欧美日韩在线免费观看,久久精品合集精品视频,每日更新在线观看AV_手机,这里是精品中文字幕

<mark id="47rz2"><center id="47rz2"><dd id="47rz2"></dd></center></mark>

    <legend id="47rz2"><u id="47rz2"><blockquote id="47rz2"></blockquote></u></legend>

      當(dāng)前位置:好文網(wǎng)>實(shí)用文>教學(xué)反思>二年級(jí)雷雨教學(xué)反思

      二年級(jí)雷雨教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-06-12 05:49:47 教學(xué)反思 我要投稿
      • 相關(guān)推薦

      部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思700字(精選6篇)

        作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思700字(精選6篇),希望能夠幫助到大家。

      部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思700字(精選6篇)

        部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思1

        《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

        《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

        另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說過:語文是讀出來的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認(rèn)識(shí)后的'再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。

        都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

        部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思2

        從學(xué)生方面來講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因?yàn)殚_校級(jí)公開課。除了這個(gè)原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個(gè)人方面來說,存在著比較多的問題:

        第一,課件播放時(shí),發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時(shí),老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽課教師眼花;氐郊遥以谧约杭依锊シ帕诉@份課件,奇怪的是又是全好的,不會(huì)出現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的,播放一直沒有問題,只是超級(jí)鏈接在教室里的機(jī)子上,做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問題,我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的`電腦里,全都是正常顯示的,完全不會(huì)出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的沒有想到會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。不過說真的,前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次,但是我掉以輕心。沒想到這次校級(jí)開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。

        第二,教師語言不夠流暢,停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點(diǎn),原生態(tài)的課,常態(tài)課。因?yàn)槠綍r(shí)我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點(diǎn),就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語都沒有準(zhǔn)備好,更不用說對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時(shí)應(yīng)對(duì)能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時(shí)顯得束手無策,應(yīng)對(duì)不出來。

        第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)突然增加了很多,結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行,教學(xué)語言過分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說,該說的不說,不該說的說了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。

        部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思3

        《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

        在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來說寫的簡(jiǎn)單了些。因此,在教學(xué)時(shí),雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí),我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí),我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。

        在教學(xué)“雷雨后”時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

        在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的'黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗),隨即引導(dǎo)學(xué)生:在這個(gè)句子里,你覺得哪個(gè)詞語用得好?為什么?

        滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!蔽蚁日(qǐng)學(xué)生欣賞課件,理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了!F(xiàn)在想想,學(xué)生那天的朗讀真的很精彩,他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。

        部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思4

        我執(zhí)教的《雷雨》,經(jīng)過精心設(shè)計(jì),課后也得到了同事的好評(píng),但還是有很多不如人意的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:

        一、教學(xué)主線清晰,但細(xì)節(jié)目標(biāo)不夠明確。

        我教學(xué)從整體入手,先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文,讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),再回歸到整體總結(jié)全文,較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問,如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的'?這樣設(shè)問,比較符合低年級(jí)以感性思維為主的年齡特征,有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。但是在教學(xué)過程中對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,我事先沒有考慮周到。

        二、注重挖掘文本,但語言文字訓(xùn)練不夠具體。

        我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā),充分挖掘課文,著重于說話能力的訓(xùn)練,如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對(duì)于理解“垂”,“掛”,“坐”過于簡(jiǎn)略,在訓(xùn)練過程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,從學(xué)生朗讀的效果來看,學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”,說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對(duì)“坐”的“悠閑”理解到位,訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。

        三、學(xué)習(xí)課文圖文相依,但看圖與學(xué)文順序本末倒置。

        課文有兩幅圖,圖畫是供學(xué)生觀察的對(duì)象,又是理解的憑借。教學(xué)中,我讓學(xué)生先看圖,表述圖意,再學(xué)文,用“課文是如何描述這場(chǎng)雨下得大,下得急?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫這場(chǎng)雷雨的,并指導(dǎo)朗讀,拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離,又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文,因此應(yīng)先學(xué)文,再借助圖加強(qiáng)理解,不能本末倒置。

        以上是這節(jié)課的反思,希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。

        部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思5

        本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。

        首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的.口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。

        在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測(cè)評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。

        都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

        以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

        部編二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)反思6

        首先,我讓學(xué)生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來,可問問周圍的同學(xué),老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識(shí)字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

        在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學(xué)難點(diǎn),理解課文,感悟課文,發(fā)展學(xué)生的想象力出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語言描繪途中的`不同景象。同桌互讀互評(píng),培養(yǎng)合作精神

        朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí),學(xué)生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢(shì)很猛人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思教學(xué)反思。成志認(rèn)為“垂”用得好,能感覺到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

        寫字指導(dǎo),重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長(zhǎng);垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長(zhǎng)短不同。

      【二年級(jí)雷雨教學(xué)反思】相關(guān)文章:

      雷雨教學(xué)反思06-23

      《雷雨》教學(xué)反思02-10

      雷雨教學(xué)反思01-10

      《雷雨》教學(xué)反思12-31

      雷雨教學(xué)反思優(yōu)秀03-13

      (熱)《雷雨》教學(xué)反思07-05

      高中雷雨教學(xué)反思09-14

      關(guān)于《雷雨》教學(xué)反思02-16

      語文雷雨教學(xué)反思03-29

      二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思04-14