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《青海高原一株柳》語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《青海高原一株柳》語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《青海高原一株柳》是一篇語言優(yōu)美、寓意深刻的寫景散文。選擇這么一篇篇幅長、內(nèi)涵深的課文作為教研課,這種嘗試其實對我來說也是一次挑戰(zhàn)。今天我終于在自己班完成了這堂課。課后我及時地反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略等,以便形成經(jīng)驗,更好地改進(jìn)今后的課堂教學(xué)。
先來問自己別人通常問的一個問題:這堂課,我要教什么?我想,我的回答是,
一、我要引導(dǎo)學(xué)生走近青海高原上的這株柳樹,認(rèn)識它是一株神奇的柳樹;
二、我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種高原之柳的頑強(qiáng)精神;
三、由物及人,從柳樹精神想到那些具有相似品質(zhì)的人物,從而獲得人生的啟示。
其次,還是一個簡單的問題:為了達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我采用了哪些策略?
一、導(dǎo)入部分,為了引導(dǎo)學(xué)生感受青海高原上的極其惡劣的環(huán)境,我采用的策略是,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象三組詞語,朗讀中感受蒼涼和惡劣的環(huán)境特征,為下文感受這株柳樹的神奇作鋪墊。
二、感受柳樹的神奇環(huán)節(jié),采用先整體感知后逐句品讀、感悟的方式,教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式,即多讀多想,就能讀懂語言文字背后的東西,同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞語理解談體會,為下文6、7節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這樣學(xué)下來,學(xué)生的思路清楚,今后遇到類似內(nèi)容的寫作也有一定的學(xué)習(xí)和借鑒作用;
三、以“撐立”一詞為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)6、7小節(jié),感受這株高原之柳“撐立”的不容易。有了第二個環(huán)節(jié)的熱身,學(xué)生的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)。他們能按“讀句子—找詞語——談體會”的步驟體悟語言文字所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。交流、補(bǔ)充、品讀……學(xué)生談吐自然,體驗獨(dú)特,課堂氣氛比較活躍。而我則努力做好一個引導(dǎo)者、傾聽者的角色,適時地創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者想象、對比的方式,在想象和對比中進(jìn)一步感受高原柳頑強(qiáng)、堅持不懈、敢于同命運(yùn)作斗爭的精神。課堂上,注重與學(xué)生互動,如師生共同板書、配合接讀、朗誦,對于課文中心的感悟起到了較好的輔助作用。四、設(shè)計寫話訓(xùn)練,深化文章中心。引導(dǎo)學(xué)生由一株柳想到具有柳之精神的人,獲得人生的啟示。
一堂課上完,只有及時地反思總結(jié),才會不斷進(jìn)步。反思這堂課,不足的地方是很多的。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)方面:盡管在教材選擇上能大膽取舍,將重點(diǎn)放在課文五至七自然段上,但是第五自然段(柳樹的形象)牽引過多,剖析過細(xì),可放手讓學(xué)生自學(xué)體會后相機(jī)切入教學(xué)點(diǎn)。這一節(jié)在寫法上只有滲透而沒有著重點(diǎn)明,也是疏忽之處。
二、教學(xué)評價方面:課堂訓(xùn)練點(diǎn)較多,可以整合起來減少數(shù)量,做大做活。對于學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評不夠求異,平面推移頗多,今后應(yīng)注重加強(qiáng)對他人回答的啟發(fā)指導(dǎo)功能。
三、教學(xué)時間安排方面:正是由于在柳樹形象的片段環(huán)節(jié)所花的時間多,導(dǎo)致課堂時間安排上前松后緊,使得最后的寫話訓(xùn)練沒有很好地落實到位。所以,語文課堂也需要講究有詳有略,簡單的可以采用粗線條,適當(dāng)?shù)睾喡浴?/p>
四、教師的教態(tài)、語氣等方面:總覺得本堂課教師的激情有待勃發(fā),因為激情澎湃的語言有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,這也提醒我今后一定要根據(jù)不同風(fēng)格的文章或切合文章的基調(diào)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教態(tài)、語氣,燃起自己和學(xué)生的課堂熱情。
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