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《人口移動》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《人口移動》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教后記本學(xué)期第一單元第二節(jié)學(xué)習(xí)了人口遷移與人口流動的內(nèi)容，本節(jié)的一個知識點(diǎn)是區(qū)別人口遷移和人口流動的區(qū)別。學(xué)習(xí)人口流動的原因及影響時(shí)，可以結(jié)合我國的“民工流”現(xiàn)象，展示春運(yùn)的新聞，圖片，數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生討論，可以很好地掌握本節(jié)的知識。
學(xué)習(xí)方式：討論式學(xué)習(xí)討論分析：
1、為什么會出現(xiàn)民工流？
2、民工流的特點(diǎn)以及給社會帶來的影響是什么？
結(jié)論：
1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，農(nóng)行村出現(xiàn)大量剩余勞動力城鄉(xiāng)和地區(qū)之間巨大的收入差距,國家推出允許農(nóng)民進(jìn)城的一系列政策
2、特點(diǎn)：從農(nóng)村到城市，從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦區(qū)影響：積極影響：
（1）為城市提供大量廉價(jià)勞動力，緩解城市部分行業(yè)勞動力的供求矛盾；
�。�2）促進(jìn)城市商業(yè)的發(fā)展，增加城市收入；
（3）為城市第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件，方便城市居民的生活消極影響：增加城市公交、衛(wèi)生、教育、環(huán)保、稅務(wù)、計(jì)劃生育等方面的壓力，給城市的治安管理帶來一定的問題。對于人口流動問題，通過設(shè)計(jì)幾個問題及向?qū)W生展示圖片，就可以把本節(jié)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，通過學(xué)生的小組討論達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。通過本學(xué)期的聽課、教學(xué)，對于教學(xué)活動，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位，作為一種教學(xué)思想或教育觀念,它已為人們廣泛的接受了。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的長期影響，課堂上以教師為中心，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀,學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能受到了極大的壓抑，本應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生積極思維、引導(dǎo)學(xué)生主動獲得知識的過程，變成了教師“滿堂灌”、“填鴨式”的灌輸知識的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動純粹成了一種機(jī)械的毫無趣味性的過程。因此，為了發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，深入研究如何改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在每位教師面前現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題。在這里,我僅針對所任教的地理學(xué)科，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)技能學(xué)習(xí)談一些粗淺的認(rèn)識。指導(dǎo)學(xué)生自主討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的保證，也是高效課堂模式對我們提出的要求。只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能談及思維能力課堂教學(xué)需要多向立體式的教學(xué)方法，高中地理教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在“學(xué)”上，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣。在課堂上教師一味地“灌”并不能達(dá)到好的教學(xué)效果，為此，我著手讓學(xué)生動起來，一起參與進(jìn)來，共同討論并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問題設(shè)計(jì)時(shí)要做到有目的、有方法。一方面要提出需要思考解決的問題，做到有目的；另一方面要注意問題答案的多樣化，適當(dāng)給與解答，教師及時(shí)進(jìn)行糾正講解，而比較容易掌握的章節(jié)可讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上來自己講解，讓學(xué)生表演可以激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，提高學(xué)生閱讀能力，分析理解能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然，教學(xué)中必須有目的，有針對性地實(shí)施這一方法，否則就會造成教學(xué)的盲目性、形式化。
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