習(xí)3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)取性,可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識?墒菨h語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自我虛心向有經(jīng)驗的教師請教他們的教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗使自我的經(jīng)驗更豐富。如:復(fù)習(xí)聲母時,為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動口,不愿意動手的這一特點,讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的:先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母,其他同學(xué)在自我的聲母卡片中找出這個聲母并團(tuán)體大聲的讀一讀,發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來,就培養(yǎng)他們互幫互助的意識,讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,沒有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣,減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。又如:復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重

        點也是一個難點,所以在復(fù)習(xí)過程中,我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計了三步:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)——探究——-實踐,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的'關(guān)系,從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,突破教學(xué)難點。我還運用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個教學(xué)過程中,我注意寓教于樂,運用各種小游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生到達(dá)樂學(xué),愛學(xué)。同時,我還注重了拼音與識字緊密結(jié)合,使學(xué)生不僅僅會拼讀音節(jié),并且會應(yīng)用實際,開拓學(xué)生思維,發(fā)展口語表達(dá)本事。在學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)生滲透愛的情感教育,從而全面落實了新課程理念三個緯度目標(biāo),到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上,更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。

        在設(shè)計復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中,我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進(jìn)行設(shè)計。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲,我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤,從學(xué)生的體驗出發(fā),貼近生活,豐富心靈,獲得認(rèn)知、感受的整體性,培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

        經(jīng)過復(fù)習(xí)漢語拼音,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉,容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng),到底是an還是en,in還是ing,b還是d,q還是p,這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫忙學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí),教師讓同桌練習(xí),有的同學(xué)自我管自我,不愿意與伙伴合作,有的不會朗讀就干脆不讀,自我在低頭搞小動作。他們合作意識不強(qiáng),這就需要教師耐心的引導(dǎo)他,使學(xué)生學(xué)會如何與人合作,如何與人共處。

      漢語拼音教學(xué)反思11

        aoe的教學(xué),這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說,這些拼音他們都已經(jīng)會讀了,因此在課堂上注意力不集中。

        在aoe的教學(xué)中,我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點:

        1、利用故事,創(chuàng)設(shè)情境

        從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。

        2、借助兒歌,識記字形

        兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時,教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e。”

        3、互動探究,激發(fā)思維

        學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的`力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會,給他們最大的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思維異;钴S,個性得到了無限張揚,創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。

        4、游戲活動,愉悅課堂

        “愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

        5、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

        這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

        這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐,以后要更進(jìn)一步努力!

      漢語拼音教學(xué)反思12

        孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音,而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象,所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時,把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖,小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些,小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高,我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然,在小朋友們看圖編兒歌之前,我先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。

        本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先,我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣,讓他們用幾句話說說圖上畫了什么,這幅圖貼近生活實際,學(xué)生講得頭頭是道,然后結(jié)合語境歌的誦讀,達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些,讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個聲母的讀音,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后,我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他們嗎?孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g,蛋殼的裂縫像k,出水的荷花和荷葉像h,然后編成順口溜,讓他們有意識地想辦法記住字形,學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。

        一年級學(xué)生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學(xué)習(xí)漢語拼音有困難,而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實施建議中指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性,宜以活動和游戲為主!币虼,在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,力求做到教學(xué)具有趣味性,富有童趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

        興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認(rèn)識和理解。拼音教學(xué)非?菰铮撾x現(xiàn)實生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。

        在音節(jié)拼讀的'環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化,運用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。 在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評時,學(xué)生就顯得異常激動,非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

        一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到,"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué),在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??,學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間;尊重學(xué)生年齡特點與認(rèn)知規(guī)律,授之以漁。

      漢語拼音教學(xué)反思13

        語言是人類交流的工具,在人類社會的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國,漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此,在小學(xué)一年級,必須學(xué)好漢語拼音,才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)語文新課程理念,我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時,進(jìn)行了如下的思考并予以實施。

        一、合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

        多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,通過這種生動的學(xué)習(xí)方式,讓他們看、聽、說、做,提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前,都是首先出示有關(guān)的圖畫,學(xué)生先觀察圖再說圖,然后配以動作來發(fā)音,學(xué)生樂學(xué),效果不錯。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時,我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動,使韻母動起來,學(xué)生看得有趣,反應(yīng)迅速,教師不用多講,已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,學(xué)生模仿書空兩遍,印象深刻。這樣,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生較容易地解決了重、難點,使教學(xué)效果事倍功半。

        二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),只要合時合地地給他們機(jī)會,課堂上就會精彩不斷,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,把主動性交給學(xué)生,讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師,或范讀或領(lǐng)讀,學(xué)生們積極性很高,個個不甘示弱,爭著當(dāng)小老師,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,教學(xué)效果非常好。膽小的'學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語,這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,學(xué)生積極性很高,有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,我暗暗為他們感到高興。

        三、聯(lián)系生活實際,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性

        語言來源于生活,生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時,為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,激活了學(xué)生的語言中樞,讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀,學(xué)生加上三聲說早上早;教學(xué)shao的拼讀,學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多,這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!

        四、 這次教學(xué)之后,我也總結(jié)了幾點不足之處

        1、學(xué)生的合作意識還要加強(qiáng):

        由于學(xué)生的年齡較小,根據(jù)性格特點,基本上缺乏合作互助意識,合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,這種合作形式比較單一,缺少學(xué)生間相互的探討交流,在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。

        2、課件的形式相對簡單:

        我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,在形式上相對單調(diào),如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn),效果會更好。這樣,學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力,發(fā)揮出課件的最大功效,讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。

        3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué):

        這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮,教學(xué)時間再緊湊些,就可以滲透句子的教學(xué),讓學(xué)生用一個音節(jié)先組詞再說句子,把字、詞、句聯(lián)系起來,開闊學(xué)生的思路,把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系得更廣更深,盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

        學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,更是未來社會的主人,我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念,反復(fù)探究,在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié),為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

      漢語拼音教學(xué)反思14

        剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的`漢語拼音,漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索,有這樣一些收獲:

        1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言。

        在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時,我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如嘴巴張大aaa;嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁ee,以此來教學(xué)生記住a o e,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,班上一個孩子跑來跟我說,“老師,我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊,這個孩子說得沒錯,用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識記p時,學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時,就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的積極性很高,而且因為是自己編的,記憶也猶為深刻。實踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        2、師生合作問答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié)。

        在平時的漢語拼音課上,通過我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,我問你猜,如師問一個門洞是什么,學(xué)生就會接一個門洞nnn;師問二個門洞是什么,學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候,我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

        3、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

        語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié),給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時刻能接觸到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后,每天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計>文章,讓他們自己去拼讀,自己去讀。

        與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點,雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

      漢語拼音教學(xué)反思15

        本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)會“z、c、s”三個聲母,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能正確書寫和學(xué)會“zi、ci、si”三個整體認(rèn)讀音節(jié),并讀準(zhǔn)它們的四聲。教學(xué)難點是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

        教學(xué)時我先充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        復(fù)習(xí)鞏固時我通過游戲活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的游戲,讓學(xué)生通過自己動手反復(fù)操作,不僅讀了準(zhǔn)音還記住字形。

        在教學(xué)中我也注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

        比如:

        1.讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會編“像個2字zzz,像個半圓cc,蠶兒吐絲sss。

        2.在教學(xué)第一組音節(jié)的.拼讀之后,我讓四人小組合作,利用音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識開始了萌芽,為中高段的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強(qiáng)化,三拼音節(jié)示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位,總感覺時間不夠用,在今后的教學(xué)中還要精簡環(huán)節(jié),重點放在音節(jié)的拼讀訓(xùn)練中。

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