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五年級英語教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的五年級英語教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級英語教學(xué)反思1
第一課時
教學(xué)反思
本課時Let’slearn部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。教學(xué)設(shè)計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師�？梢龑�(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall,short,thin,strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行結(jié)對或小組活動，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
第二課時
教學(xué)反思
課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是Who’syourmathteacher？MrZhao.What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind.這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會聽懂句型，再進(jìn)行復(fù)述句型，最后靈活運用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評分和最后的總結(jié)。
第三課時
教學(xué)反思
本課時“Readandwrite”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對話的基礎(chǔ)上，正確寫出所學(xué)句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求學(xué)生動手動腦動口，根據(jù)圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，并進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)新知導(dǎo)入時，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。語音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計在C部分，但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來，學(xué)生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
第四課時
教學(xué)反思
本課時“Let’slearn”部分主要是學(xué)習(xí)詞匯，在這個時候我們教師應(yīng)考慮到所任教學(xué)科的`特點及高年級小學(xué)生的性格特點，有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。因此，在課堂上教師要掌握優(yōu)美的英語語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)魅力。新知導(dǎo)入時，可讓學(xué)生描述教師，或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。
第五課時
教學(xué)反思
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英
語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
第六課時
教學(xué)反思
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
五年級英語教學(xué)反思2
在每個單元中都有音標(biāo)教學(xué)，借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)教學(xué)上少用點時間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞。
我采用的總的方針是：相對集中、分散鞏固、先易后難、難點分散；字母、音標(biāo)、單詞“三個結(jié)合”在教學(xué)26個字母的同時，從歸納字母讀音入手。強化音標(biāo)教學(xué)。教學(xué)26個字母的同時，從歸納字母讀音入手。開始逐步接觸音標(biāo)，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)，結(jié)合所學(xué)的單詞對其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音拼讀。
五年級英語教學(xué)反思6
十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個做家務(wù)的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學(xué)生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進(jìn)行了評價。大家一致認(rèn)為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好Group work的小組活動，學(xué)生表演時其他同學(xué)沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，反思如下：
一、教學(xué)中需要樹立正確的觀念
1、始終樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學(xué)習(xí)英語自信心。
2、教學(xué)中必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
3、教學(xué)中要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。
二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力
學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實踐，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規(guī)，通過借助一些實物、圖片、場景等創(chuàng)設(shè)一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學(xué)生們在接近實際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運用知識。
三、今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方
平時的教學(xué)中也會運用新的教學(xué)方法，但總在一段時間后會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學(xué)生的'年齡特點。
在教學(xué)中我的體驗是在英語學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效，隨著年級的增高，必須改變活動的角度，以學(xué)生的實際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評估，從而實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
五年級英語教學(xué)反思3
萬圣節(jié)不像圣誕節(jié)那樣被學(xué)生所熟知。所以我在這節(jié)課中首先是采用了設(shè)置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動去了解萬圣節(jié)以及主動學(xué)習(xí)關(guān)于萬圣節(jié)的英語知識的積極性，讓學(xué)生獲得新奇的體驗。其次是讓學(xué)生從感官上的體驗上升到實際行動的體驗，讓學(xué)生認(rèn)知活動更加深刻，使枯燥的語言生動起來。我通過This is Halloween這首歌曲導(dǎo)入課堂，不僅使課堂氣氛變得輕松活躍，也抓緊了學(xué)生的注意力。然后我通過一些圖片讓學(xué)生了解萬圣節(jié)人們都做什么。在本課中我創(chuàng)設(shè)了兩個情景，一個是購物的情景，讓學(xué)生在的情景中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知。另一個是萬圣節(jié)聚會的情景，讓學(xué)生在情景中運用積累到的語言盡情的交流，從知識的體驗上升到情感上的體驗。
在新課標(biāo)中提到了一個教學(xué)的.層次性。我就在想是不是以后上這節(jié)課可以把中國的春節(jié)和萬圣節(jié)相關(guān)聯(lián)一起講，由共同點引出不同點，比如：燈籠——紙燈籠——南瓜燈籠。再由此引出萬圣節(jié)聚會所需要的物品。
我這次在教學(xué)中是直接引入萬圣節(jié)的知識，這種直接灌輸脫離了課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的年齡特性，沒有找到適當(dāng)?shù)那腥肟趯⒅R與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來，缺乏了趣味性。小學(xué)英語教育課堂氛圍是關(guān)鍵。教師的激情才能激發(fā)出學(xué)生的激情，繼而引發(fā)課堂教學(xué)的活力，這一點我還存在很大的學(xué)習(xí)空間。作為一個小學(xué)英語教師，我必須不斷的發(fā)掘自己，發(fā)掘?qū)W生，爭取更大的進(jìn)步。
五年級英語教學(xué)反思4
我在上五年級第四單元本節(jié)課中的任務(wù)型教學(xué)活動，學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。上課一開始，播放Part B Let’s chant這首歌謠，讓學(xué)生再次感受這首歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
接著,事先將Part B Let’s learn中的詞組和以前說過的詞組寫在紙條上，詞組如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc.然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
然后,讓學(xué)生再次感受，強化記憶.即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上(圖片上只是圖，沒有文字提示)，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。通過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。
在新課教授部分,實行了聽力先行，感知新語言.在復(fù)習(xí)以上詞組的基礎(chǔ)上，教師布置一個任務(wù)，讓學(xué)生來聽一聽以上所有的`活動中，教師平時在星期天常做的是哪一件事?老師自述一段有關(guān)自己星期天常做的那件事的英語短文。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)可以用來幫助學(xué)生在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“看看誰的好朋友最多?”游戲�；顒涌梢匀缦逻M(jìn)行：教師承接上面聽力中自己最常的那件事，如：water the flowers，于是就說：“I often water the flowers.”。如有學(xué)生在星期天與教師做的事一樣，就馬上站起來說：“I often water the flowers, too.”。然后教師逐一抽學(xué)生模仿老師一樣用“I often.”來完成，學(xué)生也可以同時選擇一個以上的動作，以增加活動的刺激性。在活動中，教師只要將每次站起來的人數(shù)統(tǒng)計好，到活動最后評出好朋友最多的那位學(xué)生。這樣的一個活動，把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型“I often.”。
最后,設(shè)計周末一天的安排,要求學(xué)生以表格形式填好活動內(nèi)容與時間，然后在班中或小組內(nèi)交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8;00. I often do sports at 9:00, etc.課標(biāo)明確規(guī)定：教學(xué)要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。因此，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來設(shè)計自己周末一天的生活安排，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。這節(jié)課中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
五年級英語教學(xué)反思5
本以為這節(jié)課一節(jié)課能完成，但在實踐中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關(guān)運動的四個單詞，因為以前學(xué)生都接觸過這些單詞，學(xué)起來并不困難，我也改變了自己的教學(xué)方法，即我說字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說字母，這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規(guī)律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學(xué)生大聲說出后面字母的'現(xiàn)象，對于學(xué)生來說是一種很新鮮的學(xué)習(xí)方法。同時“詞不離句”的原則在本節(jié)課體現(xiàn)的很好，如在講到 basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No，“Is that clothes?”No,"Yes, It's sport.'后面的單詞學(xué)生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會繼續(xù)沿用這個辦法。不足之處在于對學(xué)生的個別關(guān)注還是不夠，學(xué)生之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會認(rèn)讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。
在第二課時教學(xué)活動中，我們學(xué)習(xí)了T－shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學(xué)過的單詞，對于學(xué)生來說并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學(xué)生很容易就掌握了這個單詞，在學(xué)習(xí)單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學(xué)單詞的同時卻學(xué)會了句子，而且我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認(rèn)真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學(xué)生做筆記的。
五年級英語教學(xué)反思6
A部分側(cè)重于學(xué)習(xí)如何描述人物的外貌特征，所用的句型為：主語+Be動詞+形容詞，即主系表結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)學(xué)生運用起來不會有太大的困難。這節(jié)課的話題是談?wù)撔陆處煹耐饷�，符合學(xué)校校園生活實際。根據(jù)班級的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生在談?wù)撔陆處�、新學(xué)生中循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)并運用目標(biāo)語言達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)對于五年級學(xué)生來說不難，都能很好的完成，而且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對英語很感興趣，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，但也有些學(xué)生不入門，對英語產(chǎn)生反感情緒，認(rèn)為英語學(xué)起來枯燥乏味，惰性較強，不愿開口。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生競爭意識強，自尊心強，大多學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度端正。
教學(xué)目標(biāo)1.聽懂、會說問句What’s he like?與Who’s your art thecher?并能正確回答。2.聽、說、認(rèn)讀單詞old、 short、 thin、 tall、 strong 。3.理解描述人物外貌特征的句子，并據(jù)此找出相關(guān)人物圖片。4.聽懂、會唱歌曲“My new teacher”教學(xué)重點：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art thecher?教學(xué)難點：運用四會單詞Old.、Short、.Thin.、Tall.、Strong.、描述人物外貌特征。大部分學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極踴躍回答問題，和老師、同學(xué)積極互動、溝通。男生人數(shù)居多，在集體活動方面起到主導(dǎo)引領(lǐng)地位，女生人數(shù)少，但心思細(xì)膩，課堂任務(wù)中能夠穩(wěn)操勝券。本課時以Chant的形式將單詞與句型的教與學(xué)融合在一起，體現(xiàn)了詞不離句，句不離文的教學(xué)原則;同時，歌謠的韻律不僅減輕了學(xué)生記憶的`難度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歡悅的旋律讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
五年級英語教學(xué)反思7
本節(jié)課的重點是通過A部分課文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來認(rèn)識人，也就是會用Who's the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型來進(jìn)行交流。在教學(xué)中盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，用以舊帶新的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子實際運用語言的能力。
1、用學(xué)生的活動照片引出話題：Who's the gir/boy？學(xué)生很自然接著說：Which one?這樣談話就很順利地進(jìn)行下去，學(xué)生自然而然地學(xué)會The one in/with ....；
2、在談話的基礎(chǔ)上引出課文中的.人物，讓學(xué)生用剛剛學(xué)會的句型進(jìn)行談?wù)�，老師給予指導(dǎo)，再讓學(xué)生看課件學(xué)課文，并設(shè)計兩個問題讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，而且這兩個問句的句型也是本課教學(xué)的一個重點，以此鞏固對新句型的掌握；
3、在教學(xué)新句型時，兩個班的學(xué)生反應(yīng)不一樣。如在第一個班教學(xué)，照片出來后，老師問：Who's that girl?學(xué)生說：Which one?老師接著說：The one in the green sweater.學(xué)生說：She's ... 而在另一個班，照片一出來，學(xué)生就說出兩個同學(xué)的名字，這時，老師緊接著問：Who is A/B? 或Which is A/B? 引導(dǎo)學(xué)生說出：The one in the green sweater. 老師再問：Who is the girl in the white sweater? 學(xué)生說出這個女生的名字。 從這個教學(xué)環(huán)節(jié)感覺到老師在課堂教學(xué)時，不能僅僅只按著教案的設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言并引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。
五年級英語教學(xué)反思8
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教師的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，做到深入淺出，根據(jù)學(xué)生的'實際生活，延伸，擴展教材內(nèi)容，除了教授課文中的重點單詞以外，還利用每單元的故事擴充一些相關(guān)的單詞，滲透德育教育，同時引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞。
由于學(xué)生的英語素質(zhì)差異很大，出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)象：
1、一部分學(xué)生，上課精力集中，接受能力強，能跟上老師的思路，能明白英語學(xué)習(xí)的目的和要求，并準(zhǔn)確地完成老師布置的任務(wù)。
2、一部分學(xué)生，能聽懂，但上課不認(rèn)真聽講，老師講完了，他們才開始四處問什么作業(yè)，完成的質(zhì)量很差。
3、還有一少部分學(xué)生，聽課能力很差，所以干脆不聽，對老師布置的任務(wù)完成很差很差。
作為老師，針對以上學(xué)生的特點，采取每個班選出八個小組長，協(xié)同老師督促檢查作業(yè)。經(jīng)常聯(lián)系家長配合老師的工作。
另一方面，在評價激勵學(xué)生方面，還做的不夠，這是我今后努力的方向。
五年級英語教學(xué)反思9
這個學(xué)期五年級的英語成績稍有進(jìn)步，但三年級的成績有所下降，出現(xiàn)這樣的結(jié)局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著很大的關(guān)系，因為我本身帶著五年級的班主任，對于五年級兩個班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點等都比較的熟悉，上課時和學(xué)生之間的配合默契也比較好，所以大部分同學(xué)還是能學(xué)進(jìn)去一點知識，可是，對于三年級的孩子來說，我們平時接觸的并不是很多，有時一個星期才剛剛兩節(jié)課，也就是說我們一個星期有時只見兩次，這么少的接觸機會，我談何去了解三年級的學(xué)生呢？這就導(dǎo)致了我對三年級學(xué)生情況的把握不到位，有的學(xué)生上課搗亂紀(jì)律，批評之后呢，不起任何的作用，可是，如果是他們的班主任來上課，教室里真的是鴉雀無聲，紀(jì)律好的很！
另外就是平時班級管理上的事情比較多，經(jīng)常要到班里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一天有的時候差不多去十幾次，因為在五年級的時間比較多，也就有更多的時間和精力去輔導(dǎo)五年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)！從而對于五年級就會不知不覺的付出比較多一些！
面對這樣的情況，如果想提高三年級的成績，那就必須要在三年級多花一些時間，平時的上課時間就那么多，所以，就必須要把握好午休和大課間的時間，并且每天要做到和孩子們見兩次，希望能依此來了解三年級學(xué)生的性格特點，從而采取好的方法來保持課堂紀(jì)律！
除了這些之外，還要多請教三年級班主任老師的教學(xué)經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)！
在每個班級內(nèi)確定好幾位重點轉(zhuǎn)化的對象，每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對于知識點的掌握情況！另外，還要設(shè)立幫扶小組，在老師沒時間檢查的時候，由幫扶小組的成員來充當(dāng)教師的角色，幫助他們好好學(xué)習(xí)，但是老師要每天去詢問他們的學(xué)習(xí)情況！
雖然，五年級的成績略有進(jìn)步，但是仍然還有上升的`空間，應(yīng)該激勵他們好好學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步！五年級存在不少基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，上課遵守紀(jì)律就好！
而在我自身方面去考慮，對于五年級的課本我相對比較熟悉一些，對于考點的把握比較有自信，面對三年級的新課本，知識點的把握不是很準(zhǔn)確，另外就是知識點的考查類型也懂的不多，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)未能給予孩子們針對某一知識點的專項復(fù)習(xí)，導(dǎo)致孩子們在做題時感到很陌生。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代進(jìn)步的步伐！
五年級英語教學(xué)反思10
"書山有路趣為徑，學(xué)海無崖樂作舟"，學(xué)習(xí)英語，興趣很重要，則Learing b ding(在活動中學(xué)習(xí))是關(guān)鍵。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延伸，都在活動中進(jìn)行，一切一切的活動，都圍繞著話題When d u …?展開，借以突出重點，在活動中突破難點。抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。
容量較大，如：讓學(xué)生提前了解一天活動的詞組，在一定程度上拓展學(xué)生的知識面。練習(xí)有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養(yǎng)了優(yōu)生的技能。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃，效果不錯。但美中不足的，時間的.分配不大合理，單詞的學(xué)習(xí)過重，導(dǎo)致句型操練不夠。否則，效果將更好。
五年級英語教學(xué)反思11
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期接近尾聲，自己已在三尺講臺站了半年了。時間之快，感覺成長了不少，已經(jīng)能應(yīng)對不少課堂突然出現(xiàn)的問題。這堂課的整體思路比以前成熟了很多，盡管還是存在不少不足的地方。
這堂課教學(xué)的是牛津英語（5A Unit 9 Shapes）。我將這堂課主要設(shè)計為五個環(huán)節(jié)
1、復(fù)習(xí)。
2、導(dǎo)入。
3、利用課件教授新單詞，句型。
4、學(xué)習(xí)課文。
5、練習(xí)。
現(xiàn)將反思總結(jié)如下
1.總的來說，這堂課的復(fù)習(xí)還是蠻到位的。一開始就及時復(fù)習(xí)，鞏固了上堂課的單詞 star,square,rectangle,circle,diamond,triangle和句型What shape is the…？ It’s a…使學(xué)生能更好地融入到本節(jié)課的教學(xué)中去。
2.以一堂美術(shù)課導(dǎo)入，比較直接，可以就此話題展開課堂，教授與此相關(guān)的詞和句子。
3.針對第一點引發(fā)的弊端亦有。因為復(fù)習(xí)時間過多，導(dǎo)致新授課時間顯得相對不充裕，有因小失大的疑慮。本堂課的重點是A部分對話，應(yīng)該以朗讀對話，理解對話為主。盡管我之前的'鞏固練習(xí)主旨是想將課文中的關(guān)鍵詞和句子提出來教授，以分解課文難度。但A部分還是應(yīng)該以對話為基礎(chǔ)，多放時間在課文的朗讀上。
4.在教授單詞“sun”和”moon”時，過分強調(diào)”It’s the sun.” “It’s the moon.”中的冠詞”the”，忽略了”sun”和”moon”的朗讀。
5.其中有一環(huán)節(jié)是叫學(xué)生上去畫圖形的。其實應(yīng)該和課文聯(lián)系起來。不然顯得有些突兀，和課文失去聯(lián)系。
今后會盡量避免類似的問題，努力將課上好。
五年級英語教學(xué)反思12
20xx年3月10日，我展示了一堂小學(xué)五年級的英語示范課 。我執(zhí)教的新路徑小學(xué)英語四年級下冊教材的第二單元第一課。回顧我上課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準(zhǔn)備。我認(rèn)真鉆研教材，確定了教學(xué)內(nèi)容及重難點。仔細(xì)研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案。
二、充分的個人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂愁。 本堂課伊始，我給學(xué)生看了2分鐘的動物世界視頻以引入新課，學(xué)生 快樂地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)。我還努力運用全英語的課堂教學(xué)用語組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聽英語、說英語的'環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分利用多媒體課件并加上形象化的動作和語言，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運用語言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。 充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，及時的為每一個小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。 操作簡便，效果較好。
五、遺憾的教學(xué)過程與教學(xué)效果。本人設(shè)計的游戲活動偏少，使練習(xí)環(huán)節(jié)顯得單一，枯燥。
記得曾經(jīng)看過一本書叫做《蘇霍姆林斯基的一百個建議》，其中有一個故事講到有一位老師上了一節(jié)非常精彩的公開課，不光學(xué)生，就連聽課老師都聽入迷了，聽課筆記都忘了記。課后一位聽課老師問他，這么精彩的課，一定花了不少時間準(zhǔn)備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動。他說：對于這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，我的每一節(jié)課都是用一輩子的時間去準(zhǔn)備的。我直接花在準(zhǔn)備這節(jié)課的時間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時間去準(zhǔn)備一節(jié)課，還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節(jié)精彩的公開課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實自己，只有這樣才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。
五年級英語教學(xué)反思13
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，我有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受我預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前我精心設(shè)計游戲來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著我，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我的反思。
我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的.“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
五年級英語教學(xué)反思14
1、本課是一堂以足球為主題的新授課，五年級的學(xué)生對足球非常感興趣，借此在設(shè)計本堂課時我意地介紹了足球的場地，參賽人數(shù)，足球規(guī)則，足球明星，并播放了一段世界杯，讓學(xué)生身臨其境，感受足球帶來的樂趣，感受足球運動員的合作精神，感受勝利的喜悅，并且讓學(xué)生意識到英語作為一種國際語言的`重要性。
2、在評價方面，我制作了四個足球守門員及一些不同顏色的足球，四個守門員分別代表四個組（goalkeeper1,goalkeeper2,goalkeeper3,goalkeeper4），在教授了goalkeeper時，我就一一出示了守門員，并結(jié)合本課新句型“ you can catch the ball.”把足球貼在守門員的手上。每次貼上不同顏色的足球，學(xué)生都非常地興奮，在得到評價的同時，感知新單詞，學(xué)習(xí)新句型。 play football Play football well
3、在新單詞的呈現(xiàn)方面。我們知道導(dǎo)入與銜接在一堂新授課中起著重要的作用，因為學(xué)生不能持久地對某一固定對象保持濃厚的興趣，所以巧妙地導(dǎo)入與自然地銜接可以抓住學(xué)生的注意力。我在導(dǎo)入新課時，先復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的體育運動，讓學(xué)生看圖比較然后填空，如Sam can ____ _____. Lingling can _____ ______ ______. 由此學(xué)習(xí) 新單詞 well.本課新單詞呈現(xiàn)的順序是well,badly,fantastic,football team,goalkeeper,,catch,control，每一個單詞的呈現(xiàn)都有圖片、視頻、實物等，幫助學(xué)生理解和較深刻地記憶單詞，并且單詞與單詞之間銜接自然，學(xué)生注意力集中。
4、在操練單詞和句子方面，我認(rèn)為有所不足。首先單詞的操練word reginition,這種看字母拼單詞的游戲還是第一次玩，學(xué)生固然很好奇，但是只有班上的優(yōu)等生反映出來，其他同學(xué)因為我給予他們的時間太少，還沒等他們想好優(yōu)等生已經(jīng)先說出來了，以至于操練參與的人數(shù)較少。其次是主要句型的操練，我是通過make a survey讓他們通過調(diào)查運用所學(xué)句型，自主找搭擋問答，但是在最終反饋的時候，給學(xué)生說的機會太少。以后在操練方面，我會結(jié)合平時的教學(xué)，認(rèn)真鉆研教材及游戲活動，設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點，并且有實效性的課堂游戲活動。
5、在理解課文方面，也有所缺陷。我設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生在聽完光盤后回答問題，可是聽完之后也只有優(yōu)等生敢舉手回答，我也忽略了其他的學(xué)生，忘了叫他們也來說一說，或許他們還在猶豫，沒有給他們足夠的時間思考。這些因素我以后也會多留意，在設(shè)計時應(yīng)面向全體學(xué)生，讓大部分學(xué)生有機會發(fā)言。
五年級英語教學(xué)反思15
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個季節(jié)的單詞。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生用英語對自己的喜愛的季節(jié)進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言交流，展開交際活動。本堂課的成功之處：
一、目標(biāo)達(dá)成的比較好：在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進(jìn)行運用。
二、能夠與學(xué)生生活實際進(jìn)行緊密結(jié)合：這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的'情景中會運用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語言運用能力的目的。
三、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧涸诮虒W(xué)快要接近尾聲的時候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學(xué)生到前面看圖表演動作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個季節(jié)的活動。這一活動的設(shè)計，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個亮點了。
本堂課的不足之處：
一、形式比較單一：本堂課在教學(xué)新授單詞的整個過程中，形式非常單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動……這樣一個順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味。可以用不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，比如夏季等，可以聲音等其他方式進(jìn)行引入。
二、沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣：整堂課，沒有太高潮的地方。學(xué)生沒有興奮點，一直都是很平的，其實在歌曲教學(xué)時，應(yīng)該是可以調(diào)動學(xué)生積極性的。另外在開頭導(dǎo)入部分，可以通過season的flash動畫進(jìn)行引入，這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)四個季節(jié)的興奮狀態(tài)。
三、拓展的比較少：無論是教師的輸入語言，還是學(xué)生的輸出語言，都比較平乏。本來想在詢問學(xué)生：What’s your favourite season?在學(xué)生回答之后，在問一個：why?但是由于在試教的時候，學(xué)生都不太會說，因此也就沒有在這個班進(jìn)行鋪開的詢問。在今后的教學(xué)中，我會不斷總結(jié)課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，尋找更適合他們的教學(xué)方式，爭取取得更大的進(jìn)步。
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