- 相關推薦
《ao ou iu》教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《ao ou iu》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《ao ou iu》教學反思1
本以為一節(jié)課肯定能把aoouiu教完，可是真正實施下來，結果差強人意。
問題主要出在復韻母iu和ui的區(qū)分上。特別是將這兩個韻母和聲母相拼時，學生就更容易混淆了，拼讀起來很成問題。在拼讀書上配有插圖的音節(jié)時，我發(fā)現許多學生是邊看插圖邊猜讀的。我趕緊改變教學策略，先讓學生看圖讀音節(jié)，再將圖遮起來直接讓學生拼讀音節(jié)。沒想到之前不少濫竽充數的學生這下緊張起來了，開始用心拼讀音節(jié)了。
其實，想要區(qū)分復韻母iu和ui最好的辦法是從發(fā)音入手，只要學生掌握了正確的發(fā)音，就不會將它們混淆了。我一遍遍地講解著，第一個單韻母讀得重，再滑向第二個單韻母，第二個單韻母讀德輕一點。但孩子們可能不太理解，還是有部分孩子貌似云里霧里。于是，我臨時調整教學方案設計了一個小游戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的.區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學生一首兒歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。
《ao ou iu》教學反思2
教學目標
1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學重點
1、學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
2、讀準ao、ou、iu的'四個聲調及音節(jié)。
教學難點
準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。
教學過程
一、復習
1、齊讀復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu
2、開火車讀四聲。
3、送氣球游戲（氣球上有所學的音節(jié)）。
二、學兒歌
1、師領讀兒歌。
2、生自由讀兒歌，圈出本課學過的音節(jié)，多讀幾遍。
3、送“小紅帽”游戲復習檢查音節(jié)和字。
4、跟讀未學過的音節(jié)和字。
5、小組合作讀兒歌。（互相學習，把不會的同學教會）
6、檢查讀兒歌（指名讀）；再讀兒歌，找出本課識字條上的生字。
7、出示生字“好”：
�、旁趺从涀∷�
�、朴谩昂谩苯M詞，說句子。
8、齊讀兒歌。
三、看圖說話學生字
1、小朋友剛才讀得真好聽，有幾只小動物聽見了，跑進來想看看是誰讀得那么好聽.你們看，它們來了，是誰呢?
xiǎomāoxiǎogǒúxiǎomǎhéxiǎoniú
�。ㄙN圖，出示音節(jié):小貓小狗小馬和小牛）
2、他們來到這里，我們該怎樣招待他們呢？
àichīyǘàichīròuàichīcǎo
（出示卡片愛吃魚愛吃肉愛吃草）
3、說說你愛吃什么？誰愛吃什么？誰愛干什么？
4、小朋友說得很好，讀得怎么樣呢？打開課本讀讀看。
5、用浪線劃出生字，想想怎么記住它。
“小”字我們每天都見面。用“魚”和“�！苯M詞。
四、小結鞏固
采蘑菇游戲鞏固生字。
�。▍^(qū)新課程小學語文教學調研教案）
《ao ou iu》教學反思3
為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《aoouiu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念。
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現將我講的《aoouiu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、注重學生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學過程中，收到了較好的效果。
二、關注每位學生的學習情況，充分體現了新課程理念下的“自主教學”
在這節(jié)課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為孩子們心中永遠的朋友。
三、鼓勵學生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果
當我把aoouiu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的'好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設情境，師生互動，關注與學生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學的知識，我還創(chuàng)設了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與老師合作，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學生們的學習熱情，加深了師生之間的溝通合作關系，再次體現“新課改”的要求。
五、熱情、公平、公正的教學是我這節(jié)課的閃光之處
在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學習。每個環(huán)節(jié)的設計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應該做的，尤其是讓學生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。
《ao ou iu》教學反思4
一年級孩子活潑生動，漢語拼音更是要以這樣的理念來進行教學。在設計《ao、ou、iu》這一課時，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。整個課堂是一次運動會比賽，它包括賽前預熱——學習漢語拼音，比賽階段——小組競賽認讀音節(jié)，賽后反思總結階段——寫字，提高。
教學環(huán)節(jié)的設計：在課前，我給孩子們聽的是08年北京奧運會劉歡所唱的奧運主題曲《我和你》，旋律悠揚而又激動。這也是我引出本課的引子，師問同學們有沒有聽過這首歌，知不知道這首歌?與孩子交流的同時，告訴同學們我們今天的就是一場運動會，從而調動起孩子的'學習熱情。學習復韻母以前，我先把孩子們的六個單韻母朋友請了來，給孩子進行復習。在學習第一個復韻母ao時所出示的就是奧運五環(huán)的標志，再次利用奧運會的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學生了解了更多的奧運知識。接著讓學生自己來猜一猜，四個兄弟姐妹他們的聲調應該戴在誰的頭上?一邊復習標調兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個復韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著學生活動，iu是抓住他和ui的區(qū)別，強調了讀音以及兩者的標調區(qū)別。在教學手段上我讓每一個學生嘗試讀(親自體驗)，并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。三個復韻母的讀音重點突出的是ou。
當我把ao ou iu三個韻母講完時，我問同學們認識了這三個朋友.你們想不想做游戲呢?小朋友的學習熱情再次被點燃，因為有了前一課ai ei ui的學習，小朋友已經知道我們下面將要小組活動——用單韻母卡片拼出復韻母。每個小朋友是一個或兩個單韻母，然后用單韻母組合，一個出題，兩個小朋友迅速組合到一起，然后小組成員一起讀兩遍。你瞧!同學們，別提多激動、多高興了。通過這一游戲環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習合作，真可謂一舉多得。
最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個小組認讀拼音，說出來的給本組加一個星星，沒有讀出來的就沒有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學習了新課ao ou iu。最后寫字，讓孩子在書上進行描紅。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課標”要求自己，努力創(chuàng)設情境，關注師生互動，把課上到孩子心中去，讓學生在快樂學習，熱愛學習，也是我教學中永遠追求的目標。
《ao ou iu》教學反思5
今天聽了何月的《aoouiu》。此課的主題為拼音教學。聆聽何月老師的課，收獲頗豐。以下是自己的一些感受。
六、七歲的孩子剛上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老師以“情趣性、游戲性、故事性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“森林奧運會”和“交朋友”，吸引了學生的注意力，激起了他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看視頻短片中的口型，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，何老師大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現了老師導的.作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調后選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。何老師結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節(jié)了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，何老師設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
此次聽課，給了我很大啟示，學到不少好的方法，利于改進自己的教學。
《ao ou iu》教學反思6
為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《ao ou iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，教學中我注重基礎知識的落實鞏固，能關注全體學生，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念。但課堂上調動學生積極性方面仍需要技巧。
一、注重落實基礎
本節(jié)課我首先呈現出索要講授的三個復韻母ao ou iu ,領讀幾遍，建立初步的字母順序，再分別學習韻母的發(fā)音和拼讀。學習過程中注重利用主題圖，我讓學生充分觀察主題圖，說一說圖中都有什么，再提煉出字母的發(fā)音，開火車讀一讀，教師正音。再拼讀詞語，將拼讀與識字相結合。課堂教與學有遞進的層次性，當學生認識了ao ou iu ,并進行初步拼讀練習后，我鼓勵學生自己嘗試拼讀下面的四個配圖詞語，放手讓學生自己嘗試，然后再指名匯報領讀。
二、關注每位學生的學習情況，充分體現了新課程理念下的“自主教學
在這節(jié)課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為孩子們心中永遠的朋友。
三、鼓勵學生們說出自己的.想法，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果
當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧!有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設情境，師生互動，關注與學生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學的知識，我還創(chuàng)設了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與老師合作，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學生們的學習熱情，加深了師生之間的溝通合作關系，再次體現“新課改”的要求。
五、課堂調動需要技巧
本堂課基礎知識落實較扎實，但是在調動學生積極性方面還需要講究方法。教師的提問要正式，要求要具體，鼓勵學生要有激情，給學生內在的驅動力。
《ao ou iu》教學反思7
ao、ou、iu的教學是我感覺比較滿意的�？傮w上來說，在教學ao、ou、iu的過程中，我基本上沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。
因為安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以今天才做總結。
先反思一下測試。為了學生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復習。主要把一些容易遺忘的地方又強調了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標調時要去掉“蝴蝶結”。孩子們考試的結果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的`有5個學生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結一下，被扣分的學生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現問題。以后在教學中對這些學困生更要多多關注。盡量在課堂上發(fā)現他們的問題，查漏補缺。
ao、ou、iu的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設置貼近了學生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學生姓名有所教音節(jié)的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發(fā)ao、ou、iu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao、ou、iu的機會。在第二課時的安排上，根據教學內容我又設置了去動物園玩的情境。然后經過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。讓學生自己先拼讀，去解密導游叔叔要告訴我們什么，學生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學內容的快樂吧。
《ao ou iu》教學反思8
教學要求
練習拼音，會用所拼音節(jié)組詞，能正確書寫。
教學過程
一、檢查復習
1、卡片認讀ao、ou、iu三個復韻母。
2、指名說出ao、ou、iu為什么是復韻母。
3、讓學生在絨板上用活動字母指出ao、ou、iu，并按老師說的音節(jié)擺上調號。
二、新課
1、練習拼音：
�、欧謩e用卡片d、t與ao，g、h與ou，j、q與iu相拼。
�、瓢鍟渚�拼音表：
�、僦v解前面的聲母是發(fā)音的準備，也就是擺好發(fā)聲母音的口形。拼音時聲母要讀得又輕又短，很快地連讀復韻母，這樣就把聲母和復韻母拼合起來了。
�、诶蠋熓痉镀醋x。
�、厶釂栒l會拼讀下面的音節(jié)？
�、荦R拼第三組。
課間休息復習標調口訣。
2、復習三拼音：
�、虐鍟� jia，指名讀后連線為jiajia。拼讀后組成詞語，如回家、加法、嘉獎等。
�、粕醋x剩下的.音節(jié)。
⑶復習三拼音方法的口訣聲輕介短韻母響，三相連很順當。
�、葘W生同桌拼讀音節(jié)。
⑸檢查。（小組，個人，齊讀）
3、指導書寫：
⑴提問寫aoouiu三個復韻母時要注意什么？說一說它們各占什么格位？
�、浦该剿木�格絨板上擺出aoouiu（指導距離要適當）
�、浅瓕懽诸^。
三、總結提問
今天我們又學會了什么？
四、作業(yè)
本課所學復韻母各寫一行。
《ao ou iu》教學反思9
教學進行到iu時，學生馮依情突然舉起了手，說：“老師，我發(fā)現了一個小秘密！”為了保護孩子善于發(fā)現的心，我就讓她把她的發(fā)現告訴給大家。她美滋滋的說：“我發(fā)現iu倒過來就是昨天講的ui，他們倆正好相反”，我不禁為她的發(fā)現而感到高興，我說：“你這個發(fā)現可真不簡單啊”，隨手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門上，她笑得像一朵花。
確實，這兩個復韻母很容易混，因此教給學生區(qū)分的方法非常重要，我就開始為學生卻分這兩個復韻母的不同，指導發(fā)音的方法，用口型的變化來指導學生來區(qū)分，ui是先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，口型由圓到扁。而iu發(fā)音時，先發(fā)i的音，再發(fā)ou的音，口型由扁到圓。
再者就是聲調的'位置，都是標在后面的韻母上，因此，相機介紹了，“iu并列標在后”的順口溜，就這樣，學生們同桌之間用口型作對比，研究二者的不同，最后達到熟練地根據口型，確定復韻母的程度。
總之，這節(jié)課通過學生的發(fā)現，解決了教學重難點的問題。
《ao ou iu》教學反思10
為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在漢語拼音《ao，ou，iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念。
關鍵詞：創(chuàng)設情境 關注師生互動 自主教學。
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現將我講的漢語拼音《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、 注重學生語言拓展能力的培養(yǎng)。
在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞
或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一
句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀！，我走
著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學生們的語言表
達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字
的教學過程中，收到了較好的效果。
二、 關注每位學生的學習情況，充分體現了新課程理念下的“自主教學”。
在這節(jié)課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他
們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的
環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也
并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為
孩子們心中永遠的朋友。
三、 鼓勵學生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果。
當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋
友，你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小
伙伴介紹自己記住這三個韻母的.好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
四、 創(chuàng)設情境，師生互動，關注與學生的溝通合作。
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學的知識，我還創(chuàng)設了一個拼讀游戲的
情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與老師合作，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學生們的學習熱情，加深了師生之間的溝通合作關系，再次體現“新課改”的要求。
五、 熱情、公平、公正的教學是我這節(jié)課的閃光之處。
在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學習。
每個環(huán)節(jié)的設計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應該做的，尤其是讓學生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。
《ao ou iu》教學反思11
七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《ao,ou,iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念。
以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的.標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學中，標調后,選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味的同時，調節(jié)了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的思想，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。
《ao ou iu》教學反思12
在這節(jié)課中，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的'講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學中，標調后,選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課堂中，這種有計劃的行動，在增強趣味的同時，調節(jié)了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。
《ao ou iu》教學反思13
在教學《aoouiu》一課時，很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時，加上聲母更是“iu”和“ui”不分，實際課堂操作與預設相差甚遠，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“aoouiu”三個復韻母，但拼讀過程中才發(fā)現學生借助課本插圖能夠認識 “aoouiu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“aoouiu”的字形，再與前面學過的“ui”進行比較，在這一環(huán)節(jié)我設計了一個小游戲：用學過的單韻母 “i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節(jié)課學生能扎扎實實的學好“aoiuou”，還是比較有成就感的。
課余時間，我在檢查學生所學情況時，發(fā)現大多數學生，對這節(jié)課所學的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
當孩子們在禮貌的問候之后，一堂語文課在老師的語速較快地節(jié)奏中開始了。一年級的學生，雖然學習激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學習的激情變得粉身碎骨。所以在學習中，應以“激勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力。一個膽怯的學生舉起了小手小聲地讀錯了一個音節(jié)，頓時同學們爭先恐后地要舉手發(fā)言。這個孩子的臉馬上紅了。這時，老師笑著對同學們說：“沒關系，她太緊張了，誰來幫幫她呀？”馬上就有許多同學想要幫助她。在同學和老師的幫助、鼓勵下，她終于讀對了。我馬上說：“她原來因為緊張讀錯了，現在在同學的幫助和自己的努力下，讀對了，真了不起！我們鼓勵她�！痹谕瑢W們響亮的掌聲中，這位同學甜甜地笑了，舉手比以前更積極了。同時，也讓其他學生知道：當別人有困難和錯誤時，我們不應該取笑他，而是要幫助他。整堂課下來，幾乎所有的學生都參與其中，沒有浪費一點寶貴的教學時間。每個孩子都全神貫注地聽，沒有開小差講空話的`。
新課程標準明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！比藗円渤Ｕf：“興趣是最好的老師�！蔽乙彩仲澩@個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學習動機中
最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。一年級孩子最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學、活動中學。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，她大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現了老師主導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交流。
當把ao、ou、iu三個韻母講完時，提問：“認識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學中，標調后,選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。
新課程標準明確指出：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半�！睂τ趧側雽W的學生來說，寫字的姿勢和習慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢，這樣學生才會逐漸養(yǎng)成良好的習慣。因此，阮老師在教學ao、ou、iu時，用了將近十分鐘的時間來指導孩子的寫字。但是，寫字教學是一種比較枯燥的學習過程，而一年級孩子年齡小，生性好動，注意力不能持久，一般他們不會用心跟著老師一筆一畫地學寫字母，于是，教師在范寫后，講了一個故事，讓學生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺。這時小孩子們馬上就活躍起來，一個個都爭先恐后地讓字母寶寶好好睡覺。老師也隨機點評了學生的書寫：“ao中的a寫得太扁了，應該把它的半圓寫得圓一點；a和o要寫得緊湊一些；iu中的點要寫得圓一點；ou中的u的豎彎要寫得彎一些；我覺得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時很難看清楚 ??”這樣，通過他們的主動參與，學生更加輕松、準確、深刻地掌握了所學的知識。
生活是拼音學習的源頭；激勵是學習拼音的良藥；游戲是學習拼音的方法；分辨混淆是拼音學習的難點。這次教研也讓我在今后的拼音教學中撥開了重重迷霧，從中借鑒了許多經驗方法。
《ao ou iu》教學反思14
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復韻母，它們由兩個元音復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學中，我是先出示并復習單韻母，而后組合成復韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。為了檢查學生閉口收音是否準確，還讓學生做收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈后面這個字母的唇形。
結合ai、ei、ui的教學經驗，我發(fā)現在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：
1、學生發(fā)音要領難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
3、因以上兩個原因，部分學生對復韻母的音很容易混淆。
《ao ou iu》教后反思
我在ao ou iu的教學中采取了以下的教學策略：
一是引進故事，
將所學的內容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在童話故事中參與學習。如在導入時我說：“小朋友，可愛的.小鳥看見我們一（3）班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎�。俊睂W生高興地說：“歡迎！”……我說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學習，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。
二是引進體育休息操，
用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學得也有些累了，當我問小朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：b p m f ……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：a o e……,站要直，坐要正，我們來背復韻母：ai ei ui……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢�！笨粗麄冄劾铩⒛樕涎笠绲呐d奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放松，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。
《ao ou iu》教學反思15
在《 ao ou iu》這次拼音教學中，主要的教學目標是學會復韻母“ao、ou、iu”及認清形，正確書寫。
對于本堂課我認為成功的地方在于采取了以下幾個教學措施：
一、創(chuàng)設情境，讓學生有趣地學。
在本課教學中，我充分利用教學掛圖，為學生創(chuàng)設了一個良好的學習環(huán)境。在學習ao ou iu讀音時，利用插圖和現實生活中的背景，讓學生在情境歌中找到復韻母，體會學習拼音的快樂。如教學ao時，通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖，利用棉襖的“襖”進行教學，只要把“襖”的第三聲改成第一聲，從而降低了學習的難度，比單一地講解發(fā)音方法更吸引學生的興趣。
二、遵循規(guī)律，引導學生自主地學。
在教學中，我充分發(fā)揮學生主動學習的積極性，采用“先扶后放”的教學方法。我先帶領學生學習“ao”后，讓學生總結它的學習步驟和拼讀要領，再按照一定的規(guī)律去嘗試學習ou和iu的拼讀規(guī)律。在學習ao ou iu的四聲時，我讓學生復習復韻母的標調規(guī)律，再引導學生運用標調規(guī)則給ao ou iu的四聲標調。在這一環(huán)節(jié)的教學中，即體現了老師引導的作用，也充分體現了學生自主學習的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起，檢查是否正確，自編順口溜等訓練。
在本課教學中，也存在一些不足之處，如：
1.教學形式還可以多樣些，可以多穿插些游戲，增加學生學習的.積極性，讓學生在拼音王國里歡樂地學習。
2.本節(jié)課，我讓學生以小組為單位的合作學習與談論的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。其實，孩子有著很大的潛能。只要你引導得法，多給他們機會，他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學習。因此，以后自己在這方面要加強指導和培養(yǎng)。
3.指導書寫的過程中，對學生坐姿和握筆姿勢強調的偏少， 應該注意學生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練。
【《ao ou iu》教學反思】相關文章：
ao、ou、iu教學反思04-08
《ao ou iu》教學反思02-21
ao ou iu教學反思15篇03-14
《ao ou iu》教學反思(15篇)03-27
ao ou iu教學反思(15篇)04-08
ao ou iu教學反思(合集15篇)04-08
ao ou iu教案04-02
《ao ou iu》第二課時說課稿06-19