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《燕子南飛》教學(xué)反思（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《燕子南飛》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《燕子南飛》教學(xué)反思1
《燕子南飛》是一首短小的兒歌，讀來瑯瑯上。在這節(jié)課的教學(xué)中，我除了完成識字和學(xué)拼音的教學(xué)任務(wù)外，還著力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，使他們從入學(xué)開始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。因此，在整堂課中我把合作學(xué)習(xí)作為一條主線貫穿始終，力圖使這群剛進(jìn)小學(xué)校門的孩子們盡快學(xué)會(huì)與人合作，有這樣的意識。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的`許多環(huán)節(jié)中我多采用合作學(xué)習(xí)的方式。
在學(xué)生字的時(shí)候，以四人小組為單位自學(xué)生字，從字音到字形到字意，在組長的帶領(lǐng)下，用已經(jīng)掌握的識字方法，自主有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以互相交流識字方法，從而確定哪種方法最易記，然后，再互相抽讀，比一比，看看誰讀得有快又準(zhǔn)，這樣一來，提高了識字的效率。在朗讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生尋找自己的好朋友，用彼此喜歡的方法來讀課文。俗話說：“物以類聚，人以群分�！蹦艹蔀楹门笥芽隙ㄔ谠S多方面有著默契，這樣就很容易達(dá)成一致，選擇大家都喜歡的朗讀方式，在熟讀課文的同時(shí)，也增進(jìn)了彼此的友情。同為一組也有競爭，四人小組選出一名同學(xué)代表全組來讀課文，就給學(xué)生們提出了一個(gè)要求。大家都要這個(gè)榮譽(yù)那就要去爭取，在競爭中每個(gè)人都認(rèn)真對待，那種迫切、期待可想而知。我想：只要不斷為學(xué)生提供一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在教學(xué)時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生聽清要求的能力。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生聽了三遍課文錄音，而每次聽都有不同的要求。第一次聽的同時(shí)觀察插圖，說說誰干什么。第二次聽的時(shí)候圈出生字，第三次聽的時(shí)候跟著錄音輕聲讀。每次聽的時(shí)候都帶著明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生盲目地聽。這樣學(xué)生就會(huì)帶著要求去做。這也是一種學(xué)會(huì)聽的能力。通過這三次聽，使學(xué)生對兒歌的內(nèi)容，兒歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。
整堂課上完，我覺得上課時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，其實(shí)教師也要有這方面的能力。尤其是說話訓(xùn)練中，學(xué)生說得不夠通順的語句，或是不合理的地方要及時(shí)指出。不能讓錯(cuò)誤的記憶停留在學(xué)生的腦海中。所以，教師在上課時(shí)要做個(gè)有心人，這樣才是真正的耳聰目明。
《燕子南飛》教學(xué)反思2
本節(jié)課是冀教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第二單元第七課《燕子南飛》的第一課時(shí)，通過本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，是知道哪些動(dòng)物為了適應(yīng)生存環(huán)境具有遷徙、洄游、遷移的生活習(xí)性，為什么動(dòng)物會(huì)有這樣的生活習(xí)性。本課涉及到的內(nèi)容較多教學(xué)充分體現(xiàn)了生本教育的教學(xué)理念。教學(xué)中，我充分放手，給學(xué)生提供開放的、主動(dòng)思維的空間和活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。重難點(diǎn)是環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。
通過學(xué)生的預(yù)習(xí)讓學(xué)生對人類和動(dòng)植物過冬的方法有一個(gè)初步的認(rèn)識，由于是預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)面臨著很多的問題與困惑，這樣，學(xué)生會(huì)查閱資料，互相交流探討，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。這樣學(xué)生既收獲了知識，有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的將康德心理品質(zhì)。
通過收集整理資料，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望；通過不同形式的匯報(bào)，激發(fā)了學(xué)生的各方面潛能。學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)到的知識，遠(yuǎn)比老師的直接講授更重要，但也需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能真正的保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，我利用高效課堂的'教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到教學(xué)的目的。但還有許多不足之處：由于學(xué)生接觸的事物少，可利用的資源比如網(wǎng)絡(luò)資源等很少，致使學(xué)生的知識層面比較低。另外，本課雖然注意到了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，但在某些細(xì)節(jié)上我沒能引起足夠的重視。
《燕子南飛》教學(xué)反思3
本節(jié)課是冀教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第二單元第七課《燕子南飛》的第一課時(shí)，通過本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生知道哪些動(dòng)物為了適應(yīng)生存環(huán)境具有遷徙、洄游、遷移的生活習(xí)性，為什么動(dòng)物會(huì)有這樣的生活習(xí)性，五年級科學(xué)《燕子南飛》教學(xué)反思。本課涉及到的內(nèi)容較多教學(xué)充分體現(xiàn)了生本教育的教學(xué)理念。教學(xué)中，我充分放手，給學(xué)生提供開放的、主動(dòng)思維的空間和活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教學(xué)反思《五年級科學(xué)《燕子南飛》教學(xué)反思》。重難點(diǎn)是環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。
課前我讓學(xué)生對本課查找相關(guān)資料進(jìn)行一個(gè)有效的預(yù)習(xí)，令我感到驚訝的是學(xué)生能夠非常認(rèn)真地查找資料并且找的非常全。當(dāng)我問“人類是怎樣過冬的？”這個(gè)問題時(shí)學(xué)生回答的很輕松，因?yàn)楹秃⒆觽兊纳顚?shí)際聯(lián)系很緊密。接下來我又問“動(dòng)植物又是怎樣過冬的呢？”學(xué)生中有幾名學(xué)生學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可見孩子們是有備而來了，可是我沒能讓孩子說，僅僅是為了我不能讓孩子攪亂我的“計(jì)劃”這個(gè)可笑的原因。還有一次在我講完鳥類的遷徙時(shí)，我又講了魚類的洄游，又有孩子提議他要講一講，我卻想先講，后來孩子說：“老師你就讓我先講，因?yàn)槲遗履阒v了我就不能講了”最后我很被動(dòng)的讓這個(gè)孩子講了。這兩件事講完課回想起來，不禁覺得我這個(gè)老師太愚蠢。“教學(xué)究竟是為了什么目的？”“孩子的發(fā)展那才是教學(xué)的'本質(zhì)，死死地講知識能給孩子們帶來什么發(fā)展？”我真的很慚愧，孩子主動(dòng)要求發(fā)展，我應(yīng)該高舉雙手鼓掌才是，我應(yīng)該熱烈歡迎小老師來前面講講才是，我偏偏做錯(cuò)了。魏校長和宋校長聽了我的課，給我指出了同樣的問題，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行深刻的反思，思考我應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展而考慮的課堂。
孩子們的能力真的不可小覷，他們的發(fā)言非常棒，語言組織完整，還常常語出驚人，謝謝孩子們給我上了一課讓我明白了我應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)教好我的科學(xué)課，給孩子們一個(gè)科學(xué)發(fā)展的平臺。
《燕子南飛》教學(xué)反思4
《燕子南飛》這一課我分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，今天說的是第一課時(shí)的內(nèi)容主要分四個(gè)層次。
首先，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己了解的御寒方法，為學(xué)生猜想動(dòng)植物過冬方法打下基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課指出了研究方向和探究方法。
第二，利用了學(xué)生熟知的.燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象，介紹了遷徙概念，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說本地有哪些遷徙性的鳥。接下來觀看視頻《鳥的遷徙》是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)躍的回答我提出的問題。
第三，通過介紹魚的洄游行為，組織學(xué)生交流，老師綜合概括，讓學(xué)生輕松地獲得了本課要學(xué)的的知識，深刻認(rèn)識了一切生物要想生存，必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。
第四，通過科學(xué)在線將探究的范圍擴(kuò)大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學(xué)生研究興趣，擴(kuò)大知識面。
《燕子南飛》教學(xué)反思5
小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。小燕子，告訴你，明天這里更美麗，我們蓋起了大工廠，裝上了。新機(jī)器。歡迎你，年年春天來到這里。
在大多數(shù)人的認(rèn)知里，燕子就是報(bào)春的使者。而燕子在冬天會(huì)飛往南方去尋找溫暖的地方，也是我們的常識。但估計(jì)很多人都不知道，之所以不斷地有燕子南飛，是因?yàn)樗鼈冊诙爝^后又會(huì)飛回到北方。那么問題來了，既然南方溫暖宜人，是適合燕子生活的地方，那么它們?yōu)槭裁从忠诜荡褐H飛回北方呢？
其實(shí)，燕子南飛過冬的原因是因?yàn)楸狈降亩旌洌贿m宜居住。動(dòng)物的皮毛都有一定的保溫功能，燕子身上的羽毛也比較繁盛厚實(shí)，對冬天的寒冷其實(shí)有一定的.抵抗力，并不如我們所想象的那般脆弱。此外，燕子南飛過冬除了溫度，還有一個(gè)重要原因，那就是食物問題。
燕子的主要食物是小昆蟲，而北方的冬天是十分寒冷的。不僅燕子難以忍受，那些弱小的昆蟲更是抵抗不了。它們不是被直接凍死，就是窩在藏身之處冬眠，所以這些小昆蟲就會(huì)在冬天“消失”。燕子沒有儲(chǔ)備糧食的習(xí)慣，更不習(xí)慣冬眠，因此只能去別的地方尋找它們的食物。
所以，燕子跑到了南方。南方不僅溫度適宜、而且食物還豐富，相信燕子也會(huì)待得樂不思蜀。但是，燕子在冬天過后又回到了北方，就有點(diǎn)奇怪了。要知道，燕子的遷徙旅程是很遠(yuǎn)的，也是很長久的一件事。既然遷徙這么辛苦，那留在南方不好嗎？這么辛苦的飛來飛去為的是什么呢？
要解答這個(gè)問題，我們及需要了解各地區(qū)燕子遷徙的路線和目的地。簡單地說，燕子選擇過冬的所謂“南方”，都是選的南半球�？赡軙�(huì)有人說，燕子費(fèi)那么大的勁兒從北半球的北邊兒飛到南半球去，這未免也太夸張了。而專家給出的解釋是，其實(shí)燕子從北半球飛到南半球，是為了追尋夏天的影子。
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