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父親的菜園教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的父親的菜園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
父親的菜園教學(xué)反思1
《父親的菜園》中有這么一個片斷：
父親辛勤勞作后有了回報，菜園里長出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來肥田。
教學(xué)這個片段時，設(shè)計在課件中出示豌豆的圖片，然后提問：假如這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子們頓時興奮了起來。“我想吃了他�！薄拔蚁胭u掉它�！薄暗赣H是怎么做的？”就像我想象中的一樣，我順勢提出了這個問題。學(xué)生回答后問道：“老師，干嘛偏要用豌豆來肥田，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎？”“對呀，其實，把豌豆摘下來一半要來吃，一半賣了要來買化肥可以嗎？”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田。其實，我也這么想，但是……。面對孩子們的質(zhì)疑，說什么好呢？尷尬死了！哪個家伙寫篇這樣的鬼文章。
在這堂課的.最后，我設(shè)計了這么一個問題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前，你會跟他說些什么呢？孩子們又興奮起來了。
“叔叔，你好！”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句�！澳愫茫 毙液�，我的反應(yīng)也不慢�！薄澳隳芙涛覀冊趺捶N蔬菜嗎？”“當然能！”我像條件反射似的的回答。“那就先交學(xué)費吧！”末了，我心血來潮又補充了一句。全班哄堂大笑起來。
“叔叔，我建議你在地里種些地瓜�！秉S偉明說�！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了。”我說�！翱上业膬鹤硬幌矚g吃�！蔽矣盅a充了一句。同學(xué)們又笑了，我也跟著他們在快樂地笑。
……
我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很快樂，學(xué)生快樂，我也快樂！
父親的菜園教學(xué)反思2
各位老師：
大家下午好！首先，感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學(xué)習(xí)交流的機會。下面，我就我指教的《父親的菜園》談?wù)劦乃伎�，不當之處，敬請指正�?/p>
近年，我們重視“學(xué)本課堂”，重視學(xué)生的學(xué)情，這一次的磨課也讓我在備課的過程中更重視孩子的學(xué)情。剛開始，為了在課堂上突顯活動和作業(yè)，我設(shè)計了“概括小標題”、“利用小標題概括課文主要內(nèi)容”、“寫批注”、“拓展練筆”、“課外閱讀補充”等活動�；顒邮嵌嗔耍菍W(xué)生消化不了。于是，在考慮學(xué)生吃得飽，吃得好的情況下，我舍棄了一些活動，把“概括小標題”、“寫批注”做細，讓學(xué)生能真正有所收獲！我想說，沒有最好的課堂，只有適合學(xué)生的課堂。
其次，一個大活動串起了一堂課。我從課前觀看“微電影”入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的一言一行，為課文的教學(xué)做好鋪墊，接著，通過完成“影片簡介”這個任務(wù)來落實概括課文主要內(nèi)容的目標。小標題的`出現(xiàn)，即有利于學(xué)生簡要概括課文內(nèi)容，也聚焦了電影的三個畫面。然后，以演員的身份去解讀父親的所作所為，去讀好父親的每一句話。最后，電影的鏡頭落在我的菜園，讓學(xué)生為電影取名，給孩子充分的思考和內(nèi)化的空間。
以上，就是我的淺薄思考，還請大家多多指教，謝謝！
父親的菜園教學(xué)反思3
在開課時學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑時，就提到“為什么這篇課文課題是《父親的菜園》不是“別人的菜園”或“我們家的菜園”呢？這時就有一些孩子說這篇課文重點是寫父親，父親是課文的主人公。既然學(xué)生的`理解已經(jīng)達到了這個水平，我就順勢讓學(xué)生默讀課文思考“在這篇文中你看到了一個怎樣的父親呢？”在教學(xué)過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。理解作者在對父親一言一行的描寫中，表現(xiàn)出的這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。在教學(xué)的最后，孩子們都能理解作者將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，原因是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。
父親的菜園教學(xué)反思4
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜
園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。
他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。 課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程 ，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。因此在教學(xué)中，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過程中，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的方法概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在實踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時用“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的.方法比用“段意串連法”要簡潔、準確得多。這樣，通過學(xué)生的自主探究，使教學(xué)重點得到了突破，鞏固了四年級“概況主要內(nèi)容”這一重難點。
在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生先來說說“父親是一
個怎樣的人？”學(xué)生各抒已見，把自己對文本的理解進行了多角度的個性解讀。學(xué)生在閱讀文本時必然有自己的初步感受，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實感受的驅(qū)使下，學(xué)生才更有深入分析、理解文本的興趣和動力。于是，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的？從文中找到相關(guān)的句子，運用我們學(xué)過的品讀語句的方法，小組合作學(xué)習(xí)，品讀作者寫得最好的一件事，然后全班交流匯報”。
交流時，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了，
他們就不會重新開墾菜地，而是去市場買就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了
長期的新鮮蔬菜，我想他一定會很幸福地享受自己的勞動成果的；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黃土變得黑亮，肥沃起來，可見，“精心伺候”用得多么準確；展開想象——兩個人四處拾糞，放牛時尿憋急了，也趕緊跑到菜地去撒，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了，蚯蚓在地里翻滾，還有許多新鮮的蔬菜，遠遠望去就像一塊碧綠的翡翠。最后再置身其中的讀出感情來。學(xué)生你一言，我一語，各自讀出了自己的獨特感受，而文中的父親形象也在這一言一語中漸漸豐滿起來。
雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足。如當學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多，指導(dǎo)不到位。還有就是沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點。 同時，對學(xué)生的評價方面，我對學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵不夠，未能激勵學(xué)生更積極主動地投入到對課文的學(xué)習(xí)當中，這將成為以后我的努力方向。
父親的菜園教學(xué)反思5
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。
教學(xué)中，我主要從以下兩個方面來展開：
一、抓住人物的言行進行感悟。
《父親的菜園》描寫樸實，作者通過描寫父親的語言、神態(tài)、動作來反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”、“抓”、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！边@一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生認識到了父親的`品質(zhì)。
二、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。
通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時我就通過引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，想象“父親”是怎樣細心翻地的呢。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
本課教學(xué)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進度等。這些問題在今后的教學(xué)中都需要注意。
父親的菜園教學(xué)反思6
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
這篇課文的重點在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體我從以下幾點進行反思：
1、創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學(xué)生觀看蔬菜的一些圖片，接著引出菜地，到最后點名課題。拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。
2、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)情況，為下文的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊，在引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語，也體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。
3、自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有個性化的理解，而且充分張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4、按照提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。要重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來暢談讀后的.感受。
5、及時評價。教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效。多元化的評價也會博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會揚長避短，不求最好，只求更好！
父親的菜園教學(xué)反思7
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點進行反思。
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的.過程，同時也是我們實施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學(xué)會敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有個性化的理解，而且充分張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4.及時評價。教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效。多元化的評價也會博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會揚長避短，不求最好，只求更好!
父親的菜園教學(xué)反思8
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。因此，通過理解文中寫父親言行的`句子來理解“父親的菜園”的來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。
這節(jié)課，我在導(dǎo)入新課后，首先給學(xué)生明確了略讀課文要達到的四項基本目標。然后，按照我們學(xué)校倡導(dǎo)的語文教學(xué)四大環(huán)節(jié)——讀準、讀通、讀懂、讀好，圍繞著四項基本目標來設(shè)計課堂教學(xué)。
前兩個環(huán)節(jié)主要圍繞著“讀準、讀通”來組織教學(xué)。以讀準生字詞，讀通課文為主，并了解課文主要講了一件什么事。第三、四環(huán)節(jié)圍繞著“讀懂、讀好”展開教學(xué)，采用小組合作“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，以讀促思，邊思邊讀，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中，還對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，通過句式的訓(xùn)練，既是對學(xué)生所學(xué)知識的總結(jié)，又是對學(xué)生口語表達的鍛煉。從而讓學(xué)生真正的體會到父親的執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。
課堂總會有一些不完美，如：課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生小組交流時，還不能完全放開，比較拘謹；學(xué)生班內(nèi)交流時，我沒有太多的關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報時的小細節(jié)沒有及時的糾正。
在今后的教學(xué)中，還要更多的關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的個體發(fā)展，把更多的時間還給學(xué)生，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
父親的菜園教學(xué)反思9
今天，我上了公開課，課題是《父親的菜園》。讓我感到特別榮幸的是教研室的袁主任也走進了我的課堂，課后并作了指導(dǎo)性的評價，讓我獲益匪淺
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。因此，通過勾畫文中寫父親言行的句子且指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點�；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅強！”“我太感動了！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的`學(xué)習(xí)，也應(yīng)當要勤勞、認真……
雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如在概括課文主要內(nèi)容時，沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生時，沒有找到很好的切入點。同時，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了，實現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點。這將成為以后我的努力方向。
更重要的收獲是大家的評課，特別是袁主任的評價提高了我對語文課的認識，改變了許多習(xí)以為常的習(xí)慣用語，明確語文教學(xué)的方向。
一、時時刻刻注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、教學(xué)設(shè)計要規(guī)范，表達要準確。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
四、感性和理性融合。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書”。
父親的菜園教學(xué)反思10
《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準確、讀通順。
然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。
其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。
其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達到深化主題的目的。
最后，讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達到訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的目的。
課后反思：在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的.態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細節(jié)處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕;課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時，還不能完全放開，指導(dǎo)較多;教學(xué)時間長，用了兩課時，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性，簡潔明快。
父親的菜園教學(xué)反思11
《父親的菜園》是第八冊第七單元的一篇選讀課文，因為上一個學(xué)期單元測試時曾出現(xiàn)過這一篇文章，孩子們基本能解讀文章蘊含的道理。于是我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過程中還是重點引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會他對土地的熱愛之情吧。
課開始了，我們在通讀的基礎(chǔ)上，開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說，父親是一個勤快的人；還有的說，父親是一個很愛家的人；有的則說，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠（去年的單元測試中曾有這樣一道題目）。
這時生１站起來說：我重點研究了課文的第一段，課文中說一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。我們都知道對于一個嬰兒來講，奶是最美味的食物，斷奶時一定是很痛苦的。
生２緊跟其上，說：對，我也這樣想，對于我們一家人來說，這一個四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。
生３說：我是從下一段中聯(lián)想到的，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗說明在當時的情況下，沒有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師：沒有了菜地，可以再開辟一片呀，作為一個家庭的頂梁柱的'父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊！終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎？
生４：我讀懂了，終于有一天，說明父親想了又想才作出決定的。
師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點不夠果斷哪？
生５：不，因為在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
生６：雖然很困難，但父親說這一句話的神情是非常堅毅的。
生７：我是從我們的神情當中了解到開辟新菜園是非常困難的，我們當時的神情是詫異，是疑惑。
師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對的呢？請大家細細研讀課文，向大家展示你的研究成果。
(略)
師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪��！讓我們一齊讀。
生齊讀：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時候，孩子們細膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片菜園地前駐足不前，細細地欣賞這一道由責(zé)任，辛勞，堅毅，熱愛筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境，換一個角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個角度，也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜。
父親的菜園教學(xué)反思12
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。教完后我有以下體會：
一、課堂容量需適宜。
這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時間，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺因為內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性，寧缺毋濫，簡潔明快。
二、學(xué)生口語交際的能力有待全面提高。
從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。
三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的.閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在教師的引導(dǎo)下是一個樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。
我很不滿意的地方有兩點：
一、問題設(shè)計比較拘謹，低估了學(xué)生能力。
這篇課文的重點部分在文章的2——7自然段，目的讓學(xué)生通過品讀父親開菜園時的做法以及和兒子的對話來體悟品質(zhì)明白道理。對于這部分內(nèi)容，我本想讓學(xué)生通過默讀圈劃自己印象深刻的句子，作批注談體會來完成。為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，我對問題進行了細化，分為“找出父親開菜園時的具體做法”和“畫出父親的話語”兩個問題，再領(lǐng)著學(xué)生一一體會感悟。根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn)，我課后反思低估了學(xué)生的能力，過于牽制學(xué)生，沒敢大幅度放手，充當了學(xué)生的拐杖。新的教學(xué)模式告訴我們，在語文閱讀教學(xué)中教師是“引路人”而非“領(lǐng)路人”，要尊重學(xué)生的閱讀體驗，相信學(xué)生的能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，才更有利于學(xué)生發(fā)展。
二、學(xué)生的準備不足，語言有待規(guī)范
由于本節(jié)我以講讀課文為主 ，但是第一課時的解決生字新詞、熟讀課文做的不到位，只是用早自習(xí)時間領(lǐng)讀了幾遍課文，導(dǎo)致學(xué)生獨立朗讀不夠流暢。另外，從本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，對于閱讀課發(fā)言的規(guī)范用語沒有加強訓(xùn)練，所以學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容雖言之有物，可還是有些虎頭蛇尾，有待在以后的閱讀課上進一步加強指導(dǎo)形成習(xí)慣。
總之，學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆，或許對于教師的課堂教學(xué)也是如此吧，有了問題才有答案，有了思考才有收獲，希望在以后的課堂教學(xué)中我不再同一問題上留下遺憾。
父親的菜園教學(xué)反思13
《父親的菜園》是根據(jù)教育部20xx年頒發(fā)的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》編寫的六年制小學(xué)語文課本第八冊中的一篇略讀課文，這對于從教20多年的我來說，卻還是一篇從未嘗試過的新教材。
課文按事情的發(fā)展順序，依次寫了：
１、失去菜園。
�。病Q定開墾新菜園。
３、開墾荒地。
４、壘上石墻。
５、種上豌豆。
�。�、用豌豆肥田。
７、拾糞肥田。
�。浮⒉藞@獲得豐收。
作品通過對父親的言行的具體描寫，意在引導(dǎo)學(xué)生體會父親的勤勞、堅毅的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)教材的編寫意圖，也就是加強學(xué)生的閱讀實踐，其中的一個教學(xué)重點是學(xué)習(xí)文中的父親的優(yōu)秀品質(zhì)。在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問難、討論解決問題的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象：課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié)，文中有這么一個句子──“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告訴作者：“這一季豌豆就用來肥土吧�！贬槍τ谩巴愣狗释痢钡淖龇ǎ瑢W(xué)生們展開了爭辯，褒貶不一。有的學(xué)生認為：用豌豆肥田不合算，理由是：
１、文中說家里的菜碗總是盛不滿，說明家里缺少菜，這些豌豆果實應(yīng)當讓家里人吃。
�。病⒎侍镉懈玫牡霓k法，如去遠點兒的地方割青草，然后挑回來……還可以……老師，您說是嗎？我沒想到學(xué)生會鉆“牛角尖”鉆到這兒來了，學(xué)生的這種觀點是對教材內(nèi)容的否定？是生命化教育的亮點？這是我在備課時始料不及的，真讓我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔著：在高喊語文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天，怎么來了個這樣的教材……課堂上，為了維護做老師的尊嚴，只好自找下臺階的路，絞盡腦汁想了一番，我故作輕松地說：“看來你們舍不得用豌豆來肥田。 ──其實，我也這么想，我贊賞同學(xué)們的見解。但是，我們中國有句古話叫‘金無足赤，人無完人’，對‘豌豆肥田’的細節(jié)，你們可以保留自己的意見，對其他情節(jié)中那‘父親’的言行，老師更表示敬佩，從整體上說，‘父親’的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的……”我不敢保證我的學(xué)生們能接受我“表演”，走下講臺后返回辦公室的'路上，我忐忑不安。
如何突破這一教學(xué)難關(guān)呢？我靜下心來重研教材，覺得課文的教學(xué)難就難在這“工具性”與“人文性”的“統(tǒng)一”上。
我們以前沒有特別的提出人文性，可是細細想來，過去的語文教學(xué)真的缺少人文性么？哪一段文字沒有反映人文性呢？既然有教學(xué)內(nèi)容，它本身就蘊涵著人文性，無論你關(guān)注還是不關(guān)注都是脫離不了的。語文課程，貴在工具性和人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn)。時下有的語文課，為了體現(xiàn)人文性、開放性以及與其他課程的聯(lián)系，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂，安排過多的非語文活動，喧賓奪主，以有別于內(nèi)容分析、機械訓(xùn)練的形式，造成了同樣的后果──語文效率、質(zhì)量的減損。我們應(yīng)牢記“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”是語文課的專務(wù)。我們一定要種好自己的田，澆好自己的園。”其中“語文課程的人文性，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn)”的論斷，我最為欽佩。我覺得人文性應(yīng)當附屬在工具性之中。語文教學(xué)需要問題，但我們需要的是有意義、有價值的問題，這個“意義和價值”應(yīng)該建立在“課文的整體內(nèi)容”或“語言環(huán)境”的基礎(chǔ)上，沒有這個前提，而去沒有限度地挖掘或生成問題，我們就會失去語文教學(xué)原本的意義。例如有人教學(xué)《司馬光》一課，讓學(xué)生討論“還有哪些方法救出小孩？”學(xué)生奇思異想，解決的方法五花八門，稱其“這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”。我們沒有注意到荒誕的一面，倒是特別欣賞孩子的思維力。如果我們把課文做為載體，這樣的創(chuàng)新思維的挖掘會有很多，由于大量的時間用在了思維的創(chuàng)新或人文性拓展，而失去了語文基本能力的訓(xùn)練，這恐怕也不是素質(zhì)教育所追求的。想到這兒，我的心稍微平靜了下來，雖然還沒有想出更好的辦法，但已不再為課堂上的“教導(dǎo)”擔(dān)心，也顧不了學(xué)生們能否接受我的“表演”了，權(quán)且如此而已。
父親的菜園教學(xué)反思14
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，父親的菜園是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文重點寫了開荒、填土和肥土，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 先讓學(xué)生自由讀課文，把課文內(nèi)容讀準確、讀通順。然后讓學(xué)生合上書，用文中的詞語完成詞語搭配，理解難理解的詞語。接著抓住文中描寫關(guān)鍵的語句去理解這是一個怎樣的菜園。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—說感悟”的過程組織學(xué)習(xí)。另外思考為什么以“父親的菜園”為題，讓學(xué)生在討論中達到深化主題的目的。然后抓住文中描寫父親語言、動作的`語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。最后學(xué)生思考：學(xué)了課文，你在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收獲。
在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。首先，我問學(xué)生“這個是一個怎樣的菜園”，學(xué)生很容易便回答到，這是一個碧綠的、誘人的、肥沃的、來之不易的，接著就趁機針對課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在體會“父親是一個怎樣的人”這個主問題中，重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓等精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。最后，分別提取文中描寫父親行動、語言的句子讓學(xué)生總結(jié)寫人的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作者通過父親一言一行的方法來表現(xiàn)這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。
孩子們都很喜歡這篇課文，這篇課文也接近孩子們的生活，所以在學(xué)習(xí)這篇課文時，我主要讓孩子們在讀中去感悟、理解課文。就是因為這篇課文接近孩子
們的生活，所以他們在交流的時候總是滔滔不絕。其實要想一節(jié)課上得成功，就一定要以學(xué)生為主題，讓他們自己去學(xué)習(xí)、理解課文�，F(xiàn)在我在教學(xué)中主要采用這種方法，也請同事們、老師們給我一些意見，謝謝。
父親的菜園教學(xué)反思15
《父親的菜園》是人教版四年級第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。因此，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易，進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點�；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言，培養(yǎng)語感，達到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后通過閱讀“連接語”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，讀一讀，了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的`感受，自己的體會。交流時，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際—“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅強！”“我太感動了！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后的小練筆，讓學(xué)生的情感進一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當要勤勞、認真……
課堂是一門遺憾的藝術(shù)，總有一些不完美。如：
1、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上，可讓學(xué)生簡單的談?wù)劯惺堋?/p>
2、在朗讀寫父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃，不夠到位。
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