- 相關(guān)推薦
《蜂》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《蜂》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蜂》教學(xué)反思1
終于如期地上完了課，實(shí)在是痛快！腦海里充滿了“蜂”的身影，充滿了羅隱的詩(shī)句“無(wú)限風(fēng)光盡被占”“為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”；眼睛里看到的是小小的蜜蜂飛尋在花叢中的身影，周圍仿佛都被蜜蜂包圍了。其實(shí)，一開(kāi)始想上這堂課的初衷只是讓學(xué)生在詩(shī)中看到蜜蜂蹤影，在詩(shī)外感受到蜜蜂勞動(dòng)的艱辛及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，只是想借這樣的詩(shī)讓學(xué)生在讀中悟，在吟誦中悟，在交流中悟，更想借這樣短短的28個(gè)字帶著學(xué)生讀通、讀懂、讀厚，讀成280個(gè)字，2800個(gè)……或更多，或一生，因此在備課時(shí)想盡一切辦法，找到一切相關(guān)的資料，但是想象總是美好的，課上來(lái)除了欣喜還摻雜著遺憾。下面我將認(rèn)真地反思我的課堂教學(xué)。
曾經(jīng)記得福州市臺(tái)江第三中心小學(xué)林莘校長(zhǎng)這樣說(shuō)：“如果一節(jié)課上完了，你們無(wú)法教給孩子很多的知識(shí)，那就教給孩子適于學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣吧！”是的，如果一節(jié)課上完了，沒(méi)有和學(xué)生產(chǎn)生一點(diǎn)心理的共鳴，沒(méi)能讓學(xué)生記住點(diǎn)什么，那么這樣的課堂難免有點(diǎn)遺憾。其實(shí)，在上完《蜂》這首古詩(shī)時(shí)，我就已經(jīng)深深地陶醉在蜂的影子下，我相信學(xué)生也一定如此，回到班級(jí)，我偷偷地問(wèn)了學(xué)生：“你們現(xiàn)在滿腦子都裝著什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“蜜蜂！”是啊，盡管課上來(lái)了還有很多的遺憾，但能讓學(xué)生一輩子只記得這樣的一節(jié)課，這樣的一群小蜜蜂，這樣的一個(gè)唐代詩(shī)人羅隱就足夠了。
無(wú)意中認(rèn)識(shí)草根名師薛發(fā)根老師，無(wú)意中記注了這樣的一句話：“用50個(gè)辦法教一篇課文是可取的，而50篇課文只用一個(gè)辦法是可惜的�！币苍S，這樣的'一個(gè)數(shù)字“50”根深蒂固地印在腦海里，因此在備課時(shí)，總是想了又想。想了詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)時(shí)的意境和背景，想了詩(shī)人借用蜜蜂的寓意，想了字里行間有可能和詩(shī)意緊密相連的詩(shī)句，想了古人讀詩(shī)、吟詩(shī)的情景，想了古詩(shī)新唱的旋律，想了現(xiàn)代作家楊朔筆下的蜜蜂……總之，循著這樣的一首詩(shī)一直默默地尋找著，為的只是打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，以還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在參與中自悟自得；為的是讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，讓詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；為的是通過(guò)對(duì)同一類型下的古詩(shī)鑒賞，使學(xué)生由此及彼，不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)充知識(shí)面。所以，一節(jié)課下來(lái)，我真的做到了通過(guò)吟誦，交流，古詩(shī)的寓意便水到渠成地印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生的發(fā)言便是最好的說(shuō)明。
教育家張?zhí)锶粼f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�(jiàn)，讀在閱讀教學(xué)中是多么重要。長(zhǎng)春市小學(xué)語(yǔ)文名師白樹(shù)民老師也曾經(jīng)這樣說(shuō)的一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到：書(shū)聲瑯瑯——讓讀充滿語(yǔ)文課堂。為了加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，我在解讀詩(shī)句時(shí)便有意插入造鏡式的朗讀，如當(dāng)看到百花盛開(kāi)的春天，我們會(huì)想到這樣的一首詩(shī)當(dāng)……進(jìn)行了情景描述，從而豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到小蜜蜂的不辭勞苦和大公無(wú)私，這樣“入乎其內(nèi)，又出乎其外”實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化與外化，從而達(dá)到了讀中悟，悟出詩(shī)人的寫(xiě)作意圖，同時(shí)將古詩(shī)的短小精悍擴(kuò)大化讓他們除了讀到書(shū)里面有的，還讀到書(shū)外面有的，這樣在有意注意中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文理解能力；讓學(xué)生有了充實(shí)地積累，厚積才能薄發(fā)！當(dāng)然，再完美的課堂也有缺憾！遺憾的是本想在解讀第一句詩(shī)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同詩(shī)句中“盡”進(jìn)行對(duì)比鑒賞和吟誦，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”,又如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,再如“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”等詩(shī)句中的“盡”的理解和感悟，從而感受中國(guó)古詩(shī)詞文化的博大精深，可是課堂上的一時(shí)遺忘卻落掉了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)；還有感覺(jué)遺憾的是解讀第二句詩(shī)時(shí)本來(lái)也安排了非常豐富的吟誦，如在理解“為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”這句詩(shī)時(shí)本想從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，首先是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蜜蜂究竟是為誰(shuí)辛苦（可以是為自己的家人，可以是幫助過(guò)自己的人等），然后讓學(xué)生帶著對(duì)蜜蜂的無(wú)限崇敬、大公無(wú)私、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神重復(fù)讀詩(shī)句，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)（詩(shī)人借寫(xiě)蜜蜂的辛勤勞動(dòng)來(lái)諷刺那些不勞而獲的人們。）但是，沒(méi)想到學(xué)生在自讀自悟中卻能輕而易舉地悟出古詩(shī)的寓意，因此這樣朗讀的機(jī)會(huì)也就減少了。
盡管課已經(jīng)上完了，但教學(xué)的路還很長(zhǎng)；盡管古詩(shī)詞的課堂教學(xué)是第一次，但有了這一次的交流與學(xué)習(xí)；我相信在下次的課堂上我會(huì)處理的更游刃有余。當(dāng)然，沒(méi)有遺憾的課堂是不存在的，因此，真誠(chéng)地希望老師們能批評(píng)指正。
《蜂》教學(xué)反思2
教學(xué)反思：
古詩(shī)教學(xué)一直是我比較喜歡的一種教學(xué)內(nèi)容，大概緣于我對(duì)古人文化的情有獨(dú)鐘吧！所以在上古詩(shī)的時(shí)候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學(xué)生們。雖然對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們掌握古詩(shī)的背景和一些相關(guān)的文學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，但我還是采用講故事的`形式將古詩(shī)的寫(xiě)作背景和一些文學(xué)知識(shí)傳授給了學(xué)生，而學(xué)生那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的興趣，個(gè)個(gè)饒有趣味的聽(tīng)我講著……
《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩(shī)人的巨作，在導(dǎo)入課題時(shí)，我運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的作者引出李白（因?yàn)槲以凇痘剜l(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提過(guò)李白與賀知章是好友的事實(shí)），此環(huán)節(jié)也可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的作者。然后，我又向?qū)W生介紹了有關(guān)李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)要多讀多想。果不其然，學(xué)生對(duì)于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩(shī)學(xué)習(xí)中多讀多想了，畢竟學(xué)習(xí)李白的詩(shī)不是一根筋到底的事，還要多繞幾個(gè)彎。
李白的這首詩(shī)，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，也緊緊抓住“愁”這一詩(shī)眼，開(kāi)展了朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，來(lái)理解與體會(huì)詩(shī)人的情感。在中間的教學(xué)過(guò)程中，我還加入了作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候的寫(xiě)作背景，個(gè)人認(rèn)為寫(xiě)作背景的加入可以更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)意和體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
整堂課下來(lái)，學(xué)生的反映還算積極，也確實(shí)投入進(jìn)了古詩(shī)的境界中，細(xì)細(xì)地品著詩(shī)歌。只是我在教學(xué)環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時(shí)間關(guān)系，使學(xué)生缺少了一次鍛煉想象表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
【《蜂》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《蜂》教案11-09
蜂產(chǎn)品收購(gòu)合同03-16
蜂產(chǎn)品訂購(gòu)合同11-18
【經(jīng)典】蜂產(chǎn)品訂購(gòu)合同03-14
蜂產(chǎn)品訂購(gòu)合同(經(jīng)典)05-06
匆匆教學(xué)反思教學(xué)反思11-18
《音樂(lè)教學(xué)反思》教學(xué)反思04-10
《檢閱》的教學(xué)反思 教學(xué)反思評(píng)閱02-27
關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22