《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸 的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，
一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；
二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的`場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點， 積累優(yōu)美的語言， 感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點的突破
本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。為突破這一難點，教學(xué)時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自 悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。 動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生 語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其 多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的.方法，先扶后放。
學(xué)生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來，再重點學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來的句子，再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí)，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)生的發(fā)言面比較廣，每個自然段都有學(xué)生選學(xué)。
四、啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
因為課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景，想象一下，說一說它美在那里？然后試著畫一畫，給它們起個最合適的名字。看誰選擇的場景畫得最美�！边@樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點語句，在讀書時，教師則加以指導(dǎo)，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。還有對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
五、形式多樣品課文。
在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，比一比，說一說，看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后，很會用自己的話總結(jié)表達(dá)，并且發(fā)表許多自己獨特的見解！
回顧學(xué)習(xí)過程，教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。學(xué)生的收獲也會很大。
最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時。現(xiàn)在就整個教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學(xué)。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計符合《新課標(biāo)》第一課時的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師，還存在很多不足之處。
作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學(xué)生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學(xué)機(jī)制。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過程中缺少亮點。
在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。
針對以上存在問題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書做一個知識淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自學(xué)自悟。
本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級下冊中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的'生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，從而加深了學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把作者描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的語句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，并在空白處寫寫自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫什么景物，有什么特點？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，作者這樣寫你讀后有什么樣的感受？接下來讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個場景。每個場景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，看看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，因此說起家鄉(xiāng)哪獨特的美景，自己和家人的生活場景時頭頭是道，從他們言語中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，不難看出只要我們善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織、引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主合作中學(xué)習(xí)交流，在探研中解決問題。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的，因為有點難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟為主，我的引導(dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的`地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點反應(yīng)的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因為隨處可見，而且并不名貴。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點拖沓了，到了第二課時的時候，就有點趕進(jìn)度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：
一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中
學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設(shè)計一個小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
二、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程
通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的.鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多：
自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計還要再多下功夫，一目了然，重點突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“尋找美——品讀美——感悟美——發(fā)現(xiàn)美”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文�！扒喙暇G藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的.對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會說什么？”使學(xué)生體會到擬人化手法運用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊劃說體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、賽讀、對比讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的品讀、展示讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。其三，板書規(guī)范性不強(qiáng)，應(yīng)該提前設(shè)計、規(guī)劃、布局好，使其美觀。
課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
記得有一次學(xué)校組織春游，參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看!生菜居然長在這里，啊!那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超過了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應(yīng)該抓住學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風(fēng)光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情、普通的場面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：
一、提問導(dǎo)入，輕松自然
師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”
生：“我們生活在深圳�！�
師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎?”
生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……?
師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。
(板書課題)
(說起自己生活的環(huán)境，孩子們能夠抓住城市的`特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活，孩子們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中了學(xué)生的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙;好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。)
二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……
(此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)
三、梳理整合、濃縮場景
1、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景：
�、艑W(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥：
(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖)
⑵小組為單位輪渡一至六自然段：
(在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句)
四、品味語言，學(xué)習(xí)寫法
1、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：
(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
2、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：
(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
3、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
4、……(品味語言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學(xué)生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
本次市小語會有送教下鄉(xiāng)的活動，要求用最原始的教學(xué)手段來上一堂語文課，我報名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。我有個美麗的愿望，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。
認(rèn)真研讀了中年段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后，我確定了第二課時的兩個目標(biāo)：
一、通過形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好；
二、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的.方法。圍繞兩個教學(xué)目標(biāo)，我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動，讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強(qiáng)。
有兩點教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時老師們的指導(dǎo)）。
一、對于本課寫作順序的教學(xué)處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學(xué)生的寫作題材提供提示。
二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門，浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習(xí)，作為公開課的練習(xí)是極不明智的。
于是我在第一課時，和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間，讓學(xué)生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學(xué)生一個濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個性，又為第二課時騰出了時間。
今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認(rèn)同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設(shè)計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致，感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補(bǔ)充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們，你們對課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見，我會做得更好！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。
授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處！
為了拓寬學(xué)生的知識面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。
為了提高學(xué)生的朗讀水平，在課堂上，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角，去思考會做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主，老師只是適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的.美景。
一、咬文嚼字，感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機(jī)會、想的機(jī)會、說的機(jī)會，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
在教學(xué)時我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的`畫最美�！背浞终{(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的`雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，要有以下幾點：
一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@一中心來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、讀中感知、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。
三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中，運用課件展示，讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
回顧整節(jié)課，學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。而在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語跟不上，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級語文下冊第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟為主體，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。
一、自讀時想象畫面
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時，我設(shè)置了幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點自己的家園的？
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來。
通過初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時，同學(xué)們答道：
鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時體會情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們在合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的'事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點，從而體會鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。
通過這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。
生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨特的風(fēng)景美。
生2：我認(rèn)為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。
生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景��！
三、自歸時升華提高
“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。
聽到老師的問題，同學(xué)們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情�！庇械恼f：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活�！边�有的說：“寫作時要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對全文的總結(jié)，還點明了文章的中心。”
通過本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點，體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡�。同時，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級下冊的的篇精讀課文，本組課文的主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，想要讓學(xué)生通過朗讀，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。作者通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美和向往。在本次研修中，我認(rèn)真聆聽了元老師的課，收獲頗豐：
1、圍繞主線，展開教學(xué)
在課堂開始之前，元老師能主動親近學(xué)生，跟學(xué)生進(jìn)行交流，為課堂的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)，給每一部分起小標(biāo)題，展示了一幅幅生動的畫面，脈絡(luò)十分清晰，學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點，緊緊跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效果不錯。
2、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟
朗讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)下人家的.詩情畫意，元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫。在課堂上，學(xué)生采用多種方法朗讀課文，比如指名讀、合作讀、評價讀等等，通過不同的方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的朗讀水平。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語和句子，針對有疑問的地方進(jìn)行反復(fù)朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，積累到自己的知識寶庫當(dāng)中。特別值得一提的是，元老師用心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起，邊讀邊播放，創(chuàng)造出一個美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景，更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，讀出該有的情感。
3、適時評價，關(guān)注學(xué)生
心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中，元老師始終以鼓勵、贊賞、期待的態(tài)度對待學(xué)生，在學(xué)生朗讀過后，給予適當(dāng)?shù)脑u價，并將方法穿插其中，使學(xué)生獲得表揚(yáng)的同時，明白怎樣朗讀才能達(dá)到更好的效果。恰到好處的語言，營造出了和諧、美好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，豐富內(nèi)心的情感體驗。
4、現(xiàn)代手段，豐富課堂
雖然我們的孩子生長在鄉(xiāng)下，由于年齡有限，也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是，在整個教學(xué)過程中，不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過程，元老師都輔以精美的圖片，讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中，增加了課堂教學(xué)的趣味性；在精讀品析過程中，增加了課堂容量，提高了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們看到了平時沒有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光，孩子們的眼界開闊了，個性張揚(yáng)了，為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了。
總之，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，關(guān)注學(xué)生實際情況，運用合理的教學(xué)方法，輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一幅生動優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖，使學(xué)生在朗讀的同時注重對語言文字的理解以及熱愛生活的感情。在今后的教學(xué)中，我們都應(yīng)該從課文中發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生感受美，讓語文學(xué)習(xí)成為一種美的享受！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時來完成學(xué)習(xí)。
第一課時，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。
第二課時，重點研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓學(xué)生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境，同時，也展開想象，來豐富理解，能完整、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)會鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時，將會讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時的.《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時候》，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩：地點＋美好事物的形式，延伸拓展。
本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩來進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會讀出詩中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。
雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺得上課時方式顯得單一了些，而且在第一課時僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點脫離實際，因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時朗讀未見明顯提高，雖說第三課時也安排了回歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調(diào)控能力也有待提高，上課時未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會更好，而課后延伸時安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
�。�、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
�。�、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。
3、抓重點詞語品讀，知識點的教學(xué)比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況看，學(xué)生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的.表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
�。�、運用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。
5、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費了時間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。
回顧反思整個教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
【《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思（精選）07-06
【精】《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思06-16
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(推薦)07-05
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思【推薦】06-14
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思【熱門】06-14