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一年級(jí)日月水火教學(xué)反思范文（通用6篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)日月水火教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)日月水火教學(xué)反思1
《日月水火》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊識(shí)字（一）中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力�，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的.音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況，教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí)，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。
一年級(jí)日月水火教學(xué)反思2
《日月水火》這篇課文采用象形字識(shí)字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照，便于學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教學(xué)重點(diǎn)為通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。會(huì)寫“日、田”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
識(shí)字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。如，生活識(shí)字�！叭�、月、水、火、山、石、田”這7個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”，教學(xué)資源就在身邊，我們班孩子都是農(nóng)村的，課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字積極性。字理識(shí)字。借助圖片，了解字義，識(shí)記漢字。本課圖文對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)構(gòu)比較簡單，在圖片的.幫助下學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對(duì)照中理解字義，結(jié)合字義識(shí)記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，讓學(xué)生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個(gè)“日”字來表示。教師分層教學(xué)，學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解字義，識(shí)記字形，最后通過組詞等方式，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。寫字。教學(xué)時(shí)注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格里的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，認(rèn)識(shí)筆畫捺、點(diǎn)，教師先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法�！叭铡迸c“田”引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別。“日”窄窄長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。教師范寫，學(xué)生書空，教師走下講臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的書寫，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。
二、成功之處
充分利用身邊的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)“禾”字，學(xué)生課前拍禾苗照片。
三、不足之處
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會(huì)寫漢字，缺少對(duì)漢字的理解運(yùn)用。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說說在哪里見過這些字，嘗試組詞說句子，在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。
一年級(jí)日月水火教學(xué)反思3
本課的內(nèi)容是部編人教版小學(xué)語文第一冊第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個(gè)象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展示著8個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡單，但要精彩其實(shí)不易，下面是我對(duì)本課的幾點(diǎn)反思.
一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識(shí)這幾個(gè)漢字，所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念，讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始，我先播放了《倉頡造字的故事》。低年級(jí)的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動(dòng)有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過視頻的播放，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、 課件輔助，象形識(shí)字
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，上課之前，我準(zhǔn)備了精美的課件，這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了化難為易的作用。通過漢字的演變，學(xué)生從實(shí)物到甲骨文、再到篆書直至今天的方塊字，學(xué)生對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知。如在教學(xué)“日”字時(shí)，我先出示一輪紅日的圖片，讓學(xué)生觀察太陽的形狀，進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)物和甲骨文在外形上的`相似之處，然后通過課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過程，學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生不僅更加容易記住這些字，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
三、 不足之處
本課雖然準(zhǔn)備較為充分，但還有許多不足之處。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng)，低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，課堂參與度特別高，這是好事，但是個(gè)別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律，上課隨意插嘴，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證，只有每個(gè)孩子都認(rèn)證聽講，有序參與課堂互動(dòng)，課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問題指向性還應(yīng)更加明確些，如在教學(xué)“山”字時(shí)，我問孩子：你見過哪些山？學(xué)生就開始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷，此環(huán)節(jié)意義不大，若是直接問孩子：你見過的山是什么樣子的？學(xué)生的回答可能會(huì)更加指向山的外形，這對(duì)于本課由實(shí)物到象形字的過渡會(huì)更順利些。
一年級(jí)日月水火教學(xué)反思4
《日月水火》是第一單元第四課，圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。
根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，為了充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，讓學(xué)生樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí)，利用圖文的結(jié)合，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫過程，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。識(shí)字方法很形象也很直觀。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字，火的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)火這個(gè)字。
書寫教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來，小嘴動(dòng)起來，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如：火字教學(xué)中，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學(xué)生觀察，書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。
不足之處亦有：
（一）時(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，寫字分配不夠合理，學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。
�。ǘ┙處煹腵語言——不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力。
一年級(jí)學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成，這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動(dòng)起來了，但是寫字環(huán)節(jié)，部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動(dòng)作，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。
一年級(jí)日月水火教學(xué)反思5
《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們，十一長假剛剛結(jié)束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽�！蔽乙龑�(dǎo)糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽�！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。”學(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
二、課件演示，分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次，在識(shí)字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。
教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的'習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
一年級(jí)日月水火教學(xué)反思6
《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級(jí)上冊識(shí)字的第四課。本課是象形字歸類識(shí)字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程，讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會(huì)人類造字的智慧。
學(xué)習(xí)本課，我主要從以下幾個(gè)方面展開：
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
俗話說“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí)，我先通過富有童趣的語言情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個(gè)方面入手：第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用多媒體、生字卡片幫助識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，針對(duì)他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來展示漢字的演變過程，以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué)，象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會(huì)對(duì)漢字的演變有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而對(duì)象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要逐漸放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的`語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí)，他們便會(huì)獲得成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等；語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。
五、不足之處
1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。
2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。
3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，最終寫好每一個(gè)漢字。
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