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      《在山的那邊》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-01-07 23:08:01 教學(xué)反思 我要投稿
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      《在山的那邊》教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《在山的那邊》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

      《在山的那邊》教學(xué)反思

      《在山的那邊》教學(xué)反思1

        《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文,這首詩(shī)寫了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。

        詩(shī)歌是我一直比較喜歡的的文學(xué)體裁,我在兩個(gè)班同時(shí)上了這一課,給我很多感受和思考:

        一、心得

        新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀,要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過(guò)程中理解體會(huì),詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中,首先,我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為:加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力;整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容;品味詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了三次朗讀。一是學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音;二是教師示范讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏;三是學(xué)完課文后,學(xué)生齊讀,讀出情感。詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的`詞語(yǔ),例如,“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等,對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。課堂上,我以“山那邊的山啊,鐵青著臉”?為例句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析,接下來(lái)學(xué)生自由發(fā)言不是很積極,像“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”如何理解都沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到。至于文中“山”和“!钡南笳饕饬x可能也不是自己悟出來(lái)的,大部分同學(xué)是課前通過(guò)預(yù)習(xí)查閱了資料書。

        二、思考

        課后我一直在想:1、為什么第一節(jié)課在七(2)班沒(méi)有根據(jù)自己的預(yù)設(shè)上得效果更好,第二節(jié)在七(6)班按課堂設(shè)計(jì)來(lái)上效果反而不怎么好,是對(duì)學(xué)生不了解,還是沒(méi)以學(xué)生為本?2、我們的語(yǔ)文課堂都按高效課堂這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行是不是少了點(diǎn)語(yǔ)文味,好像有點(diǎn)在講習(xí)題,我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。

      《在山的那邊》教學(xué)反思2

        《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文,這首詩(shī)寫了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。

        詩(shī)歌是我一直比較喜歡的的文學(xué)體裁,我在兩個(gè)班同時(shí)上了這一課,給我很多感受和思考:

        一、心得

        新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀,要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過(guò)程中理解體會(huì),詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中,首先,我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為:加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力;整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容;品味詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)的`深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了三次朗讀。一是學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音;二是教師示范讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏;三是學(xué)完課文后,學(xué)生齊讀,讀出情感。詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ),例如,“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等,對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。課堂上,我以“山那邊的山啊,鐵青著臉”?為例句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析,接下來(lái)學(xué)生自由發(fā)言不是很積極,像“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”如何理解都沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到。至于文中“山”和“海”的象征意義可能也不是自己悟出來(lái)的,大部分同學(xué)是課前通過(guò)預(yù)習(xí)查閱了資料書。

        二、思考

        課后我一直在想:1、為什么第一節(jié)課在七(2)班沒(méi)有根據(jù)自己的預(yù)設(shè)上得效果更好,第二節(jié)在七(6)班按課堂設(shè)計(jì)來(lái)上效果反而不怎么好,是對(duì)學(xué)生不了解,還是沒(méi)以學(xué)生為本?2、我們的語(yǔ)文課堂都按高效課堂這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行是不是少了點(diǎn)語(yǔ)文味,好像有點(diǎn)在講習(xí)題,我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。

      《在山的那邊》教學(xué)反思3

        《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文,這首詩(shī)寫了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。

        這首詩(shī)對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一些體會(huì):

        一、得與失

        在講授這首詩(shī)歌時(shí),我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn),課堂氣氛活躍。例如,有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題:“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。

        新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀,要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過(guò)程中理解體會(huì),詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上,忽視了對(duì)詩(shī)歌的多次朗讀,因而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對(duì)詩(shī)歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。

        二、教學(xué)困惑

        詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ),例如,“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等,對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一,也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中,我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,但學(xué)生對(duì)的理解還是不夠深入,這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。

        文中“山”和“!钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生明確什么是象征,接著例舉常見(jiàn)的具有象征意義的.事物加以說(shuō)明,例如,梅花象征高潔,鴿子象征和平,烏鴉象

        征厄運(yùn)等,讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下,學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是

        很困難,但對(duì)“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”,接著再點(diǎn)出文中的“!毕笳鳌袄硐氲木辰纭,這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。

      《在山的那邊》教學(xué)反思4

        《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文,這首詩(shī)寫了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。

        這首詩(shī)對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一些體會(huì):

        一、得與失

        在講授這首詩(shī)歌時(shí),我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn),課堂氣氛活躍。例如,有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題:“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。

        新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀,要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過(guò)程中理解體會(huì),詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上,忽視了對(duì)詩(shī)歌的多次朗讀,因而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對(duì)詩(shī)歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的`不足之處。

        二、教學(xué)困惑

        詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ),例如,“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等,對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一,也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中,我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,但學(xué)生對(duì)的理解還是不夠深入,這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。

        文中“山”和“海”的象征意義也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生明確什么是象征,接著例舉常見(jiàn)的具有象征意義的事物加以說(shuō)明,例如,梅花象征高潔,鴿子象征和平,烏鴉象

        征厄運(yùn)等,讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下,學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是

        很困難,但對(duì)“!钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”,接著再點(diǎn)出文中的“!毕笳鳌袄硐氲木辰纭,這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“!钡南笳饕饬x呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。

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