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蹲踞式起跑教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的蹲踞式起跑教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
蹲踞式起跑教學(xué)反思1
《葵花之最》借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。
小小的葵花在畢淑敏的筆下呼之欲出，它居世界最高，也更美。而作家畢淑敏在昆侖山11年。人與花如此相似，花就是人的寫照��！怎樣使學(xué)生能夠理解到作者的借物喻人呢？看來還需要循序漸進(jìn)，找到葵花與邊防戰(zhàn)士的'相似之處。
令我非常遺憾的是：這節(jié)課的情感體驗(yàn)被忽略了。體會戰(zhàn)士的心情與感受時與情感朗讀相脫節(jié)，顯得“悟深情淺”。這也是我在教學(xué)語文時的一個頑癥，即為了能完成既定的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常擠占朗讀時間。今后應(yīng)極力彌補(bǔ)這一缺憾，還給孩子一片體驗(yàn)情感的天空。
蹲踞式起跑教學(xué)反思2
教育家陶行知先生倡導(dǎo)：課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間和空間，讓學(xué)生多種感官，全方位地參與學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生的積極性，確保每一個學(xué)生受益。
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習(xí)的教學(xué)模式，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀察動作，模仿動作，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后，我巡回觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯誤動作，進(jìn)行的熱火朝天，個個儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個組的一個同學(xué)在做“預(yù)備”動作時，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”
“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時，有幾種常見的`錯誤及糾正方法：
�。�1） 眼睛不看前方
教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。
�。�2） 學(xué)生不按口令
學(xué)生不按口令“各就位”時，學(xué)生早以做好了動作，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯誤的地方。
�。�3） 起跑中人先站后再跑
學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動作來演示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察及分析，找出錯誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯。
蹲踞式起跑教學(xué)反思3
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過參加這次講課，主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中，能緊貼教學(xué)對象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問題多對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時，可讓學(xué)生自己體會，然后討論講評，這樣效果會更好。
二是對個別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題，不能及時激發(fā)鼓勵，
三是時間把握上有些不合理，
四是對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的`起跑技術(shù)
針對以上存在的問題，自己要在今后的教學(xué)中，會認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，或多或少都有一些進(jìn)步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該細(xì)化技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以便學(xué)生很好的掌握動作要領(lǐng)。
蹲踞式起跑教學(xué)反思4
學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的`就已基本達(dá)到了。但由于時代的不同，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會的。針對這一難點(diǎn)，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。
這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
蹲踞式起跑教學(xué)反思5
通過一節(jié)課的教學(xué)，開始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，問題都顯露出來。同時通過和組內(nèi)老師的交流，請教。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺得以下幾方面要反思：
一、教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的口令有問題，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”，而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”，學(xué)生沒有統(tǒng)一的口令，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，及文書的資料，來正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
二、隊(duì)伍的調(diào)動及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動的把握，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動時用一些平時常用的口語，而不是體育教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語。老師的站位也非常重要，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么，說什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以。有時候也參與到學(xué)生中去，積極的調(diào)整自己的站位。
三、練習(xí)的密度和強(qiáng)度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)，按二十秒練習(xí)一組，一個班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小，效率太低，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會更多，練習(xí)動作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn) 讓學(xué)生要有知識“生成”過程，只有通過有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的`掌握動作。
四、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動態(tài)的，學(xué)生是課堂活動實(shí)施的主角，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角，在教學(xué)過程我發(fā)現(xiàn)幾個較好學(xué)生，讓他們來做小組長，負(fù)責(zé)整個小組的練習(xí)。但學(xué)生畢竟能力有限，而且口令什么的，基本不會。導(dǎo)致整個小組有癱瘓的感覺，這些小組長學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn)，如口令怎么叫，技術(shù)動作的關(guān)鍵。掌握了這些，這些小組長才能發(fā)揮作用。
總之，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，將是我追求的目標(biāo)。通過這樣的形式，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
蹲踞式起跑教學(xué)反思6
本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽。教師通過講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，還算比較成功。
在教學(xué)中采用教師先示范，然后讓學(xué)生模仿老師的動作起跑。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動作很慢。只有個別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對來講快一點(diǎn)，但也只是在那猜口令。究其原因，一是由于的動作不熟練而造成的；二是不會做專門的動作練習(xí)；然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動速度快。在練習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正，并讓動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動腿和起動線的距離。并且起動速度也相應(yīng)的有了提高。
在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏，走到一半就支撐不住了，但是他們在全組同學(xué)的鼓勵下，還是咬牙堅(jiān)持住了。
總之，通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的了解，并基本掌握動作方法，但由于蹲踞式起跑是個技術(shù)性較難的動作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí)，尤其是起動后重心提的`太高還有待于改進(jìn)。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。
教師通過講解、示范、指導(dǎo)；注重學(xué)生基本知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視。
另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：
1教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹健康第一的思想，加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織。
因此在以后的教學(xué)中，還需不斷的努力，爭取更大的進(jìn)步。
蹲踞式起跑教學(xué)反思7
今天第三節(jié)是我班的公開課，上八年級上冊第二單元第三節(jié)《社會行為》。說句實(shí)話，感覺這節(jié)課不適合進(jìn)行公開課，感覺本節(jié)課表演性不強(qiáng)，或者說老師不好上。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生。
121課改模式改變以前教師的講為主，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。教師是組織者，參與者。課堂節(jié)奏感覺還不錯，一節(jié)課還比較順利。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個地方。
一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個重要的概念：社會行為的特征和通訊。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特征”，事實(shí)上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會行為動物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享，或者老師列舉一些事例，在這個基礎(chǔ)上，得出社會行為的特征，可能會更好一些，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競爭意識等。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹。沒有注意這個概念的內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說明哪些屬于動物的通訊，那些不是動物的通訊，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會更好。二是難點(diǎn)突破不是很好。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動物群體中信息交流的意義；認(rèn)同合作與交流的.重要性。兩個突破不是很好，后來想一下可以通過小品形式（學(xué)生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學(xué)生猜測的意思，一個學(xué)生往下一個學(xué)生傳遞）來說明信息交流的重要性，互動性、效果會更好。
三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個題：6、研究動物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和P42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 。這個題難度偏大。第二個題就是檢測案中：9、傳說當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字，招來許多螞蟻，項(xiàng)羽不知是計(jì)，而中計(jì)身亡。
�。�1）、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個大字，這與螞蟻的食性有關(guān)，螞蟻喜歡。
�。�2）、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟幼鳎渌は伿盏竭@種信息后，會沿路尋著去搬運(yùn)食物。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答。
（3）、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運(yùn)食物嗎？ ，原因是 。
�。�4）、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動物。
最后是為了符合121課改模式，后面檢測案中時間稍顯較多，時間分配不合理。
正因?yàn)橛胁蛔�，才有下一次做得更好�?/p>
蹲踞式起跑教學(xué)反思8
開學(xué)的兩個星期我們一直與學(xué)生們一起隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，素質(zhì)練習(xí)等，很辛苦。
直到前陣子我們才開始真正的教學(xué)，脫離了點(diǎn)素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生們感覺輕松起來，學(xué)習(xí)蹲踞式起跑姿勢，也順手了許多，但還是暴露出了幾個問題，需要加強(qiáng)后解決的。作為六年級學(xué)習(xí)的蹲踞式起跑來看，學(xué)生必須知道蹲踞式起跑的動作術(shù)語，并能熟練掌握動作，在這里我采用了五點(diǎn)三線的方法去教學(xué)，“各就位”，練習(xí)者站在起跑線后3米處，聽到該口令后即從容走到起跑線前第二條白線，兩腳前后開列，一般左腳在第二條線，右腳在第三條線，蹲下，使右膝蓋與左腳的腳尖幾乎在一條直線上，并注意后腳蹬地，兩臂比肩稍寬，虎口向前放在起跑線后沿，兩肩稍前移，低頭靜聽“預(yù)備”。
“預(yù)備”響起后，提醒學(xué)生從容提臀稍肩高，穩(wěn)定身體，最后聽到“跑”的口令，手離地?cái)[臂，后腳用力登地起跑，速度快，上體前傾先不要抬起來，在最短的時間加速到最快，學(xué)生們很配合，幾次練下來，基本能掌握好動作要領(lǐng)，并能熟練操作，練習(xí)了幾次起跑后，看看我們的`學(xué)生水平很不錯，于是我又乘勝追擊，干脆來跑一段，練習(xí)下起跑后的加速跑，剛說完，學(xué)生們很贊成，好象斗志出來了，都要比比誰跑的快，可惜時間不夠，沒來得及給他們盡興，但是下堂課我們再來……
蹲踞式起跑教學(xué)反思9
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)的'。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。
教學(xué)中，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。
同時，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、，《哀溺》等閱讀練習(xí)，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。
蹲踞式起跑教學(xué)反思10
初中語文教材中，小說教學(xué)，因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。我是如下進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué)。
一：從標(biāo)題上看，討論主要人物。
討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用；3看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。并確定發(fā)言人。
學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。
大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫�。學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。
相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的.線索，這就是尋讀的效果。
理讀，體會精妙構(gòu)思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：
①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？
�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。
討論明確：
�、偾稍O(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。
四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析，評說人物形象。
3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！
蹲踞式起跑教學(xué)反思11
《比尾巴教學(xué)反思》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
新入學(xué)的一年級學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴教學(xué)反思》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴教學(xué)反思大賽充滿了好奇。創(chuàng)設(shè)了森林里的小動物參加比尾巴教學(xué)反思的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴教學(xué)反思，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設(shè)計(jì)了讀的`環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。
課文中介紹了六種小動物尾巴的特點(diǎn)，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀�！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長�！薄罢l的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生�！�
蹲踞式起跑教學(xué)反思12
本課的教學(xué)內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解法、語言講解法及動作示范法等教學(xué)方法，并在課堂小結(jié)部分采用問題教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，及時進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。
詳細(xì)步驟如下：
第一步，以“劉翔跨欄比賽時的起跑姿勢”為例，利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題。
第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動作要點(diǎn)，并根據(jù)口令將技術(shù)動作分為三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、佟� 各就位”——聽到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置，下蹲時右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地；雙手分開比肩稍寬，雙手不壓線；做好起跑的預(yù)備姿勢。
②“ 預(yù)備”——聽到口令后，雙肩稍前移，抬臀、右膝微屈，做好起跑的準(zhǔn)備。
③ “跑”——聽到口令后，右腳掌用力蹬地，左臂快速上擺，帶動身體向前躍出后快速向前跑。
第三步，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么？每個口令對照的技術(shù)動作是什么？你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)？……。加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的'技術(shù)動作。
這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個環(huán)節(jié)，最后在思考與回答問題的過程中將各個獨(dú)立的技術(shù)動作進(jìn)行“組裝”，掌握完整的動作技術(shù)。這種教學(xué)過程有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
但這樣的教學(xué)過程也有不足：教師講解過多、學(xué)生自主性較低、教學(xué)過程繁瑣的缺點(diǎn)。因此，教師在講解時要注意語言簡單明了、點(diǎn)題清晰到位、課堂調(diào)控靈活等因素，利用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。
蹲踞式起跑教學(xué)反思13
《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了……語言優(yōu)美，想象豐富，情趣盎然。
本課我主要以情景教學(xué)法為主。通過聲像情景，即課件中優(yōu)美的畫面，音樂，飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學(xué)生在美的情景中欣賞，感悟，體會，表達(dá)。
課上我首先啟發(fā)談話，創(chuàng)造情境，引發(fā)想象。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜歡春天嗎？為什么？”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼，仔細(xì)的聽—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲
《春雨蒙蒙地下》，把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。之后再請學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。師進(jìn)一步描述引入課文：“春天的風(fēng)暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了頭，桃花笑紅了臉，好美呀！面對美好的春天，不光是我們，還有一群特別的小朋友也有很多話要說，你們知道他們是誰嗎？”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯�！彪S即板書三個鳥兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊，聽聽他們在說些什么吧！”
接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文，了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。
第三個環(huán)節(jié)是參與評論，拓展延伸。師：“你們想不想加入小鳥們的談話？”分小組分角色朗讀，指導(dǎo)評議，“你仿佛看到了什么？”這個問題的提出一是豐富文中語句的含義，二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭論，啟發(fā)激趣：“其實(shí)不只是這幾只鳥，還有好多小鳥也參加了這場爭論，還有誰呢？你愿意哪只鳥，你會支持誰，會怎樣說呢？”屏幕出示句式，學(xué)生仿說：小燕子隊(duì)：春雨是綠色的，因?yàn)榇河曷湓�、就綠了。小麻雀隊(duì)：春雨是紅色的，因?yàn)榇河曷湓�、就紅了。小黃鶯隊(duì)：春雨是黃色的，因?yàn)榇河曷湓�、就黃了。其他隊(duì)：春雨是色的，因?yàn)椤?/p>
提供句式一是降低說話的難度，二是培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用書上語言的習(xí)慣。
第四個環(huán)節(jié)是展開想象，激發(fā)情感。師：“小鳥們七嘴八舌的議論，春雨姐姐都聽到了，他自己會怎樣說的？”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條，大地的景色。讓學(xué)生感受春雨的美好和無私，以擬人化的手法把學(xué)生對春雨的'情感抒發(fā)出來。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛的小鳥們，親愛的小朋友們，我本身是無色透明的，我愿意把自己無私的奉獻(xiàn)給大地，是花草樹木煥發(fā)勃勃生機(jī)，使大地成為一個萬紫千紅的百花園！”
課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來，到我們這里有點(diǎn)晚了，但我們那樣地喜歡她，盼望她，她就要來了，她來的時候你想對她說什么呢？”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對話，把心聲說出來，把感情表達(dá)出來。
蹲踞式起跑教學(xué)反思14
蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容，通過參加這次講課。主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中，能緊貼教學(xué)對象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo)；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問題多對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時，可讓學(xué)生自己體會，然后討論講評，這樣效果會更好。
二是對個別學(xué)生參與練習(xí)不積極的'問題，不能及時激發(fā)鼓勵，
三是有些教學(xué)內(nèi)容還是第一次嘗試，時間把握上有些不合理，
四是對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)
五是安全問題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠
六是對待課堂管理重視不夠
針對以上存在的問題，自己要在今后的教學(xué)中，會認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中，或多或少都有一些進(jìn)步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足，
蹲踞式起跑教學(xué)反思15
蹲踞式起跑是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容重要的一項(xiàng)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對起跑在短跑中的重要性的認(rèn)識。一開始大部分學(xué)生起跑動作很慢。只有個別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對來講快一點(diǎn)，究其原因，一是由于的動作不熟練和動作機(jī)械化造成的，然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動速度快。在練習(xí)的`過程中，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正，并讓動作標(biāo)準(zhǔn)和動作有明顯錯誤的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范，其中一個組的一個同學(xué)在“預(yù)備”動作時，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了，腳要踏實(shí)，不能打滑”“不要抬頭，要低頭看著自己的跑道”，看到這一幕，讓我意識到，學(xué)生的潛能有多大。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)及展示使同學(xué)很快的掌握了起動腿和起跑線的距離，并且起動速度也相應(yīng)的有了提高。但是在預(yù)備口令時，學(xué)生后腿有蹬直的，通過進(jìn)一步糾錯，全班90%的學(xué)生都能夠?qū)㈩A(yù)備動作做正確。
每一位學(xué)生都有閃光之處,以前沒有放開手腳讓學(xué)生展示自我，在今后的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多說、多練習(xí)，老師不要包辦一切，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟動作的要點(diǎn)。
本節(jié)課主要是課堂不夠活躍，學(xué)生練習(xí)時比較沉悶，糾正問題多對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習(xí)時，可讓學(xué)生自己體會，然后討論講評，這樣效果會更好。對個別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題，不能及時激發(fā)鼓勵。對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)，安全問題雖然強(qiáng)調(diào)了，但在練習(xí)中的安全因素考慮不夠。針對以上存在的問題，自己要在今后的教學(xué)中，認(rèn)真總結(jié)，加以改正。
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