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搖船調(diào)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的搖船調(diào)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。在這課教學(xué)中就非常重視教材所具有的這些特點，并結(jié)合三年級學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。
音樂新課標(biāo)指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設(shè)計的：首先是談話導(dǎo)入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，然后加上節(jié)奏。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞。運用引導(dǎo)、啟發(fā)、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。
二、恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生體驗，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。
音樂知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過于強(qiáng)化，會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。
例如：引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點�！皬�(fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。
三、結(jié)合學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)語言。分析三年級學(xué)生的心理特點，我設(shè)計了形象化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。
四、合理使用多媒體。新課程提倡各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師能恰當(dāng)合理的使用多種媒體，豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)教學(xué)效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調(diào)》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風(fēng)格速度、力度等多種音樂表現(xiàn)形式上來考慮的，在綜合對比試教中學(xué)生的反應(yīng)之后，我還是節(jié)選了三個不同版本的《猜調(diào)》的對歌片段，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究，強(qiáng)化了學(xué)生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學(xué)生視野的同時，也提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，并且豐富了學(xué)生的演唱形式，更加多樣化。
不足之處在于，教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的不夠，對于樂理知識的教學(xué)沒有很好的貫穿下去，上課時這一環(huán)節(jié)沒有實施。結(jié)尾處多種形式的歌曲表現(xiàn)也不夠細(xì)膩，層次不夠清晰，在下一次的教學(xué)中還要不斷地完善這節(jié)課的教學(xué)。
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