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      《un ün》教學(xué)反思

      時間:2023-01-10 04:35:39 教學(xué)反思 我要投稿
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      《un ün》教學(xué)反思

        作為一名人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《un ün》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《un ün》教學(xué)反思

      《un ün》教學(xué)反思1

        一、在教這課時,我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方。

        課前導(dǎo)入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,看誰摘的多摘的好!在這過程中孩子們發(fā)言很積極,學(xué)習(xí)積極性很高。

        二、在上正課時,我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,而且能發(fā)揮情境圖的作用,利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母,在學(xué)了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音,又增強了學(xué)習(xí)興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。但是我沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣,我所使用的激勵性語言比較少,把對學(xué)生的鼓勵平淡而過,同時對新學(xué)的'韻母過多強調(diào)學(xué)生正確拼讀,導(dǎo)致時間緊促。

        特別是un ün的發(fā)音,特別容易混,為了糾正這一現(xiàn)象,教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈,摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子,教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列,只有o不聽話沒有排上隊,然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識,排排隊,吃果果ɑn en in un ün去上學(xué),這樣既形象又好記方法又簡單。

      《un ün》教學(xué)反思2

        本學(xué)期我申報了一節(jié)拼音教學(xué)課,在不斷試上的過程中,我無論是在理論上還是課堂的實踐操作過程中,都收獲了許許多多。

        觀點一:課堂為了學(xué)生

        一年級學(xué)生剛剛進入小學(xué),生活習(xí)慣以及各項能力還未脫離幼兒園時期的稚嫩。因此傾聽能力,合作能力,觀察能力,說話能力等等各項能力亟待提升。

        “蹲下身子與兒童的天性進行對話,與兒童的需求進行對話,與兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升空間進行對話,與兒童的學(xué)習(xí)障礙和發(fā)展?jié)撃軐υ挕獞汛е活w童心,用心傾聽兒童內(nèi)心的聲音,時時處處尊重兒童的個性,呵護兒童稚嫩的心靈,喚醒兒童沉睡的夢想;努力轉(zhuǎn)變兒童的學(xué)習(xí)方式,努力讓兒童的學(xué)習(xí)變得輕松,有趣,好玩。”

        于是就有了春天我們一起去郊游的設(shè)計,在整個的情境中,課堂資源來源于學(xué)生的生活。學(xué)生沉浸在整個設(shè)計活動中。并運用同桌合作的方式,提升學(xué)生的傾聽能力以及合作能力。

        觀點二:組織有效的教學(xué)活動

        反思自己的課堂教學(xué)行為,也在努力的使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生改變,也在努力的使課堂呈現(xiàn)出生動,活潑,開放的態(tài)勢,也在努力追求動靜相宜的課堂教學(xué)節(jié)奏,追求收放結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是在這個過程中,常常呈現(xiàn)一些操作上的失誤。

        首先活動目標(biāo)的缺失。不清楚活動目標(biāo),往往也就造成了操作上的失誤。

        其次活動的效率不高,為了活動而活動,常常會以個別優(yōu)秀學(xué)生的答案來進行替代。常常針對學(xué)生一個接著一個的回答,不做點撥和提升。矮化學(xué)生的思維高度,拘謹(jǐn)學(xué)生思維的寬度。 這節(jié)拼音教學(xué)試上的'過程中,曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一個片段:看看天上的白云,用上“天上的白云像什么?”來說話。頓時一石激起千層浪。孩子們說天上的白云像怪獸。天上的白云像棉花糖,天上的白云像小狗。學(xué)生的想象力是如此的豐富。然而此時我卻對學(xué)生的答案無動無衷,并沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案的閃光點。用串聯(lián)的方式組織了教學(xué)。其實應(yīng)該是從顏色和形狀兩個方面來進行提升。

        第三出現(xiàn)的尚動現(xiàn)象

        孫維剛老師說過,我們的信心,無論是學(xué)生的還是老師的,都不是吶喊出來的,而是冷靜的思考,深刻的思考的結(jié)果,是實在的,深沉的,而不是表面的,虛假的熱烈。切不可把縝密探討的一堂課,演成一幕鬧劇!币虼苏n堂上的“動”,不應(yīng)該只是形式上的“動”,更應(yīng)該是思維上的“動”。

        教育其實就是做一位有慧心地教育工作者。應(yīng)該用琢玉般的毅力,修煉,滋生教育智慧,堅定地行走在教育這條“慢”藝術(shù)的道路上。

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