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《誠實和信任》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的《誠實和信任》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《誠實和信任》教學反思1
《誠實和信任》是蘇教版國標本小學語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的.手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情。
根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，教學時直奔主題，點明“真情”，課文為何說 “誠實和信任比金錢更重要” 引導學生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。你能看出作者是個怎樣的人？引導學生從重點詞“無人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責任往自己身上拉。表現(xiàn)了“我”的誠實與負責，無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。
“閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“當車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？”我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。繼而讓學生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解。自然地引發(fā)出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。
《誠實和信任》教學反思2
文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的.小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。但如果把握不好，會把這篇課文上成類似于品德的說教課，使得語文好象不姓“語”，所以我在設計時，在語文的工具性上作了思考，設計了這幾個環(huán)節(jié)：請學生以作者的角度給“小紅車主人”寫留言條；在對話前通過聯(lián)想揣摩“小紅車主人”在發(fā)現(xiàn)車子反光鏡被撞壞到發(fā)現(xiàn)小紙條這個過程中的心理變化。這樣以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
《誠實和信任》教學反思3
今天的課堂學生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界��！這樣的一篇道德范文怎能不打動學生呢?因此，學生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設計了一個比較有爭論的問題：你認為“我”有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在我，因為小紅車是停著的.，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說我沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣。而且學生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學生一致認為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的學生卻被學生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有馮文訶勉強入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學生卻不如成績差的學生更懂得關心別人、幫助別人、誠實-----？這是我教育還存在問題呀！
《誠實和信任》教學反思4
課文意蘊深厚，人物形象高大。首先，“我”如果駕車離去，不會受到良心的譴責。當時的環(huán)境是原因之一，“天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是什么也看不清�！睂Ψ酵＼嚥划斒窃蛑�，“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”。其次，“我”駕車離去，不會有后顧之憂，“我環(huán)顧四周，不見一人”�？删褪窃谶@種情況下，我的行動是“我往回走了五六十米”，不找到被撞車輛絕不放棄；我的想法是“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的”，主動承擔責任；最終的做法是“在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯(lián)系”。全文用樸實的語言，表達了“誠實和信任比金錢更重要”這一中心。讓學生記住這個結論是很容易的，但“教育遠遠不只是讓學生掌握書本知識，它還在于喚醒、鼓舞和靈魂的感召�！笔箤W生產(chǎn)生刻骨銘心的.體驗，方法是很多的。在教學這一部分時，我只提一個要求：“反復讀這一部分，你能從這一段的什么詞語或句子中體會出什么？”學生用了將近一節(jié)課的時間閱讀、交流，發(fā)言非常踴躍，人物形象已深入到了學生的心靈深處。當學生感受到了人物的高大形象后，語言便有了生命，“誠實和信任比金錢更重要”自然會成為學生的自覺認識。
《誠實和信任》教學反思5
《誠實和信任》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。該文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也是平平淡淡，沒有過多氣氛的渲染，但人物的所作所為卻感人至深，人物“誠實”的美好品質(zhì)躍然紙上。該文情真意切，生動感人，容易讓學生受到熏陶和感染。針對教材的特點，可以抓住以下幾方面進行教學：
一、 聽故事醞情感
一上課，老師就有聲有色地講起故事來，講到“我”下車看見一輛小紅車停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。然后組織大家討論，這時的“我”該怎么辦？在多種結局中，取得一致，就是應該誠實。教師也水到渠成地板書課題的一部分“誠實”。再組織學生朗讀課文的第一、二、三自然段，進一步從文字間深刻體會作者為人的.誠實。
因為學生是語文學習的主人，故事的導入充分激發(fā)了學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓他們在情感上進行較量，從而一下子溶入到作者的角色中了。
二、 想情境辨言行
《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！闭n文的第三和第四自然段間地點轉(zhuǎn)換了，時間的跨度也很大。因此，教學中引導學生創(chuàng)設情境：當小紅車的主人興沖沖地來到車旁，看到反光鏡碎了，會有什么反應？再看到雨刷下的字條又會有什么反應？通過直觀的情境再現(xiàn)，尤其是小紅車主人態(tài)度的前后對比，使學生深刻地理解了誠實和信任之間的關系。到此，教師可以把課題補充完整。
三、 演角色悟真情
表演，形式生動、活潑，既符合學生的年齡特點，又能激發(fā)他們的學習欲望。課文的第五到十自然段是作者和小紅車主人的對話，很適合學生進行角色表演。在熟讀課文的基礎上，讓他們先在四人小組內(nèi)分角色表演，然后進行表演比賽。學生不僅興致高昂，而且在讀中受到情感的熏陶，感悟到誠實和信任是比金錢更重要的人間至情。
四、 編故事促行動
教學到結尾，學生還是深深地沉浸在故事中，被倆人的真情所打動。于是，抓住時機讓學生續(xù)編故事：“兩個互不相識的陌生人，由于彼此的誠實和信任聯(lián)系在了一起。今天，作者雖然很后悔沒有問對方的姓名、地址，但他們會不會有相遇的一天呢？”情能動人，學生編的一個又一個的故事，無不展現(xiàn)了他們美好的友情，無不贊美了他們誠信的為人。
《語文課程標準》強調(diào)小學語文應“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。指出“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中�！倍墩\實和信任》的教學設計正立足于此。
《誠實和信任》教學反思6
“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，它概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”（愛因斯坦語）沒有想象，就談不上創(chuàng)新。閱讀教學中老師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！币靡磺锌晒┫胂蟮臈l件，放飛學生的思維。
在上《誠實和信任》一課時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：
“我環(huán)顧四周，看不見一個人……”如果是你，你打算怎么做？
答案是多種多樣的：
“我會把反光鏡修好再走�！�
“我會當作沒事一樣走開，不承擔任何責任�！�、
“我也會像作者一樣，寫張紙條留下來�！�
“老師，我說……”你向我舉手示意。
“招！”
“我決定和作者一樣留下紙條，并且把小紅車推出停車線！”
把小紅車推出停車線——不僅我沒有想到，編書的人恐怕也沒有想到！
“說說看，為什么要這樣做？”
“因為能見度很低，把小紅車推出停車線，可以避免后面的'車子再撞上它�！�
誰能想到，這就是你——我心中的所謂“差生”精彩的回答。
如果說給車主留下紙條是誠實的話，那么把車子推出停車線則體現(xiàn)了一種責任，一種人文關懷。
放飛思維，激發(fā)想象，幫助學生沖破現(xiàn)有知識的局限，實現(xiàn)了認識能力的突破和飛躍。
《誠實和信任》教學反思7
《誠實和信任》是蘇教版小學教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點，并以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
一、以讀代講，感受真情
課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學中，教者采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
�。�1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的.人？并圈劃有關語句。
�。�3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
二、引入角色，理解真情
作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。
三、巧妙點拔，引發(fā)共鳴
作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準地把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學生們的心間。
《誠實和信任》教學反思8
師：同學們，前不久，老師在《報刊文摘》上看到這樣一則消息,(師述《三次逃票》的故事,中間聽下來問)同學們,為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生？
生：德國人看不起中國人
生：留學生專業(yè)不對口
生：留學生要價太高
生：公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣
師:是這樣嗎?繼續(xù)聽下去.(聽完故事后再讓學生自由發(fā)言)這時你又想說些什么？
生：現(xiàn)在社會上很需要誠實.
生：留學生敗在不誠實.
生：誠實在我們生活中太重要了.我們從小就要誠實,做個真人.
師:同學們說得非常得好.不僅是現(xiàn)在的社會,從古至今,很多名人都對誠信偏愛有加,請看:
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！招兄�
世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經(jīng)得起事實和歷史的考驗�！芏鱽�
以誠感人者，人亦以誠而應�！ㄋ危┏填U
人無信不立，國無信不國�！鬃�
師:今天我們要學習的課文也是有關誠實,請同學們齊讀課題
生：誠實與信任
師:請同學們打開書,自由朗讀,用自己的話把故事的起因說出來
生：那是一個深夜，我驅(qū)車回布魯塞爾，由于天很黑，我不小心把一輛小紅車的反光鏡撞壞了。
生：一個深夜，我驅(qū)車回布魯塞爾，雖然我已是小心翼翼，但由于天很黑，又有霧，能見度很差，事情還是發(fā)生了，我不小心把一輛小紅車的反光鏡撞壞了。
師:在這種情況下,隨之而來的也許是一場糾紛，也許是一場爭吵……但是這件事的結果卻是令人感動而驚喜的。到底是怎樣的結果呢？請同學們概括地回答
生：小紅車主非但沒有讓“我”賠償，反而打電話向我表示感謝。
師:這是一個出人意料的結果,是什么原因呢？
生：是“我”的誠實打動了車主
生：車主有感于我的誠實,珍惜于我的誠實
生：對于車的損壞,車主更覺得人與人之間交往中的真更寶貴
師:那課文中你從哪里感覺到我的誠實,劃出來,讀一讀找一找在事情發(fā)生后“我”的哪些舉動深深地打動了你的心，讓你也感受到他的確是一個誠實善良的人。連同你的感受一起來交流一下。
生：“我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這一句深深地打動了我的心，特別是從“往回走了五六十米”我可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。
師:“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責任應該在我�！边@一句深深地打動了我的心，特別是從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神��！
師:你能堅決地來讀一讀這句話嗎？
生：讀.
師:好的,很堅決!你充分體會到了我的心情.請同學們繼續(xù)
生：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！边@一句深深地打動了我的心，我從“環(huán)顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。
師:這是一個怎樣的動作��！
生：這是一個真誠的動作
生：這是一個堅定的動作
生：這是一個坦蕩的動作
生：這是一個無愧于心的動作
師:第二天，當車主看到被打碎的反光鏡，心里會想些什么？當他又看到壓在雨刷下的字條，心里又會想些什么呢
生：他真是一個誠實而值得信賴的人，在無人知曉的情況下，他竟然能這樣做，實在難能可貴，這樣的朋友值得交往。
生：我自己停車也違反了規(guī)定，而他卻把責任全部攬下來，他真是一個誠實的人，我怎么能叫他來賠呢？
生：現(xiàn)在社會上太缺少這種誠實了
生：這件事太讓我感動了，他給了我一次很好的教育，我一定要打電話謝謝他！師：于是三天后，車主給“我”打了一個電話。請同學們同桌之間練習這段對話,體會這是一段怎樣的對話啊！
生：這是一段快樂的對話
生：這是一段幸福的.對話
生：這是一段友好的對話
生：這是一段真心的對話
師：帶著你的感受再練習讀對話
師：在這番對話中，沒有了爭吵，沒有了指責，有的只是寬容與尊重，誠實和信任，人與人之間沒有冷漠，沒有尷尬，在這番對話中，我們心靈最真誠的呼喚，那就是：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
師：你能說說對這句話的理解嗎
生：金錢是可以衡量的,而誠信是無價的
生：我是一個誠信的人,小紅車主人更是個賞識誠信的人
生：我懂得了社會交往中誠信是很重要的
師：是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理，那就是：“誠實比金錢更重要！”（齊讀）
師：誠信無價，因為有了誠信，小紅車主甘愿花去自己的錢去修車而不計賠償；因為有了誠信，人與人之間是那么融洽，即使是兩個陌生人；因為有了誠信，我們的生活是那樣的美好。今天我們一起感悟到：在人生價值的天平上，誠實和信任是那么重要，它是一個人立身處世之本，而金錢在它面前顯得是那么渺小而微不足道。讓我們再次牢記小紅車主送給我們的話：“誠實和信任比金錢更重要！”
師：這讓老師想起一首詩(配樂朗讀)
誠信是一縷春風，吹開緊閉的心門；
誠信是一片陽光，驅(qū)散人間的陰霾；
誠信是一股清泉，滋潤人們的心田；
誠信，沒有價格，卻讓人心靈高貴；
誠信，沒有體積，卻讓人胸懷廣闊；
誠信，是心與心相連的紐帶；
誠信，是心靈家園一道最美的風景。
師:希望同學們在生活中做個誠信的人,做個真人.
教學反思:
1.強調(diào)為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵他們選擇適合自己的學習方式，獨立讀書，獨立思考，在主動積極的思維和情感活動中加深體驗，形成自己的見解，使整個閱讀過程處于不斷“生疑——解疑——生疑”的循環(huán)中，讓個體感悟為群體感悟打下堅實的基礎。同時強調(diào)“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
2.“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚娜谒枷胄耘c人文性于一體，飽含著人間真情，感人至深。以下設計，我省卻了教師冗長的分析，用重點突破的方式來實施教學，讓學生在讀中尋找、領悟作者所寄寓的深情，并通過分角色朗讀的方式進一步感受人物的人格魅力所在。在學生的自讀自悟的過程中，逐步養(yǎng)成邊讀邊劃的良好的讀書習慣。
3.引發(fā)學生的探究性學習，把語言訓練與內(nèi)容理解相統(tǒng)一。這樣不僅培養(yǎng)了學生對文本語言的感悟能力，也使學生在初步自解自悟的基礎上進行了品詞、品句、品讀的訓練。在不斷地內(nèi)化課文的信息的過程中，感悟到了誠信是人最可貴的品質(zhì)，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
4.以讀代講，感受真情。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質(zhì)，在教學中，教者采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
�。�1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。
�。�3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
5.引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格。
6.巧妙點拔，引發(fā)共鳴。作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。教者把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學生們的心間。
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