鴨子上橋教學(xué)反思（通用11篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的鴨子上橋教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 1

　　這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。

　　這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。

　　這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。

　　這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。

　　第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡(jiǎn)要指出“他、她、它”的用法，簡(jiǎn)要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。

　　第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的`呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>

　　第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 2

　　周四上午第一節(jié)，我給學(xué)生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅(jiān)持的地方，也有需要反思之處。《禮記·學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也�！奔皶r(shí)的反思，不管對(duì)學(xué)生的學(xué)還是對(duì)教師的教，都能起到教學(xué)相長的作用。

　　以往的語文課，向?qū)W生滲透的識(shí)字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識(shí)字方法。本打算讓學(xué)生了解幾個(gè)典型的識(shí)字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生的識(shí)字量讓我大吃一驚，他們說出了各種各樣的識(shí)字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過把“真”下的兩點(diǎn)去掉認(rèn)識(shí)直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認(rèn)識(shí)“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認(rèn)識(shí)“河”......學(xué)生別樣的識(shí)字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。

　　在評(píng)課時(shí)，語文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過評(píng)課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學(xué)生，讓我意識(shí)到不曾關(guān)注過得“盲區(qū)”。教研會(huì)下來，我總結(jié)了：教師在建立清晰有序、張弛有度的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把每一個(gè)細(xì)節(jié)如何做都強(qiáng)調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對(duì)學(xué)生提出的要求，也是對(duì)教師語言、語調(diào)等方面的要求。比如，學(xué)生應(yīng)等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應(yīng)答。然而，此過程進(jìn)行得順利與否并不全在學(xué)生，教師的語氣語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，語言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。一般來說，年級(jí)越低，教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一致。

　　教師對(duì)課堂的影響還在于對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。因此，課堂不只意味著知識(shí)的傳授，更意味著民主平等、激勵(lì)向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+鼓勵(lì)”。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點(diǎn)我在課堂上做得還不夠，我沒有對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進(jìn)行交流和研討。教師評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是既能讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言有清晰的認(rèn)識(shí)，又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對(duì)此問題的思考，有樂于表達(dá)的意愿。

　　課堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特級(jí)教師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征�！痹诘湍昙�(jí)朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進(jìn)，步步為營呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)課文的過程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思考字的偏旁、組詞和識(shí)字方法。這一段時(shí)間經(jīng)過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來能夠分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時(shí)讀出“小溪流水一樣暢通無阻、叮咚悅耳的感覺”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語言還應(yīng)再豐富一些。隨著學(xué)生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯(cuò)的'選擇。最后，低年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把教師的表情、語氣模仿得惟妙惟肖。所以在備課時(shí)教師一定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語言習(xí)慣。在備課中我發(fā)現(xiàn)，自己“因?yàn)椤钡摹盀椤绷?xí)慣讀成第二聲，“太陽”的“陽”習(xí)慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學(xué)生范讀時(shí)應(yīng)注意糾正的障礙。此外，低年級(jí)學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時(shí)便能朗讀得繪聲繪色。

　　精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有對(duì)一節(jié)節(jié)課堂的反思和點(diǎn)滴積累。尤其對(duì)語文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)更要仔細(xì)打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！

　　鴨子上橋教學(xué)反思 3

　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過程。

　　一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

　　2、借助漢語拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：小公雞和小鴨子有什么不同特征。

　　訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　（１）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。

　　（２）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段，一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。

　　二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段

　　教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣�！缎」�雞和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。

　　成功之處：

　　1、采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性引向高潮。

　　2、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　3、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法，對(duì)所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，對(duì)故事有整體地把握。

　　不足之處：

　　1、對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。

　　2、學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。

　　3、學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 4

　　在教授《鴨子上橋》這一課時(shí)，我深感其不僅是一堂簡(jiǎn)單的音樂課，更是一個(gè)融合音樂、文學(xué)與情感的綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后，我回顧整個(gè)教學(xué)過程，既看到了學(xué)生的熱情參與，也意識(shí)到了其中的一些不足之處。

　　首先，課程的`引入環(huán)節(jié)，我采用了生動(dòng)的故事講述方式，將鴨子們上橋的情境描繪得栩栩如生。學(xué)生們聽得津津有味，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)的成功，讓我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

　　然而，在歌曲教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于歌曲的節(jié)奏和旋律掌握得不夠準(zhǔn)確。這可能與我在教學(xué)過程中的示范和講解不夠細(xì)致有關(guān)。我意識(shí)到，作為教師，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的問題。

　　在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲和活動(dòng)，如角色扮演、合唱等，以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和感受。這些活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)得較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。這可能與我的引導(dǎo)方式有關(guān)，我應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　此外，我還意識(shí)到在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。這不僅需要我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多聽、多唱、多感受，還需要我在課外為學(xué)生提供更多的音樂資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　總之，這次教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了教師的責(zé)任和挑戰(zhàn)。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 5

　　在進(jìn)行“鴨子上橋”的教學(xué)活動(dòng)后，我深感這不僅僅是一次簡(jiǎn)單的授課，更是一次對(duì)自我教學(xué)方法和理念的深刻反思。

　　首先，從課程內(nèi)容的選擇上看，“鴨子上橋”這一主題貼近孩子們的生活，富有童趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些抽象的概念，如“鴨子們上橋的順序”和“鴨子數(shù)量的變化”，部分孩子理解起來有些困難。這提示我在未來的教學(xué)中，需要更加注重內(nèi)容的層次性和連貫性，確保每個(gè)孩子都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

　　其次，教學(xué)方法的運(yùn)用上，我采用了故事講述、角色扮演等多種方式，力求讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分環(huán)節(jié)的`時(shí)間控制不夠合理，導(dǎo)致有些孩子沒有完全融入角色，影響了教學(xué)效果。因此，我需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮其作用。

　　再者，從課堂互動(dòng)上看，雖然大部分孩子都能積極參與課堂活動(dòng)，但也有少數(shù)孩子顯得較為被動(dòng)。這可能與我的引導(dǎo)方式有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重個(gè)體差異，采用不同的引導(dǎo)方式，讓每個(gè)孩子都能得到充分的關(guān)注和鼓勵(lì)。

　　最后，從教學(xué)效果上看，雖然整體而言孩子們都有所收獲，但我也意識(shí)到自己在某些細(xì)節(jié)處理上還有待提高。比如，在評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)時(shí)，我需要更加注重全面性和客觀性，確保每個(gè)孩子都能得到公正的評(píng)價(jià)。

　　總之，“鴨子上橋”的教學(xué)活動(dòng)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我將以此為契機(jī)，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和理念，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 6

　　經(jīng)過《鴨子上橋》這一課的教學(xué)，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

　　首先，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)較為成功。我通過生動(dòng)的情境導(dǎo)入，將學(xué)生們帶入了鴨子們上橋的有趣場(chǎng)景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏和旋律，讓他們通過歌唱、律動(dòng)等方式參與到音樂活動(dòng)中來，從而更好地理解和感受音樂。

　　然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生對(duì)于歌曲的節(jié)奏和旋律掌握不夠準(zhǔn)確，這可能與我在示范和講解時(shí)不夠細(xì)致有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重細(xì)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠高。雖然我已經(jīng)設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有部分學(xué)生顯得較為被動(dòng)。在今后的教學(xué)中，我需要思考如何更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

　　此外，我還意識(shí)到在教學(xué)過程中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。這不僅僅是通過歌唱和律動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，還需要通過欣賞、分析等多種方式來提升學(xué)生的音樂感知能力。

　　總的.來說，《鴨子上橋》這一課的教學(xué)讓我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的音樂教育。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 7

　　經(jīng)過《鴨子上橋》的教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到了教學(xué)中的挑戰(zhàn)與收獲。

　　首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，《鴨子上橋》這一課程不僅富有教育意義，而且充滿了趣味性，能夠有效地吸引孩子們的注意力。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于低齡段的孩子來說，理解故事中的情節(jié)和邏輯需要一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，我需要在未來的教學(xué)中更加注重故事的細(xì)節(jié)講解，以及如何通過生動(dòng)的語言和形象的畫面來增強(qiáng)孩子們的.理解。

　　其次，在教學(xué)方法上，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如故事講述、角色扮演、音樂律動(dòng)等，旨在讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)手段的銜接和過渡需要更加自然流暢，以避免孩子們產(chǎn)生困惑或疲勞。同時(shí)，我也需要更加注重孩子們的參與度和體驗(yàn)感，讓他們能夠真正融入到教學(xué)中來。

　　在課堂互動(dòng)方面，我盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受。但我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子比較內(nèi)向或害羞，不太愿意主動(dòng)發(fā)言。因此，我需要更加關(guān)注這些孩子的情感需求，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們能夠勇敢地表達(dá)自己的想法。

　　最后，從教學(xué)效果來看，雖然大部分孩子都能夠理解故事中的情節(jié)和道理，但我也意識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足。例如，在引導(dǎo)孩子們理解故事深層含義時(shí)，我可能需要更加深入和細(xì)致地講解；在評(píng)價(jià)孩子們的表現(xiàn)時(shí)，我也需要更加注重全面性和公正性。

　　綜上所述，《鴨子上橋》的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我將以此為基礎(chǔ)，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 8

　　《鴨子上橋》是上周12月5日周四上午的歌唱活動(dòng)，它是一首活潑歡快、伴有一定情境的歌曲。歌詞內(nèi)容瑯瑯上口，淺顯易懂，幼兒在理解記憶上都掌握的比較快。在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問題，對(duì)于大班幼兒而言，在通過合理教學(xué)設(shè)計(jì)后也能突破。

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)？是我在準(zhǔn)備活動(dòng)前一直在思考的問題，帶著問題，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用圖片形象來表現(xiàn)鴨子上橋和下橋的過程，目的在于幫助幼兒集中注意理解歌詞，同時(shí)在圖片中穿插情境，用直觀手段如羽毛、鴨蛋表現(xiàn)歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點(diǎn)，并借助小鴨伸脖子動(dòng)作與滑稽有趣的表情，使幼兒在間奏處停頓，這樣幼兒都沉浸在快樂情境中。

　　同時(shí)，在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)幼兒自我學(xué)習(xí)和調(diào)整：如不直接出現(xiàn)第二段歌詞，用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機(jī)會(huì)，創(chuàng)編歌詞；學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的情境等等；通過諸類方式，來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂真正成為快樂、自主的課堂。

　　在活動(dòng)后，我在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)中布置給幼兒一項(xiàng)小任務(wù)，請(qǐng)幼兒大膽在第二課時(shí)邀請(qǐng)不同同伴進(jìn)行歌唱、游戲。這個(gè)步驟的必要性，我認(rèn)為非常有意義，這對(duì)幼兒來說是一個(gè)交流學(xué)習(xí)、反思提高的.機(jī)會(huì)，也是一次很好的體驗(yàn)，他們可以有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，如何“有禮貌”的邀請(qǐng)、商量、說服他人來參與自己的活動(dòng)，對(duì)他們來說也是一次挑戰(zhàn)。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 9

　　這次活動(dòng)能夠較順利地開展及讓孩子們對(duì)活動(dòng)充滿興趣，從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思：

　　《鴨子上橋》這個(gè)活動(dòng)是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動(dòng)物，他們會(huì)模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。

　　在組織活動(dòng)前，反復(fù)琢磨了書中“活動(dòng)準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫有“木橋”的.底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；CD。根據(jù)托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動(dòng)態(tài)的階段。所以對(duì)“活動(dòng)準(zhǔn)備”中的前兩個(gè)操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個(gè)的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。

　　活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)：我先通過故事的情節(jié)引出活動(dòng)內(nèi)容，小鴨子們要去參加音樂會(huì)，但是它們要過一座小木橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個(gè)過程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵(lì)孩子們邊唱邊表演。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣都很濃，他們會(huì)反問老師“小木橋?yàn)槭裁床粨u了呢？”。戶外活動(dòng)，組織孩子們走平衡木，讓孩子們?cè)俅戊柟谈枨鷥?nèi)容，也發(fā)展孩子的平衡能力。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 10

　　《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶。歌詞中有數(shù)數(shù)特別是倒數(shù)的內(nèi)容，旋律中又有間奏，停頓和附點(diǎn)的問題，對(duì)于中班兒童而言雖然具有難度，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的歌唱水平，我將感知間奏作為活動(dòng)難點(diǎn)。旨在幫助幼兒集中注意理解歌詞，同時(shí)在圖片中穿插了一定的情境，用比較直觀的'手段如羽毛、鴨蛋表現(xiàn)歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點(diǎn)，并借助一個(gè)小鴨子伸脖子的動(dòng)作與滑稽有趣的表情，順利的使幼兒在間奏處停頓，他們還能非常快樂的沉浸在情境中。用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機(jī)會(huì)，創(chuàng)編歌詞；學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的情境等等；通過這些設(shè)計(jì)，來調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使我們的課堂真正成為快樂的課堂、自主的課堂。

　　通過活動(dòng)受益匪淺。從中學(xué)到很多，使音樂活動(dòng)體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)也體現(xiàn)了多元智能共同參與，共同發(fā)展，感覺統(tǒng)合。體驗(yàn)到了合作的樂趣。

　　鴨子上橋教學(xué)反思 11

　　這是一篇生動(dòng)有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心，互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識(shí)字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的語言文字來體會(huì)小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我給學(xué)生充分的.讀書時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎(chǔ)上，我給予充分必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。

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