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電教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的電教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
電教學(xué)反思1
主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱；其產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。我認(rèn)為本節(jié)課能充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特色，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，進(jìn)行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，例如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)中會有很多猜想，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的.能力，并將所學(xué)到的知識與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。在本節(jié)課中，課題的引入是一大亮點(diǎn)：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在引入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事：故事的主人公是班里一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生。故事給出后，全班學(xué)生注意力馬上集中起來了，而且對故事的問題產(chǎn)生了很大的好奇心。體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。學(xué)生感受電發(fā)熱的實(shí)驗(yàn)也是一大亮點(diǎn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)即讓學(xué)生親自感受了電能發(fā)熱，又對下一個(gè)問題（電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)）起到了引入的作用。學(xué)生通過親自感受，并帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到了理想的效果：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，為了讓液柱上升不致太快（便于學(xué)生觀察比較），我在實(shí)驗(yàn)裝置中加入了滑動變阻器，以控制液柱上升的速度。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能充分說明電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻的關(guān)系。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用：主要體現(xiàn)在讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)；發(fā)動學(xué)生進(jìn)行猜想；學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
在本節(jié)課中，例題講解不夠透徹：雖然大部分學(xué)生能自己做對例題，但是可以在此處引導(dǎo)學(xué)生做題的思路，這有助于在今后遇到題目學(xué)會自主分析。練習(xí)的設(shè)計(jì)可以做到更精一些：有一個(gè)練習(xí)題可以設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問題，把求熱量和電能分開，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后的計(jì)算結(jié)果是熱量和電能相等，這樣可以進(jìn)一步說明電能全部轉(zhuǎn)化成熱。這樣更有助于突破本節(jié)的難點(diǎn)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主有讓他們愛學(xué)、會學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會更加美好。
電教學(xué)反思2
本班學(xué)生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個(gè)別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進(jìn)度的情況。這時(shí)，老師的處理比較單一，對于學(xué)生的表揚(yáng)語言過于簡單，對于學(xué)生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導(dǎo)，方式方法要進(jìn)行改進(jìn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)
本班班級構(gòu)成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名，復(fù)雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學(xué)生的行為習(xí)慣不好，聽講的紀(jì)律還有待加強(qiáng)。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教學(xué)要求。
2、做到課前備學(xué)生。了解學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力，交給學(xué)生閱讀的方法。
4、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
一、以讀代講，以讀悟情
語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學(xué)，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué)，展開的是對語言文字的理解和運(yùn)用。如：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”理解這句話時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受親人離別的悲痛。學(xué)生說：“外婆去世的時(shí)候，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行。”我立刻追問：“能說說你當(dāng)時(shí)的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景�！拔彝馄艑ξ易詈昧耍x開了我，再也不會和我玩了。所有人都哭了。”她的聲音哽咽了。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個(gè)同學(xué)的心里。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，那么情感的升華將到達(dá)頂點(diǎn)，體會親人離別的痛苦會更加深刻。我即時(shí)讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗(yàn)讀一讀這段話，讓學(xué)生用心靈誦讀，用心體驗(yàn)。
另外，在研讀老人愛海鷗的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動作的`詞語后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個(gè)“為什么”，以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法，從而激起了學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。
二，感受情感，升華主題
文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學(xué)生來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。
情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
三、注重讀寫結(jié)合，進(jìn)行超文本閱讀
寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，我趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，設(shè)身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。
當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機(jī)，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。我把握了學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn)，完全迸發(fā)出來了�！白＠先嗽谔熘`能夠安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的�！薄袄先耍m然走了，但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
這節(jié)課中，也暴露了我的一些教學(xué)中的不足，尤其是課堂上我的評價(jià)語言還不夠精準(zhǔn)，有時(shí)候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候僅僅對學(xué)法上作了指導(dǎo)，沒有圍繞目標(biāo)做有效的評價(jià)。并且在語文課堂上，教師需要對學(xué)生即性的、瞬時(shí)的評價(jià)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展。怎樣才能獲得評價(jià)的客觀依據(jù)呢?作為語文教師在課堂上要學(xué)會傾聽。我在這節(jié)課中傾聽學(xué)生的發(fā)言作的還不夠，學(xué)生回答問題，表達(dá)自己的見解時(shí)，教師唯有用心傾聽，才有發(fā)言權(quán)，也能進(jìn)行應(yīng)時(shí)應(yīng)地的評價(jià)。
電教學(xué)反思3
《電和磁》這一單元的教學(xué)從備課來看，實(shí)在有些難度，孩子在準(zhǔn)備材料上需要給足，開篇第一課很重要，面對單個(gè)電和磁，有一定的了解，他們之間為何聯(lián)系起來有何關(guān)系，比較陌生，比較難理解，因而這節(jié)課從從“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿鞅菊n教學(xué)。
1.合理引導(dǎo)，有效實(shí)驗(yàn)
課件出示奧斯特發(fā)現(xiàn)電和磁聯(lián)系的過程，再運(yùn)用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實(shí)驗(yàn)，然后再運(yùn)用短路電路和指南針繼續(xù)來做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，再通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)。把短路電路實(shí)驗(yàn)與通電線圈實(shí)驗(yàn)放在平行的位置上，因?yàn)檫@兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)的方法，當(dāng)然其實(shí)他們也有一個(gè)小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的.磁性更強(qiáng)。
2.材料準(zhǔn)備，教學(xué)關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，如果那一個(gè)小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)就會必然失敗，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。
3.安全教育，確保成功
因?yàn)樯婕暗蕉搪冯娐�，在自己動手�?shí)驗(yàn)過程中，也出現(xiàn)了被燙到的情形，因而，在實(shí)驗(yàn)前需要和孩子們講清楚實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的部分，短路會產(chǎn)生熱，以及對電池傷害很大，不要持續(xù)將電線連接在電池兩邊。可以采取保護(hù)措施。
電教學(xué)反思4
電功和電功率教學(xué)反思本節(jié)的重點(diǎn)是從電功率的各種來源和應(yīng)用學(xué)習(xí)電功率。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于沒有試驗(yàn)操作，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對這種情況劉老師把精力放到了課件上，教學(xué)過程中通過學(xué)生對生中一張電費(fèi)繳費(fèi)單據(jù)的討論、交流的方式引出電功率的教學(xué)，并就電功率的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電功率表銘牌上參數(shù)的含義、電功率表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助圖片做以重點(diǎn)講解；針對單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是良好的�？梢哉f本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
回顧整個(gè)教學(xué)過程。首先，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)設(shè)計(jì)安排得較緊湊，留有的機(jī)動時(shí)間較少，因此一節(jié)課內(nèi)的節(jié)奏就比較快，學(xué)生的知識準(zhǔn)備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學(xué)目標(biāo)也會很緊張。學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)有些難度。其次，從電功率的單位到電功率表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠等這都說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平。再次，為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的`節(jié)省教師講解、板書時(shí)間，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而自制了PPT課件，雖取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但它限制了教師的發(fā)揮，桎梏了課堂的活躍氣氛，這節(jié)課我深有感觸。因此，設(shè)計(jì)時(shí)可以充分了解學(xué)情，根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況大膽進(jìn)行科學(xué)的詳略處理，還應(yīng)充分利用多媒體提高效率，這樣教學(xué)效果應(yīng)更好。
電教學(xué)反思5
一、值得保持的地方
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)開始，我運(yùn)用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨�！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞。從謎語入手，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，基于我班同學(xué)活潑好動，好奇心強(qiáng)，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來。
�。ǘ┙翌}質(zhì)疑。進(jìn)入主題引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變�！背鍪菊n題：21 《會變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，你知道了什么，你還想知道什么？學(xué)習(xí)課文從課題入手，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，又為學(xué)生根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
提出并解決問題，適時(shí)介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個(gè)小小的顏色更深的`部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的。）“什么是瞳孔？”這個(gè)問題學(xué)生敘述必是很清楚，老師這時(shí)水到渠成，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔。
�。ㄈ┳灾骱献�。抓重點(diǎn)詞語理解課文主要內(nèi)容
根據(jù)課文的層次比較清楚，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作，在書中加以批畫，讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點(diǎn)詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據(jù)4個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個(gè)時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔變化的原因。
二、不足的地方
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)欠流暢
在課堂授課過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設(shè)計(jì)，在自主合作和畫圖反饋環(huán)節(jié)有些拖沓，造成時(shí)間延長，部分內(nèi)容沒有講完，課外延伸知識的擴(kuò)展和作業(yè)的布置，以及整篇課文在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時(shí)，對于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。
電教學(xué)反思6
這節(jié)課是六年級上冊《能量》的第一課，本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程;第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)埋下伏筆。本節(jié)課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性。通過三個(gè)班級的教學(xué)，這節(jié)課我也有幾點(diǎn)反思：
第一：根據(jù)本課的重難點(diǎn)修改了教學(xué)時(shí)教材的順序。教材是這樣安排的：先運(yùn)用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實(shí)驗(yàn)，然后再運(yùn)用短路電路和指南針繼續(xù)來做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，再通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)。在第一、二次教學(xué)時(shí)我遵循了教材的安排順序，但是在做最后一個(gè)通電線圈實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，總是顯的過渡很愣，孩子們不知道為什么要制作一個(gè)通電線圈，因此這里孩子們顯的有一些茫然。基與此，在后幾次的教學(xué)中，我修改了教材的順序，先做通電導(dǎo)線的實(shí)驗(yàn)，然后就總結(jié)發(fā)現(xiàn)。而把短路電路實(shí)驗(yàn)與通電線圈實(shí)驗(yàn)放在平行的位置上，因?yàn)檫@兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)的方法，當(dāng)然其實(shí)他們也有一個(gè)小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強(qiáng)。這樣教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了，教學(xué)的效果也更好了。
第二：“實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，如果那一個(gè)小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)就會必然失敗，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。
第三：課堂上對細(xì)節(jié)的處理我還是不到位。
片段一問：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?一個(gè)孩子猶豫但洪亮的回答：電流。我非常的高興，但是我說：你評什么認(rèn)為是電流呢?由于我的鹵莽行為與強(qiáng)硬態(tài)度，這個(gè)孩子害怕了，就再也說不出原因了。這時(shí)我好后悔，我想這時(shí)我應(yīng)該耐心的鼓勵和引導(dǎo)這個(gè)孩子，說：“你可真勇敢，而且想的也非常有道理，你能說說你為什么會這么想?”我想這時(shí)正是我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的.時(shí)候，但是我卻錯(cuò)過了這次機(jī)會，而機(jī)會卻不會再來。
片段二問：根據(jù)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象你想提出什么問題嗎?學(xué)生回答：我想知道電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎?這個(gè)孩子提出的問題多么好啊，但是當(dāng)時(shí)我卻由于緊張不知道怎么和學(xué)生交流好，因此我選擇了按照我事先備的教案走，即沒有回答這個(gè)孩子的問題，也沒有引深這個(gè)問題，而是不做任何回答的問了我想問的問題：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?課后我反復(fù)思考這個(gè)孩子的問題，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子提的問題真好，其實(shí)孩子提出的問題，就是我想問的問題，只不過問的形式不一樣而已，我可以順著這個(gè)孩子的問題。我想我可以這樣引導(dǎo)：“這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)非常有意義的問題‘電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎’那就讓我們一起來思考這個(gè)問題�！薄罢l能說出你自己的看法嗎?能說說為什么嗎?”我想如果這樣處理這個(gè)孩子提出的問題的話，不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維，而且也能夠可以達(dá)到本課的教學(xué)目的。我想學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點(diǎn)滴中一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)出來的。
這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但是對于課堂中的細(xì)節(jié)處理確是有很大的遺憾，相信在今后的教學(xué)中我會更加努力把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。
電教學(xué)反思7
剛才我上了《電能、電功》一課，課堂上與學(xué)生配合得較好。從引入、設(shè)問、演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生等環(huán)節(jié)來看，全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的課。下面是我個(gè)人對這節(jié)課反思：
一、研究教材、明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果
在備課時(shí)我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電能、電功》相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
二、將抽象的知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念
電能、電功這兩個(gè)概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。在認(rèn)識電能時(shí)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，在課堂上讓學(xué)生說出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過家里交電費(fèi)的多少，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看，我覺得在今后的講課要將物理知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有物理，從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗(yàn)物理，并學(xué)會用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
教師親自動手演示用電器的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的'探究精神，在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生主動參與課堂實(shí)驗(yàn)，思維和動手能力得以發(fā)展，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動手，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課不足的地方：
1.在講解電能表的使用時(shí)，講解的不夠詳細(xì)。雖然運(yùn)用了跳繩計(jì)數(shù)器讓學(xué)生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義，但由于沒有布置每個(gè)人帶一個(gè)到課堂，及我講解的不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)個(gè)別同學(xué)觀察不到，理解不了。
2.在講解電功時(shí)，只讓了一部分同學(xué)起來回答問題，存在有些同學(xué)還不懂。
在以后的教學(xué)過程中我們會克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源。
電教學(xué)反思8
電與熱的教學(xué)開始時(shí)我利用視頻電爐燒水、電熱取暖器、電熨斗接著提問，學(xué)生產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。整個(gè)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很強(qiáng)。然后在猜想假設(shè)時(shí)放開讓學(xué)生提出猜想，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我對控制變量法的思想做了強(qiáng)化，效果較好。最后關(guān)于電熱的`利用和防止給學(xué)生舉例，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
另外時(shí)間安排合理，給學(xué)生留了幾分鐘課堂練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對焦耳定律掌握得較好，但在單位的選擇上出現(xiàn)的失誤，加強(qiáng)學(xué)生在這一點(diǎn)上的理解。
今后的改進(jìn)意見
1、在教學(xué)中都有一些學(xué)生提出了電壓影響電熱，要引導(dǎo)學(xué)生分析，其實(shí)改變電壓實(shí)質(zhì)就是改變電流，電壓與電流不是獨(dú)立變量。
2、在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生注意觀察原來水柱的位置，再講明其中的原理。
3、注意教學(xué)語言的科學(xué)準(zhǔn)確性，熱量隨著電流的增大而增大，不能說成正比，否則誤導(dǎo)學(xué)生。
電教學(xué)反思9
《特殊的電》是牛津版自然四年級第一學(xué)期第五單元中的一課。本節(jié)課的一大教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生感知靜電的存在，了解靜電現(xiàn)象的特點(diǎn)并且能知道靜電在生活中的應(yīng)用。第二大教學(xué)目標(biāo)是知道商店產(chǎn)生的原因，了解避雷針和雷雨天在室外應(yīng)該怎樣避雷。
課堂的引入是設(shè)置了一個(gè)故事情境：“幫氣球先生長頭發(fā)”。學(xué)生們發(fā)散思維想了非常多的方法。也有學(xué)生觀察力比較敏捷發(fā)現(xiàn)了我準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料猜到了我們要用“靜電”來幫助氣球先生長頭發(fā)。學(xué)生對于這樣的實(shí)驗(yàn)都是顯得比較興奮的。但是在實(shí)驗(yàn)活動期間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。學(xué)生將氣球在頭皮摩擦后去吸引碎紙片，碎紙片卻很難被吸引上來，只有少數(shù)幾組將實(shí)驗(yàn)做的比較成功的。為了整堂課的進(jìn)程，我沒有將問題拿出來而是直接拿了幾組成功的來說明了問題。課后戴老師就提出了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，并幫我指出可能我用的碎紙片的材料還是太過厚重，推薦我用那種更輕薄的透明紙可能效果會比較好。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我準(zhǔn)備的材料是氣球和碎紙，旨在通過氣球摩擦頭皮產(chǎn)生靜電從而能夠吸起碎紙片。課后戴老師還給了我一個(gè)建議：可以增加一個(gè)活動，讓學(xué)生嘗試下身邊其他的事物而不是拘泥于氣球通過這樣的操作后會不會產(chǎn)生靜電。
課堂教學(xué)內(nèi)容中戴老師也給我指出了一點(diǎn)。在我教授閃電的類型的'時(shí)候，我只是比較淺顯的用不同的形態(tài)，不同的顏色將它們分類。而更科學(xué)的分法是分為云中、云間或云地之間三種。聽了戴老師的意見，回過頭來再看了下教材，其實(shí)教材上是有提及的，只能說我自己沒能把教材看透。
課堂中還存在一個(gè)問題，那就是對于學(xué)生的預(yù)設(shè)性還不夠，在講到靜電起電機(jī)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的預(yù)想只是想讓學(xué)生看視頻然后說說觀察到的現(xiàn)象僅此而已。但是有個(gè)學(xué)生將現(xiàn)象可能產(chǎn)生的原因說了一遍，當(dāng)時(shí)我也不好打斷，但是對于靜電起電機(jī)真正運(yùn)作的原理自己也不清楚，當(dāng)時(shí)不知道如何應(yīng)答隨后就草草收尾。課后戴老師說其實(shí)這個(gè)問題我當(dāng)時(shí)不要拘泥于靜電起電機(jī)的工作原理，這只是個(gè)斜街的地方一筆帶過就可以了。
還有一個(gè)問題也是課后其他老師給我提出的，就是課堂上我沒有面向全部的學(xué)生，比較喜歡抽一些喜歡舉手的學(xué)生，而缺少對其他學(xué)生的關(guān)照�？赡芤粋�(gè)原因是面對那么多班級，要叫出每個(gè)學(xué)生的名字是有點(diǎn)困難的；還有個(gè)原因就是在公開課上會抽舉手的學(xué)生會比較保險(xiǎn)一些。對于這個(gè)問題我想我會在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
整堂課整體還是上的比較完整順暢的。通過之前的課堂將板書改進(jìn)了一下，由最初的文字板書改為圖文結(jié)合，用圖片比較清晰的展示了閃電產(chǎn)生的原理。
在課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)：對雷雨天在室內(nèi)外如何避雷的討論比較透徹，對學(xué)生進(jìn)行了生命教育。
在戴老師的這些建議下，如果再上一次這節(jié)課，我相信應(yīng)該會上的更好。
電教學(xué)反思10
經(jīng)過精心的策劃和準(zhǔn)備，從學(xué)生的反應(yīng)以及課后的練習(xí)完成的情況，學(xué)生抽樣訪問調(diào)查情況分析，《電與磁》這一章內(nèi)容的教學(xué)活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，其教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)，對該單元的教學(xué)心得和體會總結(jié)如下：
成功之處：
1、本章的整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在電與磁這一章的學(xué)習(xí)過程中，采取了大量的探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)物理的快樂，同時(shí)也從實(shí)驗(yàn)中鍛煉了他們的動手能力，提升了他們的理論水平。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)《電與磁》這一章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的熱情極度高漲，表現(xiàn)出了前所未有的對于物理這門學(xué)科的熱愛，甚至一些學(xué)習(xí)非常落后的學(xué)生都對我們的物理課表現(xiàn)出極大的興趣，并且在課后一直追問老師有關(guān)的問題。
3、教師在教學(xué)過程中也充分的發(fā)揮了指導(dǎo)性的作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究物理問題，而徹底改變了課堂上老師一味的講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮思考和動手的能力。
4、本章教學(xué)活動從設(shè)計(jì)理念方面，起點(diǎn)低，從學(xué)生生活中最常見的現(xiàn)象入手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成對電與磁的初步認(rèn)識，為學(xué)生做好了層層鋪墊，非常有利于學(xué)生快速掌握新知識，課堂效率非常可觀。
5、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對電與磁的知識充滿了好奇心，初中部分的這些淺層次的內(nèi)容對于一些學(xué)生來說不能滿足他們的要求，他們通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究出了一些書本上沒有的知識，結(jié)果令人相當(dāng)滿意。
有待完善之處：
1、教學(xué)的個(gè)別環(huán)節(jié)還需要改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還可以更加的靈活，從多方面、多角度的為學(xué)生開辟物理學(xué)習(xí)道路，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主的研究學(xué)習(xí)物理知識。
2、課堂上還是存在濫竽充數(shù)者，不乏有看熱鬧的學(xué)生，熱鬧看望了，知識卻沒有過腦子。
體會：
本章的教學(xué)活動已經(jīng)全部結(jié)束了，在這一章的教學(xué)過程中，主要是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用”討論？實(shí)驗(yàn)？探究？創(chuàng)造？反思”五位一體的教學(xué)模式，以”提出問題一猜想假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論一生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，主要的探究要素是提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析論證，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生能用口頭表述自己的觀點(diǎn)，有初步的交流意識。注重學(xué)科間的整合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，我們也遇見了學(xué)生提出的很多非常有趣的問題，比如說有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完《電與磁》之后，追根究底的問老師，通電導(dǎo)線周圍既然能夠產(chǎn)生磁場，那么磁場的形狀和方向是什么樣子的？閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流，那么電流的方向是什么樣的等等，這些對于他們來說都是謎題，其實(shí)這些是要進(jìn)入高中之后才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于學(xué)生對于知識的`迫切需求，我?guī)麄冞M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室提供的儀器，來解決他們心目中的難題，我剛開始沒有抱太大希望，只是盡可能的滿足他們的好奇心，可是出乎意料的是，不到幾天時(shí)間，這些愛問問題的學(xué)生各自都設(shè)計(jì)出了各種實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室里面，研究出了通電直導(dǎo)線周圍磁場的磁感線畫法，還有人研究出了閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動形成感應(yīng)電流的電流方向判斷方法，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和高中即將學(xué)習(xí)的左手定則幾乎完全吻合，只是在描述上存在一定的出入。對于學(xué)生的這種對新知識的渴望并且表現(xiàn)出來的極大的探究學(xué)習(xí)能力，讓我倍感欣慰，這充分體現(xiàn)了我們在教學(xué)過程中采取的探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是成功的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松且有很大的成就感，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和要求自我能力的提升，這些對于他們來說受益終身。
理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機(jī)地把物理知識與生活、科學(xué)技術(shù)、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識認(rèn)識物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說明的問題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。
電教學(xué)反思11
通過對于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和測試，我基本上掌握了學(xué)生的知識掌握情況，并且了解學(xué)生知識掌握情況的分布。我對于本階段的學(xué)習(xí)活動，我進(jìn)行反思，以便在下個(gè)階段更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
首先通過學(xué)生進(jìn)行測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上和課下只要積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會有更好地知識。本單元的重點(diǎn)是電路，電路的串并聯(lián)。在這個(gè)部分的知識的掌握的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生只有認(rèn)真的去動手操作電路，那么他們就能夠比較的好的進(jìn)行掌握。而且我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生購買了研究電路的電子積木，他們利用電子基本連接實(shí)驗(yàn)各種電路，這部分的學(xué)生的掌握的效果是比較的好的。還有的學(xué)生雖然沒有電子積木但是積極的利用老師這里的簡單的器材進(jìn)行操作，雖然只是在課上短短的時(shí)間內(nèi)，他們也都能夠較好的掌握了。但是在小組的活動中，總是有的學(xué)生沒有積極的參與到活動中去，因此他們在掌握相關(guān)的知識和技能，就比較的差的�，F(xiàn)在想來，學(xué)生的動手操作得到的知識和技能是多么重要，這樣可以影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和掌握，及學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了成功。我想如果學(xué)校在教學(xué)器材能夠給予更好的配置，我想就能夠更好地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究。學(xué)生就能夠更好地掌握相關(guān)的知識技能，更有很多的興趣的進(jìn)行活動。在這節(jié)課上雖然我沒有進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)活動，但是學(xué)生有的還是攜帶了電子積木，我想他們只要課下進(jìn)行組裝，就會收獲。在這個(gè)方面，我應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生，在課下進(jìn)行購買器材，自己的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
還有就是學(xué)生進(jìn)行小組合作分工的布置。在前一階段的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)小組合作分工，出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象，有部分學(xué)生沒有積極的'投入小組的合作學(xué)習(xí)中去。這個(gè)時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就出現(xiàn)問題，沒有更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想來，小組進(jìn)行探究活動，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)探究方式，因此我對于的分組重新進(jìn)行劃定。除了對于按照學(xué)生的位置進(jìn)行分組依據(jù)之外，我還更加學(xué)生在小組的作用進(jìn)行劃分。將一些在小組中活動不積極的學(xué)生從新進(jìn)行分配，將一些活動不好的小組拆開，分別分入其他的小組。這樣學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就較少的出現(xiàn)混亂。
還有就是在教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行反思。因此我組織學(xué)生對于自己的在本階段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，反思自己在學(xué)習(xí)的不足。大部分學(xué)生積極的進(jìn)行反思，不知道效果，這個(gè)有待于觀察。
電教學(xué)反思12
一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思
本課文分兩部分，難點(diǎn)是電能表的相關(guān)參數(shù)的計(jì)算，歸根結(jié)底還是單位的換算問題。第一部分：主要講述是電能的來源及電能的轉(zhuǎn)化問題。由于此部分內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，所舉實(shí)例大部分是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象所以學(xué)生還是容易理解的。第二部分：主要是電能的單位和電能表的使用讀數(shù)問題。電能的`單位及國際單位與常用單位之間的換算、電能表的讀數(shù)是重點(diǎn)，電能表相關(guān)參數(shù)的計(jì)算是難點(diǎn)。對于此部分理解掌握應(yīng)要求學(xué)生打好基礎(chǔ)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且從去年升中考試的情況來看，教師在過去忽視的電能表參數(shù)計(jì)算問題上要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)對于電功的問題及電功的物理量符號本節(jié)并沒有提到，這與以往的教材是有所不同的，我覺得在教學(xué)過程中還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則對于電功率的理解方面會給學(xué)生造成很大的困惑。
二、應(yīng)該注意的問題：
1、對于電加熱器的能量轉(zhuǎn)化問題，因?yàn)槌醵�沒有學(xué)習(xí)內(nèi)能，在講電能轉(zhuǎn)化時(shí)是不能說熱能的，而是電能轉(zhuǎn)化為熱。
2、學(xué)生對焦耳和千瓦時(shí)的單位換算總是搞不清楚，可以先記憶，等待學(xué)習(xí)完電功率的時(shí)候再讓學(xué)生加以理解。
3、強(qiáng)化W代表物理量的時(shí)候是指消耗的電能或者電功。否則容易與電功率的單位相混淆。
4、對于利用表盤轉(zhuǎn)動圈數(shù)來求消耗電能情況的一類題型要加以練習(xí)和鞏固。
電教學(xué)反思13
在新課教學(xué)結(jié)束后我們都要花一定的時(shí)間和精力來幫助學(xué)生對一階段所學(xué)的知識進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，在初三結(jié)束電學(xué)的'新課教學(xué)后也不例外。在以往的教學(xué)中，我通常采用的方法是：把電流相等和電壓相等這兩種情況作為復(fù)習(xí)的兩條主線來進(jìn)行，即根據(jù)串聯(lián)電路分壓和并聯(lián)電路分流原理來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
我的傳統(tǒng)做法是先把一般的電學(xué)問題歸納為：
㈠、電流I相等時(shí)（導(dǎo)體串聯(lián)時(shí)），導(dǎo)體（或電路）兩端的電壓U（U=IR）、電功率P（P=UI）、電功W（W=UIt）、電熱Q（Q=I2Rt）均跟導(dǎo)體（或電路）的電阻R成正比。
㈡、電壓U相等時(shí)（如導(dǎo)體并聯(lián)時(shí)、各家用電器等），導(dǎo)體中的電流I（I=U/R）、電功率P（P=U2/R）、電功W（W=U2/Rt）、電熱Q（Q=U2/Rt）均跟導(dǎo)體的電阻成反比。
在此基礎(chǔ)上，再利用講述的方法把相關(guān)的基本規(guī)律和其他的知識點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和記憶。
電教學(xué)反思14
1、本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：
一、電功、電能的概念；
二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實(shí)驗(yàn)通過自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn)；作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注�？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識形成的過程和學(xué)生的理解。
2、在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計(jì)過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。
2、梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。
3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學(xué)生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)了過程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的'得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我可以通過兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過實(shí)驗(yàn)成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，知識的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
電教學(xué)反思15
這一節(jié)課主要是講解一下用電的注意事項(xiàng)，以及為后續(xù)電學(xué)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，開始我用了一個(gè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對停電事件給生活帶來的不便和影響進(jìn)行回憶或猜想，體會電在生活中的重要作用。
在此基礎(chǔ)上，教材又引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活上的積累，列舉自己知道的各種有關(guān)于電的知識和小常識、電器設(shè)備及其功能，幫助學(xué)生在腦海中初步建立電的重要性。在了解了電的.廣泛應(yīng)用之后，再引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于電的相關(guān)問題。電應(yīng)用如此廣泛，已然不可或缺，并且具有如此強(qiáng)大的作用，那么電從哪里來？電是怎樣工作的……
諸如此類的問題也就自然地引出了！我在問題的基礎(chǔ)上，列舉了幾種不同的電器，然后說將其分為兩類，并問問學(xué)生為什么會分為這兩類，誰能猜出來，他們馬上就能意識到一類是插電的，一類是電池的，接下來剛好順著就把電的類型引出來了，最后請同學(xué)互相交流，并看圖說話，說一說圖片上發(fā)生了什么事，告訴了我們什么，這樣一節(jié)課就完成了。
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