《認識鐘表》教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《認識鐘表》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《認識鐘表》教學反思1

　　12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學，頗有班門弄斧之感。不過，這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣，對我的教學生涯來說有著不同一般的意義。我教學的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一（上）《認識鐘表》第一課時，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學課，每一個環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包容和鼓勵的態(tài)度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！

　　無論是設計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學生做服務的。在隨后的練習和測驗中，學生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。

　　1、畫12時，起先很多學生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統(tǒng)一讓學生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數(shù)。如果這個小細節(jié)在上課時就落實下來，那學生可以走更少的彎路了。

　　2、半時的畫法。在教學半時時，我是讓學生學會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。如果是讓學生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學生該如何把“時針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學生畫1時半，有不少學生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認1時半的鐘面時，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結(jié)底，還是學生沒有能真正認識到指針走的.方向——順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標，這是與之相矛盾的。

　　后來，我想了一想。如果在教學整時時，把課件設計成像一般鐘表那樣走動，讓學生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學生在看鐘表走的過程中，不僅復習了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。

　　3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習中頻頻出現(xiàn)，而我在設計時并沒有涉及到。如果在“學校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。

　　4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學生造成困擾，機械鐘的寫法要求學生寫出文字，有不少學生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學時，應該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。

《認識鐘表》教學反思2

　　《認識鐘表》是一年級數(shù)學上冊第八單元的學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標有：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學生會認、讀、寫整時。

　　2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。

　　本節(jié)課的教學反思總結(jié)如下：

　　1、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。

　　2、教學重點要突出。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時。教師應該在引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎上，多次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時�！痹诜磸驼f、反復觀察和討論的'過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學生的思路越來越明朗。

　　3、巧妙地利用好課堂生成，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。

　　我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！

《認識鐘表》教學反思3

　　時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，《鐘表的認識》是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的`概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，反思如下： 成功之處：

　　1.從一上課我就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

　　2.抓住學生年齡特征，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學

　　來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　3.在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1.由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

　　2.由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　3.學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請

　　學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。 所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

《認識鐘表》教學反思4

　　1、留給學生較大的“時空”

　　修改后的案例給學生留下了較大的時間和空間，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體會。一個鐘面，猶如一幅美麗的圖畫，要讓學生去欣賞、體會教學的美。如果這個鐘面只是讓學生簡簡單單地說或被教師灌輸理論，學生就沒有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大遺憾嗎？本案例教學中，學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。

　　2、創(chuàng)設自由寬松的探索空間，人人享受成功

　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈�！睂W生的潛能是巨大的，他們的.想法有時會大大出乎我們的意料。因此，在教學中，教師的首要任務應該是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，根據(jù)低年級學生的年齡特點和認知水平，為他們創(chuàng)設自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過程中，由于學生的悟性、掌握知識的程度不同，學生所想的可能不是教師所需的答案，教師應該允許學生標新立異、鼓勵學生大膽地想。本案例中，每位學生都仔細觀察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的學生取得不同程度的成功，使所有的學生都體驗到認識鐘面的快樂。

　　3、多媒體的恰當使用

　　多媒體輔助教學的一個最大的優(yōu)點，是能創(chuàng)設出聲情并茂的學習情境，使抽象的數(shù)學知識與學生的心理和生活實際聯(lián)系起來，把學生引入到一個主動探索的境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習創(chuàng)造。本案例中，用課件顯示了一個動態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學生帶進了一個充滿動態(tài)、生活的境界中。可見，現(xiàn)代化教學手段有傳統(tǒng)教學手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學容量大，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。

　　4、在操作中，體現(xiàn)學習的樂趣

　　心理學家皮亞杰指出：活動是認識的基礎，智慧從行動開始。在這節(jié)課的教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，動手操作，最大限度地調(diào)動學生參與學習過程，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂，領(lǐng)悟到知識的情趣。為學生提供動手時間的機會，讓學生有意去學數(shù)學，并在動手操作中掌握知識，避免了學生死板的記憶和脫離實際的學習，使學生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。

《認識鐘表》教學反思5

　　《認識鐘表》這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一 抽象的概念，體會數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……

《認識鐘表》教學反思6

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在活動中學習，能充分調(diào)動幼兒學習的積極性。而以比賽的形式進行，能充分調(diào)動幼兒的競爭意識�；顒又型ㄟ^讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的'熱情投入到學習中來。多種多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發(fā)展和協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)。

　　小百科：鐘表是一種計時的裝置，也是計量和指示時間的精密儀器。 鐘表通常是以內(nèi)機的大小來區(qū)別的。按國際慣例，機心直徑超過80毫米、厚度超過30毫米的為鐘；直徑37～50毫米、厚度4～6毫米者，稱為懷表；直徑37毫米以下為手表；直徑不大于20毫米或機心面積不大于314平方毫米的，稱為女表。手表是人類所發(fā)明的最小、最堅固、最精密的機械之一。

《認識鐘表》教學反思7

　　一、生活化的魅力。

　　“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。由于時間在生活中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學生通過猜謎語來回憶上學期鐘表的一些知識，從學生日常生活的作息時間來引入課題，再讓學生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認識鐘表，通過討論，交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。課上，我告訴學生鐘表里還有一個小秘密，認真觀察的學生才會發(fā)現(xiàn)。當我用課件展示時針和分針同時轉(zhuǎn)動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時，我發(fā)現(xiàn)學生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動起來，精神也高度集中了。在鞏固練習中做找朋友一題時，學生也是興致盎然，我抓住了這個點，以此貫穿整堂課。

　　二、 在實踐中體驗的價值。

　　學習活動最大的樂趣莫過于能看到學習活動的成果，本課在練習設計中不僅注重了練習的優(yōu)化，還注重了數(shù)學知識在生活實際中的應用，讓學生通過學習知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長呢？又能做些什么呢？在此我為學生們設計了感受一分鐘到底有多長這一環(huán)節(jié)。讓學生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學生的學習興趣，使學生把以獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的'理解、掌握，并進一步培養(yǎng)學生珍惜時間、合理安排時間的意識，使學生體驗參與的樂趣。實踐活動中學生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生愿意發(fā)表自己的見解和意見，課堂頓時成了學生展示自己個性的舞臺 。

　　三、在活動中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

　　在實際生活中，時間無處不在，所以通過教學活動發(fā)展學生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學習生活中的數(shù)學是新課程標準精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實際設計一些基本練習，使學生感到數(shù)學知識就在生活中。如：撥表練習。同學們想不想知道老師的一些作息時間。請同學們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。讓學生動手撥出時間，不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實際問題的能力。

　　我覺得教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提，參與實踐的質(zhì)量是決定新課程實驗成敗的關(guān)鍵。作為一線教師，及時改變陳舊的教學理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進入新課程所倡導的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進新課程來。

《認識鐘表》教學反思8

　　時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、動手操作、在游戲活動中熟練掌握認鐘表的方法。 本節(jié)課的復習目標是：(1)通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。( 2)通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。(3)使學生建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。通過這節(jié)的教學，我想教學目標已經(jīng)達到了。為了充分調(diào)動學習的'主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始，讓學生猜謎語，接著通過梳理知識，撥一撥，看一看，說一說，分步實現(xiàn)教學目標。 (4)整個教學過程中，我利用課件，設計情景劇：小豬的鐘表店開張，幫小動物修鐘表，以及看電影，欣賞歌曲等多種教學手段，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

　　不足之處：

　　1、教師語言不夠精練。在進行撥一撥的這一環(huán)節(jié)時，在課前我認為學生會進行得很順利，可是在復習過程中提問，發(fā)現(xiàn)孩子撥的是正確的，但是不會說，我為了培養(yǎng)孩子的語言表達能力，讓孩子說的過多，老師解釋也比較多，所以浪費了時間。作為教師，教學語言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學課堂上更要嚴謹、標準、規(guī)范，這方面我做的不夠。顯得在課堂上語言羅嗦、重復、不精練。

　　2、學生學習習慣需加強培養(yǎng)。學生會看鐘表認時間，但有的學生撥出相應的鐘表就有難度了：由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應該讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學!

《認識鐘表》教學反思9

　　認識半時是認識鐘表的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關(guān)鍵在于把學生的學習欲望調(diào)動起來，運用觀察與操作相結(jié)合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律，學生聯(lián)想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內(nèi)容，使學生在交流、合作中，多側(cè)面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數(shù)學的力量。

　　本節(jié)課由于強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學生數(shù)學學習過程，教學時，通過讓學生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生通過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節(jié)課安排了多次讓學生動手撥的機會，每次的`要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。第二次，老師說時刻，學生撥時刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰撥的快。老師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學生在下面撥，撥好后，代表還要說說是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學習的全過程。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1、精心設計活動情境，促使學生主動參與。

　　老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學生，展示農(nóng)夫早上到田里勞動，發(fā)現(xiàn)兔子，等待兔子的連續(xù)情景。之后，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意，“幫故事寫完整的請求”調(diào)動了小朋友積極參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農(nóng)夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。

　　2、讓學生通過多種活動探索發(fā)現(xiàn)。

　　讓學生通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和形成相關(guān)技能，是《標準》中提出的一個重要理念。這節(jié)課的教學過程，正是學生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫助農(nóng)夫找準每項活動開始的時刻，讓學生在觀察中領(lǐng)悟半時這一時刻的特點；接著，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學生參與不同的練習活動。如，說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，輕松地實現(xiàn)了認識半時的教學目標。

　　這節(jié)課，教師輕松，學生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍，課堂教學效果達到預期的目的。

《認識鐘表》教學反思10

　　一、教學內(nèi)容的選擇：

　　大班科學活動《認識鐘表》是本學期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導幼兒認識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認識整點；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣；通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。

　　二、教學過程的反思：

　　優(yōu)點：

　　準備階段：①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學提供服務。②為提高幼兒學習的興趣，我采用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。

　　實施階段：在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

　　一、知識的呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結(jié)合。

　　綱要中指出科學教育的目標是：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果�！笨茖W教學應該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用舒緩的.音樂形成輕松的活動氣氛，認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。

　　二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。

　　科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學思想，我有意識地引導學生自由想象，勇敢發(fā)言。通過合作交流，引導幼兒認識時鐘，讓幼兒自覺掌握時間的概念。

　　三、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學、學習方式。

　　在練習時，通過幼兒的親手制作鐘表，撥鐘等實踐活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　不足：

　　本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處：

　　一、教師因初次接觸課件教學，對課件的使用不夠熟練。

　　二、教師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應變能力即教育機智還需要在以后的教學中進一步加強。

　　三、最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時間時，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗證。

《認識鐘表》教學反思11

　　今天，在高師附校聽了一節(jié)一年級的《認識鐘表》，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語去導入，課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動畫，但是從孩子們的回答來看，這些知識顯然對于孩子們很簡單，但是教師依舊按照自己的教學設計進行課堂教學，這顯然是這節(jié)課最大的一個不足。

　　片段一：

　　師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個電子表。

　　師：大家看看這些鐘表，哪個不同呢？

　　生1：這個不同，那些是手上戴的，這個是擺的鐘表。

　　師：你是這樣認為的`呀。

　　生2：我認為這個不同，它沒有表帶，是一條鏈子的。

　　師：你是這樣認為的呀。你們看看這個電子表，是不是和別的不一樣呢？

　　生茫然看著老師點了點頭。

　　【評析：這個環(huán)節(jié)顯然學生不清楚老師究竟想說什么，所以學生是按照自己的觀點來說的，學生說的都是生活中的經(jīng)驗，顯然沒有按照數(shù)學角度去思考。電子表示沒有時針和分針的，其他的鐘表都有時針和分針。如何能讓學生說出這樣的話呢？教師缺乏必要的引導和指導，另外在教學的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時針和分針之后再出示這樣的環(huán)節(jié)，肯定是水到渠成的問題。】

　　片段二：

　　師出示一個鐘面，說：你看這個鐘面上，數(shù)字寶寶都不見了，誰能幫數(shù)字寶寶回家呢？

　　生1：我可以找到，先給1找到，然后依次2、3、4……

　　師：我就不知道1在那個位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？

　　生2：先確定12就可以了。

　　師：12在哪里？

　　生2：在最上面的正中間。

　　師：滿意地點了點頭。隨即又問：還有哪些數(shù)字重要呢？

　　生3:3、6、9

　　教師依次標注，最后完成了數(shù)字到鐘面上教學環(huán)節(jié)。

　　【評析：鐘面上如何表示，是學生的事情，學生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學生找一找，看看對不對，然后讓學生展示，這樣既讓人人動手，又讓孩子們匯報有了素材，比這樣空講要好的多。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點教師體現(xiàn)了以知識為中心，以自我為中心，教師教給學生，不如學生自己教給自己�！�

　　片段三：

　　師：鐘面上除了數(shù)字，還有什么？

　　生1：有時針、分針、秒針。

　　師：我們只學時針和分針。時針是什么樣的？分針是什么樣的？

　　生……

　　【評析：學生已經(jīng)知道時針、分針、秒針，說明學生對這個知識已經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學生自己選一選、畫一畫，然后再說一說呢？學生是21世紀的學生，教學方法停留在上個世紀，這樣的反差我們意識到了嗎？學生會的，就讓學生說一說，這一點必須做，不用含糊的。】

《認識鐘表》教學反思12

　　《認識鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的'生活經(jīng)驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　其次，在教學中，讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每天你是幾時到學校？你知道下午我們幾時放學？使學生體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，提高學生實踐能力。同時也能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。通過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數(shù)的中間我們就讀幾時半。通過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。

　　不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，因此個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎么撥的，學生的表達不夠清楚，還有的同學會說，但是動手就好像有困難了。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

《認識鐘表》教學反思13

　　《認識鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和用心性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐潛力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　其次，在教學中，讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每一天你是幾時到學校？你明白下午我們幾時放學？使學生體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，提高學生實踐潛力。同時也能較好地幫忙學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。透過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數(shù)的中間我們就讀幾時半。透過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，能夠開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針�！�…

　　不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，因此個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎樣撥的.，學生的表達不夠清楚，還有的同學會說，但是動手就好像有困難了。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作潛力，培養(yǎng)學生的觀察潛力和語言表達潛力。

《認識鐘表》教學反思14

　　《認識鐘表》一課是學生建立時間觀念的初次嘗試，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　1.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，讓學生欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

　　2.抓住學生年齡特征，整節(jié)課我關(guān)注學生以有的認知特點，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的`機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　3.在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。

　　4.在本課的教學中存在一些不足之處，教師的教學機智欠缺。比如在引導學生認識時針分針的時候，學生提到了秒針，盡管課前對這一問題做了準備，但是由于那是二年級下學期要交代的內(nèi)容，就沒把它當作重點，所以當學生提出的時候，我只是一句話帶過去了。這樣有的孩子在認識上就陷入了誤區(qū)。雖然后來孩子們都知道了什么是分針什么是時針，但是如果在教授時候能及時讓學生動手再摸一摸。再比較一下。然后拿起講臺上帶有秒針的實物鐘實際操作一下，效果就不同了，還有動畫出示的7：30，超出了本節(jié)課的教授范圍，應該把它作為課堂教學的延伸，為下節(jié)課講半點的時候做鋪墊。

《認識鐘表》教學反思15

　　一年級上冊認識鐘表是學生第一次接觸鐘表，在小學數(shù)學階段，認識鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認讀整時，學會珍惜時間，養(yǎng)成守時的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學。根據(jù)整時的內(nèi)容，進行了兩課時的教學安排。第一個課時著重認識鐘面的構(gòu)成，整時的認讀，第二課時認識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準確的時間概念，學生體會時間在生活中應用。

　　考慮到學生初次接觸并認識鐘表，可以設計先導作業(yè)，學生預習課本，制作鐘表，從學生預習情況開展學習，你了解到鐘表的'哪些知識？學生帶著問題進入鐘表的學習。第一個課時比較簡單，學生能說出鐘面的構(gòu)成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向，時間前后的不同。經(jīng)過學生的學習與反饋，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認識鐘面的構(gòu)成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現(xiàn)這樣情況，一方面是學生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學生抽象思維能力較弱，對數(shù)字不敏感，對順時針旋轉(zhuǎn)方向不理解，出現(xiàn)前后時間顛倒。

　　針對學生出現(xiàn)的問題，進行課上課下練習檢查，課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽，加強學生對鐘表時間的認識，比如現(xiàn)在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候?qū)W生很容易出錯，教師引導學生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學生畫出自己的一天并標出時間的兩種表示形式。學生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學生的易錯點進行發(fā)問，引導學生討論，學生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認識。

　　今后的教學中，應該充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進行自我建構(gòu)，從而形成自身的知識體系�；蛘呃�用數(shù)學繪本、數(shù)學故事，學生在故事中認識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學生的學習興趣。

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