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第二課時教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的第二課時教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第二課時教學(xué)反思1
《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融、開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
《掌聲》這節(jié)課是第二課時 ，整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法：體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。
在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我采用倒敘的手法，從掌聲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著帶領(lǐng)學(xué)生走進花英子的.生活，感受英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)，在對比學(xué)習(xí)中體會英子由自卑、文靜、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姟㈤_朗、自信的孩子。然后引領(lǐng)學(xué)生尋找英子變化的原因——掌聲，進而去感受兩次掌聲的含義。我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的猶豫、緊張和害怕，從而感受掌聲帶給英子的鼓勵。從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義。
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。在教學(xué)本課過程中，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀一首關(guān)于掌聲的小詩，并聯(lián)系實際說一說，你得到過什么掌聲？你愿意把掌聲送給誰？不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)也在意味深長的朗讀中得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點。
有點遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
總之，通過這次《掌聲》的教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為個性獨特的自我 。
第二課時教學(xué)反思2
在本節(jié)課上，我讓孩子們又一次體驗了怎樣畫兩種不同類型的線段圖，一種是關(guān)于整體與部分關(guān)系的量的畫法，一種是非整體與部分關(guān)系的量的畫法。為了讓同學(xué)們更好地理解和領(lǐng)會單位1的概念。我從單位1的產(chǎn)生起，從三年級開始學(xué)習(xí)的分數(shù)的意義，平均分一個物體講起，再到四年級分數(shù)意義的擴展，平均分一堆物體，也就是一個整體，把這些看作單位1，單位1是伴隨著分數(shù)應(yīng)運而生的，而分數(shù)的存在也是因為單位1的存在而存在的，讓學(xué)生認清了這一點，也就讓學(xué)生體會到我們在解決問題時，找單位1時，應(yīng)該到含有分率的那一句話中去尋找，讓孩子們知道了為什么？孩子們才能牢牢地記住，為什么找單位1的量要到含有分率的那一句話中去尋找，對于很多問題，我們都是因為沒能讓孩子們知道他的`前因后果，才會讓孩子們產(chǎn)生一種如墜五里云中的感覺，讓他們感受到的是教師的一種硬性規(guī)定而不是一種發(fā)自內(nèi)心的合情合理的選擇，而理解了才能去做，就如同我們理解了別人才能與別人更好的溝通一樣的道理，在現(xiàn)代的社會中，我們應(yīng)該越來越多地體會到，讓別人理解自己和理解別人的重要性。在教學(xué)為什么是關(guān)于整體與部分關(guān)系的量時要畫一條線段，因為部分都是整體的一部分。
正是基于一種讓孩子理解，讓孩子明白，更讓孩子們主動地思維和思考的理念，我們的學(xué)習(xí)才會成為孩子們的一種實際的需要，而不是一種教師和家長所需要的東西，當(dāng)我們感受到，他們需要我們的教育時，就是我們教育成功的一半，一切的主體是孩子們，我們要永遠記得，我們只是一個服務(wù)者，激發(fā)起孩子們的內(nèi)心，喚起孩子們的內(nèi)在的動力，是我們真正的目標(biāo)與主題。
第二課時教學(xué)反思3
一、教材簡析：
1.整體課文分析
《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學(xué)重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。
二、設(shè)計思路及理念：
《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學(xué)生生活實際較遠，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設(shè)計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。
三、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(板書:追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)
[設(shè)計理念]情境導(dǎo)入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段
�。ǹ偨Y(jié),相機板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗“趣”
(一)、抓海星
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。
鼓勵性的評價:你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀
小結(jié):這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的.畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺得有趣的句子.
質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付?---東逃西竄
3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
5.想象此時螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張
引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.
(想象畫面邊讀邊加上動作.)
6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）
7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.
師生對話:
a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了
b.問表演的學(xué)生:捉到了嗎?
c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?
小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了
(指名讀,評價.齊讀)
(三)、捏大蝦
1.讀趣。
對比句子：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。
a.指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?
b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑
“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟
2．分組，男女生對比讀.
3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗“趣”。
b.讀這句時你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?---威風(fēng)凜凜、神氣、得意
從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”
c.隨機指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受
d.伸出雙手，當(dāng)作長須，加上表情品讀大蝦的神氣
e.難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！
(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將-_____比作______感受比喻句的妙用。
f.這大蝦的樣子還真有點嚇--人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?
g.知道朗讀：重點抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):
(1).“輕輕”
評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.
你捏的可真小心啊.
(2).“只一捏”
評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”
你捏的真輕松
(3).“再也”
評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?
h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？
哈哈,看你還怎么神氣.
嘿嘿,看你往哪里逃.
i.讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。
[設(shè)計理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各自獨特的體驗，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)趣事,延伸�！叭ぁ�
過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？
2.出示句子:這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)
b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”
c.揭示排比句：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子
3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧
4.其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。
5.填上合適的動詞，出示：
_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來
追浪花
總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶
趣?（……）抓海星
分捉螃蟹
捏大蝦
教學(xué)反思：
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共寫了六件事，卻只詳細描寫了后兩件事�！白ンπ贰蓖ㄟ^對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。
二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)
課文語言活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當(dāng)時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個學(xué)生都成為了最好的朗誦者。
三、以寫說趣，趣在表達
本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時也是一篇好的范文，對于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學(xué)生學(xué)會用上一些語氣詞，恰當(dāng)?shù)膭釉~和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進習(xí)作水平的提高。
當(dāng)然，最重要的是我們在課堂上應(yīng)努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個道理吧。
第二課時教學(xué)反思4
本課是學(xué)生初次接觸課文，文章篇幅很小，文字簡潔優(yōu)美，描寫的是學(xué)生熟悉的秋季景物，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中體會秋天景物特征，感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀，指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀，使他們在讀中理解課文，把握文意，感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上達到背誦程度，貫穿背誦課文的方法和技能，借助板書和圖片來背誦�，F(xiàn)將反思如下：
1、端正教研態(tài)度。
上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，請教團隊老師，上網(wǎng)多方查找資料瀏覽優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄，反復(fù)修改，最終確定教學(xué)設(shè)計。接著，修改制作與教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的課件。
2 、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。
以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我采取多種方法，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進行朗讀。且每一遍都有不同的要求，做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。在第一次讀課文中，能正確地流利地朗讀課文，解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節(jié)指導(dǎo)朗讀課文，圖文對照指導(dǎo)朗讀，目標(biāo)是感知秋天的變化，要讓學(xué)生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，緊接著我以填空式的形式對學(xué)生進行背誦訓(xùn)練，最后結(jié)合板書指導(dǎo)背誦，學(xué)生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
3 、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情。
一開始我就利用小視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著課文中圖文結(jié)合，到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān)圖片，使學(xué)生體驗秋天的美，感情朗讀。本節(jié)課的不足之處有：
1、由于公開課經(jīng)驗不足，過于緊張，在指導(dǎo)朗讀第一自然后把指導(dǎo)背誦忘了，直接進入第二段的學(xué)習(xí)，在學(xué)完第二段后一起指導(dǎo)背誦了前兩段，背誦后學(xué)習(xí)了第三段后，緊接著師生合作朗讀了課文，總感覺有點別扭，感覺有些多余，同時因為缺乏應(yīng)變機智，導(dǎo)致課堂效果不好。
2、存在表揚鼓勵語單一，體態(tài)語沒有發(fā)揮出來。對學(xué)生的'激勵不夠，學(xué)生沒有被積極調(diào)動起來。
3、基本功需要加強。聽，應(yīng)該聽學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提高、完善。說，口令要清晰、普通話標(biāo)準。寫，指導(dǎo)要到位、規(guī)范。合理的體態(tài)語。朗讀、書寫沒有指導(dǎo)到位，不能給學(xué)生起到很好的示范作用，現(xiàn)在一年級學(xué)生剛起步，說好普通話、寫好規(guī)范字顯得尤為重要，還需要加強語文基本功。提高駕馭課堂的能力。
4、沒有抓住合適的機會對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中應(yīng)該抓住時機進行語言文字的訓(xùn)練，爭取把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。同時因為缺乏應(yīng)變機智，導(dǎo)致課堂效果不好。
今后我將這樣改進：
1、多磨課，多上課，多上公開課，多向師傅及其他老教師學(xué)習(xí)。
2、認真準備每一堂課，及時進行自我反思。
3、多看教育專著，名家課堂，及時更新教學(xué)理念學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高駕馭課堂的能力。
第二課時教學(xué)反思5
這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個特點。強烈的場面對比，引導(dǎo)孩子以實際行動關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個人。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準本課生字、詞音，結(jié)合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。
聯(lián)系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。
3、體會作者是如何通過人物的神態(tài)、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學(xué)習(xí)“把一個意思寫具體”。
4、通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
�。ㄐ薷囊鈭D：個人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化”這個過程，朗讀起來會更有感情。）
第二課時我將重點放在3、4上，課后體會：
1、本節(jié)課思路明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將重點放在兩個環(huán)節(jié)上，一個是：體會如何把熱鬧寫具體；另一個是體會如何將沉默寫具體。在體會的過程中，給學(xué)生充分體會和思考時間，完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點的神態(tài)、動作、語言，同時指導(dǎo)朗讀，感情到位，學(xué)生體會熱鬧時，在語速和動作上下功夫，以演代講，將場面表演的到位；學(xué)生體會沉默時，也是抓住“靜”這個詞，重在感悟，語調(diào)舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。
師生配合默契，在體會熱鬧的語言時，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的`！”語速少快，語氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結(jié)合，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。
最后環(huán)節(jié)學(xué)生說一說“自己也要回報父母的愛”，學(xué)生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個人覺得是因為學(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個故事打動了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。
2、本節(jié)課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對許多老師和攝像機，內(nèi)心緊張，盡管課前做了許多工作，但內(nèi)心還是不平靜不自然，對于每個環(huán)節(jié)的時間把握不夠精確。
開始上課播放短片，缺少過度語言，如果加上“同學(xué)們我們先來看一個短片”這樣會更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章，缺少引導(dǎo)語，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計意圖會更明確。
齊讀太多，由于是公開課，學(xué)生面對聽課老師和攝像機有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時將課程進度拖慢了，導(dǎo)致于后半節(jié)課時間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒有機會。
從備課到講課，這一節(jié)課下來，我收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會繼續(xù)努力。
第二課時教學(xué)反思6
《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時海面的美景；有點──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
回顧這堂課，我從以下幾個方面進行反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在本節(jié)課的設(shè)計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師指導(dǎo)性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領(lǐng)略大自然的美好景象。我覺得這樣的教學(xué)過程老師不覺得累，孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營造這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)收獲（思得）。
讀的設(shè)計體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時我把要認的字拿出來，由字形、字音到字義，認識這些字，要求學(xué)生會讀會寫，然后結(jié)合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎(chǔ)，那么后面的讀就是深化和升華了。通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用。
3、不足之處（思失）。
課后王校長耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時間而忽略了教學(xué)中的.某個生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝王校長及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過對每一個學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說完整的話，說有條理的話。
4、改進措施（思改）。
教學(xué)實際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過程，這是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。教師做到與學(xué)生進行眼神交流，情感達到共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉。
第二課時教學(xué)反思7
教學(xué)難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
多媒體（制作動畫片）
教學(xué)過程
一、想象展開
1、師：同學(xué)們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時不必回答）
5、師：同學(xué)們的問題提的.很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟簾o私時花開遍地）
第二課時教學(xué)反思8
核心提示：課文講的是國外的一個故事：一個四口之家（爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙）來到森林中的一片空地玩，突然一場大雨襲來，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰也保護不了，那你就是最弱小的。。。。
課文講的是國外的一個故事：一個四口之家（爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙）來到森林中的一片空地玩，突然一場大雨襲來，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰也保護不了，那你就是最弱小的�？伤_沙不這樣認為，他以自己的行動（保護比自己更弱小的薔薇花）證明自己不是最弱小的。
一、以讀為主
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，本課教學(xué)時，我讓學(xué)生學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
二、想象體驗
想象是創(chuàng)造的翅膀，我讓學(xué)生對比兩處寫野薔薇，讓學(xué)生通過看圖，想象，實踐來理解其中詞語的意思，從而感受到薔薇從美麗動人到可憐無助的變化。學(xué)生在讀書時的'聯(lián)想，轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”。
三、聯(lián)系生活
當(dāng)學(xué)生讀了描寫野薔薇的句子，我讓學(xué)生假想，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會怎么做？讓學(xué)生親身感受，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，則引導(dǎo)他們走進教材，走近薩沙。我還讓學(xué)生說說什么又是最弱小，你又會怎么做呢？
憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
但是，教學(xué)時或許是我沒有留給學(xué)生足夠的時間，或許是我語言的親和力和感染力不夠，沒有能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數(shù)幾位同學(xué)舉手發(fā)言，沒有達到我預(yù)想的教育效果，這需要我在以后的教學(xué)工作中不斷改進，繼續(xù)努力。
第二課時教學(xué)反思9
《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“無拘無束、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥還會聊些什么。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學(xué)生進行句式的訓(xùn)練。從反哺母親的烏鴉那里，我 ；從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里，我 ；從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我 。接著讓學(xué)生自主練習(xí)，從 那里，我 。讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，，并把感受真實地表達了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達能力。
《鳥語》教后記
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情。上課伊始，我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲放給學(xué)生聽，讓學(xué)生說:“聽到了這樣的叫聲，你仿佛來到了怎樣的環(huán)境，感覺怎樣？”“猜猜它們在說什么？”在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為孩子們的心聲。
《鳥語》一課富有兒童情趣，“愛鳥－－親鳥－－知鳥”小作者這一情感線索只要我們細讀課文還是很找到的。因為生長在農(nóng)村，所以從小就愛鳥；因為聽爺爺說有一個能通曉鳥語的公冶長，所以即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談心，聊天，結(jié)為好友也是很快意的，因此就會經(jīng)常去親近鳥兒；到后來，我以“知音”自居，根據(jù)鳥兒的“語言”作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來，雖沒學(xué)到公冶長的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。怪不得在作者說鳥兒是我們的好朋友哇！然后學(xué)生和我一樣都是站在局外看風(fēng)景，雖然都生活在農(nóng)村，且也都喜歡鳥兒，但真正與鳥兒接觸的機會少得可憐。學(xué)習(xí)課文后學(xué)生當(dāng)然知道懂得要愛鳥兒，但更多的是羨慕與好奇。
“環(huán)境塑造人”，其實一點兒不假。文中的小作者一是生活在有那么多鳥兒的好地方；二是爺爺就是他身邊的“公冶長”。爺爺不僅知道有公治長這個人，他也能聽懂布谷鳥的叫聲，有了這樣的環(huán)境影響，當(dāng)然小作者更喜歡鳥兒了。
《鳥語》教學(xué)反思
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動而又細致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語，與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，體現(xiàn)了我對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文第四至五自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。根據(jù)教材的特點，教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生感悟其中的情感意蘊。
1、創(chuàng)設(shè)情境
《語文課程標(biāo)準》指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。就本課來說，最重要的是運用一些相關(guān)的聲像資料，引導(dǎo)學(xué)生順利地進入到課文所描繪的情景中。揭示課題后，播放音像：春天來了，百花盛開，鳥兒們或歡快地站立枝頭，或飛翔于樹叢中，盡情地鳴叫著。課馬上結(jié)束時，播放一段錄音，讓學(xué)生猜一猜鳥兒們在說什么，或者也與鳥兒對話。這樣，學(xué)生很容易進入到鳥的世界中，感悟鳥兒的話語，與鳥兒、“我”同樂了。
2、啟發(fā)想象
想象力比知識更重要。《語文課程標(biāo)準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！比绾螁l(fā)學(xué)生想象呢？本課的教學(xué)中，可以充分利用插圖。在課本的右下角有一幅插圖，描繪的是我與鳥兒在對話，爺爺笑瞇瞇的看著、聽著。可以啟發(fā)學(xué)生想象：鳥兒可能還會說些什么？“我”又說了些什么？通過想象，豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生變成鳥兒，與鳥兒親熱地交談。可以讓學(xué)生聽錄音想象，讓學(xué)生猜一猜鳥兒說了些什么？最重要的是讓學(xué)生能身臨其境。
遷移寫作
——《鳥語》教學(xué)反思
《鳥語》的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的.好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？課后安排了這樣一個練習(xí)：“仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出他的樣子和叫聲�！边@其實是在提醒我們，讓學(xué)生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上，習(xí)作是一個重要的途徑。因為要寫作，所以就要去觀察，就要去體驗，就要表達真情實感。
附例文：
可愛的芙蓉鳥
我家養(yǎng)了一只芙蓉鳥，我可喜歡它啦！
這只芙蓉鳥可漂亮啦！你瞧，它胖墩墩的身子，淡黃色的羽毛上點綴著幾簇黑色的斑點。那尖尖的小嘴巴、圓溜溜的眼睛，更是人見人愛！最有趣的是那雙細長的腿，走起路來一伸一縮的，真好玩！
這只芙蓉鳥還通人性呢！每當(dāng)我取得好成績的時候，它就會昂著頭，挺著胸，放聲歌唱：“嘰……嘰嘰嘰，嘰……嘰嘰嘰”聲音是那樣優(yōu)美動聽，好像在夸獎：“小主人，你真棒！”而后，又發(fā)出“嘰嘰，嘰嘰”聲，似乎在告誡：“不要驕傲，要繼續(xù)努力！”
當(dāng)我考得不理想或受到老師批評而情緒低落的時候，它就會低著頭，眼睛注視著我，安慰我似的，輕輕鳴叫起來：“嘰——嘰嘰，嘰——嘰嘰……”仿佛在鼓勵：“不要灰心，只要努力，會成功的！”我聽了，馬上對自己充滿了信心。
當(dāng)我生氣的時候，它會縮在籠子的一個角落里，恐懼地望著我，發(fā)出“嘰——嘰——”的聲音，宛如在埋怨：“小主人，我錯了嗎？”看著它那可憐的樣兒，聽著它那哀鳴聲，我的氣眨眼消失了。
我愛芙蓉鳥，因為它給我?guī)砹丝鞓贰?/p>
第二課時教學(xué)反思10
一、設(shè)計思路
《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學(xué)本課時，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
二、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法目標(biāo): 通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解和認識冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點詞語和語句。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點
1、通過語言文字,去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
四、教學(xué)難點
1、冰花的成因。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài)。
五、教學(xué)準備
PPT課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入、闖詞語關(guān)
① 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語關(guān)！
�、� 師：瞧！老師給你們帶來了這么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？
（課件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
（二）、渲染氣氛、走近冰花 師：現(xiàn)在啊，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述（配上雪絨花音樂）；大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學(xué)們，快睜開你的眼睛吧，你們看到了什么？
指名說（我看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）。
�。ㄈ⑵纷x課文、突破重難
�、賻煟盒⊥湍銈円粯右驳谝淮慰吹竭@么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了�。�
�、趲煟耗隳馨研⊥谝淮慰幢ǖ男那樽x出來嗎？（指名讀，生評價） 誰能驚奇地喊出來；（把課件上的“喊”字變成紅色）
�、蹘煟汉昂推綍r說話有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答；聲音要大） 現(xiàn)在你們把我當(dāng)做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學(xué)生讀）
④過渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。（指名讀）
課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹葉的冰花）
B、小草給你什么樣的感覺？（請學(xué)生說說）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）
C、牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的'非常旺盛，這就叫“豐滿”。
�。ㄕn件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹啊！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上像……像……像…… 是��！一束束，一朵朵，冰花——好多�。� 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了，這兩個詞語表示數(shù)量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）
�、薇ú粌H多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美��！
師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
�。ㄋ模⒆杂上胂�、練習(xí)說話
小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學(xué)們，在你的眼里冰花又會像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）
�。ㄐ〗M討論）學(xué)生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術(shù)性）
小結(jié)：我驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們的想象力都開花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己想象中的冰花。
（五）、童趣對話、巧妙解疑
過渡：這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問�？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）
�。ㄕn件出示小童和媽媽的對話）（請男同學(xué)讀小童的話
女同學(xué)來讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現(xiàn)其實是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們 平時說話也要這樣說得有意思些。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）
�。�、配樂朗讀、感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看課文吧！
（七）、教學(xué)生字、指導(dǎo)書寫
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。
豐：（學(xué)生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫） 老師范寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。 （學(xué)生書空，在習(xí)字冊上描兩個寫兩個）
他：要寫好“他”這個字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展，注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
區(qū)分（他 她 它
�。ò耍�、總結(jié)全文、深化主題
同學(xué)們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現(xiàn)在呀，請你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫下來，或者用美麗的文字寫下來,把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。
作業(yè)：畫畫你喜歡的冰花的形狀
板書；
10、冰花
千姿百態(tài)
一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……
七、教學(xué)反思：
反思本課的教學(xué)，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面； 成功之處；
一、由于本地區(qū)的的孩子都沒有見過冰花，冰花對他們來講很陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊，學(xué)生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
四、在上課開始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ淖藨B(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節(jié)想象說話、練習(xí)說話中的設(shè)計我感覺比較成功，刻意讓學(xué)生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。教學(xué)時，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說冰花還像什么？學(xué)生充分展開想象，進行說話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象，練說，學(xué)生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！�
當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處；如我的教學(xué)的語言有時顯得有點多，原因怕學(xué)生想不到，說不出，其實每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學(xué)過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
第二課時教學(xué)反思11
研究主題：交互式電子白板提高語文課堂教學(xué)有效性
教材分析：
《海底世界》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇淺顯的科普知識性課文，
它從海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的神秘世界，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。
設(shè)計理念：
語文教學(xué)時，不能就課文講課文，更不能把課文作為說教的例子，而
是要充分利用，將學(xué)生引入更廣闊的知識海洋中去。課前，我引導(dǎo)學(xué)生進行課外鏈接探究。在本節(jié)課中，主要采用情景式、啟發(fā)式、探究式、直觀式等教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們積極參與課堂活動，大膽表達、想象、勇于創(chuàng)新，使他們在愉快的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、探究，并掌握相應(yīng)的知識和技能，從中獲得豐富的情感體驗，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步認識總分總的結(jié)構(gòu)，學(xué)會圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
3．憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)
熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重、難點：
1.感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
2.初步認識總分總的結(jié)構(gòu)，學(xué)會圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)準備：
電子白板、課件、補充資料
教學(xué)時間：2課時
第一課時（略）
第二課時
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生認識、了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會總分總結(jié)構(gòu)：
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對海底世界已經(jīng)有了一個初步的印象。那
么，你可知道，大海深處是什么樣的嗎？（屏幕上方出示第一自然段：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”）
你能用書中的一句話來回答嗎？（屏幕下方出示第六自然段：“海底真
是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！保�
（利用白板的拖拉功能觀看海底世界視頻）
2．（屏幕中間出示課文2～5自然段）看，課文在第一自然段就向我們
提出了問題，而在接下來的2～5自然段中一一進行了具體描述，在最后一個自然段中又進行了總結(jié)，回答了一開始提出的問題。這樣的一種總分總的結(jié)構(gòu)需要我們在閱讀時好好注意。
3．師生合作讀一、六自然段。（師問第一自然段，生答第六自然段）
4．那么海底到底是怎樣的“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”呢？這節(jié)課，就
讓我們一起當(dāng)回潛水員，潛入海底去探個究竟吧。
二、精讀感悟，感知海底特點：
（一）第二自然段：
1．（出示大海波濤洶涌的畫面）
教師敘述：當(dāng)海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。
�。ㄔ跀⑹鐾瑫r拉動畫面，將海面慢慢拉到海底，聲音也由巨響逐漸到寧靜，創(chuàng)設(shè)情境）
2．師問：那么，海底是否一點兒聲音沒有呢？
生答：也不是。
引讀：海底動物常常在——竊竊私語，（引導(dǎo)理解“竊竊私語”）只是我們——聽不到而已。如果你用上特制的——水中聽音器，就能聽到——各種各樣的聲音。
3．原來如此�。∧蔷妥屛覀円黄鸫魃隙鷻C，借助水中聽音器來聽聽海底動物都在說些什么吧。（生模擬戴上耳機聽聲音）
點擊播放聲音：“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”
你都聽到了什么聲音？（生講述）
4．那么課文中是怎么寫的呢？找找句子，看看和我們說的有什么不同。
�。ǔ鍪揪渥樱骸叭绻阌蒙咸刂频乃新犚羝�，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕??”）
指名讀句子，體會不同（用上了四個“有的??”串聯(lián)，寫出了聲音的“各種各樣”；用上了“像??一樣”，將各種聲音寫具體寫形象了，很有意思）
5．小結(jié)：這一句話用了一個冒號，冒號前概括地告訴我們海底有各種各樣的聲音，冒號后具體地說出都有哪些聲音，這樣先概括后具體，使句子之間緊密地聯(lián)系在一起。
6．指導(dǎo)朗讀：讀出海底聲音的有趣，同時再次提示“竊竊私語”。（使用白板的聚光燈功能。）
7．其實海底各種各樣的聲音遠不止這四種，請同學(xué)們想一想，海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？請你也用書中的這種句式來說一說。（拉出句式：有的像一樣 ，有的像 一樣 ，有的像 一樣 ，有的像 一樣 ??）
學(xué)生同桌練說，全班交流，評議。
海底就有可能發(fā)出剛才你們所說的這些聲音，但作者沒有都寫出來，就用了一個“??”來表示了，這樣一來就做到了安排上的有詳有略。
8．這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會，原來看似寧靜的海底還真熱鬧，這真是“靜中有聲”，好奇特�。∧悄阒罏槭裁磿羞@么多聲音嗎？（海底動物多，補充資料：海底動物有幾十萬種，物產(chǎn)非常豐富）
9．而且，更奇特的是，在不同的時候，這些動物發(fā)出的聲音是不同的。（出示句子：“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險的時候還會發(fā)出報�！保┲笇�(dǎo)朗讀。
10．現(xiàn)在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。齊讀第二自然段。
�。ǘ┑谌遄匀欢危�
1．默讀三~五自然段，看看這三個自然段分別描寫了海底的什么？
交流：動物、植物、礦物
2．自學(xué)這三個自然段，看看作者是如何進行描寫的。在此基礎(chǔ)上，同桌兩人選擇感興趣的一部分細細品讀，交流自己讀后的新奇感受。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）
3．交流匯報（根據(jù)學(xué)生匯報順序進行教學(xué)）：
預(yù)設(shè)：
▲動物：
①找找這一段是圍繞哪一句話來寫的？（“海底動物各有各的活動特點�！保�
②圍繞著這句話，它寫了哪幾種動物的活動特點？把這些動物的名稱用直線畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類、深水魚）（屏幕出示這些海底動物）
③游戲：選一選（利用白板拖拉選擇功能進行選擇）
選擇自己最感興趣的一種向大家介紹活動特點（可用書上的.句子，也可用自己的話，還可進行表演）。
學(xué)生上臺游戲，交流，在這過程中引導(dǎo)深入體會，結(jié)合觀看活動視頻，
指導(dǎo)朗讀：
海參：四米有多長？（四個課桌那么長）請學(xué)生走一走，體會距離短。
而這么短的距離海參靠肌肉伸縮爬行卻要一小時，真夠慢的。（指導(dǎo)朗讀，讀出行動的慢）
梭子魚：同普通的火車作比較，寫出它行動的迅速。認識列數(shù)據(jù)和作
比較的說明方法。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）（利用白板的拖拉功能觀看視頻，指導(dǎo)朗讀，讀出行動的快）
烏賊和章魚：（利用白板的拖拉功能）看視頻體會利用水的反推力前進。
指導(dǎo)朗讀。
貝類：抓住“巴”字，像螺螄一樣，指出它是靠外力行動，體會其獨特。
深水魚：引導(dǎo)體會打比方的用法，把深水魚比作閃爍的星星。認識打比較的方法。（板書：打比方）。
�、苄〗Y(jié)：這一段它先概括寫出了海底的動物各有各的活動特點，然后圍繞第一句話，運用了列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等方法具體寫了最有代表性的五類動物的活動特點：最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、發(fā)光的，給我們留下了非常深刻的印象。
�、葜笇�(dǎo)分工朗讀這一自然段。
⑥其實，還有一些動物，它們的活動也很有特點，請你仔細看視頻，結(jié)合課前搜集的資料，學(xué)著文中的樣子選擇一種也來介紹介紹。要是能用上這些說明的方法就更好了。（利用白板的拖拉功能播放海膽和水母活動視頻，學(xué)生自由練說，全班交流，評議）
▲植物：
①指出這一段和前面一段一樣，也是采用了總分的構(gòu)段方式。
�、诓町悾荷�、形態(tài)。（利用白板的拖拉功能觀看視頻，體會其景色奇異、物產(chǎn)豐富）
�、壑赋鲈诿鑼懼参飼r，也是抓住了最大、最小這兩個典型的藻類來寫，突出植物的“差異很大”。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
▲礦物：（利用白板的拖拉功能進行選擇）
�、僮ヒ粋�“富含”，請學(xué)生補充資料，體會礦藏的豐富。
�、谥赋龊５椎馁Y源不可計數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。
�、埤R讀這一自然段。
三、總結(jié)延伸，激發(fā)探索興趣：
1．學(xué)到這兒，你覺得海底是個怎樣的世界？（口頭填空：海底是個 的世界。）是啊，我們不得不由衷感嘆——海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2．面對這樣一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底，你有什么話想說嗎？（交流感受）
3．但是對于海底，人類還沒有完全認識它，我們還要想辦法去打開這個秘密倉庫，這就需要科學(xué)，需要勇氣。一起來讀讀《人類的秘密倉庫》的最后一節(jié)：
�。▽⑽恼碌墓�(jié)選片段設(shè)置成pdf圖片格式，在教學(xué)時直接利用白板的拖拉功能出示。）
�。ǔ鍪荆R讀：“在弱者的眼里，那波濤洶涌的大海是可怕的�？墒强焖僭鲩L的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，運用科學(xué)知識的金鑰匙去開啟這個令人憧憬而神秘的倉庫��！小朋友立下大志，加緊學(xué)習(xí)，準備做一個征服大海的勇土吧！”）
4．布置作業(yè)：
課后，請你自己收集資料，也用總分總的結(jié)構(gòu)來寫一寫你眼中的海底世界。
推薦閱讀：《人類的秘密倉庫》、《海底兩萬里》。
板書：
22、海底世界
聲音 各種各樣 列數(shù)據(jù)
動物 特點各異 景色奇異 作比較
植物 差異很大 物產(chǎn)豐富 打比方
礦物 富含
教后反思：
整節(jié)課，我通過多種教學(xué)手段的運用，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。課始的海底世界視頻播放，調(diào)動其情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著，順勢引出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句中心句。然后，我抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”八個字，引導(dǎo)學(xué)生圖文、視頻結(jié)合，認真品讀第二至五自然段，邊讀邊展開想象，深切感受海底世界的奇異景色和物產(chǎn)豐富。這也是本課的教學(xué)重點之一。
課中，我注意指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟，尤其借助多種手段幫助學(xué)生感悟語言文字。對于海底的“各種聲音”，學(xué)生理解起來是個難點。課文用“有的??有的??有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。我在教學(xué)時，先讓學(xué)生傾聽海底世界的動物發(fā)出的各種
第二課時教學(xué)反思12
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)課時】
兩課時：
1、第一課時：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。
2、第二課時：
研讀課文，領(lǐng)悟重點，突破難點。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機點撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累，滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的.過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學(xué)生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。
回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。
第二課時教學(xué)反思13
第二課時
一、表演唱導(dǎo)入
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!
跟課件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發(fā)芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長大
[設(shè)計意圖: 以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。]
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1. 課件出示: 線論趣題底顏淋灑滴油歡
讀生字。( 個別讀小老師帶讀集體讀)
2. 出示生字卡片 滴歡 題，學(xué)生組詞。比比誰是 組詞大王。
3.讀一讀書上 讀讀說說中的詞語。
4.任意選擇生字; 分小組互相組詞。
[設(shè)計意圖: 通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學(xué)生對生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
三、讀好3～5 自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。( 出示掛圖: 三只鳥兒在田野中) 這群小鳥在干什么呢？ ( 它們在爭論一個有趣的問題。)
( 1) 你從哪里看出來的？ 齊讀第二段。
( 2) 在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題嗎？ 怎么爭論的？
結(jié)合日常生活體驗: 大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫 爭論。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？ 這群鳥兒在爭論什么問題？
2.自由讀3～5 自然段。( 教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)
3.集體交流。
學(xué)生讀，教師板書:
燕子綠色的
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。
你喜歡哪只小鳥？ 你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色
A. 你能把小燕子的話讀一讀
嗎？ 為什么這么讀��？( 出示: 春雨是綠色的??柳枝也綠了。) 其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？
C. 你們覺得這情景怎么樣？( 美) 那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？( 自己試讀，指名讀，評議) 喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色黃色
A. 你最喜歡誰說的？ 說說理由，用上 因為??所以??。
B.指導(dǎo)朗讀。( 美、爭論)
5.角色表演，感受春雨的美。
過渡: 同學(xué)們，你們想爭論一下嗎？ 現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒, 小燕子小麻雀黃鶯趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
( 1) 組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。
( 2) 指名小組練習(xí)，評價，再指名表演。
( 3) 請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
4.互相評價，加深感悟。
( 1) 小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？
( 2) 請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
( 3) 再請一組同學(xué)戴上頭飾加
上動作，匯報朗讀。
5. 找出描寫春雨落下來樣子的詞語( 落、淋、灑、滴) ，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5 段。
[設(shè)計意圖: 聯(lián)系學(xué)生生活，理解 爭論，巧妙推進學(xué)生與文本的對話進程。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對課文的`理解，有效地進行語言訓(xùn)練。]
四、美讀第六自然段
雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1. 指名學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。
2.請你打開書，自己讀一讀。
思考: 春雨為什么下得更歡了？
3.體會 沙沙沙的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀 沙沙沙時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。
設(shè)計意圖: 啟發(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結(jié)拓展
植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。
( 1) 春雨真美! 給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？
( 2) 按句式說一說。
春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。
( 3) 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧! 那春雨到底是什么顏色的？
課件出示春雨姐姐的話:
親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2. 畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。
3. 從課文或課外讀物中搜集
描寫春天的詞語，讀讀記記。
設(shè)計意圖: 動手實踐，積累語言，不僅能促進學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進了學(xué)生思維的發(fā)展。
板書設(shè)計
春雨的色彩
小燕子( 圖) 綠
麻雀( 圖) 紅色
小黃鶯( 圖) 黃色
課后反思
一、激發(fā)興趣，自主識字
識字寫字是一年級的教學(xué)重點，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識字，組織學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解詞義。
二、關(guān)注個性，加強體驗
在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象
力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
第二課時教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文，以課文中表示時間的詞語為線索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”，通過“語文天地”中的“說一說”這個練習(xí)，學(xué)會在句子中恰當(dāng)使用一些詞語。
3、通過學(xué)習(xí)課文，體會到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
�。ǚ此迹航虒W(xué)目標(biāo)就是要這樣明確、具體。）
教學(xué)過程：
一、 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在要到上海旅游，會從大巴車、火車、輪船、飛機……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）
師（出示課題）：其實這些交通工具，無論哪一種都比從前的交通工具先進得多！從古至今，人類的交通工具不斷變化、發(fā)展，今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解交通工具的發(fā)展史吧！
（生齊讀課題）
2、 復(fù)習(xí)詞語。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎？（雙排火車讀詞語）
二、 學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)質(zhì)疑：
師：通過預(yù)習(xí)課文，初讀課文，你一定對某些詞語新朋友、或者某種交通工具、或者課文內(nèi)容產(chǎn)生了小問號。請小組代表把你們都不能解決的問題提出來，我們大家來幫助。
預(yù)設(shè)：1、詞語類問題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”等詞語的意思。
2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、航天飛機”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點？（也許學(xué)生提的問題表達不是很準確，可是當(dāng)指導(dǎo)。）
3、課文內(nèi)容性問題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來越先進？想知道人類遠行靠什么？想知道未來還可能有什么樣的交通工具？（二年級學(xué)生能夠提出這樣的問題來可能有些難，老師可以在課文學(xué)習(xí)中相機指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問。）
反思：不要過高估計學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力，初次提問，應(yīng)該注意低年級學(xué)生的閱讀理解水平，自主提問的訓(xùn)練要注意有坡度，循序漸進。此處，僅以第一種類型問題進行引導(dǎo)。千萬不要為了我們的教研專題“引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑”而挖空心思去質(zhì)疑。
�。ǘ┦熳x課文，了解交通工具的發(fā)展史。
1、師：請小生快讀課文，用雙橫線畫出課文中表示不同時期的詞語。（生匯報，師板書：最初 后來 二百多年前 不久 千百年來 現(xiàn)在）（2分鐘）
2.在不同的時期人們遠行用的交通工具分別是什么？請聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫下來。（生匯報）（3分鐘）
反思：以上兩個環(huán)節(jié)可以直接以聽讀的形式，完成兩個內(nèi)容的勾畫，這樣更高效。
師貼詞語條填空：
遠行靠什么
最初 馬 獨木舟
后來 馬車 帆船
二百多年前 火車 輪船
不久 火車 汽車 軍艦 快艇
千百年來 飛機
現(xiàn)在 電力機車 核潛艇 磁懸浮列車 太陽能汽車 宇宙飛船 航天飛機
3. 觀察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報。）
4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關(guān)資料。（3分鐘）
反思：這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在下一個環(huán)節(jié)之后，或者聯(lián)系語文天地中關(guān)于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進行。以免影響學(xué)生思考“這些交通工具有什么變化？”這個問題。
5、齊讀所有交通工具的名字，說說你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來越先進；生：一個比一個跑得快；生：一個比一個跑得遠……）（2分鐘）
（三）、品讀課文，積累詞語，句型訓(xùn)練。
1、師引：是這樣的嗎？我們來快讀課文一、二自然段，師引：最初的交通工具是——馬或獨木舟，后來的交通工具——馬車和帆船能到比較遠的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進些。
3、自讀3——6自然段，用波浪線勾畫自己喜歡的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說自己的理解。
(生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語和句子，增強語言感悟。)
預(yù)設(shè)：學(xué)生勾畫3自然段第二句，抓住“滿載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語。
學(xué)生勾畫4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過”理解句子，積累詞語。
學(xué)生勾畫5自然段第二句，抓住“好夢成真、阻隔”理解句子，積累詞語。
學(xué)生勾畫6自然段 “遨游”理解句子，積累詞語，運用詞語填句子。
運用詞語填句子：“火車在軌道上 ”；“ 在江河里 ”。 “快艇在 ”。 “ 在天空中 。”
在海底 。 在宇宙里 。
反思：此處教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，具體指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的'詞語（如：奔馳、疾駛而過……）和交通工具行駛得很遠的詞語（如：天涯海角、太空……）等詞語體會科學(xué)發(fā)展的越來越快，交通工具越來越先進。
三、總結(jié)提升。
1. 學(xué)完了課文，你覺得為什么會有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來？（反思：這個問題是下一個問題的鋪墊，加一個臺階為后進生的閱讀理解提供適當(dāng)?shù)膸椭�。）你認為人類遠行靠什么？（小組討論，班內(nèi)交流。生1：是人們不斷研究，發(fā)明出來的。生2：是人們的聰明才智的結(jié)晶，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。……）
2. 如果讓你來發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫筆，設(shè)計一個未來的交通工具吧。
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四、課后作業(yè)：練習(xí)抄寫三個句子在詞句本上。
第二課時教學(xué)反思15
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物，其中較詳細地介紹了六處，簡略介紹了四處。通過第一課時的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。
第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能圖文結(jié)合，每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片（幻燈片）。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補充介紹。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的'敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時，有個學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。
另外，在教學(xué)這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時，都應(yīng)該聯(lián)系到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館這個總體印象。又如：為了使學(xué)生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學(xué)，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，每組學(xué)習(xí)一處建筑，由學(xué)生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點，老師只是做一些必要的指導(dǎo)或點撥即可。
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