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三年級紅色的畫教學反思6篇
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的三年級紅色的畫教學反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級紅色的畫教學反思1
生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本課通過讓學生尋找紅色的東西、紅色的動物、紅色為主的場景，讓學生了解到紅色，知道紅色代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放和激情。進而欣賞畫家、同伴的作品，激發(fā)學生創(chuàng)作的`欲望，使學生從盲目、隨意的涂抹顏色，轉變?yōu)橛幸庾R地了解色彩，運用色彩表現(xiàn)事物的美，培養(yǎng)學生的`色彩美感。
學生能找到許多可以表現(xiàn)得事物，興致很高，可是作品質(zhì)量卻不高。反思出現(xiàn)這一問題的原因。
一是教師對于方法的指導欠深入，應讓學生理解紅色的畫就是讓學生用大量的紅色系表現(xiàn)畫面，表達感受。
二是學情把握不夠，可讓學生從嘗試表現(xiàn)生活簡單的事物開始，逐漸提高造型能力，避免出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。
三年級紅色的畫教學反思2
一、教材簡說：
《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景，即兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”和國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱時的情景。
我在學生初讀課文的基礎上，讓他們說說課文主要講了一件什么事？結合學生的回答，再引導學生去發(fā)現(xiàn)，課文講了關于檢閱的哪幾件事？學生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準備和檢閱時的情景。于是，我指導學生把課文分為兩大部分，第1—9自然段講了檢閱前的準備，第10—16自然段講了檢閱時的情景。
二、剖析“棘手”：
在第一大部分的教學中，我讓學生自己來讀讀，再進行質(zhì)疑，很多孩子對“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切入，展開教學。
首先解決什么是“棘手”？有學生說是“難辦”，也有學生說是“麻煩”。接著，我便問學生：“讓兒童隊員們棘手的事是什么呢？”話題便自然而然地轉到了“游行檢閱時博萊克怎么辦？”然后，圍繞這一問題展開討論：這么簡單的事，為什么誰都不愿意第一個開口呢？學生都很會想，有的說：“因為他們怕說出來后，會傷博萊克的心�！庇械恼f：“假如叫博萊克不參加吧，有點不好意思說，讓他參加吧，又怕他會影響整個兒童隊�！庇械恼f：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢？安排在前面會影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的很為難。”有的說：“他們其實也想讓博萊克參加的，因為雖然他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長時間了，都已經(jīng)成為好朋友了。”……真是眾說紛紜，說出了兒童隊員們的左右為難，讓學生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的事。
隨著討論的深入，學生們也漸漸地進入了情境，覺得“博萊克的問題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個團隊，不讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個人物形象慢慢地躍出了書本，呈現(xiàn)在大家面前。他成了討論的焦點，成了大家關注的熱點。因此，在接下來的教學中，我始終緊緊扣住“博萊克”，通過適當?shù)南胂�，使這個人物形象逐漸地豐滿起來。
三、塑造出一個“活生生”的博萊克：
當博萊克成為大家關注的焦點時，我順勢問道：“大家有著那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢？他的心里又會有怎樣的想法呢？”學生們說道：博萊克覺得很傷心，因為別人的問題一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的；博萊克其實很想?yún)⒓訖z閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到的話，就又要等上一年了；他也很矛盾，因為他想是想?yún)⒓拥�，但又怕自己的腿有問題，到時拖累大家怎么辦；他覺得很難過，因為那天還可以看到國家領導人和外國貴賓呢；他也有點不想?yún)⒓恿�，怕自己的腿會讓人笑話……學生們從各個角度猜測了博萊克的心理，從而使一個傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面前，感受著他的無奈和難過，以及想要參加的迫切心理。
接著，當隊長宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排的時候，而別的隊員也大聲地贊同時，博萊克又是怎樣的呢？此時，學生的思維被激活了，有的說“他非常的高興，都流下了激動的眼淚”，有的說“他從原先的陰云密布，變成了現(xiàn)在心情很好的陽光燦爛”，有的說“他心中暗暗下著決心，一定不要給大家丟臉”，還有的說“他非常感激大家，激動得都說不出話來了”……
“隊列訓練開始了，此時的博萊克又是怎么做的呢？”學生馬上結合博萊克自身的特點，展開了合理的想像，說：別人休息的時候，博萊克沒有休息；他可能很多次地摔倒，再爬起來，甚至連拐杖也不知摔斷了幾根；到了晚上，大家都睡覺了，休息了，可是博萊克還在繼續(xù)地練著，練著；為了能和大家的步調(diào)一致，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來，爬起來再摔倒，但他卻沒有哭；他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能流血了……學生們想像著博萊克那艱苦的訓練，因為他拄著拐杖，所以他的行動是那樣的不方便，付出的努力也就是別人的好幾倍呢。
經(jīng)過了艱苦的將近4個月的訓練后，博萊克終于盼來了檢閱的那一天，大家看看他是怎樣走的呢？學生從圖中看到了“他抬頭挺胸，大踏步地走著，與別的孩子沒什么兩樣”，從課文中找到了“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”。對于博萊克，大家談到了他的`自信，他做的有多棒等。此時此刻，我們再來談博萊克的心情，學生們說道：他非常的自豪，因為他可以和正常的孩子一樣參加檢閱儀式了；他很激動，因為有那么多人看著他，這是多么光榮的事��；他很慶幸，因為自己的刻苦訓練，現(xiàn)在沒有給兒童隊抹黑，還得到了大家的稱贊；他很自信，因為他能走得很別的孩子沒什么兩樣，假如別人不看見他的拐杖的話，絕對想不到他是一個殘疾人。
就這樣，學生們一步一步成功地把博萊克這個人物形象展現(xiàn)在了大家的面前：大家討論時他的忐忑→知道能參加時的激動→訓練時的刻苦和毅力→檢閱時的自信和出色。也正是從這樣的想像說話中，學生悟出了博萊克的自強不息、堅強的毅力、自信，勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時也悟出了兒童隊員對殘疾人的尊重和關心、照顧，他們都有著一個美好而又善良的心靈。
博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學生從他的身上學到了不少的道理，特別是殘疾人自強不息的精神鼓舞著學生，勇于挑戰(zhàn)困難，并具有克服困難的勇氣和信心。
兩節(jié)課下來，自認為在對博萊克這個人物的塑造上成功的，并且通過博萊克讓學生感受到了其他兒童隊員如金子般美好的心靈。
三年級紅色的畫教學反思3
通過認真鉆研設計周密的教學環(huán)節(jié)和繪制美觀實用的教學范畫，以及課堂上與學生密切協(xié)調(diào)的合作，這節(jié)課上得很成功。通過本課的教學，我覺得有以下幾個閃光點：
1.教態(tài)自然、語言簡練，教學充滿激情，課堂的導言和結束語設計的巧妙自如。
2.教學環(huán)節(jié)設計的清楚而巧妙，銜接自然。
3.課堂教學內(nèi)容的重難點的突破方面做得很好。通過觀看視頻“三原色”flash鞏固三原色紅、黃、藍知識；欣賞圖片、聯(lián)系生活充分感受紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。再通過欣賞古今中外名作比較不同畫面在構圖、用色上的不同，學會用三種以上紅色來創(chuàng)作的方法。學生作業(yè)時鼓勵學生用紅色的砂畫紙完成練習，同時提醒學生大紅色不能用，因為色彩顯現(xiàn)不出來。在一步步的引導下學生始終保持一種積極的學習態(tài)度，作業(yè)效果也達到了預期效果。學生的思路開拓，不僅畫出了水果、汽車等常見紅色物體，還畫出了飛船、布偶等被忽略的'事物。
4.評價作業(yè)時不僅讓學生根據(jù)作業(yè)構圖、色彩等進行評價，教師還針對某位同學以往的表現(xiàn)提出表揚，充分調(diào)動了學生們的學習積極性與興趣。
人無完人，事無完事，教學難度比較大，教學時間不充足，所以在語言設計和過渡方面不夠精美，在以后教學上要多加改善。另外在感受色彩的運用時如果嘗試讓學生自己拿實物欣賞也許效果會更好。
總之，又鍛煉就會有成長和進步，我要在以后的教學中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結，揚長補短，使自己取得更大進步。
三年級紅色的畫教學反思4
《紅色的畫》是人美版三年級第6課屬于“造型。表現(xiàn)”領域，著重介紹色彩知識。色彩知識在小學階段是一項系列知識，有三原色、三間色、對比色等，這些都是以原色為基礎。學生對于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理論知識，并準確運用色彩來表達情感，有一定難度。為了避免把此課上成單純的色彩知識課，我充分地讓學生聯(lián)系生活實際，在課前就要求學生觀察生活中紅色的運用，收集紅色的物品；在課堂中又引導學生以欣賞、觀察、分析、表現(xiàn)等學習方法去感受和運用紅色。關注學生的參與意識，鼓勵學生積極探究，共同合作。體驗求知的樂趣。
我啟發(fā)學生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學生欣賞感受繪畫大師的作品，進一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術的理念。
針對“如何利用深淺不同的紅色，使畫面有層次，主體突出”這一難點，我利用讓學生在油畫棒中尋找紅色系列的顏色，來啟發(fā)他們理解深淺、純度不同的紅色，而后又通過讓學生欣賞自己的范作來體會如何運用的繪畫實踐中去。
這次的范畫，我準備了兩幅。一幅畫了兩個大草莓，一個涂了顏色，一個只勾了線。那個涂了顏色的`大草莓特別顯眼——很大、很鮮艷——讓人有垂涎欲滴的視覺效果。范畫出現(xiàn)在學生們眼前，他們都驚異地說好像真的草莓。我把用來給草莓土色的幾種顏色分表找出來，并在別的紙上簡單示范涂色方法，他們似乎突然發(fā)現(xiàn)涂色的神奇效果，都躍躍欲試了。就連平時不愿勾線、不愿涂色的學生，也滿懷熱情地嘗試起來。
另一幅畫了一瓶花，紫色的花瓶，橘紅的花朵。這幅范畫是放在第二節(jié)課上出示的，是一幅完整的、畫面飽滿的紅色的畫作，尤其是畫面背景顏色，起到了很好的烘托作用。繪制這幅畫，我花了很多功夫，運用了色彩的一些技巧。這樣的畫對于學生來說雖然有些“可望而不可即”，但他們很喜歡，甚至還有學生嘗試模仿，并且畫得挺有感覺。
范畫與美術教學尤為重要，然而，在教學現(xiàn)實中從未使用一張范畫，或很少使用的大有人在，專靠一支粉筆一本書長期進出課堂，“空對空”地對學生說教，原先許多情趣盎然、藝術感染力很強的內(nèi)容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”。由于沒有范畫的啟示，學生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態(tài)，許多學生的作業(yè)“原地踏步”，學生的興趣也越來越淡，甚至產(chǎn)生了“逆反心理”，這種不良現(xiàn)象發(fā)展下去，對美術教育是相當危險的。
提倡范畫教學，不斷地探討范畫教學，不斷地提高范畫教學的質(zhì)量，是我們每個美術教師義不容辭的職責。
三年級紅色的畫教學反思5
在學習過程中讓學生認識紅色的性格：紅色代表著吉祥、喜慶、熱烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表積極、主動、開放、樂于與人交往的性格。通過學習學生的感覺不錯。
在許多國家和一些民族中，紅色有驅(qū)逐邪惡的功能。比如在中國古代，許多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的；在中國的傳統(tǒng)文化中，五行中的火所對應的顏色就是紅色，八卦中的離卦也象征紅色；由于紅色容易引起人們的注意，因此許多警告標記都用紅色的文字或圖像來表示。
例如在紅綠燈中紅色表示停止；紅色在政治上經(jīng)常用來象征革命以及左派，共產(chǎn)主義國家用來表示共產(chǎn)主義；紅色被被認為能激起人雄性荷爾蒙的分泌，所以在運動比賽中身著紅色服裝者能取得更好的成績；在中國，紅色傳統(tǒng)上表示喜慶，比如在婚禮上和春節(jié)都喜歡用紅色來裝飾；紅色表示愛的顏色；紅色是圣誕節(jié)常用的'一種顏色；北美的股票市場，紅色表示股價的下跌，在東亞的市場，紅色表示股價上升；自古以來，以紅色字書寫信函表示向?qū)Ψ絿乐匚耆瑁缡占耸羌募叩南嘧R，則更帶有絕交之意，略有魔法的意味；多支著名足球俱樂部會使用紅色為球隊主色，包括英格蘭的利物浦及曼聯(lián)的米德爾斯堡，前兩者因球隊主色而稱呼為“紅軍”及“紅魔鬼”；德國的拜仁慕尼黑隊主場球衣的顏色也是紅色。在學習的過程中為了拓展學生的知識面，全程滲透，收效好！
讓學生能夠分清紅色的種類，在調(diào)色的過程中讓學生認識：大紅、朱紅、嫣紅、深紅、水紅、橘紅、杏紅、粉紅、桃紅、玫瑰紅、玫瑰茜紅、茜素深紅、土紅、鐵銹紅、淺珍珠紅、殼黃紅、淺粉紅、鮭紅、猩紅、樞機紅、勃艮第酒紅、灰玫紅等。
本課可以通過聯(lián)系生活實際，認識三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色。針對“如何利用深淺不同的紅顏色，使畫面有層次，主體突出”這一難點，教學中可采用對比借鑒的方法，以喚起學生強烈的色彩感覺。如：把事先畫好的紅色物象剪下來，請學生為它選擇一個合適的紅顏色作背景；欣賞評述一些以紅色為主的畫面，并指出其色彩搭配的優(yōu)劣。通過這一系列的措施，本課的學習效果很不錯！
三年級紅色的畫教學反思6
本節(jié)課的目標是認識三原色，知道紅色的畫是以紅色為主的畫，能夠以紅色為主創(chuàng)作一幅畫，并且提高學生對色彩美的感受能力。在認識紅色時讓學生直觀地感受紅色給我們帶來的美感。
我在課堂中采用直觀的方法，進行調(diào)顏料，讓學生認識不同種類的紅色，并結合學生所帶的學習用具，將自己的彩筆或油畫棒中找出屬于紅色的筆，找自己身邊有關紅色的物體等，這樣來加深學生對紅色進一步的理解。接著欣賞以紅色為主的作品，以啟發(fā)談話為主，引導學生觀察用不同種紅色畫的畫有一種層次的'美感，同時強調(diào)色為主的畫，還可以用少許別的色，以此來培養(yǎng)他們運用色彩的能力。另外采用示范的方法強調(diào)構圖的“滿”和“大”以及指出色彩搭配的優(yōu)劣。
總之，本課我聯(lián)系學生生活實際，使學生感覺到我們的生活離不開色彩，是豐富多彩的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。
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