政治的教學反思600字

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的政治的教學反思600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　政治的教學反思1

　　一、經(jīng)驗和教訓

　　1、不能忽視基本功的訓練。忽視基本知識、基本技能會導致學生運用知識的能力下降，基本概念、基本原理不能熟練地運用，影響解題速度和準確度，組織答案時寫不出核心概念和主干知識，答案的有效程度降低。應該加強基本功的訓練。

　　2、不能忽視知識模塊的構建。核心概念和主干知識要成體系，要構建知識網(wǎng)絡，要求學生能對知識網(wǎng)絡進行更新、變換，要求從不同知識點出發(fā)能不同的知識板塊和知識體系，能從任一知識點出發(fā)拉出一系列相關概念和原理。

　　3、不能忽視解題規(guī)范的強化。缺乏規(guī)范意識是學生解題失誤的的重要原因。學生要學會審題，審題肢、審題干、審設問的技巧必須掌握，要學會找出關鍵詞和關鍵句，要從多原理相關原理中進行篩選取用，并注意答案的簡明有效。

　　二、建議和倡導

　　1、加強基礎知識的`理解和掌握。強調核心概念和主干知識的靈活運用，提高基本概念的使用頻率，強化概念意識，有利于牢固掌握基本知識，提高答案的有效性。

　　2、更新課堂教學結構。按照新課程改革的要求，讓學生在“做、實踐、體驗”的過程中富有個性地、生動活潑地學會學習，提高技能，培養(yǎng)能力，把知識學習當作精神升華的過程；同時又要在課堂上進行針對性訓練，如解題技巧的訓練、解題思路的訓練、解題規(guī)范的要求等等。

　　3、政治教師要不斷地自我加壓。作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習慣，還要更多地研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。

　　政治的教學反思2

　　初二級的學生學習思想政治課，往往存在著一些錯誤的做法。例如：

　　（1）喜歡聽老師講案例，不喜歡運用課本理論作分析。

　�。�2）勤于做題，懶于溫書。

　�。�3）喜歡做選擇題，不喜歡做非選擇題。

　�。�4）對非選擇題題意理解有偏差，答非所問，張冠李戴；作答太簡單，內(nèi)容欠詳實，說明不夠清楚。

　　出現(xiàn)上述問題的主要原因有：

　�。�1）學生對學習思想政治課的目的和意義還不夠明確。

　�。�2）學生對基礎知識掌握得不夠牢固。

　　（3）學生對新課標理念的.理解極端，認為應付思想政治考試主要靠死記課本觀點就行了。

　　（4）學生對怎樣答題才能得高分不夠理解。

　　心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容的鞏固程度，與學生是否動手做過有很大的關系：一般來說，學生聽老師講，能記住10%～20%的內(nèi)容；學生邊聽又邊看老師講解和演示，能記住70%～80%的內(nèi)容；而學生再親自動手做一做，則能掌握90%的內(nèi)容。

　　因此，教師要幫助學生明確學習思想政治課的目的和意義，課堂上引導學生理論聯(lián)系實際，通過主動探究真正領悟知識。另外，教師應講練結合，有目的、有計劃地訓練學生，讓學生有多次反復實踐和探索的機會，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　政治的教學反思3

　　第一部分用《千手觀音》和克拉瑪依殘疾運動員李玲做如導入。

　　第二部分讓學生親身體驗殘疾人的生活以及遇到困難，并說出自己體驗后的感受和今后如何對待身邊的殘疾人。

　　第三部分播放了殘疾人小紅艷的故事，學習殘疾人在遇到困難的時候努力克服困難的精神。

　　第四部分出示了殘疾人參加殘奧會的圖片，讓學生學習他們的努力拼搏，頑強的戰(zhàn)勝重重困難的精神，伸出愛的手對待身邊每一位需要關心的人。

　　在上課的開頭有點緊張，導入的時候語言沒有搭配好，體驗的環(huán)節(jié)，反復的問題太的多，重復的太多了.

　　在上完本課后我發(fā)現(xiàn)了品德與社會課擔負著促進兒童品質的發(fā)展的重要任務，對于我來我說，真的不是很簡單，如果上不好的話，就會產(chǎn)生學生在課堂上冷場，不說話，為了現(xiàn)實這一任務，在具體的教學中，我們要有目的選用與引用教材，要遵循兒童的興趣、要貼近他們的生活，這樣才能收到更好的效果。

　　在本課的課堂上，我的.做法是：

　�。�1）努力調動學生已有的經(jīng)驗。

　�。�2）通過自身的觀察、調查、了解等活動和互相交流，擴大他們的經(jīng)驗，深化他們對自身經(jīng)驗的體驗。

　�。�3）摹擬某種生活情景。

　　我們要讓學生學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活，那未我們的課程生活首先就應當是這樣的。

　　正是出于這樣的觀點，我們在教學過程中所倡導的課程文化是一種兒童文化，它應當充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使學生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足享受。

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