幼兒小班教師教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的幼兒小班教師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒小班教師教學(xué)反思1
在《長大了》活動中，當(dāng)活動進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的.東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維潛力，之后我便用食物和動作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。
從那里能夠很清楚地明白：啟發(fā)孩子的思維務(wù)必借助具體事物來進(jìn)行，采用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒透過視覺觸覺等來認(rèn)識事物，描述事物。
幼兒小班教師教學(xué)反思2
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間小班幼兒的幼兒園生活已經(jīng)有一個(gè)半學(xué)期了，常規(guī)培養(yǎng)成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自我做事情到會整理圖書、舉手回答問題，一系列的轉(zhuǎn)變記錄著小班幼兒常規(guī)構(gòu)成的軌跡。對于小班幼兒來說，常規(guī)培養(yǎng)尤為重要，良好的常規(guī)會伴隨他們升入中班、大班、小學(xué)……如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢?
首先，要引起幼兒的活動興趣，喜歡教師組織的活動。
興趣是一切活動的開始，孩子會教師的話、手中的玩具感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自我變得無聊。而此時(shí)，教師的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學(xué)時(shí)，我們播放歡快的音樂，在教師的帶動下游戲、活動，每一個(gè)孩子都被音樂、教師感染，自然而然的'配合教師的各項(xiàng)活動，能夠?qū)W會認(rèn)真傾聽，學(xué)會“我坐好”。
其次，不厭其煩，時(shí)刻提醒。
常規(guī)養(yǎng)成的初級階段，孩子們基本能夠按照教師的要求來做，隨著時(shí)間推移我們發(fā)現(xiàn)，對于教師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出，必須要教師時(shí)刻提醒，幫忙幼兒記憶，構(gòu)成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓勵(lì)”，例如：請看某，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活。
第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。
在家長的反饋中我們能夠發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿教師的各種動作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿教師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細(xì)語”嗎?我經(jīng)常對自我的行為進(jìn)行反思，帶大班時(shí)我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個(gè)新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自我的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對話，紀(jì)律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對幼兒的影響。一學(xué)期結(jié)束以后，我們會很欣慰的告訴自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜歡參與各項(xiàng)活動，并按照教師的要求來做。
相信良好的常規(guī)會讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對教師的一種教育，讓我們學(xué)會包容、學(xué)會理解、學(xué)會與孩子心與心的對話。
幼兒小班教師教學(xué)反思3
在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在小班組 全體老師的努力下，一學(xué)期的保教任務(wù)已近尾聲，我們的辛勤付出結(jié)出了豐碩的成果：孩子的社會性發(fā)展、一日常規(guī)的好習(xí)慣養(yǎng)成和幼兒動手能力的提高無一不凝聚著保教人員的汗水和心血。本學(xué)期我們小組也經(jīng)常開展教學(xué)研討活動，在教研活動中年級組成員個(gè)個(gè)參加交流，人人出謀劃策，對于年級組工作沒有你我之分，想的都是小班組的大家。
在開學(xué)初，我們年級組的六位教師大家共同分析了各班教師和幼兒的實(shí)際情況，并根據(jù)各自的情況從而制定了符合我們本年級組開展的工作計(jì)劃、措施。在工作中我們本著積極認(rèn)真、互相學(xué)習(xí)、探索的態(tài)度開展工作。
一、本學(xué)期我們著重進(jìn)行了帶好一日活動的教學(xué)研討。
1、孩子們第一次離開自己的家，來到幼兒園，每日的活動內(nèi)容和方式都有很大的變化。我們著重進(jìn)行了一日生活中細(xì)節(jié)問題的'研討，首先我們努力轉(zhuǎn)變觀念，端正工作態(tài)度，盡量合理、緊湊地安排幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，帶班時(shí)做到人到心到，時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動，減少一日活動中的隱性浪費(fèi)，努力使每個(gè)孩子每天在幼兒園里都有所提高。
2、課后反思：反思我們分成兩塊：一個(gè)是針對主題進(jìn)行反思，一個(gè)是對教師日常的教育教學(xué)行為展開反思。我們要求每個(gè)班級對開展過的主題選一個(gè)自己最成功最有感受的活動介紹出來與他人分享。其他成員都發(fā)表自己的見解或者是自己是如何做的，取得了怎樣的效果等。也可以選擇自己比較失敗的活動展開反思，請其他成員分析失敗的原因，以及如何調(diào)整方案后再進(jìn)行實(shí)踐。再者新教師針對每天的活動都會及時(shí)進(jìn)行反思，老教師針對主題進(jìn)行反思。
通過這一系列的討論，我們形成了一個(gè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題——研討解決方法——產(chǎn)生新的問題——再研討解決方法的良性循環(huán)；同時(shí)我們還十分注重幼兒的一日生活各細(xì)節(jié)的教育，利用故事、教育教學(xué)活動、實(shí)例分析等多種手段加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使班級形成良好的行為規(guī)范。
二、除了搞好教研工作外，本年級組還能認(rèn)真完成幼兒園布置的各項(xiàng)任務(wù)。
本學(xué)期我們的教室是新裝修好的，因此，如何營造舒適優(yōu)美的環(huán)境且能和孩子產(chǎn)生“對話”環(huán)境的最大作用，成了我們年級組所有老師的難題。因此，我們小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課程緊密結(jié)合，著重體現(xiàn)了幼兒的全面參與性。每一個(gè)主題，我們都和孩子們一起創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。如：小三班的“轱轆轱轆”，小二班的“瓶罐一起玩”，小一班的“好吃的水果”等等，運(yùn)用多種美術(shù)技能，把我們的教室打扮的分外美麗。
另外，結(jié)合班級區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)角、識字角、主題墻、評比欄。這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)大大豐富了孩子們的活動，當(dāng)然這些都是我們小班年級組所有老師辛勤勞動的成果：一有時(shí)間就聚在一起討論如何創(chuàng)設(shè)最有利于孩子發(fā)展的環(huán)境。周末，大家都主動放棄休息時(shí)間，去采購材料，搜集廢舊物品，布置主題墻。每項(xiàng)工作都是非常認(rèn)真的對待，從不計(jì)較誰少干多干。
本學(xué)期小班年級組的工作是在相互理解支持、團(tuán)結(jié)合作中進(jìn)行的。年級的每項(xiàng)活動與工作都蘊(yùn)涵著每位老師的配合與辛勤的勞動。今后，我們將一如既往地堅(jiān)持這種良好的工作作風(fēng)，更投入的開展各項(xiàng)工作：
1、在教學(xué)研究方面還要不斷地研討、學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量；
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以全新面貌向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
幼兒小班教師教學(xué)反思4
教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以，在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。
所以在日常教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一、用“心”去愛孩子
幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會出現(xiàn)問題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，所以教師應(yīng)當(dāng)對幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對孩子充滿愛心和耐心。用關(guān)注的目光注視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)，使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛聽話的'孩子，也愛調(diào)皮的甚至有問題行為的孩子。
二、樹立正確的教育觀
作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質(zhì)量的幼兒教育。此刻的很多家長認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)，孩子多學(xué)知識，就能夠保障未來的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長，并受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創(chuàng)造力，可是會缺乏忍耐力、抗壓性與紀(jì)律觀念，承受不了挫折，不善于團(tuán)隊(duì)合作，主動性及進(jìn)取性較差。
三、提升自身素質(zhì)
作為一名教師，“給人一碗水，自我首先得準(zhǔn)備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)教師的底氣。我們幼教工作者，要認(rèn)真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長，面向社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，進(jìn)取開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，構(gòu)成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們，應(yīng)當(dāng)從小注意幼兒本事的培養(yǎng)。讓幼兒成為自我的主人，生活的強(qiáng)者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化
總之，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我要感激上級為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺，為我們供給學(xué)習(xí)改善的機(jī)會�！盎畹嚼�，學(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé)，以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo)，用自我的實(shí)際行動來為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
幼兒小班教師教學(xué)反思5
小班的孩子，經(jīng)過一段時(shí)間的入園活動，已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活。他們在幼兒園里開始玩玩具、滑滑梯、也開始和小朋友交流了。但有的小朋友每次入園的時(shí)候還是哭，佳怡就是其中一個(gè)。
今天早上，我接待幼兒入園。佳怡的媽媽抱著佳怡來到了教室門口，把她放下來，并蹲下對她說：“佳怡，不哭，好孩子，自己去拿玩具�！奔砚膵寢屨驹谀莾嚎粗ツ猛婢�。佳怡向前走了兩步，回頭一看，媽媽還在，就又返回來，撲到媽媽的懷里，她的媽媽又抱住她，邊拍著背邊哄她：“佳怡，不哭，佳怡是好孩子�！边@樣反復(fù)幾次，最后，還是老師把孩子接過來，跟她一塊去拿玩具，不到兩分鐘，佳怡就在那兒玩的非常投入了，臉上也露出了甜甜的微笑。
有時(shí)候，孩子哭并不是自己舍不得爸爸媽媽，而是爸爸媽媽舍不得孩子。使孩子認(rèn)為可以用哭的`辦法留住他們，于是，他們一次次的使用，并且屢試不爽的情況下，就開始大哭而特哭了。在此，奉勸那些剛送孩子入園的爸爸媽媽們，送下孩子后，趕快走，別回頭，以免給孩子們“哭”的機(jī)會。
幼兒小班教師教學(xué)反思6
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動�；顒拥哪繕�(biāo)是經(jīng)過為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并經(jīng)過該活動學(xué)習(xí)分享.我充分研究幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言進(jìn)取、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予進(jìn)取的肯定與贊賞，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會用和丁越小朋友說悄悄話的'方式來吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，所以，活動時(shí)的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐栴}而站起來，或在討論問題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以到達(dá)安靜的效果，所以，整個(gè)活動進(jìn)行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很進(jìn)取地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日歡樂時(shí)，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵(lì)下也能勇敢的走過去。經(jīng)過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認(rèn)識到自我長大了，并學(xué)會了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的歡樂。幼兒的語言表達(dá)本事也得到了提高。整個(gè)活動體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行進(jìn)取的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫忙幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享。
幼兒小班教師教學(xué)反思7
今日上午走進(jìn)了小二班日常教學(xué)調(diào)研，張教師帶班。她是去年8月來我園工作的新教師，正如她所說，從開始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實(shí)。一年來，她在不斷的歷練和成熟。所以，感覺她的帶班多了一份從容，少了一份不安或不知所措。一個(gè)半天，她帶領(lǐng)著孩子晨間活動、團(tuán)體教學(xué)、戶外游戲，利用創(chuàng)編的小故事《小椅子》來對孩子常規(guī)教育。盡管也有個(gè)別孩子調(diào)皮的，但她已經(jīng)能夠控制大局面，每個(gè)環(huán)節(jié)還是比較流暢�？粗淖兓鏋樗吲d。
下頭就兩個(gè)教學(xué)活動，提幾點(diǎn)提議，期望張教師再接再厲，讓自我在教學(xué)方面更出色。
教學(xué)活動一：數(shù)學(xué)活動《樹葉媽媽和孩子》
教學(xué)一開始，教師問：“你明白樹葉是什么顏色的嗎?”孩子們都能夠大膽表達(dá)，異常是一個(gè)孩子回答的很好：“我看見紅色的樹葉，那天在下頭的時(shí)候我看見大的紅樹葉�！边@時(shí)教師要及時(shí)表揚(yáng)、肯定。講得好又有教師的及時(shí)回應(yīng)，那以后孩子的表達(dá)欲望會更強(qiáng)烈。讓每個(gè)孩子拿一片樹葉的時(shí)候，有點(diǎn)亂。教師能夠以游戲的口吻說：“秋天到了，樹葉從樹上慢慢飄落下來了。”(這時(shí)教師輕輕地從高處散落樹葉，不能很興奮地從下往上拋樹葉)之后，再請小朋友每人撿一片樹葉寶寶。另外，樹媽媽和樹葉寶寶做游戲共做了6遍，有點(diǎn)多，有時(shí)需要見好就收。
教學(xué)活動二：美工活動《片片樹葉》
手工活動在一開始的導(dǎo)入語很自然、貼切，教師的.講解也很清楚。能夠異常強(qiáng)調(diào)把樹葉寶寶送到樹媽媽的懷抱，如果這個(gè)不說，小班的孩子很容易貼到外面去的。就是教師問：“樹葉寶寶都擠在一齊了，想個(gè)什么辦法把它們分開呢?”教師直接自我回答了。這個(gè)時(shí)候要留點(diǎn)時(shí)間，讓孩子動動腦筋，相信孩子能夠想出好辦法的，如果想不出好辦法，教師再告訴孩子也不遲。
幼兒小班教師教學(xué)反思8
今日上午走進(jìn)了小二班日常教學(xué)調(diào)研，張教師帶班。她是去年8月來我園工作的新教師，正如她所說，從開始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實(shí)。一年來，她在不斷的歷練和成熟。所以，感覺她的帶班多了一份從容，少了一份不安或不知所措。一個(gè)半天，她帶領(lǐng)著孩子晨間活動、團(tuán)體教學(xué)、戶外游戲，利用創(chuàng)編的小故事《小椅子》來對孩子常規(guī)教育。盡管也有個(gè)別孩子調(diào)皮的，但她已經(jīng)能夠控制大局面，每個(gè)環(huán)節(jié)還是比較流暢�？粗淖兓鏋樗吲d。
幼兒一齊觀賞自我的作品、講評自我的作品時(shí)，就應(yīng)注意多用正面的、鼓勵(lì)的語言，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表揚(yáng)再推薦。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，并且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的.話，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫家，教師就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛心職責(zé)心去滋潤每個(gè)孩子的心。
幼兒小班教師教學(xué)反思9
前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的'行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因?yàn)橛X得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。且久而久之，孩子也會認(rèn)為我是一個(gè)“無能”的教師，因?yàn)槲抑粫吧鷼狻�。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達(dá)到預(yù)期的目的。
昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會生氣了！”
幼兒小班教師教學(xué)反思10
在日常的教育教學(xué)工作中，我特別注重孩子們在老師的引導(dǎo)下能積極主動的參與、主動舉手回答老師提出的問題，讓孩子發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)孩子們在課堂中的.主體地位。主體性教學(xué)所倡導(dǎo)的是面向全體幼兒，尊重幼兒主體，使每個(gè)孩子都能成為各種教育活動的“主角”。但在組織教學(xué)活動時(shí)，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，而另外一些孩子卻很少發(fā)言，來來去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”，其他幼兒只能做“局外人”，有些孩子為什么不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷蠋熖岢龅膯栴}回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ�，或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}的孩子，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對他們的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對一些注意力容易分散的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們集中注意力。對于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對積極舉手發(fā)言的孩子予以小獎(jiǎng)勵(lì)，如五角星等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來�？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
幼兒小班教師教學(xué)反思11
轉(zhuǎn)眼一個(gè)月立刻就要過去了，回顧這一個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。
時(shí)光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中常常會顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他教師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn)，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自我的專業(yè)知識水平。
下頭是我就這一個(gè)月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時(shí)大家興趣都很高，可是由于他們不清楚就應(yīng)如何涂色，雖然教師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況，我認(rèn)為教師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候教師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴涣粢馔康酵饷嫒チ�，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的'笑了。在涂色的時(shí)候都格外的留意了。所以我覺得教師在培養(yǎng)幼兒繪畫時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動他們的用心性，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以教師在和幼兒一齊觀賞自我的作品、講評自我的作品時(shí)，就應(yīng)注意多用正面的、鼓勵(lì)的語言，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表揚(yáng)再推薦。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，并且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫家，教師就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛心職責(zé)心去滋潤每個(gè)孩子的心。
幼兒小班教師教學(xué)反思12
做為一名幼兒教師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團(tuán)體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班教師，我在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，經(jīng)過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。
二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成
此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會到有著良好習(xí)慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的'秩序不僅僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，教師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要教師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠教師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動互不干擾、有序地進(jìn)行。
三、樹立孩子的主人翁意識
讓孩子有機(jī)會參與班級的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會到構(gòu)成一個(gè)班級的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會一下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒教師。
四、重視孩子的個(gè)性化教育
我們的教育對象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，并且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。所以，在平時(shí)的教育過程中，我十分注重孩子的個(gè)性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)來開展教育工作。
五、加強(qiáng)家園聯(lián)系
幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家長進(jìn)行溝通交流心得;平時(shí)我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。
幼兒小班教師教學(xué)反思13
在幼兒園里，除了要關(guān)心孩子的心理健康，身體健康也要常關(guān)注，這時(shí)喝水就很重要。因?yàn)樯母鱾�(gè)階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細(xì)胞內(nèi)不能很快地被代謝出去，積累在體內(nèi)就會產(chǎn)生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。
在幼兒園里，每天都有家長們都會以口頭或電話的方式和我們說：老師，麻煩你讓我孩子多喝點(diǎn)水，嘴巴有點(diǎn)干；老師我家孩子上火了，多喝點(diǎn)水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實(shí)，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒或哄孩子們喝水。
每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口；有的孩子只喝一口水；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；還有的孩子水杯挺滿的，卻只喝了一兩口，并不口渴。當(dāng)老師們詢問時(shí)，他們一致答案就是口不渴。
為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認(rèn)識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個(gè)辦法很好，得到的效果也不錯(cuò)。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒服，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。
孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們?nèi)ズ人�，讓孩子能夠喝足量的水，達(dá)到喝水的目的'。
培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個(gè)別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚(yáng)愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時(shí)間久了，不愛喝水的孩子也養(yǎng)成了喝水的好習(xí)慣。
幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發(fā)生。總之，養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣很重要。
幼兒小班教師教學(xué)反思14
在《切水果》此次活動中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動中，經(jīng)過讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導(dǎo)，使幼兒主動參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗(yàn)奔跑、追逐的樂趣，所以，根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計(jì)了本次體育活動，盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機(jī)會，不斷開展他們的想象空間，發(fā)展他們的智力水平。
孩子們玩得很盡興，運(yùn)動量也到達(dá)了小班年齡段的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動目標(biāo)完成得比較順利。
在活動中部分孩子有點(diǎn)放飛自我，沒有遵守必須的'游戲規(guī)則，這對體育活動而言是很危險(xiǎn)的，幼兒沒有必須的規(guī)則意識，這需要我們在日常的教學(xué)活動中加強(qiáng)幼兒對這方面的引導(dǎo)滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。使的以后進(jìn)行其它游戲活動也更順利安全。
幼兒小班教師教學(xué)反思15
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，可是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是期望經(jīng)過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達(dá)本事和創(chuàng)編本事，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡便，在反復(fù)回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：
一.活動準(zhǔn)備不夠充分。
教授者對課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)測。如我在問到"什么是旅行?"的時(shí)候，小朋友們都答不上來，最終在問幾個(gè)孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很準(zhǔn)確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能到達(dá)夢想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話題時(shí)總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒又幸⒁饧訌�(qiáng)的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)現(xiàn)后一向在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備更充分些、研究更周全些。
二.環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭本事，那么他的課堂就必須有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我研究到我班幼兒平時(shí)我們就會以主角扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很夢想，我還是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭本事的人他的.語言本事也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以后的教學(xué)中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭本事的教師。
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