歷史教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的歷史教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
歷史教學(xué)反思1
老師教學(xué)功底厚實(shí),教學(xué)內(nèi)容上注重細(xì)節(jié),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象。這些確是老師令人佩服的地方。歷史教師要提高教學(xué)的基本功,其實(shí)重要的教學(xué)基本功就是認(rèn)真、細(xì)致、充分深入的備課,就是在備課的過(guò)程中對(duì)有效信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚挥羞@樣,才能在課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用有效信息。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)應(yīng)該教什么和怎樣教,到底什么是有效教學(xué)。
如何與學(xué)生一起探究有效信息。
有效信息的作用和意義最終要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)上。因此,在信息的運(yùn)用上最好的方式,是師生共同對(duì)信息進(jìn)行尋找、觀察、感受、理解,將有效信息的教與學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。教師把學(xué)習(xí)的資料交給學(xué)生,與學(xué)生一起來(lái)從中查找信息,感受信息,領(lǐng)悟信息,有助于學(xué)生觀察能力、閱讀能力、思維能力的發(fā)展,也使教學(xué)的有效性大為提高。教師的引領(lǐng)作用要得到充分發(fā)揮,使學(xué)生的注意力能夠高度集中,他們?cè)谡n上始終表現(xiàn)出興趣盎然的.狀態(tài),他們的思維運(yùn)作活動(dòng)與教師的講述能夠達(dá)到同步進(jìn)行,預(yù)期的教學(xué)效果就是可以達(dá)成的。事實(shí)說(shuō)明,課堂上的學(xué)生參與、學(xué)生活動(dòng),無(wú)論是顯形的還是隱形的,關(guān)鍵在于他們的思維是否被調(diào)動(dòng),是否被激發(fā),是否處于積極的狀態(tài),是否能與老師的活動(dòng)相互促動(dòng)。只要學(xué)生能夠感受到、接受到、理解到教師傳遞的信息,信息就是有效的,教學(xué)也是有效的。
歷史教學(xué)反思2
] 認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐,許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下嘗試改革,出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法,總結(jié)過(guò)去一年的教學(xué)工作,從中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。
一、我主要從下幾方面展開(kāi)了教學(xué):
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n:在學(xué)生眼里,教師都是有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人,著名的“要給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的重要性。在備課環(huán)節(jié),我不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排,認(rèn)真寫(xiě)好教案,做到每一課都“有備而來(lái)”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中,我充分利用多媒體教學(xué),設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境,借助網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬知識(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)不至于陷入枯燥乏味。課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作出總結(jié)。
(二)課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!比绻處熗ㄟ^(guò)設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
(三)教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn):
第一,能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;
第二,對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;
第三,屬于“世界之最”的內(nèi)容;
第四,教科書(shū)上有插圖,課后有練習(xí)題的內(nèi)容。
學(xué)生掌握上述原則,就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1.在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2.對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三、 今后需要努力的`方面:
(一)在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神,才能樂(lè)在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,對(duì)感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn),如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。
1.很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥,在這種心理作用下,他們無(wú)形中覺(jué)得很累,不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋,這時(shí),生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時(shí),我說(shuō):“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,等銅柱燒得通紅通紅時(shí),就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走,‘犯人’剛踏在銅柱上,只聽(tīng)到‘哧’的一聲,‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙,‘犯人’搖晃兩下,站立不住,就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒。”這樣,學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”,產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué),從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。
2.初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段,這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如在講“君主專(zhuān)制的中央集權(quán)”時(shí),先讓五名學(xué)生表演歷史劇,再現(xiàn)歷史,使學(xué)生有身臨其境之感,引起學(xué)生的興趣,然后又出示過(guò)圖示說(shuō)明:秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的丞相、太尉、御史大夫,把權(quán)力集中到自己的手里,這就形成君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng),便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。
3.根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式,最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng),這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4 .初中學(xué)生年齡偏小,活潑好動(dòng),注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中,如果巧妙地插入一個(gè)小故事,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,從而收到良好的教
學(xué)效果。如講“吳越爭(zhēng)霸”時(shí),結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事,教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng),吃苦耐勞,就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性,這樣既活躍了課堂氣氛,又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后,組織學(xué)生舉行講故事比賽,不得不佩服學(xué)生的潛力,學(xué)生不僅故事講得好,體會(huì)也寫(xiě)得好,不僅得到了啟示,學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。 ? ?
5. 注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚,該說(shuō)的他們說(shuō),不該說(shuō)的他們也說(shuō),有時(shí)課堂一旦放開(kāi),教師不易駕馭?蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組,自薦組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦(自薦)代表發(fā)言、參與討論。
6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法,掌握記憶技巧
我們知道時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法,收效不大,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中,我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法,如:分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
(三) 尊重學(xué)生,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。
現(xiàn)代的初中生,大部分是獨(dú)生子女,在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。當(dāng)他們感受到你的尊重時(shí),他們也能自覺(jué)自愿地接受你的教育和影響,正所謂"親其師而信其道"。因此,在教學(xué)中,我充分地尊重和信任學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心,面向全體學(xué)生,給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣,從上第一節(jié)歷史課起,就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
總之,我們只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén),指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,遨游史海,創(chuàng)新思維,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師以“趣”為導(dǎo),抓住學(xué)生的“心”,激發(fā)學(xué)生的“情”,活躍學(xué)生的“思”,培養(yǎng)學(xué)生的“智”,發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué),去探索,去求知,在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,相信只要我們能把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén),指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,施展才能,就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力
歷史教學(xué)反思3
一、初中歷史教學(xué)反思的意義
1.改革基礎(chǔ)教育課程的需要
隨著新課改步伐的加快,我國(guó)當(dāng)前的歷史教學(xué)進(jìn)入了新階段,歷史教學(xué)方式日益凸顯其重要性。新課程的發(fā)展需要教師和學(xué)生對(duì)課程共同體驗(yàn)與感悟,要學(xué)會(huì)探究自己的學(xué)習(xí)方式,為基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要
教育家葉瀾的“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案,不能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”的名言一直激勵(lì)著廣大歷史教師投身于歷史教學(xué)反思中去,教師通過(guò)對(duì)自身的不斷反思更科學(xué)地教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)對(duì)于自身能力與素質(zhì)的提升也是一個(gè)巨大的發(fā)展契機(jī)。
3.提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要
歷史學(xué)科是一門(mén)重要的人文學(xué)科,承載了人們對(duì)學(xué)科的發(fā)展期望,是歷史每個(gè)重要瞬間的凝結(jié)。歷史也是一門(mén)反思性較強(qiáng)的學(xué)科,社會(huì)總是在歷史的反思中不斷進(jìn)步的。教師通過(guò)反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具有高質(zhì)量的歷史來(lái)領(lǐng)悟生命的真諦,客觀上有助于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。
二、初中歷史教學(xué)反思途徑
1.對(duì)學(xué)生教育的反思
首先,反思學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是最易于發(fā)現(xiàn)的,某位學(xué)生上課學(xué)習(xí)表現(xiàn)得認(rèn)真與否,教師一眼望去便知結(jié)果,也可從學(xué)生的眼神中分辨出教師是否懂得學(xué)生真正地接受或者理解了知識(shí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不夸張地說(shuō)決定著學(xué)習(xí)的結(jié)果,因此要到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最認(rèn)真的時(shí)候去講授那些較為重要的知識(shí)。其次,反思學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思學(xué)生是否能夠接受現(xiàn)行的教育內(nèi)容,反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度,做到難與易均衡,找到“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生覺(jué)得他只要努力了或許就會(huì)學(xué)會(huì)這些知識(shí)。在這一階段,教師最重要的是學(xué)會(huì)反思是否做到把握內(nèi)容的難易適中來(lái)進(jìn)行教育。最后,反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?梢苑此紝W(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、合理、高效,反思學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是否脫離死記硬背的苦海,是否達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)。
2.對(duì)教師自身的反思
教師的反思不僅體現(xiàn)在對(duì)教師所具備的知識(shí)的反思水平上,更應(yīng)深入實(shí)際,做各項(xiàng)反思的實(shí)踐者,從教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)入手去解決面臨的問(wèn)題。第一,反思自身的教學(xué)意識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的意識(shí),提醒自身是否做到了反思,是否公正地對(duì)待每一位學(xué)生,是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。第二,反思自身的教學(xué)技能。反思不是一向簡(jiǎn)單的回憶工作,“通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思”是在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中,分析教學(xué)涉及的各個(gè)方面,多角度地分析教學(xué)中存在的不足,反思自己是否全面、透徹地將知識(shí)講述給了學(xué)生,反思自己在一堂課上是否照顧到了所有學(xué)生或大部分學(xué)生的'接受知識(shí)的程度。第三,形成反思習(xí)慣。反思不是一天兩天就可以見(jiàn)效果的,需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持和積累,在教學(xué)前要意識(shí)到需要反思哪些知識(shí),具體應(yīng)反思些什么內(nèi)容;在反思過(guò)程中,需要注意反思的重點(diǎn),通過(guò)反思幫助學(xué)生記憶知識(shí),更好地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去探索未知的知識(shí),形成經(jīng)常反思的能力與習(xí)慣?傊,教師需要反思的事情有許多,教師要盡量做好每一件事的反思工作。
3.對(duì)歷史教材的反思
一本好書(shū)勝過(guò)一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),可以從書(shū)中領(lǐng)略先進(jìn)人物的思想事跡,從中外名著、歷史教材、相關(guān)史料中發(fā)現(xiàn)歷史,通過(guò)課外書(shū)目的閱讀了解歷史發(fā)展的現(xiàn)狀,了解歷史發(fā)展的步伐,汲取先進(jìn)歷史人物的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),從學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中掌握歷史。一方面,注重反思?xì)v史教科書(shū)。教科書(shū)是教學(xué)的主要載體,是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書(shū)。但是教科書(shū)并不是一成不變的,它會(huì)隨著時(shí)代的步伐不斷地更新教材素材,便于教師和學(xué)生掌握一手教學(xué)資料,在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要從歷史教科書(shū)中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,反思已出現(xiàn)的教學(xué)事跡。另一方面,注重反思相關(guān)歷史史料。所有的事物都是利弊并存的,教師在教學(xué)過(guò)程中要注意一些不真實(shí)的史料,通過(guò)已掌握的知識(shí)去分析與鑒別知識(shí)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性,以免錯(cuò)誤的、無(wú)根據(jù)的史料誤導(dǎo)學(xué)生的思想與價(jià)值取向。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生各方面存在極大的不穩(wěn)定性,給予他正確的方向便會(huì)使他走向光明的道路,反之則相反。因此,教師不僅是教書(shū)的人,也是育人的人,要擔(dān)負(fù)起各方面教育職責(zé)。在一線教學(xué)的歷史教師,必須不斷地經(jīng)常反思自己,反思每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié),深入了解學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑不斷努力。
歷史教學(xué)反思4
1、回首這學(xué)期,心中就產(chǎn)生了許多感觸。這學(xué)期中經(jīng)歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng),F(xiàn)在我覺(jué)得自己似乎明白了許多事情,但是仔細(xì)琢磨后又不盡然;蛟S在以后也會(huì)嘲笑現(xiàn)在的渺小,但我們不得不笑著回首我們所走過(guò)的路. 這次考試,我總結(jié)了以下的點(diǎn)滴:在學(xué)習(xí)上,我深知學(xué)習(xí)的重要性。我認(rèn)為面對(duì)知識(shí)就是力量,離開(kāi)了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代,我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦,知識(shí)是無(wú)價(jià)的。合理安排時(shí)間,調(diào)整好作息時(shí)間,分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),效率和方法更為重要。其次,要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè),認(rèn)真對(duì)待考試,考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。積極閱讀課外書(shū)籍,擴(kuò)大自己的知識(shí)面抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。經(jīng)常提出問(wèn)題,與同學(xué)討論,向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系,師生相處得融洽和睦;在這次期中考試中,盡管感覺(jué)良好,但還是不理想的地方,仍需繼續(xù)努力,抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境,探索無(wú)止境,人的發(fā)展亦無(wú)止境,我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。我要確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo),我也要對(duì)未來(lái)充滿信心。當(dāng)然,這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助。
2、上周剛剛進(jìn)行了月考,經(jīng)過(guò)這次考試后我進(jìn)行了反思,總結(jié)出以 下幾點(diǎn)希望在以后的考試中能不斷改進(jìn)。
一、考試卷看似簡(jiǎn)單,沒(méi)有難度特別高的題目,但每一個(gè)問(wèn)題的 思考量都很大,還有個(gè)別題目雖是考查重點(diǎn)內(nèi)容,但設(shè)問(wèn)比較偏,以 至學(xué)生答題時(shí)失分點(diǎn)多,正確率不高。
二、主觀上,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性不夠,沒(méi)有很好地掌握學(xué)過(guò) 的知識(shí)點(diǎn)。甚至,停留在開(kāi)卷考,只要“查一查”、“抄一抄”就可 以過(guò)關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。
針對(duì)以上問(wèn)題, 下階段我在九年級(jí)教學(xué)工作準(zhǔn)備做好如下幾點(diǎn):
一、抓好進(jìn)度,在教授新知識(shí)的時(shí)候注重教學(xué)方法,在平時(shí)多加 強(qiáng)審題的訓(xùn)練,圍繞問(wèn)題,尋找知識(shí)的.落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依 據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的, 教會(huì)學(xué)生在解題時(shí)必須以教材為基 礎(chǔ),以問(wèn)題為中心向教材求索,尋“根”問(wèn)宗,找出解答問(wèn)題的相關(guān) 歷史知識(shí),切忌隨心所欲,想答什么就答什么。
二、注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放 性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重時(shí)事政治,多 看、聽(tīng)新聞,多讀書(shū),借助課外知識(shí)對(duì)課本有進(jìn)一步的把握。平時(shí)的 點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉,持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。
三、教會(huì)學(xué)生抓住規(guī)律性的知識(shí),舉一反三,進(jìn)行知識(shí)遷移。
四、強(qiáng)調(diào)虛心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié),不斷的進(jìn)行反思。
五、通過(guò)這次月考對(duì)我個(gè)人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要 有吸引力,讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師,關(guān)注課上知識(shí),不斷思考問(wèn)題。特 別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),都要深思熟慮,考慮到學(xué)生的水平,而不能 草率地提問(wèn),沒(méi)有任何的價(jià)值。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。 老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。 這就要求我要不斷 的給自己“充電”。 總之,在以后的教學(xué)中,我會(huì)一一注重以上問(wèn)題,逐步讓學(xué)生適 應(yīng)我的教學(xué)方法,我也要適應(yīng)他們,形成和睦、融洽的課堂氣氛,并 扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開(kāi)卷考,只要了解知識(shí)點(diǎn)在什么地方就可以”的錯(cuò)誤觀 念。師生共同努力,勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。
歷史教學(xué)反思5
中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎(chǔ),它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變,讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略、教學(xué)途徑和教學(xué)方式。無(wú)疑,反思性教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)很好途徑。
一、反思性教學(xué)的內(nèi)容
。ㄒ唬┱n程理念反思
雖然,目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革,但是在教師們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,一般都會(huì)有一個(gè)定勢(shì)的思維。這種已有的定勢(shì)思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,如果仍然使用舊的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué),那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此,我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,首先就必須對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中,我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,使得學(xué)生的主體性得不到充分的`發(fā)揮。通過(guò)對(duì)新課改后高中歷史課程的反思,并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),我在高中的課堂中開(kāi)展過(guò)一次“課堂變形記”的活動(dòng),即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,而老師充當(dāng)學(xué)生的角色,這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái),也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì),對(duì)以后的教學(xué)有很好的幫助。
。ǘ﹤湔n環(huán)節(jié)反思
備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時(shí),往往需要一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,制訂這個(gè)計(jì)劃的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程。在制訂這個(gè)計(jì)劃時(shí),不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定,應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用,在備課環(huán)節(jié)中,除了思考新舊教材中的不同之外,還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ┙虒W(xué)手段反思
教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證。因此,教師必須對(duì)自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思,并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。例如,目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點(diǎn),運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng)。但是,在現(xiàn)實(shí)中,教師又往往走了另外的一個(gè)極端,比如:輕質(zhì)量,而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容,而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,由原來(lái)的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等。反思這些不良的現(xiàn)象,歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。所以,在多媒體課件制作時(shí),應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性,是否具有說(shuō)服力,是否有利于學(xué)生思維的開(kāi)啟,如果不能,則應(yīng)該寧缺毋濫。只有經(jīng)過(guò)充分的反思,才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。
二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究
高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,而是對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的思考、反省和探索。因此,反思性教學(xué)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐,認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┮园l(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)
反思性教學(xué)以教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為整個(gè)過(guò)程的切入點(diǎn),這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:
1、反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)情況的簡(jiǎn)單回想,而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來(lái)進(jìn)行反思。
2、以科學(xué)的方式來(lái)解決對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并努力尋求更好的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問(wèn)題的寶貴機(jī)會(huì)。因此,對(duì)每堂課都必須靜心思考。例如,在講授《戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),采用了《復(fù)興之路》中的其中三段插入到課件中,事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣。但同時(shí)對(duì)其中的一些問(wèn)題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考:在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問(wèn)題?放多長(zhǎng)時(shí)間,使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對(duì)教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步。
(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)
反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此,教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,就要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思,并對(duì)授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在《戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,發(fā)現(xiàn)了上述的幾個(gè)問(wèn)題之后,認(rèn)識(shí)到了:視頻播放的時(shí)間應(yīng)該合適,播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等。在反思以后,對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn):在進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的介紹之前,放了5分鐘的東西方形勢(shì)分析的視頻,一是讓學(xué)生更加直觀地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì),另外也營(yíng)造了緊張的氣氛。同時(shí)在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問(wèn)題:在19世紀(jì),從英國(guó)出發(fā)必須經(jīng)過(guò)4個(gè)月才能抵達(dá)中國(guó),為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?有了視頻作為直觀的感受,經(jīng)過(guò)稍微整理,學(xué)生就可以從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面來(lái)進(jìn)行思考。
。ㄈ┮杂行(shí)踐為落腳點(diǎn)
教師是反思性教學(xué)的主體,要求教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后,形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué)。因此,反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,操作型的教師喜歡問(wèn)“怎么樣”,只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,試圖找出教學(xué)過(guò)程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,例如在《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)》一課中,開(kāi)始只是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹,但是忽略了其中一些隱性問(wèn)題的挖掘,經(jīng)過(guò)反思后,我給學(xué)生留下了以下的問(wèn)題:
在《機(jī)器、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,馬克思就說(shuō)過(guò):“火藥、指南針、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識(shí)的傳播!蹦敲矗瑸槭裁粗袊(guó)的四大發(fā)明給歐洲國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展帶去如此大的推動(dòng)作用,而中國(guó)本土的資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ㄋ模┮詧(jiān)持不懈為基本點(diǎn)
反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程,通過(guò)教師不斷對(duì)課堂教學(xué)的反思,來(lái)改善自身教學(xué)行為。因此,要想達(dá)到預(yù)期的效果,就不是短期內(nèi)就能見(jiàn)效的問(wèn)題,需要長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持,反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷循環(huán)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持,才能收到良好的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”,“會(huì)學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考,因此,學(xué)生的“會(huì)學(xué)”離不開(kāi)教師的“會(huì)教”!胺此夹越虒W(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂,為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,本文首先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考。
常言道:“教無(wú)定法”。在新課改中,并不是反思性教學(xué)就是萬(wàn)能的,本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),以期起到拋磚引玉的作用。
歷史教學(xué)反思6
有反思,失敗才能夠成為成功的基石,逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力,好的環(huán)境才會(huì)為人的成長(zhǎng)供給營(yíng)養(yǎng),沒(méi)有反思,失敗會(huì)把人打倒,逆境會(huì)讓人沉淪,好的環(huán)境會(huì)讓人得過(guò)且過(guò)。因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)無(wú)論在什么情景下都不丟失目標(biāo),才會(huì)提高。故針對(duì)本學(xué)期教學(xué)反思如下:
1、穿講歷史人物趣事
歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的,是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些資料,便能一下子吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)。比如:講《新文化運(yùn)動(dòng)》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候,我提到晚清怪才辜鴻銘,我向?qū)W生介紹了他那個(gè)著名的為中國(guó)封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的'言論:中國(guó)男人好比茶壺,女人則好比茶杯,世上僅有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒,豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理學(xué)生聞此無(wú)不忍俊不禁。如此不僅僅活躍了課堂氣氛,又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面,并且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。
2、用口訣法記憶歷史知識(shí)
許多歷史知識(shí)枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫忙學(xué)生記憶,如此,能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識(shí)且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治禮貌歷程)資料時(shí),介紹給學(xué)生2個(gè)記憶法!短旖驐l約》資料能夠記憶為:公使進(jìn)京喪顏面,增開(kāi)十處新口岸。自航長(zhǎng)江各口岸,破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳,巨額賠款樂(lè)開(kāi)顏。十處通商口岸記憶法:天約增開(kāi)十口岸,長(zhǎng)江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營(yíng)煙再加汕,島上還有瓊臺(tái)淡。學(xué)生在會(huì)心的微笑中記牢了這一知識(shí)點(diǎn)。如此一個(gè)重要且難記的知識(shí)點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外,,中日《馬關(guān)條約》資料可編為一廠、二億、三島,四口。諸如此類(lèi),不勝枚舉。
3、采用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字、表格、圖片、實(shí)物、漫畫(huà)、影片等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識(shí),也能使歷史可看、可摸、可感,從而變得生動(dòng)趣味,從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性和課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、設(shè)置討論環(huán)節(jié)
對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià),帶有很大的主觀性,往往莫衷一是,各有各的說(shuō)法。這時(shí)候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論,甚至能夠不拘泥于教材的表述,這不但能構(gòu)成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍,并且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。比如在講《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》(必修一政治禮貌歷程)的時(shí)候,提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:假如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)成功地推翻了清朝的統(tǒng)治,其結(jié)果會(huì)是怎樣呢此問(wèn)題一提出,便引起了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。幾分鐘后,許多學(xué)生自告奮勇講述自我的看法,有的說(shuō)將建立一個(gè)由農(nóng)民階級(jí)掌握的政權(quán),有的說(shuō)將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專(zhuān)政的政權(quán),也有的說(shuō)建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)......最終我作總結(jié):由于農(nóng)民階級(jí)的階級(jí)局限性,革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級(jí)的代理人,建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán),正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。
我要感激學(xué)生,是學(xué)生的測(cè)評(píng)激勵(lì)了我,鞭策了我,催我?jiàn)^進(jìn),催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷反思,正所謂:
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
歷史教學(xué)反思7
從中考的角度而立言,本課一直是中考關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象,如何既讓學(xué)生理解掌握工業(yè)革命的過(guò)程與影響,又讓學(xué)生能當(dāng)堂記憶工業(yè)革命的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),便成了本人執(zhí)教此課的重點(diǎn)。
一課完后,收獲頗多:
1、課堂的時(shí)間是有限的,對(duì)課堂效率的追求是無(wú)限的。學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生能自主學(xué)會(huì)的少講、學(xué)生不會(huì)的和感興趣的科學(xué)地講,為師者只有“該出手時(shí)才出手”,才能達(dá)到“四兩撥千斤”之高效。本人在執(zhí)教時(shí)對(duì)這一點(diǎn)把握得還是不夠好,還是不敢放手,今后要多進(jìn)行些嘗試。
2、提問(wèn)要有針對(duì)性,要有內(nèi)涵,要真正能起到點(diǎn)撥的作用。在書(shū)上能夠找得到的答案還要不要提?這是本人一直在思考的`問(wèn)題,不提,有些同學(xué)不會(huì)引起重視,提又有可能浪費(fèi)了不部分同學(xué)的時(shí)間,兩難啊。
3、歷史教材是高度濃縮的精品,它需要我們教師有準(zhǔn)確的發(fā)揮與拓展,但拓展一定要扣住重點(diǎn)。發(fā)揮是為了讓學(xué)生更多地了解歷史事實(shí),但稍不留心便誤了時(shí),如何將中考的功利性與知識(shí)的傳承有機(jī)結(jié)合,還需進(jìn)一步努力。
4、習(xí)題的訓(xùn)練一定要體現(xiàn)出層次,真正達(dá)到少而精的目的。習(xí)題的反饋訓(xùn)練不是形式,而應(yīng)有極強(qiáng)的針對(duì)性,因此題目的篩選相當(dāng)重要,今后要多花時(shí)間,精選習(xí)題,力爭(zhēng)達(dá)到少訓(xùn)高效的目的。
5、關(guān)于工業(yè)革命的影響分析不透徹,兩大對(duì)立階級(jí)的出現(xiàn)。以及東西方差距沒(méi)有舉出實(shí)例讓學(xué)生更好的理解。
歷史教學(xué)反思8
日本是中國(guó)的鄰國(guó),如何理性的認(rèn)識(shí)了解日本,就需要老師的指引。以下是關(guān)于《日本》一節(jié)教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
一、課堂上,在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。
在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,學(xué)生掌握較好。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí),為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握。這就提醒我,要注重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的'實(shí)用性。多種感官并用,是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。
二、提到日本,不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。
也因此,在講到日本多火山地震時(shí),很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。當(dāng)然,同學(xué)們的感情可以理解,但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的,是學(xué)習(xí),了解,借鑒日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為中國(guó)的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好,還是現(xiàn)代的中日沖突,真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲(chóng)蟻,那我們更不能象他們一樣。
三、地圖的應(yīng)用。
地圖被稱(chēng)為地理的第二語(yǔ)言,對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開(kāi)對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。
地圖的應(yīng)用非常重要,問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。由于條件的限制,我們只有圖幅較小的掛圖,所以在圖的應(yīng)用上我們更多的使用課本上的插圖,在這樣的情況下,學(xué)習(xí)的效果自然有所折扣。
歷史教學(xué)反思9
一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教學(xué)水平的提升
我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué),之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了,教學(xué)時(shí)光長(zhǎng)了,自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受,這幾年的教學(xué)實(shí)踐,基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。
二、抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率
這是對(duì)教師的最基本要求,也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書(shū),力爭(zhēng)做到把老師明白最多的知識(shí),教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái),有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查,及時(shí)反饋,做到功在平時(shí)
上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,過(guò)關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn),這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況,又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。
四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的.收集和處理,關(guān)注中招命題趨勢(shì),在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)
初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門(mén)造車(chē),不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此,老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢(shì),力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí),教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中,要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時(shí),構(gòu)成習(xí)慣。
五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果
平時(shí)的教學(xué)中,在傳授知識(shí)時(shí),也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最后,我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問(wèn)題上,下方這句話吧,實(shí)實(shí)在在的,老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,而不是投機(jī)取巧,嘩眾取寵!
我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,然后透過(guò)啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),最后是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。反思此課,我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。
一開(kāi)始,我透過(guò)一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)歌的黃金時(shí)代”時(shí),我提出問(wèn)題“你明白的唐代詩(shī)人有哪些?”同學(xué)們興致很高,爭(zhēng)先恐后地回答:“李白,杜甫,白居易,王維……”,然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片,介紹,并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩(shī)和畫(huà)中尋詩(shī)的活動(dòng)。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來(lái),踴躍舉手。當(dāng)講到第二個(gè)問(wèn)題“光彩奪目的散文”時(shí),我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題,學(xué)生立刻開(kāi)始平靜的看書(shū),用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題,沒(méi)有了興高采烈的神情,沒(méi)有了爭(zhēng)論、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑,空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考,我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差:只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行,雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素,但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間,只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器,師生像“打乒乓球”一樣,你來(lái)我往,我問(wèn)你答,雖然答出了所有的問(wèn)題,但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí)。當(dāng)我和教研組長(zhǎng)及其他老師交流時(shí),他們提醒我,你沒(méi)有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,即沒(méi)有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí),也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)光,所以學(xué)生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。
課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間,而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走,學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師能夠透過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生,透過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題,這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
這節(jié)不太成功的歷史課,讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí),要真正做到教師、學(xué)生的主角換位:如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),我想明白哪些問(wèn)題??而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問(wèn)、學(xué)生能答出教師的問(wèn)題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離,教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素,但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,而不是只掛在口頭上。
透過(guò)這節(jié)課,我悟出一個(gè)道理:在課堂上教師只有停止了告訴,學(xué)生才能真正地思考,教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間,學(xué)生才能自我往前走,才能自我去發(fā)現(xiàn)。
歷史教學(xué)反思10
在教學(xué)中如果能始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)就能得到充分發(fā)揮,而過(guò)去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué),教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會(huì)成為歷史。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,比較注重讓學(xué)生積極參與,自主發(fā)言,自主探索,自己找到解決問(wèn)題的`方法,而不是教師直接告訴他。當(dāng)然,在“探索”式學(xué)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是忽視教師的作用,只不過(guò)教師不再是一個(gè)知識(shí)的“權(quán)威講授者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者,在學(xué)生回答問(wèn)題,表達(dá)自己的看法時(shí),老師要注重啟發(fā)、引導(dǎo),少一份指責(zé),多一份理解,少一些否定,多一些肯定,特別是當(dāng)學(xué)生表述的內(nèi)容與教材中的知識(shí)點(diǎn)觀點(diǎn)不一致時(shí),千萬(wàn)不能較易否定學(xué)生的話,否則,他“探究”的積極性就會(huì)受到挫傷。
我們教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,環(huán)境、機(jī)會(huì),讓每一個(gè)同學(xué)都能在探究式學(xué)習(xí)中成為課堂的主人。
歷史教學(xué)反思11
七年級(jí)歷史上冊(cè)課本第二單元的第二課《燦爛的青銅文明》,主要講述我國(guó)奴隸制國(guó)家夏、商、西周時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本事實(shí)。課本通過(guò)兩目“青銅器的高超工藝”即“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”介紹了這一時(shí)期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮景象。
“青銅器的.高超工藝”是全課的重點(diǎn)子目。青銅制造業(yè)是我國(guó)夏商周奴隸制文明的典型代表,具有工藝高超、品種繁多、應(yīng)用普遍、分布廣泛等特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這一課要突破一個(gè)難點(diǎn):青銅文明這一概念。學(xué)生往往容易將青銅文明與青銅器或者青銅制造業(yè)簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。所以,應(yīng)對(duì)這一概念進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的講述。為突破這個(gè)難點(diǎn),我在一開(kāi)始就介紹了青銅和青銅時(shí)代:
人類(lèi)最初的時(shí)候,主要使用石器進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng),考古學(xué)家把這個(gè)時(shí)代叫做石器時(shí)代。原始社會(huì)末期,人類(lèi)發(fā)明了銅器。銅是人類(lèi)歷史上認(rèn)識(shí)的第一種金屬。自然界的銅,通常呈紅色,所以又叫紅銅。早在六千年以前,人們就用紅銅制作了一些小工具和小飾品。如刀、錐、鋸等。后來(lái),人們?cè)谝睙捈t銅時(shí)加入少量的錫和鉛,制造出的工具更加鋒利和適用。這種合金銅呈金黃色,生銹后呈青綠色,所以又叫青銅。青銅熔點(diǎn)低、硬度大,這遠(yuǎn)比紅銅優(yōu)越。因此,青銅發(fā)明以后,很快代替了紅銅。歷史上把已經(jīng)掌握青銅冶煉和鑄造技術(shù)、普遍使用青銅工具和器具的時(shí)代,稱(chēng)為青銅時(shí)代。
在講述夏商周時(shí)期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮景象之后,我即時(shí)地提出了問(wèn)題:既然我國(guó)夏商周時(shí)期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達(dá),為什么要以“青銅”作為當(dāng)時(shí)的文明象征呢?
學(xué)生很快答出青銅制造業(yè)是我國(guó)夏商周奴隸制文明的典型代表,具有工藝高超、品種繁多、應(yīng)用普遍、分布廣泛等特點(diǎn),具有鮮明的時(shí)代特征,所以用“青銅”作為當(dāng)時(shí)的文明象征。手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了我國(guó)夏、商、西周燦爛的青銅文明。
本課學(xué)習(xí)至此,咋看已經(jīng)很完整了,與本課主題“青銅文明”表面上聯(lián)系不太緊密地第三目“奴隸的悲慘生活”似乎可有可無(wú)。然而,仔細(xì)琢磨本目編者設(shè)計(jì)的一道“動(dòng)腦筋”題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一目設(shè)置的必要和獨(dú)具匠心。
歷史教學(xué)反思12
新的課程改革提出:數(shù)學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,在教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕榻B其相關(guān)的背景文化,或向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)歷史事件和人物,反映數(shù)學(xué)在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)文明發(fā)展中的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),受到數(shù)學(xué)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。比如:在教學(xué)《圓周率的歷史》時(shí),我首先布置課前作業(yè),讓學(xué)生上網(wǎng)收集、整理有關(guān)圓周率的.歷史發(fā)展的資料。老師也通過(guò)上網(wǎng)收集和查閱書(shū)籍進(jìn)行準(zhǔn)備,并制成多媒體課件。課上,一個(gè)孩子介紹著收集的資料,其他孩子都神情專(zhuān)注的看著他,認(rèn)真的聽(tīng)著,不時(shí)的被數(shù)學(xué)家們的智慧所折服。當(dāng)有學(xué)生介紹到祖沖之研究圓周率的成就在世界上領(lǐng)先了約1000年時(shí),學(xué)生無(wú)不感嘆。
總之,在新課程理念下,恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂,是改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的良好途徑。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更顯活力!
歷史教學(xué)反思13
歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì),使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡遺址等,現(xiàn)在越來(lái)越多的影視資料取材于歷史長(zhǎng)河中的某些事實(shí),雖然各界對(duì)之褒貶不一,但是,這卻為歷史教學(xué)增添了一筆寶貴的課程資源,將中的某些歷史信息巧妙引入課堂教學(xué)中,有利于拉近了學(xué)生與歷史之間的距離,在很大程度上不僅活躍了課堂氣氛,還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣,可謂一舉多得。
我在執(zhí)教中國(guó)歷史8年級(jí)上《戊戌變法》一課時(shí),就選取了電視劇《走向共和》中的歷史信息,創(chuàng)造性的提出了“歷史場(chǎng)景(影視資料)——合作、探究”模式開(kāi)展探究教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。
1、巧用主題曲導(dǎo)入新課
好的開(kāi)頭就是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。為了給學(xué)生一個(gè)既熟悉有可以調(diào)動(dòng)興趣的.情景,筆者首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學(xué)軟件的時(shí)候,筆者根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內(nèi)容制作了一個(gè)“導(dǎo)語(yǔ)powerpoint”:以《走向共和》主題曲為背景音樂(lè),配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上,學(xué)生在“導(dǎo)語(yǔ)powerpoint”的歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專(zhuān)注,甚至有同學(xué)開(kāi)始小聲議論。在音樂(lè)聲結(jié)束的時(shí)候,我開(kāi)始引用歌詞中的一句“風(fēng)吹過(guò),雨打過(guò),鐵蹄踐踏過(guò)”,過(guò)渡到本課的教學(xué)——甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后,中國(guó)再一次被“鐵蹄踐踏”!學(xué)生開(kāi)始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。
2、大膽運(yùn)用電視劇視頻剪輯創(chuàng)新歷史教學(xué)
如何利用影視資料視頻剪輯為課堂教學(xué)服務(wù)?我從歷史學(xué)科的特點(diǎn)和歷史課程改革的要求出發(fā),創(chuàng)造性的開(kāi)展了“歷史場(chǎng)景——問(wèn)題——合作探究”模式的教學(xué)。我設(shè)計(jì)了5個(gè)歷史場(chǎng)景。根據(jù)這些歷史場(chǎng)景,確定了相應(yīng)的5個(gè)探究主題。
3、利用影視留下學(xué)生繼續(xù)探究的興趣
課堂教學(xué)的最后,我引用了報(bào)紙上對(duì)《走向共和》中歷史情節(jié)的一些質(zhì)疑,提出了本課的最后一個(gè)問(wèn)題:在《走向共和》是否存在歷史事實(shí)的錯(cuò)誤呢?你想不想和小組的同學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)來(lái)找找這些錯(cuò)誤呢?學(xué)生的興趣很高,
都表示要認(rèn)真去看一看,爭(zhēng)取能找到一些錯(cuò)誤。至此,我感到了學(xué)生的對(duì)歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的妙用!如果又是傳統(tǒng)的教法,談何引起學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性?
4、點(diǎn)評(píng)
如何利用現(xiàn)有的影視資源開(kāi)展歷史教學(xué)。筆者創(chuàng)造性的提出了利用“歷史場(chǎng)景(影視資料剪輯),開(kāi)展合作、探究”模式的教學(xué)方法。采用這種方法,在最大限度上提高了學(xué)生的興趣,拉進(jìn)了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離;也課本解決了課本歷史不能重現(xiàn)的問(wèn)題,給學(xué)生提供了鮮活的歷史場(chǎng)景。利用歷史場(chǎng)景在歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展合作、探究學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要有益的嘗試。
歷史教學(xué)反思14
人教版七年級(jí)下冊(cè)《第14課燦爛第宋元文化(二)》是一節(jié)課文化課,我不單是把本節(jié)課作為單純的知識(shí)傳授課,而且注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,通過(guò)活動(dòng)、合作和探究方法,完成教學(xué)目標(biāo),從歷史的角度來(lái)賞析中國(guó)古代的文化。
1、關(guān)于教材處理的反思:
。1)在導(dǎo)入新課時(shí),在導(dǎo)入時(shí)我采用直接導(dǎo)入的方法,因?yàn)槲覀儎倢W(xué)完《第13課燦爛第宋元文化(一)》,故運(yùn)用直接導(dǎo)入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時(shí),由“司馬光砸缸”的歷史故事引入,起到了以舊帶新的效果。
。2)對(duì)司馬光和《資治通鑒》一目的講述時(shí),與司馬遷的《史記》從作者、成書(shū)年代、寫(xiě)作體例、史學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行比較,增強(qiáng)學(xué)生的直觀映象、加深記憶。
。3)通過(guò)對(duì)宋詞代表人物作品的`分析,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。
。4)關(guān)于繪畫(huà)、書(shū)法和藝術(shù)一目,本部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。
(5)通過(guò)“師生討論:宋元時(shí)期文化高度繁榮的原因”突破教學(xué)難點(diǎn),結(jié)果是討論不夠深入,致使難點(diǎn)的突破也不夠好。
2、師生互動(dòng)方面的反思
學(xué)生參與程度開(kāi)始時(shí)不夠高,在知識(shí)競(jìng)賽部分表現(xiàn)較好,看來(lái)課堂教學(xué)也需要激勵(lì)機(jī)制,增加過(guò)程性價(jià)。
3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問(wèn)題,以《清明上河圖》作為背景,致使圖片不清晰,影響教學(xué)效果。
歷史教學(xué)反思15
昨天市教研室的教研員來(lái)到我校調(diào)研,歷史科的鐘文平老師也來(lái)了,還聽(tīng)了我的課。雖然鐘老師已經(jīng)多次聽(tīng)我的課了,但每一次內(nèi)容、形式都不一樣,這次是一節(jié)復(fù)習(xí)課。我復(fù)習(xí)的是1——9課的內(nèi)容,分成四大部分:
一、遠(yuǎn)古居民:元謀人、北京人、山頂洞人。
二、原始農(nóng)耕:河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民。
三、部落:炎帝、黃帝、蚩尤→禪讓?zhuān)簣、舜、禹?/p>
四、奴隸社會(huì):夏朝、商朝、西周、東周(春秋和戰(zhàn)國(guó))。
這四部分的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的回顧和點(diǎn)撥,然后利用學(xué)習(xí)輔導(dǎo)進(jìn)行了選擇題和綜合題的練習(xí),中規(guī)中矩,一堂課順利完成。
鐘老師在評(píng)課的時(shí)候指出了這節(jié)課一個(gè)很大的不足,就是沒(méi)進(jìn)行深一層次的隱性知識(shí)的挖掘。主要表現(xiàn)在第1——9課內(nèi)容的宏觀把握上,尤其是生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的`進(jìn)步的綜合引導(dǎo)上。這方面的內(nèi)容在新課講授的時(shí)候有重點(diǎn)講述,如第7課《大變革的時(shí)代》這一課,就把原始社會(huì)——打制(磨制)石器;奴隸社會(huì)——青銅工具——鐵農(nóng)具和牛耕進(jìn)行了分析。所以,應(yīng)該要從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力在于生產(chǎn)力的發(fā)展,重要體現(xiàn)在生產(chǎn)工具的進(jìn)步上,如鐵器逐漸取代石器和青銅工具;新的社會(huì)為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,往往通過(guò)改革來(lái)達(dá)到目的,如管仲改革,商鞅變法等,這里還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí),如我國(guó)繼續(xù)深化改革,實(shí)行改革開(kāi)放,促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步等。
在以后的上課和復(fù)習(xí)中,除了基礎(chǔ)知識(shí),我們真的應(yīng)該要好好挖掘隱性知識(shí),促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
【歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章:
歷史的教學(xué)反思03-24
歷史教學(xué)反思02-07
有關(guān)歷史的教學(xué)反思03-18
【薦】歷史教學(xué)反思06-16
歷史期中教學(xué)反思03-22
歷史教學(xué)反思隨筆04-14
關(guān)于歷史教學(xué)反思04-22
優(yōu)秀歷史教學(xué)反思04-06
歷史教學(xué)反思范文04-10
期末歷史教學(xué)反思04-14