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      植物媽媽有辦法教學(xué)反思

      時間:2023-02-12 17:02:24 教學(xué)反思 我要投稿

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思(15篇)

        作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思(15篇)

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思1

        《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點:

        一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

        俗話說的好,興趣是最好的老師, 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候,我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認真的讀讀那個小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂于表達自己的觀點。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常運用激勵性的評價手段,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的'心理感受,從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外,教師在課堂語言的設(shè)計上,無論是從問題的提出,還是小結(jié)過渡,都力求語言的精準和富有感染力,尤其作為一名語文教師,我覺得這一點顯得尤為重要。

        二、主線分明,細節(jié)飽滿。

        整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線,重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句,加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候,當(dāng)時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說:小學(xué)語文課程標準明確指出,讓學(xué)生學(xué)會理解運用祖國的語言文字,語文教學(xué),歸根到底是語言文字的教學(xué),脫離了語言文字,這樣的語文教學(xué)是不成功的?梢哉f這樣一番話對我有很深的影響,以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級,怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思,可以說是教學(xué)的一個難點,比如這篇課文中,對于四海為家,紛紛 掛在 帶刺的鎧甲,仔仔細細、準備、等詞的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗,結(jié)合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動作體驗等等,教學(xué)的效果較好。

        三、在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。

        整個過程,我始終讓學(xué)生說話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會,讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達,重視語感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 這篇課文的內(nèi)容很簡單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會,讀中悟情。

        四、巧妙拓展。

        讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課,這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

        課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設(shè)計好的,老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

        因此說,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來,總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時間的分配上。好在我們還年輕,我們有足夠的時間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣,有熱情的領(lǐng)導(dǎo),我相信,無論是我,還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平一定會有大的提升。

        《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3:

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思2

        《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個過程中,我一向以“如何體現(xiàn)新課標鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個過程中,我不斷豐富學(xué)生的情感體驗,在不斷的實踐與反思中成長。

        首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的資料,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自我學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。接下來我提出問題:你覺得這首詩怎樣樣?這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、趣味,于是我順勢引導(dǎo):“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀!痹谶@個過程中,我充分尊重兒童的認知規(guī)律,采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗,使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你此刻覺得這首詩怎樣樣?”學(xué)生說:“太美了!太趣味了!太好聽了!很動聽!薄敖o了我們很多知識,我覺得很有意義。”同樣的問題,反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會到的這些情感表達出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自我朗讀全詩!痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點撥:“今后拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂

        趣!边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會,對學(xué)生的'發(fā)展有著潛移默化的作用。

        教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計了先讓學(xué)生自我說明白哪些植物傳播種子的方法,又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測椰子傳播種子的方法,最終出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法。這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設(shè)計好的,教師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思3

        《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點,激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識呢?課前我動了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學(xué)生的猜想,因此本想做一個課件,可是階梯教室在排練節(jié)目,無法操作。于是在上課前兩天,我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識,蒲公英是春天的,而蒼耳是深秋才有的。怎么辦,難道就這樣對著文本進行想象嗎?有什么事物可以代替這些呢?鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗,于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳,還特意穿了一件毛衣去上課。

        老師,請你打開投影儀

        由于準備出現(xiàn)了問題,在課一開始,我就改變了原來的設(shè)想,請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說:“孩子如果已經(jīng)長大,就得離開媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?小朋友,你們知道在神奇的大自然中,植物怎樣才能到四面八方去呢?”“我知道,我知道!蔽以捯魟偮洌〖一飩兙兔Σ坏叵氡憩F(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹,蒲公英娃娃就飛走了,落到哪里是哪里”。看來預(yù)習(xí)的不錯。有的說“我在課外書上看到說,很多果子被小鳥吃了以后,種子就在小鳥的糞便里,小鳥把糞便拉在哪里,種子就落在哪里”。看來有的孩子懂得預(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高,一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音,生怕自己知道的被別人說完了。我請他講,沒想到,他跑到講臺上來,手里舉著一本彩色的圖畫書說:“老師,可不可以打開投影儀,他們講的我的書上都有,他們沒講的書上也畫的清清楚楚!蔽夷苷f不行嗎?遇到這么聰明的孩子是我的幸運。我接過書一看,是一本插圖版的百科知識《植物王國》。對著投影儀,他一邊指圖一邊介紹:“植物傳播的方法有很多,有的靠動物,就是剛才小朋友說的小鳥吃果子,它喜歡吃紅紅的果子,像山楂、櫻桃、楊梅等;有的靠水傳播,像椰子落到水里,因為他的肚子里有空氣,就可以漂到海岸上生根發(fā)芽;有的靠自己的彈力,像課文上的'豌豆,還有鳳仙花;有的長著小刺,可以粘在動物的皮毛上,像蒼耳,還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼,發(fā)出驚嘆聲,丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明,真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎?于是我言歸正傳:“植物世界真是奧妙無窮,植物媽媽的辦法可真多?吹竭@么多有趣的辦法,有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了,咱們一起去讀一讀吧!

        看,我的鞋子

        課文的生字和簡單的閱讀交流后,我請孩子們交流不懂的詞語,想抓住詞語教學(xué),讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時,我拿出事先準備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸,感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說:“它的外殼是硬硬的,像一根根小刺,可以保護自己。”我為自己的這一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”,將紅毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,紅毛丹太重了,刺又太長太軟,而我的毛衣又太平整了,幾次實驗都掛不住。正當(dāng)孩子們失望不已時,丁丁舉著自己的球鞋大叫:“老師,看我的球鞋!”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示,一邊說:“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,軟的一面像動物的皮毛,不是可以粘住嗎?”我如遇救星,不顧球鞋的腳臭,拿來再次演示,大力夸獎他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋,反復(fù)玩弄,不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn):“我知道了,科學(xué)家發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的。”我馬上說:“很有可能,看來,對身邊的事物多一份細心和思考,還能有所發(fā)明呢!”原來學(xué)生比我們想象得更聰明,這就是學(xué)生帶給我們的生成資源,多奇妙呀!

        我會寫

        學(xué)完課文后,我抓住學(xué)生的興趣所在說:“植物世界真奇妙,蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳靠動物傳播種子,豌豆靠自身彈力來傳播,可是詩人的語言更有趣,瞧,“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀!你們知道那么多植物的傳播方法,能不能也做一回小詩人,將植物的傳播用有趣的語言來介紹?”“行。”孩子們自信地說。下面是他們的杰作:

        櫻桃媽媽有辦法,

        她給孩子穿上紅皮襖。

        只要小鳥將他吞下,

        就能帶它到田野、山洼。

        菱角媽媽有辦法,

        它讓孩子順水流,

        漂到東,漂到西,

        挑個水洼扎下根。

        椰子媽媽有辦法,

        她給孩子準備了小船,

        只要海浪爬上海灘,

        孩子們就能去海島旅游。

        鳳仙花媽媽很聰明,

        它給孩子穿上一件容易破的衣裳,

        小朋友用手一碰,

        孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

        今天的課讓我更加明白,教師如果作為一個組織者、引導(dǎo)者、評價者,而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,那你的學(xué)生會走得更好,飛得更高。因為教師不可能完全理解學(xué)生的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識。因此,我們完全可以更大膽地走進課堂,用不著思考,是不是要等所有的知識都掌握了,所有的材料都帶齊了,才有信心地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn),課堂會給你一個驚喜。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思4

        《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng),形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

        小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。

        作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)!痹诟兄獌(nèi)容的意思時,作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,所以,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英的孩子,你會怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達和表演是多彩的,有的'學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂于朗讀,在朗讀中體會兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。

        另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機會,我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明,從未知植物傳播的辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

        設(shè)想是美好可行的,但教學(xué)畢竟是一種實踐過程,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如:

        1、在學(xué)生進行新知識匯報時,我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候,教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo),以及學(xué)生不敢對某一知識進行提問和展示時,教師可以自行指定等?梢娺\用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思5

        《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

        教學(xué)效果:新課標指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時,我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

        成功之處:如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”,在感知內(nèi)容的意思時,作為教師允許學(xué)生有自己獨特的感受,所以,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英的'孩子,你會怎樣出發(fā),去尋找自己的家?學(xué)生的表達和表演是多彩的。有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展語言思維,豐富想象力。另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育,課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,豐富學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

        不足之處:1。課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來才會有東西可談。2。孩子們的思維發(fā)散性還不夠強,教師要注重提問的引導(dǎo),要避免一問到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。3。老師的教學(xué)語言要適應(yīng)低年級的特點,要親切、溫柔、和藹。普通話水平有待提高。要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當(dāng)榜樣,不要錯失良機。

        改進措施:教師注重了對學(xué)生的評價,但表揚面要更廣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性!吨参飲寢層修k法》從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,探究大自然奧秘。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思6

        《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”,本課運用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀,也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。部編版教科書最大的特點就是人文主題和語文要素雙線組織,在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外,感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識也是本課我要關(guān)注的重點。無時無刻的拓展學(xué)生的知識面,激發(fā)他們閱讀的興趣,只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點收獲與感悟:

        一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

        在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么,通過談話的方式層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

        二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

        現(xiàn)在的孩子很少去地里干活,剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生,但現(xiàn)在正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時,我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了學(xué)生對大自然的好奇,第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的能力。

        學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前,我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性,結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們,你們都去哪旅游,能跟我說說嗎?四海為家就是世界上任何一個地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個美麗的夢想,想要去世界各地旅行,四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動,但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累,在學(xué)生說不出來的時候基于示范,讓學(xué)生模仿,慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

        詩歌第二小節(jié)用擬人的'方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個學(xué)生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察回答課后習(xí)題,蒲公英是怎么傳播種子的?

        詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程,詩歌最大的特點就是對仗整齊,在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛?豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方?通過圖片和動畫的演示,學(xué)生進行了很多的猜想,小蒼耳跑到小松鼠的身上,小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設(shè)計鍛煉了孩子的想象力和表達能力,更激發(fā)孩子對大自然的向往。

        三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力

        我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時,我先請學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,對于大部分孩子還是有難度的,我就給了他們一些提示,讓他們根據(jù)提示進行補充。編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

        《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào):“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!币蚨诒咎谜n的教學(xué)中,我針對教材特點、低年級學(xué)生特點,因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進學(xué)生語文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足,在識字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一,停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法,對于“字理識字”這方面比較欠缺,課下我會通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識字方法,更加充分調(diào)動學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力。

        教育是幸福的,在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學(xué)中,我會不斷反思總結(jié),通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認識體會美妙的世界。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思7

        興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對

        此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的.植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思8

        執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時,設(shè)計要精巧,安排要周密,目標要到位,效果才會明顯,在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,尤其要注意以下幾個方面:

        1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。

        要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”,語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情,就是進行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此,在這堂課中

        ①要經(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

       、谝髮W(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。

        ③利用句式:“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的訓(xùn)練”。

        ④經(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。

       、萁(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

        2、學(xué)生個體活動的機會要多。

        在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進取、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去,教師要適時地調(diào)配、鼓勵和供給學(xué)生活動的機會。如:讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”,經(jīng)過這些個體活動,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,發(fā)展學(xué)生的個性。僅有在這種個體活動中,學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得投入,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。

        “教是為了到達用不著教”,“到達用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此,在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運用。

        《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

        《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,讀起來瑯瑯上口,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見。

        我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課!袄蠋,蒼耳是不是像耳朵一樣的東西,它怎樣掛住動物的皮毛呀?”一個小男孩怯怯地問。

        “蒼耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳,蒼耳掛住我的衣服,多有趣?涩F(xiàn)在,僅僅讓我用語言來描述,顯得多么蒼白。

        我正思考著怎樣回答。忽然,一個聲音傳來:“老師,我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手,“蒼耳是綠色的,橢圓形的,外邊有許多小刺,可掛在衣服上,可好玩了!昨天老師讓咱們預(yù)習(xí),我知道今天咱們要講這一課,我拿了一些”說著,他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳,上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳,大家的目光一下子集中在一起,紛紛說:“給我看看,給我看看!”王剛很開心:“每人一顆,不準用手拿,可扎手呢!”說完,他一顆顆地扔向同學(xué)。哦,聰明的學(xué)生,蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上,衣服上了……

        接著,王剛又像小博士一樣,給大家講了豆莢,什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,講得一臉自豪。同學(xué)們向他投來了羨慕的眼光,這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認真。哦,不同的生活經(jīng)歷,帶給王剛不同的審美體驗。這一課,他背得特別快,特別熟練。

        課下,回味課上的情景,讓我常常的體會到,學(xué)生的審美個性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系,學(xué)生的審美欣賞過程不是被動的感受過程,而是對作品的.再度體驗、再創(chuàng)造的過程,它伴隨著豐富的心理活動和思維活動,這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ),沒有這一基礎(chǔ),想象的翅膀就飛不起來,對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上,大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思,很喜歡讀,但對蒼耳等植物的審美感受,由于沒有切身的生活體驗,僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘,因為生活在農(nóng)村,經(jīng)常于這些植物打交道,才有了比較深刻的審美感受?梢,不同的生活經(jīng)歷帶來不同的審美體驗。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思9

        面對滾滾而至的教改大潮,雨后春筍般的先進理念,翻天覆地的教材革命,教師的教學(xué)觀念必須更新。我也不例外,不甘落伍。在教學(xué)實驗教材人教版第三冊《植物媽媽有辦法》一文時,我按《語文課程標準》要求:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”扎扎實實把教與學(xué)的過程落到實處,把學(xué)生的個性張揚擺在突出地位。

        《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。集知識性、趣味性、審美性于一體,深受學(xué)生喜愛。教學(xué)時采用以讀為主線,感悟為核心的教學(xué)方法。給學(xué)生充分的時間讀書、思考,要求學(xué)生一遍一遍地讀進去,把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說:“讀書可以獲得知識,思考才能去粗取精!边@里的`“思考”可能就是今天的感悟吧!教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法?”學(xué)生很快感悟出來了,紛紛舉起小手:“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的!薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的!薄⒆觽兂踝x感悟后,對“植物是怎么傳播種子的?”有了認識,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生感悟。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思10

        《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們的喜歡。

        為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學(xué)中,她把課堂交給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,她適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,她重視對學(xué)生語感的.培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。

        在第三小節(jié)課文的教學(xué)中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察及動手操作,使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。

        過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。而石老師既強調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓(xùn)練,抓住了對語言文字的領(lǐng)悟,讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思11

        《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌,運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué),能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識,并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

        本課資料的'重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的,對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認識。所以,又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,圍繞著教學(xué)要求,課文的重點難點,我是這樣來安排教學(xué)的。

        一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學(xué)

        上課時,我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上,讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚,形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的,經(jīng)過看實物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

        講讀課文以后,我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像,使學(xué)生進一步從感性上獲得認識。

        二、教給讀書方法,培養(yǎng)閱讀本事

        我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。

        三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴大學(xué)生認識領(lǐng)域

        當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書,準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會,從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思12

        《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。

        語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,教學(xué)時,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn),堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,這節(jié)課有以下幾個特點:

        1.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

        “興趣是最好的老師。”上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情,為下一步的探究打下基礎(chǔ)。

        2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的.能力。

        為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出相關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,重點引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,借助圖片感悟,再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會。這樣教給學(xué)生讀書的方法,讓學(xué)生的語言能力、思維能力同時得到發(fā)展。

        3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編詩歌的能力。

        在教學(xué)時,首先通過柳樹傳播種子的方法,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,類文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法,拓寬知識面,遷移運用,練習(xí)說話,加深對課文的理解。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思13

        《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(二年級上冊)本文是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

        上課伊始我利用猜一猜,認一認的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實物讓學(xué)生猜和認,極大的.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

        根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點,利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個簡便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        不足:設(shè)想是完美可行的,但畢竟是一種教學(xué)實踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時,我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時間,我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我必須要取長補短,再接再厲!

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思14

        《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

        一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的進取性。所以在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個趣味的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對此感覺很新奇,興趣異常的濃厚,猜的很進取,之后教師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的進取性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

        二、自讀自悟培養(yǎng)本事

        這篇課文的資料比較簡單,讀起來瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候,自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時候,我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自我學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。

        三、借助媒體加深理解

        隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點,我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。

        如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是經(jīng)過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

      植物媽媽有辦法教學(xué)反思15

        《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個過程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個過程中,我不斷豐富學(xué)生的情感體驗,在不斷的實踐與反思中成長。

        首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。接下來我提出問題:你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢引導(dǎo):“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀!

        在這個過程中,我充分尊重兒童的認知規(guī)律,采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗,使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學(xué)生說:“太美了!太有趣了!太好聽了!很動聽。”“給了我們很多知識,我覺得很有意義!蓖瑯拥膯栴},反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會到的這些情感表達出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩!痹趯W(xué)生入情入境的'朗讀之后我又加以點撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣!边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會,對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

        教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計了讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法。這一設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

        課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設(shè)計好的,老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。

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