安全教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的安全教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
安全教學(xué)反思1
我準(zhǔn)備了五張圖片，前四張分別是幼兒把頭、手伸出窗外，反坐在座位上，在行駛的中間里行走，幼兒大多能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)指出圖片中的行為是不對(duì)的，會(huì)有哪些危險(xiǎn)。有的幼兒還說他坐車的時(shí)候想伸頭看窗外，但是媽媽不允許，說那樣很危險(xiǎn)。但是在出示最后一張圖片司機(jī)一只手開車，一只手打電話時(shí)，雖然幼兒能說一只手開車不安全，但是有小朋友說“我爸爸經(jīng)常一只手打電話一只手開車”，有的小朋友說“我爸爸有時(shí)候一只手抽煙一只手打電話，煙抽完后用手扔出窗外再開車”。我根據(jù)這個(gè)情況讓小朋友討論怎么開車才安全，幼兒說了很多，我簡(jiǎn)單總結(jié)后讓幼兒回家和爸爸討論怎樣開車更安全，希望幼兒能了解更多的乘車安全常識(shí)，也提醒下爸爸們開車的時(shí)候最好不要打電話、抽煙。
雖然本次活動(dòng)還算順利，幼兒大多知道了乘車時(shí)怎么做才安全，但是我通過本次活動(dòng)我有一個(gè)比較深的感觸，我們大人對(duì)孩子的教育往往只注重了言傳，沒有做到身教。我們用語(yǔ)言告訴孩子怎么做好，怎么做不好，但是有時(shí)候我們自己卻做不到。這讓孩子學(xué)他們看到的還是他們聽到的'呢?作為一個(gè)老師，一個(gè)成人，我覺得自己應(yīng)該更加注意在孩子面前的舉止，爭(zhēng)取不讓他們產(chǎn)生怎么老師說一套做一套的困惑!
安全教學(xué)反思2
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生活、工作節(jié)奏也愈來(lái)愈快，汽車成了人們的主要的交通工具，它給我們帶來(lái)了前所未有的方便，在大家慨嘆社會(huì)進(jìn)步、享受社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，它也給我們帶來(lái)了災(zāi)難，一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失在飛馳的車輪下，一個(gè)個(gè)幸福美滿的家庭轉(zhuǎn)眼破碎不堪。特別是那些還沒有踏上社會(huì)的小學(xué)生，也遇到了這樣的災(zāi)難，親人哀傷的呼喚，留不住幼小的生命。我們能做些什么呢？普及交通安全教育，把交通事故降到最低。這是時(shí)代的呼喚！
從學(xué)校的地理位置看，學(xué)校多數(shù)設(shè)在道路邊上。這樣，放學(xué)時(shí)，接送的家長(zhǎng)、車輛把道路擠得滿滿的，道路擁擠不堪。有的學(xué)生上學(xué)、回家要橫穿幾條馬路。學(xué)生的交通安全就成了學(xué)校的突出問題。
“安全第一”，這是大家的共識(shí)，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯(cuò)誤的，學(xué)校教育把安全放在頭等位置也是必要的。 “一切為了孩子，為了孩子的一切。” 這句話對(duì)于我們老師來(lái)說，不只是掛在嘴邊，而且深深刻在心上。
春天是個(gè)播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預(yù)示著未來(lái)的收獲。青少年正值人生的春天，對(duì)中小學(xué)生開展安全教育，無(wú)疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬(wàn)顆糧。要切實(shí)提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。
首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
當(dāng)老師的這樣的體會(huì)：現(xiàn)在的學(xué)生難教。是的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會(huì)習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無(wú)力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學(xué)生的日常小事入手，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在小事中挖掘安全教育的材料。
1）從聽到的小事提高學(xué)生的.防范意識(shí)。
我們?cè)谌粘Ｉ睢⒔逃^程中總會(huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。
2）從看到的小事進(jìn)行安全防范教育。
眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。
其次，動(dòng)之以情，在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。
有研究表明，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無(wú)法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過程，從而形成技能。
1）在小事中利用各種機(jī)會(huì)去豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)。
有同學(xué)上體育課，不小心腳上擦破了皮，……各種各樣的大小問題全部找老師，學(xué)生已沒有自己處理的意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時(shí)在班中準(zhǔn)備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外，可以自行簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗(yàn)了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗(yàn)。
2）在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。
教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生違反班規(guī)，帶了一盒火柴到學(xué)校里玩。我就利用這一次機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情境（燒報(bào)紙，制造濃煙），這時(shí)大家慌了，紛紛利用已學(xué)的火災(zāi)逃生方法逃生。事后，我進(jìn)行了說明，肯定了利用逃生知識(shí)逃生的同學(xué)，批評(píng)了玩火柴的同學(xué)。在這件小事中，學(xué)生體驗(yàn)了火場(chǎng)的緊張場(chǎng)面，提高了火場(chǎng)逃生能力，懲罰了違反紀(jì)律的學(xué)生，真是一舉多得。
再次，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。
安全教育的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。學(xué)校是公共場(chǎng)所，學(xué)習(xí)是集體，學(xué)生是未成年、缺乏責(zé)任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。導(dǎo)之以行，注重引導(dǎo)與規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng)；規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng)，不到有安全隱患的區(qū)域活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之遠(yuǎn)離安全事故。
大地蘇醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)青少年的心田。當(dāng)它發(fā)芽開花、長(zhǎng)成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
安全教學(xué)反思3
電與人們生活的關(guān)系非常密切，掌握安全用電常識(shí)是十分重要的。下面小編為大家?guī)?lái)了用電安全教學(xué)反思，歡迎閱讀。
本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際入手，體驗(yàn)合作、探究的樂趣，并能向周圍的人提出安全用電建議，進(jìn)行安全用電知識(shí)的宣傳活動(dòng)，養(yǎng)成科學(xué)、安全的生活意識(shí)。
開課伊始，先讓學(xué)生談電給人們的生活帶來(lái)了那些好處后，接著引出用電不當(dāng)還能給人們帶來(lái)的危害以及觀看我課前收集的有關(guān)新聞圖片。從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖片和新聞，并結(jié)合自己課前收集的資料和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電給人、財(cái)產(chǎn)造成的傷害和損失有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，觸及學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生自己去探求傷害事件產(chǎn)生的原因，給學(xué)生的自主探究營(yíng)造充足的空間，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，滿足了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，討論交流生活中常見的安全用電方面的常識(shí)。通過圖片分類活動(dòng)，使學(xué)生通過思考、動(dòng)手操作深刻的意識(shí)到生活中還存在很多的安全用電方面的隱患問題，旨在引起學(xué)生的高度重視。但在此環(huán)節(jié)的.教學(xué)中，我先讓學(xué)生小組上臺(tái)分類，而后接讓學(xué)生討論有意見的圖片。到此處理得都比較好，但沒有在此環(huán)節(jié)教學(xué)最后作應(yīng)有的總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。特別是一些經(jīng)常遇到的安全用電常識(shí)，沒有給學(xué)生著重的強(qiáng)調(diào)，從而使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果大打折扣，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有得到較好的落實(shí)。
最后，就是讓學(xué)生在紙上寫溫馨提示。當(dāng)初設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，覺得學(xué)生可能通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)很好地了解安全用電常識(shí)，不用過多的時(shí)間去總結(jié)與整理。只需要選擇自己認(rèn)為要做到安全用電最值得注意的一條去寫。但事與愿違，不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且我感覺這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是為了完成這一教學(xué)設(shè)計(jì)而存在，而且處理得有點(diǎn)倉(cāng)促。如果能讓學(xué)生把自己這節(jié)課學(xué)到的都寫下來(lái)，然后再匯報(bào)、交流、補(bǔ)充，并最終得到一個(gè)比較全面的安全用的常識(shí)，我想會(huì)更好。
在準(zhǔn)備、執(zhí)教本節(jié)課的過程中，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 和老師的大力幫助，受益匪淺。我深深的體會(huì)到自己離一名合格的科學(xué)教師還有很大的差距，需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。尤其是自己科學(xué)專業(yè)知識(shí)方面還有很大的欠缺。曾經(jīng)聽過這么一句話：老師想給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。作為科學(xué)老師，更是尤為重要。面對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)讓自己意想不到的問題時(shí)，如果沒有廣博的指示，自己是無(wú)法面對(duì)學(xué)生、駕馭課堂的。記得去年講有關(guān)電的一課時(shí)。令我意想不到的是，一個(gè)學(xué)生居然說出了有關(guān)“跨步電壓”的知識(shí)。但我那時(shí)對(duì)此不是很清楚，一時(shí)間很難給與學(xué)生適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)價(jià)。只好簡(jiǎn)單的說“這位同學(xué)的課外知識(shí)真豐富！”，就讓他坐下了。從而沒有適時(shí)地、有效地抓住這一課堂難得的閃光點(diǎn)，做到真正的關(guān)注學(xué)生，更與我們學(xué)校倡導(dǎo)的“生命化課堂”相悖。下班后，我翻出了家里塵封已久的高中物理、化學(xué)書，找到了有關(guān)電的相關(guān)章節(jié)，細(xì)細(xì)的品讀起來(lái)，電的產(chǎn)生、電的傳播、電的應(yīng)用……頓時(shí)間，我對(duì)白天的課又有了更深的理解與認(rèn)識(shí)。心里迫不及待的想給孩子再講一遍，把自己看到的知識(shí)全教給我的孩子們。
從那以后，我開始喜歡上了讀書。喜歡看一些教育心里類的書籍，更喜歡看一些科普專業(yè)類的書籍。讀書之后的我深深地明白，科學(xué)教師的思想意識(shí)與態(tài)度，將決定著我們的孩子會(huì)以什么樣的心態(tài)去面對(duì)它所學(xué)習(xí)的科學(xué)課程。作為科學(xué)教師，我們更應(yīng)該懂得在閱讀中提升自己的科學(xué)知識(shí)，磨練出敏銳的思辨能力，引領(lǐng)孩子在課堂中演繹精彩。把艱深的科學(xué)知識(shí)變得“平易近人”、妙趣橫生，把枯燥的內(nèi)容演變的栩栩如生、脈脈含情。
一位博覽群書的科學(xué)教師，才有可能讓他的科學(xué)課堂彰顯生動(dòng)與智慧，給學(xué)生以水的載歌載舞。
安全教學(xué)反思4
一、實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的實(shí)驗(yàn)
化學(xué)必修1專題2在介紹氯氣的生產(chǎn)原理時(shí)，安排用濃鹽酸與二氧化錳加熱反應(yīng)制備氯氣，用向上排空氣法進(jìn)行收集，用氫氧化鈉溶液作尾氣處理．
1．教材中的裝置：發(fā)生裝置用固液加熱型，濃鹽酸置于分液漏斗中，二氧化錳固體置于圓底燒瓶中，加熱．收集裝置用向上排空氣法，氯氣有毒，尾氣處理通入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，加熱則加劇鹽酸的揮發(fā)，故制得的氯氣中含有氯化氫雜質(zhì)，在收集裝置前應(yīng)加入飽和的食鹽水來(lái)除雜．
2．改進(jìn)裝置：制備氯氣應(yīng)包括發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理裝置．在發(fā)生裝置和收集裝置中間安排一個(gè)除雜裝置，裝有飽和食鹽水的洗氣瓶，以及裝有濃硫酸的洗氣瓶，可以除去氯氣中的氯化氫雜質(zhì)，得到較純凈的氯氣．
3．研究結(jié)論：通過改進(jìn)使氣體制備裝置更完整，更合理．
二、銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)
必修1專題4，在介紹硝酸的.性質(zhì)時(shí)，安排了銅和濃硝酸在具支試管中進(jìn)行反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于反應(yīng)體系中存在空氣，并不能科學(xué)嚴(yán)密地證明反應(yīng)生成的是二氧化而不是一氧化氮．
1．教材中的操作
“將銅片置于具支試管底部，通過分液漏斗加入2mL濃硝酸，將產(chǎn)生的氣體通入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”．按此方法，由于反應(yīng)體系中存在空氣，理論上并不能證明反應(yīng)生成的是二氧化氮而不是一氧化氮．
2．改進(jìn)過程
�。�1）我們用分液漏斗做反應(yīng)容器，將分液漏斗的塞子換成橡膠塞，橡膠塞插入一根彎成螺旋狀的銅絲，燒杯盛滿氫氧化鈉濃溶液做承接容器和倒吸液．反應(yīng)前反應(yīng)體系中不存在空氣，所以實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的紅棕色氣體就是銅與濃硝酸生成的二氧化氮，反應(yīng)后利用二氧化氮與氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生的倒吸現(xiàn)象又可以證明二氧化氮與水反應(yīng)生成了一氧化氮．（2）分液漏斗里面裝濃硝酸，關(guān)上旋塞，下端放入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．塞上橡膠塞，打開旋塞，令銅絲與濃硝酸開始反應(yīng)，可以觀察到分液漏斗中的液體顏色由無(wú)色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色并且顏色不斷加深逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)綠色，分液漏斗中產(chǎn)生紅棕色氣體，分液漏斗中增大的氣壓使其中藍(lán)綠色液體被壓入燒杯中，液面降低，紅棕色氣體布滿整個(gè)分液漏斗，隨后液體又進(jìn)入分液漏斗出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象，氣體顏色逐漸褪去，而液體未充滿整個(gè)分液漏斗．
3．研究結(jié)論
反應(yīng)迅速，分液漏斗中液體顏色由無(wú)色很快轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色，證明生成了硝酸銅，有紅棕色氣體生成，證明有二氧化氮生成，最后發(fā)生倒吸并且剩余氣體為無(wú)色，則二氧化氮與水反應(yīng)生成了硝酸和一氧化氮．改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，并且綠色環(huán)保．
安全教學(xué)反思5
一、縝密準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供保障
在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段應(yīng)用探究式教學(xué)，對(duì)于教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境都有相應(yīng)的要求．首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色，在變換教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上真正讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的主演．在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用探究式教學(xué)模式，教師要在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行創(chuàng)新，最大化地去挖掘和利用隱形的教學(xué)資源．其次，教學(xué)過程中，教師所講授和演示的一定是學(xué)生存在較大問題和疑惑的地方，學(xué)生能自行解決的，教師不需代勞．再次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，要積極地去利用教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)和探索機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己動(dòng)手和動(dòng)腦的能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究．最后，學(xué)校依據(jù)自身?xiàng)l件，盡可能為師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)地、設(shè)施等方面的基本保障，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)后勤保障到位．例如在探討銅銹成分實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段中，教師自己先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)發(fā)生的問題進(jìn)行了提前預(yù)測(cè)．本次實(shí)驗(yàn)要求是以小組為單位，有針對(duì)性地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師在課下，去廢品站收集了一些生銹的銅塊，以備不時(shí)之需．由于這次實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到稀硫酸和鹽酸這些比較危險(xiǎn)的化學(xué)液體，教師提前和其他教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的鹽酸以及稀硫酸的濃度進(jìn)行了檢測(cè)，并督促實(shí)驗(yàn)室老師準(zhǔn)備相關(guān)的防護(hù)措施，最后再次確認(rèn)了實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)用品是否齊全和充足．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)縝密準(zhǔn)備：
1．檢查各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)用品質(zhì)量
2．檢查實(shí)驗(yàn)試劑是否符合要求;
3．教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)要領(lǐng)，以便及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)．
二、整合資源，構(gòu)建探究式教學(xué)情景
探究式教學(xué)中最首當(dāng)其沖的就是提出問題，教師在對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合下，向?qū)W生提出問題，構(gòu)建情境引導(dǎo)學(xué)生思考，在實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，討論后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師加以指導(dǎo)．教師構(gòu)建問題情景時(shí)，應(yīng)更多地考慮到學(xué)生的狀況，選擇學(xué)生感興趣、能引發(fā)更多有價(jià)值思考的問題，還可以分層次提出不同的問題要求學(xué)生思考．在我們的日常生活中，有很多化學(xué)現(xiàn)象，教師在平時(shí)的生活中要多注意和觀察這些有趣的化學(xué)現(xiàn)象，并在課堂中進(jìn)行有效地應(yīng)用．此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過連續(xù)不斷遞進(jìn)式的發(fā)問，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)在好奇心的`驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地探究這些問題．例如，在氧化還原反應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以先回顧初中所學(xué)基本原理，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師設(shè)置了情景式的教學(xué)提問．
問題1：大家知道食用鹽中有哪些化學(xué)成分嗎？學(xué)生回答有：氯化鈉、碘、鐵等．
問題2：大家在初中都已經(jīng)學(xué)到過鹽之所以會(huì)有咸味，是因?yàn)槠渲械穆然c，大家有沒有想過氯化鈉是怎么形成的呢？學(xué)生對(duì)于食用鹽是非常熟悉的，但是對(duì)其中的化學(xué)成分又是陌生的，通過情景式的提問，學(xué)生就會(huì)展開討論和思考，從而引發(fā)了學(xué)生探究的欲望．通過問題情景的創(chuàng)建，可以有效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并且學(xué)生是帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，而不是按部就班地按照實(shí)驗(yàn)方法去實(shí)驗(yàn)．這樣的教學(xué)安排才能真正鍛煉學(xué)生的思維能力，更好的進(jìn)行探究．
安全教學(xué)反思6
一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中教育的重要性
化學(xué)是高中的一項(xiàng)重要的學(xué)科，然而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段，它對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學(xué)老師教學(xué)的整個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響引起重視，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育，有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固，避免了學(xué)生在知識(shí)環(huán)節(jié)的斷開，在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行自主的探究，鼓勵(lì)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問題，老師利用實(shí)際教學(xué)過程中，必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的作用
�。ㄒ唬├没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)手段獲取化學(xué)知識(shí)
在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來(lái)，那么，隨著知識(shí)量的'不斷增多，就會(huì)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都含糊不清，沒有真正的掌握。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深，幫助學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動(dòng)手的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的所學(xué)所想。
�。ǘ┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的主要手段
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個(gè)探究的過程，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證，得出自己想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情況，同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)已經(jīng)知道的結(jié)果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，要對(duì)氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上面有一定程度上的改變。
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