- 相關(guān)推薦
《呼蘭河傳》的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼摹逗籼m河傳》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼蘭河傳》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。
2、感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語言。
過程與方法：
1、品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。
2、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真生活的向往。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
2、鑒賞本文的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語言描摹事物。
學(xué)情分析：
整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對(duì)童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對(duì)知識(shí)的理解，再通過自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識(shí)。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現(xiàn)出來的情感。教學(xué)難點(diǎn)：
當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對(duì)新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識(shí)總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會(huì)這種感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動(dòng)的語言，感悟作者自由、快樂、純真、幸福的童年生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音頻朗讀
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。（學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。）
2、利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一。導(dǎo)入：
童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復(fù)的“物外
之趣”的神異世界；在《呼蘭河傳》中，我們會(huì)看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂的童年呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。（幻燈出示課題及作者）
二。作者及作品簡(jiǎn)介：
蕭紅（1911——1942），中國現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學(xué)財(cái)富。
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂》。
三。初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語言回答問題
（1）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？
�。�2）人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？
�。�3）“我”對(duì)自己童年生活感情如何？
�。�4）你對(duì)作者描寫的童年生活感受如何？
（5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
（6）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生思考、交流。明確：
�。�1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
�。�2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。
�。�3）十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說說。
（4）答案不唯一，自由討論。（應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會(huì)有這樣成長的環(huán)境，也不會(huì)有這樣多的自由與快樂�。�
�。�5）請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書羅列，可分工，如甲同學(xué)寫動(dòng)物的詞語，乙同學(xué)寫植物的詞語，丙同學(xué)寫自然景物的詞語，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風(fēng)、雨、太陽、白云等。
�。�6）思考、討論、歸納：
“自由”。
四。解讀課文，深入理解、品味。
1、這里的動(dòng)物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢？（學(xué)生交流，教師板書：自由快樂、天真爛漫。）
2、朗讀課文，說說課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂的？
學(xué)生從文中找出有關(guān)語句后朗讀，交流：
�。�1）如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過來澆菜�！�
�。ㄔu(píng)析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會(huì)怪我。）
�。�2）“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭看見了一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了�！�
�。ㄔu(píng)析：在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。）
（3）“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了�！�
�。ㄔu(píng)析：自由的玩耍，自由的“勞動(dòng)”，連睡覺都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂園�。�
（4）多種形式朗讀讀第28段，（如點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式）研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。
分析：這一段使用了十一個(gè)“就“字，可是讀起來一點(diǎn)也不顯得羅嗦，反而有獨(dú)特的味道，說說它們對(duì)表達(dá)思想感情有什么樣的作用。
思考、交流：前三個(gè)“就”，表示強(qiáng)調(diào)語氣；后八個(gè)“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個(gè)“就”，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。（學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。）
3、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：
“祖父一天都在后園里邊�！�
“因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟�！� “祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我”。“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……” “祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂。
4、選出文中？
學(xué)生從文中找出相關(guān)語段，朗讀、品味、交流：
�。�1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地
就和一個(gè)小毛球似的'不動(dòng)了。”
�。ㄓ脙和难酃鈦碛^察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，相對(duì)花而言，動(dòng)的昆蟲更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。）
�。�2）寫小白菜的生長：“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來吃了”。（用語明快樸素）
寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道�！保ㄗ匝宰哉Z，充滿孩子氣。）
（3）自由誦讀第28段，體會(huì)11個(gè)“就”的妙用。
五。拓展提高。
寫《呼蘭河傳》這部小說時(shí)，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？
明確：（結(jié)合其生活經(jīng)歷）她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說過：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好�。 �，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對(duì)于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的童年生活。
六。理解，討論全文的主旨
1、課文表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的回憶
�、偈紫缺憩F(xiàn)在昔日歡樂的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了�！蓖甑纳钍悄敲刺煺嬗腥�，無憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了。“我”童年所接觸的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機(jī)勃勃；藍(lán)天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。
�、谠凇拔摇钡耐晟钪�，不僅有自然的滋潤，還有親情的關(guān)愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識(shí)。在爺爺?shù)年P(guān)愛呵護(hù)下，“我”快樂、自在地歡度著童年。
2、明確文章主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。
七。小結(jié)：
文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個(gè)孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機(jī)勃勃，情趣盎然。
八。課后語文活動(dòng)
1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。
2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。
《呼蘭河傳》的教案2
2、品味與賞析（請(qǐng)同學(xué)從內(nèi)容或語言的角度為下列句子作批注。）
播放背景音樂：《童真》
【投影】
�。�1）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
（2）這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�。�3）太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來。
學(xué)生展示自己的批注
（學(xué)生以小組為單位先交流后展示，教師點(diǎn)評(píng)）
3、想象與表達(dá)
等祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
在祖父的笑聲中，你仿佛聽到祖父在說什么？
[設(shè)計(jì)意圖]抓住文本中能觸動(dòng)學(xué)生情感心靈的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生言語表達(dá)的生長點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。
板塊三：體會(huì)思考的情趣
[設(shè)計(jì)意圖]這篇課文被三種教材采用，上海版初一，蘇教版九年級(jí)下冊(cè)，還有小學(xué)五年級(jí)版。編者在不同年級(jí)采用相同的課文，我認(rèn)為，教師解讀的方式應(yīng)該不一樣，應(yīng)根據(jù)年齡的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受程度來決定�；谶@個(gè)思考，在充分考慮“最近發(fā)展區(qū)”的前提下，讓學(xué)生在思維的跳躍中得到鍛煉。所以我設(shè)計(jì)了以下兩題，以便引出了對(duì)作品的深層思考。
【投影】
1、有人說，祖父的寬容給了孩子健康成長的空間。也有人說，祖父的寬容變相地成了對(duì)“我”的遷就，不利于孩子的健康成長。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
2、結(jié)合本篇課文，整合你課前搜集的資料，完成以下思考題。
�、購氖捈t的《呼蘭河傳》（節(jié)選）（或者可以延伸至整個(gè)小說）中，我讀到了。（詩意/人性美/簡(jiǎn)單的快樂/珍惜今天的生活……學(xué)生言之成理即可）
�、谧x了以上幾則材料，結(jié)合課文內(nèi)容及自己的生活經(jīng)歷，你怎么認(rèn)識(shí)蕭紅的童年生活？
�。�1）一種慰藉/溫暖/寄托
童年屬于每個(gè)人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責(zé)任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計(jì)操勞奔波，所以往往會(huì)懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。
《呼蘭河傳》寫祖父與“我”。祖父教“我”念詩，給“我”燒小豬、燒鴨子吃。而“我”在祖父的庇護(hù)下，無憂無慮，活潑任性。“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了�！焙妥娓搁_玩笑，“我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑�！笔捈t獲得了心靈的慰藉。
�。�2）蕭紅童年的寂寞與孤獨(dú)悲憫
一位解事頗早的小女孩每天的生活多么單調(diào)��！年年種著小黃瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，螞蚱，蜻蜓的后花園，堆滿破舊東西；黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；慈祥而猶有童心的老祖父是她惟一的伴侶，呼蘭河這小城的生活也是刻板單調(diào)的。
�。�3）希望
現(xiàn)實(shí)的殘酷依然沒有打倒蕭紅，她用她的筆，用她豐富的情感記錄下了美麗的呼蘭河，讓所有的人都看到了希望，看到了那生生不息的孕育生命和智慧的搖籃，那里的故事將永遠(yuǎn)延續(xù)，故鄉(xiāng)就是蕭紅心中的希望。
三、網(wǎng)絡(luò)傳音，內(nèi)化文本
站在童年向成人的`轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，你一定會(huì)有對(duì)童年的回望，也有對(duì)成人的憧憬，請(qǐng)仔細(xì)思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西？
請(qǐng)同學(xué)們課后登陸“8090童年”網(wǎng)站，注冊(cè)會(huì)員，然后在自己感興趣的欄目中發(fā)表投稿。
教學(xué)反思
《呼蘭河傳（節(jié)選）》從文字到內(nèi)容上都是淺顯易懂的，在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的過程中，對(duì)于通俗易懂的文章，要深入引領(lǐng)，做到淺入深出。為此，教學(xué)之前筆者用百度在網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，確定課堂教學(xué)形式和方法；然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度網(wǎng)站搜索與文本主旨意趣相契合的相關(guān)音樂，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感；用百度網(wǎng)上搜索資源引讀名著；通過百度網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表一些關(guān)于童年的文字資料和圖片資料。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到：個(gè)性和創(chuàng)造性的缺失是語文課堂的致命傷，人云亦云的學(xué)生和沒有獨(dú)立思考的課堂注定是膚淺的，也是缺乏活力的。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于“以情感激發(fā)為基點(diǎn)、以品味感悟?yàn)橹骶�、以交流點(diǎn)撥為手段”的新課程教學(xué)理念，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)文本情境，擴(kuò)充課堂容量，提升學(xué)生資料搜集能力，為學(xué)生的傾吐交流搭建便捷的表達(dá)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生品味美的語言、感知美的人物、領(lǐng)悟美好情感，獲得審美樂趣。
《呼蘭河傳》的教案3
教材解讀
本文用新鮮詩意的語言，寫了祖父的園子。祖父的園子是美麗的，自由的，快樂的，是充滿愛與生機(jī)的。這一切，緣于童年作者的自由無拘和快樂自在。祖父的園子，可以說是現(xiàn)實(shí)生活中無家可歸者——蕭紅的精神家園，它蘊(yùn)含著作者對(duì)童年生活的留戀。本文是一篇略讀課文，它的核心教學(xué)價(jià)值主要有：
1、感受作者童年生活的自由和快樂。
2、感受本文新鮮、詩意、浪漫的語言，理解作者融情于景，借景傳情的寫法。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.簡(jiǎn)單了解作者蕭紅和《呼蘭河傳》。
3、熟讀課文，體會(huì)“我”在祖父園子里的生活情景，感受“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受“我”童年生活的情趣。
4、感受本文鮮活詩意的語言，理解文章融情于景的寫法。
5、初步了解祖父園子的象征意義。
6、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。
7、課外閱讀整本《呼蘭河傳》或閱讀其他有關(guān)寫童年生活的文章，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，高爾基的《童年》等。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)3和目標(biāo)7
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)4
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)方法
預(yù)習(xí)法 自讀法 討論法
教學(xué)過程
一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、識(shí)記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文的方式理解課文中不懂的詞語。
2、自己查閱一些有關(guān)蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
3、用“——”畫出祖父的園子里有什么，用“﹏﹏”畫出我在園子里干了些什么。
4、你覺得“我”在園中的哪些事最有趣，把自己的感受和體會(huì)批注在課文的相應(yīng)處。
5、你覺得祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?
6、“我”在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關(guān)系嗎?
7、熟讀課文倒數(shù)第四段，即“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的�！磺卸蓟盍�，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飛到誰家去?太陽也不知道�！�，想一想，它和“我”的心情有什么關(guān)系?
8、你能說說祖父園子的象征意義嗎?
9、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。
二、課堂學(xué)習(xí)：
(一)檢測(cè)字詞
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課后的八個(gè)生字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易讀錯(cuò)的字。
2、組織聽寫“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，然后評(píng)改。
3、交流解決不懂的詞語。
(二)教學(xué)課文內(nèi)容
1、請(qǐng)生回答“園子里有什么?”，并適當(dāng)小結(jié)。
(明確：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……)
2、請(qǐng)學(xué)生答“我在園子里干了些什么?”，根據(jù)回答情況適當(dāng)小結(jié)。(明確：觀賞小昆蟲、 栽花、 拔草、 下種、 鏟地、 澆水 、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、感受花、鳥、果、蟲的自由 用草帽遮臉?biāo)X)
3、提問：這些事情中哪些你覺得最有趣?并說說你的感想和體會(huì)?(例：⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
這些事你體會(huì)到什么?——淘氣、調(diào)皮。)
(三)體會(huì)思想情感
1、請(qǐng)學(xué)生用一些詞語來形容這個(gè)園子：祖父的園子是一個(gè)()的園子?(明確：好大，好多，好看、好玩、有趣、美麗、有生機(jī)、自由、有活力、快樂、溫暖、充滿愛……)
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流：我在園中的`生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關(guān)系嗎?(明確：自由自在，快樂無憂;從我做的許多事情，從園中描寫的景物看得出來;有關(guān)系，是祖父的慈愛與寬容給了我自由和快樂)
(四)感受語言，理解寫法
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀倒數(shù)第四自然段：
(1)指名朗讀，讀出自由和快樂的情感。組織點(diǎn)評(píng)。
(2)為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂?(一切景語皆情語，“境由心造”，因?yàn)樽髡叩纳硇氖亲杂傻模溲壑械木拔锷室捕际亲杂傻�，這是一種融情于景，借景傳情的寫法。我由于自由而快樂，自由的景物也就有了快樂的色彩。)
(3)引讀：心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧!
明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;
鳥飛了，就像__________;
蟲子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;
黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;
……
2、有感情地朗讀倒數(shù)第四段或其他喜歡的語段。
(五)交流資料，了解園子的象征意義
1、請(qǐng)學(xué)生出示交流蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
2、老師簡(jiǎn)述祖父園子的象征意義。(祖父的園子，從作者的生平和整部小說來看，與其說是一個(gè)真實(shí)存在，不如說是一個(gè)不斷依憑記憶、想像再造的精神空間，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中無家可歸者蕭紅的精神家園，一個(gè)絢麗多彩的精神符號(hào)。祖父的后花園，體現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的留戀。)
(六)積累語言，推薦課外閱讀
1、 課外背誦倒數(shù)第四自然段。
2、課外閱讀《呼蘭河傳》或有關(guān)寫童年的作品，如高爾基的《童年》等
板書設(shè)計(jì)：
一、人物活動(dòng)(瞎鬧，幫倒忙)：
種小白菜
鏟地
摘黃瓜、追蜻蜓
采花心、綁螞蚱腿
澆菜
二、生活環(huán)境：大花園
動(dòng)物：蜂子、蝴蝶、螞蚱……
顏色：白、黃、金、綠……
植物：榆樹、谷子、黃瓜……
三、人物關(guān)系：祖父和我
四、主題：愛、自由、留戀
《呼蘭河傳》教學(xué)反思
《呼蘭河傳》(節(jié)選)是一篇自讀課文。教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞課前預(yù)習(xí)中提出的問題展開教學(xué)。首先，課前讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)題自主閱讀課文，感受作者童年生活的快樂與幸福。在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷?最后全班交流，在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，讀出自己的體會(huì)與感受，同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生板書。
課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，存在很多問題。首先，沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué)，對(duì)學(xué)生不放心。其次，學(xué)生活動(dòng)的面兒小，站起來發(fā)言的總是個(gè)別同學(xué)。第三，文章語言優(yōu)美，文中出現(xiàn)了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)讓學(xué)生積累下來，而我根本就沒提到。
針對(duì)以上存在的問題，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，得到語言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。
《呼蘭河傳》的教案4
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
呼蘭河傳教學(xué)設(shè)計(jì)品讀經(jīng)典美文感受美好生活【17篇】
簡(jiǎn)要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)（A）
一、導(dǎo)入？新課。
童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí)，總
是感慨良多，女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童
年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧�。ò鍟鴺�(biāo)題、作者）
二、指導(dǎo)自讀。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者作品。
1、作者蕭紅（1911～1942），黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識(shí)，她是作為一個(gè)舊世界的。叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實(shí)感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)利’無華統(tǒng)一起來，創(chuàng)造了一種介乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場(chǎng)》、，長篇小說《呼蘭河傳》。
2、作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的.散文手法，疏疏落落地寫出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。可以說，它實(shí)際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時(shí)的快樂時(shí)光。
（二）指名朗讀課文，布置學(xué)生思考：
1、課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的？
2、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
3、課文對(duì)景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會(huì)。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
�。ㄋ模z查自讀效果。
1、課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的？提示：如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說：
《呼蘭河傳》的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。
2、感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語言。
過程與方法：
1、品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。
2、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真生活的向往。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
2、鑒賞本文的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語言描摹事物。
學(xué)情分析：
整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對(duì)童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對(duì)知識(shí)的理解，再通過自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識(shí)。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現(xiàn)出來的情感。教學(xué)難點(diǎn)：
當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對(duì)新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識(shí)總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會(huì)這種感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動(dòng)的語言，感悟作者自由、快樂、純真、幸福的童年生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音頻朗讀
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。（學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。）
2、利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的.活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復(fù)的“物外之趣”的神異世界；在《呼蘭河傳》中，我們會(huì)看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂的童年呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。（幻燈出示課題及作者）
二、作者及作品簡(jiǎn)介：
蕭紅（1911——1942），中國現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學(xué)財(cái)富。
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂》。
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語言回答問題
�。�1）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？
�。�2）人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？
（3）“我”對(duì)自己童年生活感情如何？
（4）你對(duì)作者描寫的童年生活感受如何？
�。�5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
�。�6）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生思考、交流。明確：
（1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
�。�2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。
�。�3）十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說說。
�。�4）答案不唯一，自由討論。（應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會(huì)有這樣成長的環(huán)境，也不會(huì)有這樣多的自由與快樂�。�
�。�5）請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書羅列，可分工，如甲同學(xué)寫動(dòng)物的詞語，乙同學(xué)寫植物的詞語，丙同學(xué)寫自然景物的詞語，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風(fēng)、雨、太陽、白云等。
（6）思考、討論、歸納：“自由”。
四、解讀課文，深入理解、品味。
1、這里的動(dòng)物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢？（學(xué)生交流，教師板書：自由快樂、天真爛漫。）
2、朗讀課文，說說課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂的？
學(xué)生從文中找出有關(guān)語句后朗讀，交流：
（1）如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過來澆菜。”
�。ㄔu(píng)析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會(huì)怪我。）
�。�2）“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭看見了一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了�！�
�。ㄔu(píng)析：在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。）
�。�3）“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了�！�
�。ㄔu(píng)析：自由的玩耍，自由的“勞動(dòng)”，連睡覺都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂園�。�
�。�4）多種形式朗讀讀第28段，（如點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式）研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。
分析：這一段使用了十一個(gè)“就“字，可是讀起來一點(diǎn)也不顯得羅嗦，反而有獨(dú)特的味道，說說它們對(duì)表達(dá)思想感情有什么樣的作用。
思考、交流：前三個(gè)“就”，表示強(qiáng)調(diào)語氣；后八個(gè)“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個(gè)“就”，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。（學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。）
3、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：
“祖父一天都在后園里邊�！�
“因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟�！� “祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我”�！白娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽……” “祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂。
4、選出文中？
學(xué)生從文中找出相關(guān)語段，朗讀、品味、交流：
�。�1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地
就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”
�。ㄓ脙和难酃鈦碛^察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，相對(duì)花而言，動(dòng)的昆蟲更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。）
�。�2）寫小白菜的生長：“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來吃了”。（用語明快樸素）
寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道�！保ㄗ匝宰哉Z，充滿孩子氣。）
�。�3）自由誦讀第28段，體會(huì)11個(gè)“就”的妙用。
五、拓展提高。
寫《呼蘭河傳》這部小說時(shí)，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？
明確：（結(jié)合其生活經(jīng)歷）她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說過：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好��！”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對(duì)于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的童年生活。
六、理解，討論全文的主旨
1、課文表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的回憶
①首先表現(xiàn)在昔日歡樂的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了�！蓖甑纳钍悄敲刺煺嬗腥ぃ瑹o憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了�！拔摇蓖晁佑|的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機(jī)勃勃；藍(lán)天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。
②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤，還有親情的關(guān)愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識(shí)。在爺爺?shù)年P(guān)愛呵護(hù)下，“我”快樂、自在地歡度著童年。
2、明確文章主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。
七、小結(jié)：
文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個(gè)孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機(jī)勃勃，情趣盎然。
八、課后語文活動(dòng)
1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。
2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。
《呼蘭河傳》的教案6
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)實(shí)貼切的景物描寫，體會(huì)“我”眼里祖父的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。
簡(jiǎn)要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí)，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧�。ò鍟鴺�(biāo)題、作者）
二、指導(dǎo)自讀。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者作品。
1、作者蕭紅（1911～1942），黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識(shí)，她是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實(shí)感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)利’無華統(tǒng)一起來，創(chuàng)造了一種介乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場(chǎng)》、長篇小說《呼蘭河傳》。
2、作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生�？梢哉f，它實(shí)際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時(shí)的快樂時(shí)光。
（二）指名朗讀課文，布置學(xué)生思考：
1、課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的'？
2、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
3、課文對(duì)景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會(huì)。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
（四）檢查自讀效果。
1、課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的？
提示：如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花
我就拔草。”
小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。
上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？”
我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鳥籠
自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對(duì)祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。，“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。抬頭看見
了一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！�
；在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散
“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
2、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
提示：可以從以下語句體會(huì)祖父的形象：
“祖父一天都在后園里邊。”
“因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的
頭’來鏟。”
“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我·、
“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是；個(gè)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
3、體會(huì)課文中充滿童趣的景物描寫。
提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了�！�
用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會(huì)。
三、布置作業(yè)。
寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。
《呼蘭河傳》的教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解并感受自由快樂的后園生活，感悟“后園”的豐富內(nèi)涵。
2、深切感受作者的內(nèi)心世界和精神追求。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、看到童年這個(gè)詞，你會(huì)想到哪些人？哪些事？哪些物？
2、教師引入
二、初感知，童年的后花園。
1、一讀：大聲跳讀課文，結(jié)合文中的詞句，說說后園的特點(diǎn)即吸引我的原因。
2、二讀：請(qǐng)選擇你喜歡的幾句話或一小段文字大聲、有感情地讀一讀。
三、再領(lǐng)悟，精神的后花園
1、后園的這方土地，讓它的小主人感受到了自由、生機(jī)、親情、愛、溫暖，而在《呼蘭河傳》四次提到了“我家的院子是很荒涼的”，整部小說共七章，除了這寫后花園的第三章是溫暖的，其他六章都是灰色的背景、灰色的人物，那么，到底是怎樣的身世和經(jīng)歷讓這位“30年代的文學(xué)洛神”、讓這個(gè)被魯迅認(rèn)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”感到如此孤寂與苦悶?zāi)�？�?qǐng)看材料。結(jié)合課文和材料，用你的心觸摸蕭紅的心，？所以這哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的`后花園啊，這分明是蕭紅精神的后花園！心靈的后花園！而這個(gè)后花園正是因?yàn)橛辛俗娓覆澎陟谏x，讓她的童年有了一絲溫暖，而這絲溫暖也成了她以后人生路上的慰藉，為她筑起一道心靈的屏障。所以蕭紅說，“在后花園中，從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求�！�
4、所以作者開篇第一句——“呼蘭河這小城里住著我的祖父”。為什么用這句話開篇？
5、這正如蕭紅自己所說的，因?yàn)椴荒芡鼌s，所以永遠(yuǎn)記住，在她生命結(jié)束前的一年一個(gè)月零兩天的時(shí)候，這位文學(xué)洛神用這段文字祭奠她精神的后花園，以及那位老主人。
四、用心讀，情感升華
三讀：在用我們誠摯的內(nèi)心觸摸了蕭紅的內(nèi)心世界之后，相信你對(duì)這些文字有了更深
的感悟，？
五、用心疑，靜水深流
當(dāng)一個(gè)人推開往事的柵欄，用一個(gè)不太更事卻又初涉人間冷暖的孩童的眼光，再一次經(jīng)歷那令人心顫的寂寞的童年時(shí)，平靜自然的下面，是一股多么深沉洶涌的潮流——靜水流深。這篇文章文字看上去淺顯易懂，但很多地方卻是值得我們推敲的。小組交流，解決組員的疑問，并準(zhǔn)備交流一個(gè)？
六、用心悟，名家點(diǎn)評(píng)
課后閱讀《呼蘭河傳》，結(jié)合茅盾的點(diǎn)評(píng)——《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠，就其中一點(diǎn)寫下自己的讀后感。要求：結(jié)合相關(guān)情節(jié)，250字左右。
《呼蘭河傳》的教案8
教材分析
本文節(jié)選自長篇小說《呼蘭河傳》，節(jié)選的文字是寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后花園的一段生活，是一篇獨(dú)立完整的文章。教學(xué)應(yīng)主要抓住文中的童真童趣、祖父的為人來理解課文，要注意對(duì)文中那些充滿感情色彩語句的理解和品析，特別是文中表現(xiàn)作者童年美好生活的語句體悟，并且透過文本要能夠進(jìn)一步挖掘、形成自己獨(dú)特的感悟，品出自己獨(dú)到見解。
基于以上分析，確立以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引領(lǐng)學(xué)生感受作者童年時(shí)的自由快樂生活，體會(huì)作者精彩的語言描寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疑難問題展開自主探究能力。
3、讓學(xué)生從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引領(lǐng)學(xué)生感受作者童年時(shí)的自由快樂生活，體會(huì)作者精彩的語言描寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疑難問題展開自主探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
整體把握文章的內(nèi)容，學(xué)會(huì)個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)方法：百度搜索、多媒體展示、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、探究閱讀、賞析品味
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放歌曲《那些花兒》。
1、同學(xué)們，舒緩的音樂流淌在記憶的角角落落，曼妙的歌聲使我們又回到了祖父的后花園，上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了祖父后花園的魅力，欣賞了一幅幅生機(jī)勃勃、旺盛燦爛的生命畫面，祖父的后園給你留下怎樣的印象？
2、這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者蕭紅去細(xì)細(xì)地看一看后園的`景致，用心聆聽那美妙的生命之音。
二、進(jìn)入新課，研讀文本
板塊一：我為課文重命名
《呼蘭河傳》是為整個(gè)呼蘭城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，但這里更有著悲苦的人生。所以單看課文節(jié)選部分的內(nèi)容，題目定為《呼蘭河傳》是不妥當(dāng)?shù)�。如�?qǐng)你給重新取個(gè)名字，你覺得取怎樣的合適？能說說你這樣取的理由嗎？
1、我思故我在
教師點(diǎn)撥：快速瀏覽文本，力爭(zhēng)有自己的想法并記錄在筆記本上，為小組交流做好充分的準(zhǔn)備。
2、集體我最好
借助小組合作的力量，大家互相交流，取長補(bǔ)短，嘗試著修改并整理出本組最好的一個(gè)或幾個(gè)題目并且要附上推薦理由，以備在全班交流時(shí)使用。
播放背景音樂：鋼琴曲《童年的回憶》
3、我來當(dāng)評(píng)委
在學(xué)生小組討論交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組代表發(fā)言，展示小組學(xué)習(xí)成果。
4、教師來導(dǎo)航
針對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、精講點(diǎn)撥或調(diào)控。
板塊二：感受童年的樂趣
1、感受與體驗(yàn)（小組交流討論）
（1）從28段中的一句話“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”你讀出了作者什么樣的感情？
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子。抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
�。�2）請(qǐng)從文中找出更多能體現(xiàn)這種情感的事例或句子，把他們?nèi)澇鰜聿⒎磸?fù)朗讀。（教師引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，邊讀邊記下自己的感受）
[設(shè)計(jì)意圖]通過品讀“栽花拔草、澆菜、摘吃黃瓜、種小白菜、睡覺”等幾件事，讓學(xué)生暢談自己的感受，從而感悟出我在這個(gè)園子里的自由快樂。
�。�3）想一想，作者的這種情感是建立在什么基礎(chǔ)之上的？（祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的。）
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生尋找自由的根源，從而學(xué)會(huì)深入挖掘文本。
（4）如何理解“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！边@句話的深層含義？
[設(shè)計(jì)意圖]引領(lǐng)學(xué)生理解文中難點(diǎn)，使學(xué)生充分感受到作者童年時(shí)的那種全身心的自由，無與倫比的快樂。這樣由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿。
�。�5）教師歸結(jié)：“我”的童年生活是那么天真有趣，無憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在這自由的背后，還有許多不為人知的故事，如果同學(xué)們有興趣，可以去閱讀原作《呼蘭河傳》。
【《呼蘭河傳》的教案】相關(guān)文章：
《呼蘭河傳》的教案04-02
呼蘭河傳讀書筆記02-18
《呼蘭河傳》讀書筆記03-10
呼蘭河傳讀書筆記02-04
《呼蘭河傳》讀書筆記01-27
呼蘭河傳的讀書筆記02-04
《呼蘭河傳》的讀書筆記05-18
《呼蘭河傳》的讀書筆記通用10-29
呼蘭河傳讀書筆記（精品）12-09
《呼蘭河傳》讀書筆記集錦01-14