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《荷葉圓圓》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
曾有人說過：教育是流線型的，前圓后尖──教師的課堂教學(xué)要達(dá)成一定的目的，而且這些目的的通過都很具體和有針對性，這就是“尖”，教師要達(dá)到這些目的就需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā．?dāng)這些方式富于人性化，具有人情味，對學(xué)生有親和力的時(shí)候，就能拉進(jìn)師生間的距離，使雙方的溝通交流非常順暢，甚至產(chǎn)生意想不到的效果，這就是“圓”。新課改強(qiáng)調(diào)趣味性、活動性，教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，調(diào)動起學(xué)生的積極情趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的互動中，學(xué)會知識，發(fā)展能力，升華情感。讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。
《荷葉圓圓》是小學(xué)語文第二冊第四單元的課文，是一篇輕松活潑，充滿童趣的散文詩。我在教學(xué)時(shí)十分注重激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，充分給他們自主的空間，讓他們始終處于快樂的氛圍中，始終在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。薄⒄n件出示：
一幅優(yōu)美的荷葉圖，讓學(xué)生說說看了圖之后，你想說什么？
�。�、師：是呀，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，讓我們一起去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去感受有趣的夏天吧！
興趣是最好的動力，教師充滿激情的敘述，加上極具吸引力的荷葉圖，十分自然地把學(xué)生帶入清涼的荷花池邊，學(xué)生的興趣很快被調(diào)動起來，積極、主動地進(jìn)入了課文的閱讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、借助拼音，自讀課文：
�、� 把要求會認(rèn)的生字用○畫出來，讀一讀。
�、� 把自己喜歡的詞語用（）標(biāo)起來。
�。�、識字反饋：
�、� 展示生活中的識字成果，讓會認(rèn)的學(xué)生說說自己是怎么認(rèn)識這些生字的？
�、� 背誦古詩識字：
荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�、� 做游戲識字，如：
大家正在背誦古詩，教師出示寫有“�！钡呐谱�，并示意停下。再出示“搖、蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個(gè)字表示的動作。
形式多樣的識字環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把生字融入古詩、游戲中，學(xué)生的興趣十分濃厚，思維也活躍起來，對生字的記憶特別牢固。
�。�、互找小伙伴，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文。
�。ㄈ纾罕砬槔首x，配上動作讀，和小伙伴分工合作讀）
４、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪一段。
低年級的學(xué)生應(yīng)開始注重讓他們通過正確的'閱讀手段，感悟自己的閱讀方法，去養(yǎng)成有效的閱讀習(xí)慣；同時(shí)給學(xué)生充分的自主選擇空間，用自己喜歡的方式讀，標(biāo)出自己喜歡的詞語，學(xué)生的興致很高，始終處于積極的狀態(tài)。
三、理解角色、細(xì)讀品味
�。�、荷葉長得這么美，這么可愛！小動物們一定很喜歡吧！都有誰喜歡這圓圓、綠綠的荷葉？
�。病⒛阍趺粗佬∷橄矚g荷葉？指導(dǎo)朗讀好句子：“荷葉是我的搖籃”。小朋友睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎樣？
�。ǔ鍪尽靶殞氃趽u籃里香甜地睡著”的課件）
小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，多舒服呀！誰來讀讀這個(gè)自然段？誰有信心讀得更好？
�。�、怎么小蜻蜓也喜歡荷葉？
�。ǔ鍪尽靶◎唑言诤扇~上停下來”的課件）
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀一讀、看看哪只小蜻蜓最喜歡荷葉？
�。�、小青蛙怎么也喜歡荷葉？
（出示“小青蛙呱呱唱歌，蜻蜓、小魚起來聽歌”的課件）
誰來做快樂的小青蛙，讀一讀這一段？
�。怠⒃趺葱◆~也喜歡荷葉？
（出示“小魚兒在荷葉下捉迷藏”的課件）
自由讀──指名比賽讀──評讀。
�。�、角色朗讀──指名分角色朗讀，評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳旁白”。
【教學(xué)反思】
在這一環(huán)節(jié)中，通過形象、直觀、色彩鮮明的課件，激情四射，充滿鼓勵(lì)的語言，通過自由讀、指名讀、分角色讀、比賽讀、齊讀等形式豐富的朗讀方式，十分自足地激發(fā)了學(xué)生朗讀熱情，在朗讀中感悟到小動物們快樂的心情，以孩子們一張張微笑的小臉上，我看到了快樂，看到了自信，這就是我感到最欣慰的。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得十分主動、積極，學(xué)生的情緒高昂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功感，讓快樂始終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提高了課堂教學(xué)效率，快樂是成功教學(xué)之源。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、識字教學(xué)，扎實(shí)有效
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記，采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
三、角色朗讀，加強(qiáng)體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感�！痹诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，仿照課文。為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的`話匣子一下子就被打開了：
螞蟻說：“荷葉是我的小船。”
小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！�
小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘�！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場�！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。
備課伊始，我對拓展局部還半信半疑，生怕學(xué)生臨時(shí)卡殼，和至課堂上聽著小孩們那充溢詩意而又富于幻想的發(fā)言，我不由在心里為他們喝彩。同時(shí)也再次對“新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，假如沒有老師先前的蹲下來與小孩們平等對話，沒有教師新型的課堂行為，我相信拓展這局部是不會勝利的。
眾所周知，想象是發(fā)明力的`源泉。沒有了想像，人的思維就會枯竭。一年級的小學(xué)生正是富有想象力的階段，我們在他們的生活、學(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)他們，多給他們創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能，讓每一個(gè)小孩都成為詩人吧！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
【教學(xué)案例】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、揭示課題。
2、復(fù)習(xí)生字。
二、導(dǎo)入新課，體會荷葉之美
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、自由讀一讀課文：
你都認(rèn)識了荷葉的哪些小伙伴?
3、再讀課文找一找：
這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?
4、匯報(bào)自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書。
三、感情朗讀，感受小動物的快樂心情
1、請大家美美的讀課文：
體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情。
2、分角色表演讀。
四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感
把你最喜歡的一個(gè)自然段試著背一背。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。
根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。
五、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂，它還給誰帶來了歡樂?
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。
【教學(xué)反思】
古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的'幾點(diǎn)思考：
1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
2、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
3、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：
�、� 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。
⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，評價(jià)能力。
�、� 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個(gè)自然段，第一自然段只有一句話描寫了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。以下4個(gè)自然段，用敘述的語言描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們對荷葉的喜愛，全文充滿了童真、童趣。
在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：
1、 注重孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的主體地位。
如：（1）、對于“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的.基礎(chǔ)上，再來指名朗讀，讓別的孩子評價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，尊重學(xué)生的感受，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽能力及語言表達(dá)能力的目的，孩子們在此基礎(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。
2、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。
本文后面四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相當(dāng)，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我利用這一點(diǎn)，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過“讀文、找重點(diǎn)詞語、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書出來的方法自己自學(xué)，效果還是很不錯(cuò)的。
不足之處：
1、 整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。
2、 在安排用動作表演課文內(nèi)容時(shí)沒有很好的把握動與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。
3、 朗讀指導(dǎo)不夠到位。
總之，上了這堂課后，我覺得自己還是挺有收獲，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了，多看書多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為
現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往，積極互動，一起發(fā)展的過程。
本教學(xué)片斷中我注重了營造課堂氣氛，充沛尊重學(xué)生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段，讓學(xué)生教老師，有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對于文章的'理解，老師沒有過多地去剖析，僅僅以點(diǎn)代面，老師只需要蹲下來徹底地和學(xué)生平等，徹底地融入學(xué)生中，其實(shí)文章并不難教，也不難懂。
二、《語文課程規(guī)范》指出
“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣�！边@就是說教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，“形成良好的個(gè)性和分會的人格。”既是語文教學(xué)的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語文教學(xué)長期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識性，必定會喪失語文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會學(xué)習(xí)，不會做人。
本教學(xué)片斷中，我有機(jī)地滲入了“沒有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關(guān)系，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的。”讓學(xué)生對自身充溢了信心，無論在任何情況下，我相信他們會時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對方，而不是去嫉妒對方，把做人的道理有機(jī)融入語文教學(xué)之中。
【片斷二】
師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們在一起玩的可真開心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說：“荷葉是我的 �！本毩�(xí)說話。
生１：荷花說：“荷葉是我的鄰居�！焙苫ňo緊地挨著荷葉。
生２：小蝌蚪說：“荷葉是我的擋箭牌，當(dāng)小朋友想捉我時(shí)，荷葉密密地蓋著我�！�
生３：小河說：“荷葉是我的小孩。”小河緊緊的擁抱著荷葉。
生４：水草說：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，它會陪伴著我�！�
生５：小河說：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”
生６：蓮藕說：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”
……
師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽課的老師都很佩服你們，給你們以會心的微笑呢，回家把你們今天所說的用畫畫出來，有信心畫好嗎？
生：（大聲答）有信心。
師：下課。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的.讀準(zhǔn)生字，到讀準(zhǔn)三個(gè)動詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞，開火車讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛，誰是小蜻蜓”，學(xué)生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。
三、學(xué)習(xí)語言，重視積累
荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛，從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛之情。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛之情后，進(jìn)行（）的，（）的句式訓(xùn)練。對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語，我先讓學(xué)生找找，劃劃，說說進(jìn)行積累。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好習(xí)慣。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
教學(xué)反思
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。
1.角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。
2.仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“說：‘荷葉是我的 �！�。”為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，留下了這些精彩的話：
小雨滴說：“荷葉是我的舞臺�！毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的'舞蹈。
小鴨子說：“荷葉是我的雨傘�！毙▲喿釉诤扇~下避雨。
荷花說：“荷葉是我的好朋友�！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，開心地聊起天來。
小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘�！毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場�！毙『Ｔ诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小朋友說：“荷葉是我的雨傘�！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上避雨。
……
可見，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。
不過，在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：
1.課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生分角色朗讀課文時(shí)，孩子在語言表達(dá)上也不夠理想，也分不開，有些拘謹(jǐn)。
2.對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵(lì)性的語言還可以多一些。
荷葉圓圓原文：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)�！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪�！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
教案背景：
《荷葉圓圓》是一年級語文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點(diǎn),使小動物們熱愛夏天這個(gè)季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛的文章.
教案課題：
《荷葉圓圓》(第二課時(shí))
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個(gè)自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個(gè)要求會認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀，同時(shí)通過學(xué)生配上自己喜歡的動作演一演，最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”。基于此，我是這樣確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
學(xué)會多元對話，多元交流。通過讀來理解文本內(nèi)在含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，生詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。
4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中體會，讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書讀題
1、讀詞看課件,讀句子會嗎?
2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。
課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。
3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”
生：圓圓的 綠綠的 大大的……
師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?
生：美
師：那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)
師：(你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。
4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式，而是從學(xué)生對課文的第一印象入手，讓學(xué)生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的，進(jìn)一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]
二、讀文，感悟
1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎?( 讀課文)
，看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么?
(小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺，小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘)
換一種說法你們會不會?
(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的`涼傘)
2、讀課文第二段理解感悟
(1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.
師：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?
(一陣微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)
師：瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。
(2) 引導(dǎo)理解“亮晶晶”
①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星
�、谡Ｖ辆ЬУ难劬�，看到了什么? 孩子想象。
�、蹘煟杭偃缒悻F(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風(fēng)景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣?
生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。
�、軒煟赫埬銈儼炎约寒�(dāng)成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。(學(xué)生有感情地朗讀)
3、誰來介紹小蜻蜓?
(1)師：你為什么說荷葉是你的停機(jī)坪呀?
我的樣子象一架小飛機(jī)，我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場上一樣。
(2)(小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機(jī)坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在本課的教學(xué)中，我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”。因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感�！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，拓展思維，激發(fā)想像
現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在教學(xué)小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以，在這段的教學(xué)中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)吹來，荷葉輕輕擺動。在學(xué)生饒有興趣的觀看中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著，我又根據(jù)動畫中“小水珠眨著眼睛”問學(xué)生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的.伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。
夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的，孩子們對夏天也有一定的感性認(rèn)識，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識：荷葉圓圓的，綠綠的 。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的`培養(yǎng)：
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛因斯坦說過：“ 想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉” ，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“ 荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘ 是’ 說句子，說說荷葉是小朋友的什么？” 或者“ 荷葉是其它小動物的什么？” 這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話， 如提問：“ 荷葉是小蜻蜓的什么？”“ 停機(jī)坪” 。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達(dá)能力。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時(shí)鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個(gè)年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：
在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想，覺得比較成功的地方有：
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂心情的同時(shí)，感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。
二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，在識字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學(xué)生的知識儲備，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會積累。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動的樂學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個(gè)個(gè)興趣盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的`發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸�？鞓泛螅覄�(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學(xué)生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時(shí)給予了表揚(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特�！贬槍@種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補(bǔ)短，學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確。
不足：
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時(shí)過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。
2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心自己會束手無測出盡洋腔�？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書寫的時(shí)候，由于書寫筆的問題在范寫的時(shí)候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價(jià)：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實(shí)，而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價(jià)：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機(jī)會。
總之，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認(rèn)識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，多看書多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的'情感體驗(yàn)，感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船�！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！�
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂趣。
還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專屬課堂！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。
課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給其他小動物和小朋友帶來快樂。想想荷葉是他們的什么？請小朋友以（）說：荷葉是我的（）。的句式，比一比，看誰說的多。
問題一提出，教室里寂靜無聲，我感覺有點(diǎn)失落，我知道我們班學(xué)生語言能力比較弱，思維也不夠活躍，但一個(gè)小朋友都沒有舉手，還是覺得挺失望的。可是我還是沒死心，繼續(xù)引導(dǎo)：你們想，如果一只小鳥飛過來，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？如果小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，總算有兩個(gè)小朋友舉手了。
一個(gè)學(xué)生回答：小男孩說：荷葉是我的帽子。還有一個(gè)學(xué)生說：荷葉是小鳥的休息亭。我又問：那還有其他小動物呢？慢慢地，學(xué)生的回答多了起來，我把好的回答摘錄下來：
蝴蝶說：荷葉是我的舞臺。
荷花說：荷葉是我的遮陽傘。
小螞蟻說：荷葉是我的大船。
醫(yī)生說：荷葉是我的藥材。
小蝌蚪說：荷葉是我的`被子。
小烏龜說：荷葉是我的躺椅。
小蟲子說：荷葉是我的運(yùn)動場。
小螃蟹說：荷葉是我的蹦蹦床。
我說：荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。
我說：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！
分析與反思：
愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。而現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)在的孩子越來越缺乏想象，年級越高想象力越貧乏。我們的教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的活動，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一個(gè)理念，我創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實(shí)起來，讓個(gè)性張揚(yáng)起來。
那么如何更好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個(gè)人是這么做的：
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象
低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些小畫家？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。
二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。
低年級課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。如教《荷花》時(shí)，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。它們都是怎么樣的姿勢？我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些疏可走馬處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些空白添補(bǔ)亮麗的色彩�！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會雪孩子的勇敢和善良。
四、引導(dǎo)仿寫改編，展開想象。
低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。如《聽聽，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練。
五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象
如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。如可以寫《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說話訓(xùn)練，想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
當(dāng)我教完這篇課文時(shí)，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來，因?yàn)楹⒆觽兣浜系氖趾�，課堂是一片快樂而輕松的學(xué)堂，從孩子們快樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。
在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)了一副簡筆畫 。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵(lì)孩子的一個(gè)工具。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。第二步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。從課文中去尋找他們各自的段落。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的'享受。在朗讀的這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺得自己在引領(lǐng)孩子的語言動作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個(gè)動作，孩子作的淋漓盡致。覺得課堂就是孩子的天堂。
最后的環(huán)節(jié)中。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。