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《四個太陽》教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《四個太陽》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《四個太陽》教學反思1
一：把知識融入到每個環(huán)節(jié)中。
1.理解作者愿望的美好。
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊識字五中的一片課文。語文教學注重學生語言文字的學習，因為一年級的學生知識量少，在學習上已傳授為主，因此，我教學時，每個自然段都尋找一些知識點，讓孩子們分散學習，這樣學習有側(cè)重，重點突出。學生理解能力差，我就設(shè)計課件進行四季景物，給人的感覺入手，抓住不同季節(jié)的突出特點，讓孩子們自由進入學習狀態(tài)，降低了學生對四季的認識的難度。
2.字詞教學猜字謎，對對子。
在認字寫字教學中，我采用了識字五字謎游戲，這樣對鞏固學生的生字很有幫助。對對子游戲，問偏旁，對漢字，使學生對生字歸類學習。學生樂于學，氣氛活躍。
3.知指導(dǎo)學生背誦方法，避免死記硬背。
授之于魚不如授之于漁。本節(jié)課，我還是教會了學生的背誦方法：動作+簡筆畫+重點詞，這樣孩子邊看邊說邊比劃，調(diào)動孩子的各種感官，學生很快掌握了背誦技巧，能力是在不斷的訓練過程中培養(yǎng)出來的.，我們的學生最喜歡這樣的閱讀了。
4.說話與表演、寫作與繪畫相結(jié)合，培養(yǎng)學生能力。 對于說話練習，我采用讓學生表演的形式，既鍛煉了學生的口語表達能力，又培養(yǎng)了學生的膽量，這樣學生感到語文學習就是快樂表演。適當拓展學生對生活的認識，加強寫話訓練，繪畫與寫作一起，加上音樂的播放，孩子進入詩一樣的童話世界，給孩子帶來無限想象力。最后，學生一幅幅生動的畫，成了一道道美麗的風景線。學生都有一個美好的愿望，讓學生在美好的愿望
中盡情翱翔！
二：多媒體課件融入整堂課，課堂高效。
本節(jié)課開始，我播放《種太陽》歌曲，從歌曲中知道美好的愿望，自然導(dǎo)入新課；看Flash式課文錄音視頻，使學生對文章內(nèi)容有了了解；認識的字放在詞語中帶音朗讀，我會寫的字指導(dǎo)書寫，減少了一個一個板寫和畫出詞語的大量時間；課文教學中四季美景的制作不僅激發(fā)學生學習的興趣，還解決了教學難點；分段展示課文，利于指導(dǎo)學生朗讀課文；知識的拓展，讓學生了解太陽應(yīng)用于生活，拓展了學生的知識面，把語文教學與生活聯(lián)系在一起。利用多媒體課件，提高了課堂效率。
三：課堂教學中的寫字訓練。
教學本節(jié)課，沒有長時間的拿筆書寫，只是書空一遍，還需要課堂下加強寫字教學。我感覺如果能讓孩子們正確書寫生字，學生的生字才會更牢固的掌握。
《四個太陽》教學反思2
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文。課文分4個自然段，作者畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感受到了作者豐富的想象和善良的心靈。我在課堂上尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說，讓學生在整個學習過程中，獨立思考，相互合作，激發(fā)潛能，以達到共同發(fā)展。
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習字詞
識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點。我利用兒童感興趣的“搭石過河”和“摘蘋果”的識字游戲，讓學生復(fù)習本課學過的生字詞。通過開火車認讀與分組比賽等形式，學生的學習積極性高，能掌握本課的生字與詞語。
二、以生為本，由扶到放，聯(lián)系生活，朗讀感悟
在教學第一自然段時，我出示“夏天”的圖片，讓學生說說圖畫上表現(xiàn)的是什么季節(jié)？在炎熱的夏天你有什么樣的愿望？聯(lián)系生活，學生的思維被激活，有的說想去游泳，有的說想在樹蔭下乘涼，還有的說想吃冰淇淋。我及時引入課文：“有一個小朋友就畫了一個綠綠的太陽，送給夏天，給大地帶來一片清涼�！睂W生能很快地感受作者的美好心愿，朗讀起來很有感情。接著，我總結(jié)出學習第一自然段的學習方法：一、看圖二、有感情地朗讀。讓學生自由選擇喜歡的段落讀給同桌聽，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面受到了潛移默化的熏陶。同桌互聽之后，給出評價，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識。，這樣，由扶到放，讓學生掌握學習的`方法，培養(yǎng)閱讀的興趣。
三、營造環(huán)境，激發(fā)潛能，創(chuàng)造想象
語文的課堂上，因為學生是活生生的充滿靈性的個體，有自己的思考，自己的生活經(jīng)驗以及自己的知識儲備。課堂上的師生互動，生生互動，會使課堂教學碰撞出火花。在教學“金黃的太陽”這一自然段時，我出示“邀請”的詞卡片。我說：“我邀請一個同學來當小老師，教大家讀這個詞�！边@個學生讀完這個詞后，我再請他邀請一個小伙伴當小老師，教大家讀“香甜”這個詞。學生在引導(dǎo)中，很輕松地理解了“邀請”的詞意，并能用“邀請”與“香甜”造句。
在導(dǎo)入“紅紅的太陽”這一段時，我先讓大家猜一猜：老師最喜歡哪個季節(jié)？然后放“北風呼呼”的聲音，學生聽聲音后，通過已有的生活經(jīng)驗?zāi)軠蚀_地猜出老師喜歡的是冬季。再看冬季圖，讓學生在朗讀中感受到紅紅的太陽溫暖了小朋友凍僵的手和臉。
在教學“彩色的太陽”這一段時，我讓學生欣賞春天的美景，并鼓勵學生用學過的四字詞組描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
在課文講解結(jié)尾時，我出示我寫的小詩，讓學生想象自己想畫一個什么樣的太陽送給誰？學生的想象力像插上了翅膀，學生們的眼睛亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽，送給藍藍的天空，我希望天空變得更藍。”有的說：“我畫了個彩色的太陽送給大自然，我希望大自然變得更美�！庇械恼f：“我畫了個心形的太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，我希望災(zāi)區(qū)兒童能感受到愛心的溫暖。”這5分鐘成了整堂課的亮點，教師放飛了學生的想象，課堂豐富了學生的情感。
讓我們堅持以生為本，以課本為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，點亮學生的想象明燈，激發(fā)學生的學習潛能，全面培植學生的語文綜合素養(yǎng)。
《四個太陽》教學反思3
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本。在讀中感知，讀中體會，讀中思考。針對我班學生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容需要，我設(shè)計了表演環(huán)節(jié)。在教學“金黃的太陽”時，通過欣賞誘人的水果，請金黃的落葉邀請小伙伴來品嘗水果的香甜。學生自主選擇扮演落葉或小伙伴，童趣的落葉頭飾一下子激發(fā)出學生表演欲，使學生在愉快的氛圍中感受到“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅，同時鍛煉了學生的口語交際能力。
如在教學“紅紅的太陽”一段，我請學生自讀此段，找出喜歡的句子讀一讀。此環(huán)節(jié)引入風聲，讓學生通過視覺、聽覺、想象當時的畫面令學生感受冬天的'寒冷，為紅太陽帶給大家溫暖起到了烘托的作用。最后學生齊讀感受紅紅的太陽帶來的溫暖。在學習中指導(dǎo)學生學習方法，但在第二段與第四段自學過程中，我未能徹底放手讓學生自主學習，導(dǎo)致這兩段還是由教師講授。
在整篇課文中，我在學習前給學生明確的學習目標，多給學生動筆的機會，培養(yǎng)學生寫的能力方面還有些欠缺，我希望在以后的教學中能吸取教育。
《四個太陽》教學反思4
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學設(shè)計，以下是我的教學反思。
成功之處：
一、運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣。
在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內(nèi)容。
二、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法。
“清”的部首是三點水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼�！疤稹保囝^舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。
字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。
三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學生背誦課文的'興趣和效率。
不足之處：
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位
1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。
2、教師范讀對學生的示范性不夠強。
一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學生做好朗讀的示范。
二、一年級語文教學應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應(yīng)再重視一下識字和朗讀。
三、課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實，這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因為我此處缺乏點撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。
最后，感謝年級組各位老師對我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。
《四個太陽》教學反思5
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊識字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。
本文講述的是一個小畫家憑著自己豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家善良的心地和美好的心愿。而在本堂課中我主要和孩子們一起學習“綠綠的太陽”和“紅紅的太陽”，此外，我也穿插了一些簡單的語言點的訓練，讓孩子們在課堂的每一個點都能有說話的練習，在日常的學習中學習說話和語言運用。
課后，學校幾位教師對我的評價與建議讓我收獲不少。
首先，在識字寫字方面，我這次采用的是集中識字的方法，讓學生通過多次讀來正音，通過說識字方法來分享自己是如何識字的，并借機識字。例如“伙”、“伴”、“凍”等，采用形聲字，“掛”采用動作想象法等等。學生對識字方法的運用已經(jīng)十分熟悉，因此，適當?shù)囊龑?dǎo)已經(jīng)可以放手讓孩子們自己去實際生字。而在讀詞的過程中，我加入了語言點的訓練——“——的——”。
一張這樣的表格，由學生填寫，這已是學生最喜愛的語言訓練，他們也說的十分流暢。
其次，在朗讀方面。在課件中，我將要讀重音的字標紅顯示，學生一看就知道這些字要讀重音，而在學生讀時，我也提醒孩子們要讀的稍微慢一點。盡管如此，但我也發(fā)現(xiàn)，學生只是在讀而已，他們對于課文中所寫的內(nèi)容進行的想象非常少，他們似乎是一種流于表面的十分生硬的朗讀。這也是我在今后的教學中所要注意的方面。評價時，老師們也說到讀的問題，在本堂課中個別讀讀得太少了，一味的集體齊讀只會造成中下層生的忽略，教師對學生朗讀情況的了解也不夠，這是我們作為新教師的一個通病，沒能認識并在課堂中隨時注意朗讀的.各種形式變換，只一味的求整齊。
再次，在背誦方面。本節(jié)課最后，我選擇讓孩子們試著背“綠綠的太陽”和“紅紅的太陽”兩個自然段，但學生在嘗試之后卻發(fā)現(xiàn)，容易將“掛在”和“照亮”兩個詞語弄混亂。后來，老師們指出，背誦時，給學生提供的關(guān)鍵詞是非常重要的，如果我當時在關(guān)鍵詞中加入“掛在”和“照亮”供學生背誦，那么就不會有后來的這許多背誦問題的出現(xiàn)。
此外，在教學過程中，我曾叫一些學生起來個別讀，個別試背。學生總有平翹舌音、前后鼻音上的錯誤，我選擇在他們邊背邊指出錯誤。但這是一種錯誤的做法，面對這么多學生和老師，這樣的指錯會讓學生“受挫”，應(yīng)當在他讀完之后再指出錯誤，并讓他改正后再試著讀一次或者背一次。、
最后，在教學時間分配上。本節(jié)課中，讓孩子們動筆的時間太少了，只有4分鐘左右。在這方面可以適當多加一些時間，讓孩子在課堂上有更多動筆的機會。
這堂課結(jié)束了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。
《四個太陽》教學反思6
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
接著，讓學生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。在教學“金黃的`太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了�！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了�！边�有的說：“田野里稻子黃了�！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了�！敝该麑W生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識。
綜觀本課教學，我在設(shè)計時主要立足于以學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養(yǎng)的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？
《四個太陽》教學反思7
《四個太陽》這篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗，表現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。課文讀起來讓人感到很親切。上課時，我提出一個問題：“你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時肯定。學生們爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，增加學生們對綠太陽的喜愛之情然后接著用朗讀并來表達自己的感受。
因為課文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。這節(jié)課不足有很多，在生字教學上，我先帶拼音識字，去拼音識字，組詞。生字都是集中的，學生都是無意義的'機械識記，以記住字形為目的。并沒有進行字義或詞義的滲透。學生互動的環(huán)節(jié)比較少。
沒有重視學生的感悟與朗讀訓練。低年級的孩子，所認識的生字不多，所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。但我沒有重點抓學生的朗讀。
《四個太陽》教學反思8
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此，在教學中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關(guān)鍵詞語，讓學生聯(lián)系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風呼嘯的聲音，讓學生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學生將這四個詞讀準，讀出感情，從而推進學生對課文內(nèi)朗讀等形式，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的'香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，在說的過程中，學生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異常活躍，可是在這一教學環(huán)節(jié)中我只注重了個別學生的發(fā)展，如能注重全體學生的平衡發(fā)展，教學就顯得更合理了。
《四個太陽》教學反思9
聽課有感
今天在一所小學聽了一堂語文課，課后進行了評課，通過聽、看、評，感觸頗深。教學一線的老師迫切需要有人對他們的課進行指導(dǎo)、幫助，以提高其教育教學水平。
今天執(zhí)教的是一位年輕老師，執(zhí)教的課文是《四個太陽》。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，朗讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
那么，通過本文的教學要達到三個預(yù)期的教學目標：1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
可以說這位老師在今天的這節(jié)課里沒有達到預(yù)期的教學目標。每一個環(huán)節(jié)都如蜻蜓點水：沒有落實識字教學，沒有加強朗讀訓練，那就更不要說感悟作者的寫作意圖了。那么，我們應(yīng)該怎樣教學像這樣語言優(yōu)美、貼近兒童生活的文章呢？下面談一點自己的看法：
一、要加強朗讀的訓練。
《語文課程標準》強調(diào)，要加強朗讀的訓練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學段之中。在課堂中，教師要注意訓練學生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點，課上要舍得花時間，要讓學生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著學生讀等形式。最終要讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個太陽》為例談一談如何加強朗讀的訓練：
首先要讀正確。低年級的小朋友年齡小，對故事猶其感興趣。所以我覺得教學這類的課文，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個故事情境：“你們知道太陽是什么顏色的嗎？有一個小朋友，他畫了四個太陽，它們是綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（教師邊說可邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。接著可讓學生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準，是否掉字和添字。
然后要讀流利。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學生把課文讀流利。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽呢？默讀課文，思考：“你最喜歡哪個太陽就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。”這一次讀。學生對課文有了一個整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文通順、流暢。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。我覺得應(yīng)該這樣引導(dǎo)學生讀課文：“課文讀通順了，現(xiàn)在能誰能說說你最喜歡哪個太陽嗎？老師這里有四個太陽，你能說說嗎？”可出示四個不同顏色的太陽。這樣，語言文字化作生動活潑的'圖畫，從而幫助學生理解了課文。課文的語言在這樣的交際運用中內(nèi)化成了學生自己的語言，能幫助學生真正讀懂課文。
最后要讀出感情。在讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生讀好課文，讀出感情，學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。
二、要落實字詞的教學。
語文教學還有一個重要的任務(wù)就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要的任務(wù)。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非�？菰锏�，如果不采用一定的方法，那么新課程標準規(guī)定的第一學段的識定量1600——1800個就只會成為一句空話�！端膫�太陽》這篇課文里有13個生字需要認識，有6個生字需要書寫。識字量很大，如果不采取一些方法的話，那么就很難達到預(yù)期的教學目標。俗話說，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動學生的學習漢字的積極性。但是她用的不夠，只是采用了一個“摘蘋果”的游戲來讓學生鞏固識字，學生在課堂根本就沒有其它識字和寫字的時間，如果按照這種教學方法，學生的識字是一定有問題的。那么，我們到底該如何落實識字教學呢？這位老師布置預(yù)習漢字并檢查，這個環(huán)節(jié)是好的。這樣，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法。不過，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學生進行識記鞏固。如：編兒歌、“開火車”、猜謎語等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會大一樣的。
三、要進行拓展練習。
小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，這樣他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。接著還可以抽時間展示小組作品，師生共同評議。這樣就運用了創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。
《四個太陽》教學反思10
散文《四個太陽》十分優(yōu)美，體現(xiàn)了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美好。
本次活動我進行了很多的思考，把目標定位于：
�、毙蕾p散文，理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征，體味四季的美麗。
�、材苡猛暾恼Z言大膽地表述自己的感受和想象內(nèi)容，并學說散文中優(yōu)美的語句。在目標上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。
通過實施，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的問題。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時間太長，對散文的欣賞還不夠，沒有更多地去感受到散文的優(yōu)美，這點比較欠缺。
通過和師父的交流，我覺得提出的方法比較有效，若進行這樣的調(diào)整活動效果會更好一些。
以下是對活動的建議：
�、钡诙h(huán)節(jié)，讓孩子大膽地想象并表述，把四種顏色的太陽送給四季。雖然孩子們在“送太陽”過程中，都能很清楚地表述自己的.想法，也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子，但是老師還是應(yīng)該給孩子一個明確地梳理，給孩子一個句式，這樣比較好。同時，在說的時候，老師可以有意識地按照散文中的順序讓幼兒來說，這樣有助于孩子對散文的欣賞、理解，并把散文中一些優(yōu)美的句子也慢慢滲透給孩子，這樣，在后面欣賞散文環(huán)節(jié)就能更加容易一些。
�、采⑽脑姷男蕾p、學念也是重點，所以感知的過程是必要的，前面的自主送太陽是個前期導(dǎo)入，在老師有意識的提煉下，其實已經(jīng)是對散文的理解了。但由于我的活動組織中，前面的環(huán)節(jié)放得太多，導(dǎo)致后面欣賞、學念時間不夠，比較欠缺。對散文的朗誦太少。
�、痴n件的使用也能起到十分關(guān)鍵的作用。本次活動，我制作了白板課件，對于在“送太陽”環(huán)節(jié)便于和孩子進行互動，激發(fā)幼兒表達的欲望。但是在欣賞中，還是整體配合散文內(nèi)容進行朗誦的課件比較合適，更容易讓幼兒理解。
在以后的語言組織活動中，還是要更多的考慮，多思、多想，采取有效的方法去引導(dǎo)幼兒。
《四個太陽》教學反思11
我?guī)еo張、激動的心情，在梨花中學上完了《四個太陽》第二課時，可課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來，感觸頗深。
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”四個季節(jié)，表達了四個美好的心愿。課文的語言簡潔，生動優(yōu)美，充滿童真，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來瑯瑯上口，讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀這個教學重難點，我抓住了幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。
優(yōu)勢：
一、利用多媒體課件，豐富課堂教學
為了幫助學生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語，我精心制作了多媒體課件，利用迷人的圖片、形象生動的動畫等多媒體手段，引發(fā)孩子們對四個太陽不同的情感體驗，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被美麗的畫面、悠揚的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領(lǐng)會了文中作者的情感，再讓他們帶著情感細細品讀課文，從讀中感，從讀中悟，情感得到了升華，朗讀起來也就有聲有色了。
如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩”，我找來一些大自然的圖片，五顏六色的花海、……伴隨著一曲空靈，孩子走進了一個五彩斑斕的世界，無不陶醉其中.看著孩子們好奇的目光,我接著問：“那你們能不能用曾經(jīng)學過的關(guān)于春天的詞語來贊美一下春天呢？”“能！百花盛開、五顏六色”……許多孩子都爭先恐后地想發(fā)言，這時我說：“你能不能用課文中的一個詞來概括一下?”“多彩”學生一口同聲地說.我又問:"描寫春天的自然段是哪一個自然段?我們快來讀一讀他吧!”.讀完之后我讓學生回答：為什么小畫家要畫一個多彩的太陽送給春天呢？因為春天是個多彩的季節(jié)！講完夏天以后，我總結(jié)學習這兩個自然段的方法，讓學生合作學習，學習秋天和冬天。
二、啟發(fā)想象
愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著科學發(fā)展，進步，并且是知識的源泉�！闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會讓孩子們贊嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學生想不想像這位出色的小畫家一樣，畫出心中的太陽呢，寫上自己美好的心愿，送給自己祝福的人吧！孩子可以展開他們的想象翅膀，把他們的純真、善良帶給他們祝福的人。
一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學的不足，都是我們能力提高的前提。以下幾點是我這堂課還需要提高的`地方。
不足：
一、對孩子朗讀的評價，還不夠到位。
雖然讀的學生不少，但是我并沒有很好地抓住其閃光點，進行表揚。比如其中有個孩子讀秋天金黃太陽的那個自然段，讀得非常好，聲音甜美，表情豐富。但我卻忽略了對其表情的點評。整堂課下來，孩子的情緒始終沒能調(diào)動到最高點，朗讀稍有欠缺。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會更好。以后，我會加強對這方面的訓練。
二、沒有抓住重點詞語，指導(dǎo)朗讀
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。但是，在內(nèi)容學習的過程中我設(shè)計的讀只有齊讀和個別讀，朗讀形式太少了，朗讀不到位，學生的理解就不到位。在今后的教學中，我會讓學生以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如果讓我重新上這節(jié)課，我會先讓孩子進行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。在復(fù)習生字詞這個環(huán)節(jié)，我會把重點的字詞滲透在文段里。先讓喜歡哪個太陽的同學讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學生個別讀，齊讀，再整個自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當中，學生能更有效地理解、體會詞句。
通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生進行情感體會，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽那個自然段的朗讀時，我先讓幾個學生讀，表揚好的方面。再請一位同學讀，要求其他同學閉上眼睛，邊欣賞同學的朗讀，邊想象春天美麗的畫面。讀完后，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時，贊美之情已在孩子們心中醞釀。，全班齊讀這一自然段。通過層層深入，我想孩子們已能從春天的贊美中體會小畫家的美好愿望了。
三、沒有語言訓練點
在課文中沒有設(shè)計語言訓練點，學生合上課本，只是知道小畫家畫了四個不同的太陽送給四個季節(jié)。我應(yīng)該根據(jù)本課的寫作特點，讓學生感受本文的語言美。在李芬老師和宋華老師的精心指導(dǎo)下，使我對許多教學困惑豁然開朗。語文課我們不僅要讓學生對課文的內(nèi)容有更深的理解，而且也要讓學生在學習完課文，通過語言點學會說話和寫作。
這堂課結(jié)束了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，并通過自己不斷的反思和老師們的指導(dǎo)，使我有更大的進步。
《四個太陽》教學反思12
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的發(fā)明力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表示了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？同學會發(fā)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位同學的發(fā)展?jié)撃�，給同學充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自身的見解，使整個學習過程成為同學自由學習、相互合作、一起發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽圖片，讓同學說說太陽，認識它的作用。告訴同學書上的小主人畫了四個太陽，讓小朋友們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始同學就有了強烈的好奇心，有的同學已經(jīng)迫不和待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)同學主動學習的意識，使他們發(fā)生了參與學習的欲望。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓同學在讀中感知，讀中體會，讀中考慮。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的同學讀完此段后，讓同學說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進同學更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充沛讓同學感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對同學進行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本，再造想象
語文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展同學的思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設(shè)計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學在自身的想象王國里奔馳。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓同學說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！边@一設(shè)計使同學從書本世界回歸于生活世界，當同學感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵同學用學過的四字詞組來描繪春天的'景色，在這個過程中讓同學體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維，發(fā)明想象
發(fā)明想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立發(fā)明想象的過程。我們的教學對象是七八歲的小朋友，是一株株的幼苗，讓他們在想象中發(fā)明，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓同學利用準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。同學邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，同學的想象力無疑插上了翅膀，同學們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心�！�
這，是《四個太陽》點亮了同學們想象的明燈！
這，是教師放飛了同學們的想象！
這，是課堂豐富了同學們的情感！
《四個太陽》教學反思13
《四個太陽》講述了一個小畫家畫了四個不同季節(jié)的太陽，給人們帶來歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。今天，我?guī)е鵁o比激動的心情上完了《四個太陽》，通過反思自己的教學過程，使自己茁壯成長。以下是我的幾點反思：
一、注重識字教學
考慮到一年級的小學生在識字認字方面有所欠缺，課標指明要提倡低段識字教學。我主要通過各種不同的教學手段，比如識字游戲、送太陽等，激發(fā)低段學生的識字興趣，進而烘托整個課堂。同時，在設(shè)計本課時，我主要是通過生字詞教學，使學生意識到生字詞的重要性。但是，我在此環(huán)節(jié)上花的時間過多，且生字詞出現(xiàn)的形式單一，使得大部分學生產(chǎn)生枯燥乏味的興趣，識字教學沒有真正落實到實處。比如，在教學“伙”、“伴”這兩個生字這詞時，我沒有提示他們這兩個詞其實是形聲字，而是過多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁，對本環(huán)節(jié)的重點沒有講到位，這也值得我深思。
二、字詞教學應(yīng)深入課文中
這篇課文是一篇讓人讀起來很美的課文，文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，適合低年級學生朗讀、背誦。因此，我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式”的理念，把教學的重點放在朗讀上，通過自主學習悟出文中作者的情感，有感情地朗讀。本課的小畫家畫了四個不同顏色的太陽，表達了他四個不同的美好心愿。我通過設(shè)計，出示四個不同顏色的'太陽，尊重學生的個性差異，讓學生自由選擇自己心目中的太陽。在自學過程中，我還鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行學習,激發(fā)他們的興趣。所以當有一個小朋友說喜歡彩色的太陽的時候，我就直接出示彩色的太陽，重點講解彩色的太陽。這種開放性的學習環(huán)境中學習,小朋友的參與度也非常高,學習的效果也比較好。但是，也存在很多的問題，比如這樣教學的話，可能有部分學生的興趣是被提高了，但是一味的沒有目的的朗讀，會使學生在朗讀方面有一定的厭煩情緒，教師應(yīng)適當?shù)貙⑸衷~融入到課文每個段落中去教學，這樣可能學生學習的興趣會調(diào)動起來，朗讀教學也落實到實處了。
三、書寫生字詞
在教學課文中的要寫的幾個生字詞時，本堂課上，我主要通過出示課題“四個太陽”，將“陽”字生字直接解決。同時，我在教學“園”和“因”字時，我通過出示“因”的結(jié)構(gòu)和偏旁，但沒能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書寫完，而是將其跟“園”字一起書寫，這樣設(shè)計有重復(fù)的感覺，這也是我上完課后感受到的一點。在教學生字詞時，評課的老師們也給我了很多寶貴的意見，我覺得她們的很多意見我都覺得挺好的，比如，在教學“因”時，可以給“因”組詞——“因為”，這樣就直接可以解決本課的兩個生字詞；由于“園”字和“因”結(jié)構(gòu)都相同，我們在書寫這兩個字詞時，可以只書寫其中一個。
四、啟發(fā)想象
在最后一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了想象說話這一環(huán)節(jié)，主要讓學生把美好的心愿寄托在自己畫的太陽中。通過句式練習，“我想畫一個（）的太陽，（）�！奔劝l(fā)展了學生的語言能力，又發(fā)展了學生的思維能力，激發(fā)了學生的想像力和創(chuàng)造力。
以上是我的幾點反思，還有很多不足之處，還請各位老師們多提提建議，使我在教學生涯中更上一個臺階。
《四個太陽》教學反思14
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃4534535aaa色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的`太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本，再造想象
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設(shè)計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心�！�
這，是《四個太陽》點亮了學生們想象的明燈！
這，是教師放飛了學生們的想象！
這，是課堂豐富了學生們的情感！
《四個太陽》教學反思15
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊識字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。本文講述的是一個小畫家憑著自己豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達了小畫家善良的心地和美好的心愿。
課堂上，在識字環(huán)節(jié)中，我重點注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實掌握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。因為考慮到學生對“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學生理解生字的`演變過程，讓學生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學地教漢字，才能提高漢字的學習效益。同時，字義明確化也是閱讀教學一語道破的重要保證。在字詞教學中，我對清涼、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。
第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。我設(shè)計的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
教學中我教態(tài)親切，語言柔美。我認為課件設(shè)計得很美，板書設(shè)計簡練直觀，多而不濫，運用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學生的識字，朗讀都很不錯，可見平時對學生的雙基訓練扎實。
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