【熱】《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)檢查：
回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。
二.精讀課文，重點(diǎn)研討：
學(xué)生重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，思考并討論下列問題：
1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請(qǐng)用一句話概括)
2.文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
3.阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?
4.當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?
5.你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
6.文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間)，你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的?
7.這件事可以表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的什么特點(diǎn)?
8.長(zhǎng)媽媽買的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的.書?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說?
9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三.小組合作，探究方法：
作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
四.總結(jié)全文：
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五.布置作業(yè)：
在你的童年生活中，有沒有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、了解課文的記敘線索，理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、 理解重點(diǎn)句子的含義。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 給加點(diǎn)字注音：
擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）
懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）
2、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？
略寫：
詳寫：
學(xué)習(xí)研討
3、根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的'人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）
4、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?
6、當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！�?
8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來。
拓展學(xué)習(xí)
9、課文寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請(qǐng)以《阿長(zhǎng)買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇 300字左右的想象短文。
10、假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說些什么？
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動(dòng)研討法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物、那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤
詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pili}
�。ǘ橄铝性~語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
１、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的
２、（念）念不忘（）Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫
３、（疏）懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之（至（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于
三、查工具書，解釋下列詞語：
惶急：恐懼著急。
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。
四、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的.感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X時(shí)擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“、、、、、、、寫得好，它寫出了、、、、、、”的句式進(jìn)行品析并說話。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識(shí)了人物。
六、布置作業(yè)
研討與練習(xí)一、二。
第二教時(shí)
課型：新授、練習(xí)。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知：
文章主要描寫的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。
１、長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有名字的人
——長(zhǎng)媽媽地位低下
２、長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）
——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。
�。场㈤L(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”
——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。
４、長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔
——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
５、長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事
——長(zhǎng)媽媽是無知而又淳樸的。
６、長(zhǎng)媽媽給我買來《山海經(jīng)》
——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
1、文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)
3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說人死了必須說“老掉了”……
真誠(chéng)和善良
4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸
5、最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。
7、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包�！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
拎出線索：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié)：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饒舌多事
擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事
“長(zhǎng)毛”的往事——純樸無知
購(gòu)買《山海經(jīng)》——熱情助人
五、師生作結(jié)
魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。
第三課時(shí)
同步練習(xí)
一、選擇題。
1、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。”對(duì)這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（）
A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。
B、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。
C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。
D、我似乎遇到霹靂，其實(shí)我并沒有遇到，表明我很膽小。
2、選出字形不正確的一項(xiàng)（）
A、保姆大抵面如土色B、福橘煩瑣莫明其妙
C、渴慕投擲毫不相干D、哀悼和藹深不可測(cè)
3、加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A、我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭）
B、最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說話聲音）
C、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。（大家）
D、我懼憚她什么呢！（害怕）
4、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
一到夏天，睡覺時(shí)她又兩腳兩手，在床中間一個(gè)“大”字，得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。
A、張開擺開壓烤B、伸開擺成擠烤
C、張開攤成擠烘D、伸開攤成壓烘
５、下列各句中沒有語病的是（）
A、每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài)，親切的話語，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前。
B、他找到了一個(gè)補(bǔ)救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來。
C、你能不能取得好成績(jī)，取決于你的不懈努力。
D、他進(jìn)了考場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。
６、下列句中說話得體的一項(xiàng)是（）
A、老師對(duì)小明說：“這道理很簡(jiǎn)單，是人就懂，你怎么不明白？”
B、謝謝您的合作，歡迎您再來。
C、昨天是我的16歲誕辰。
D、老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。
二、填空題。
1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懗鰸h字。
憎惡（）懼憚（ ） 粗拙（ ） 哀悼（ ）震悚（ ）
chuāng（）疤孤shuāng()jié（）問pī()靂渴mù()
２、本文選自散文集《 》，作者魯迅，原名 ，我國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說《 》。
３、填空，理出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情發(fā)展的線索。
→ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→
�。础⒃诶ㄌ�(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。
（1）這種敬意，雖然也逐漸 (冷淡、淡薄、冷漠)起來，但完全 (消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地 (詢問、審問、詰問)，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。
（2）這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此 (基本、全部、完全)消滅了。
三、刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運(yùn)用了什么描寫方法。
1、她生得黃胖而矮。()
2、最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。()
3、她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!’’
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語句的深層含義。
3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的.感情之深。（背景音樂）
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？
（生質(zhì)疑）
二、整體感知：
1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？
（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）
3、師小結(jié)：
總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。
�。S機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法。
3、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。
4、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的 過程，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法以及典型事例刻畫人物。
2、理解文章圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。
3、體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)過程】
一、溫故引新
1、導(dǎo)語：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，我們知道，百草園是作者的樂園，百草園里的美女蛇的故事又給百草園增添無限的神秘色彩。我們讀過課文，你一定知道是誰給魯迅講的美女蛇的故事。對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來看課文
2、板書標(biāo)題、作者，指出《從百草園到三味書屋》和《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》都出自魯迅的《朝花夕拾》。
3、介紹《山海經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容。
二、感知課文
1、強(qiáng)調(diào)下列字詞，要求學(xué)生在讀書的過程中結(jié)合課下注釋或查字典，識(shí)記掌握。
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚
2、讀課文后，你覺得長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人。根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。
學(xué)生自讀課文后，小組討論（老師巡回指導(dǎo)）歸納：
可能有如下一些說法：
阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；
小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的.人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？
三、領(lǐng)會(huì)情感 閱讀討論問題：
1、跳讀課文，標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。讀后，學(xué)生活動(dòng)，找出答案：
明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
明確：這種由不大佩服到新的敬意的變化的寫法叫欲揚(yáng)先抑的寫法，其根本的目的在于“揚(yáng)”。
2、有感情地朗讀課文最后兩段，想一想這兩段抒寫了作者怎樣的感情? 最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
3、默讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，表現(xiàn)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽怎樣的感情變化。
我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后，分小組用簡(jiǎn)要的話概括出長(zhǎng)媽媽的這些事情。可用“長(zhǎng)媽媽喜歡
”，“長(zhǎng)媽媽做
”或“長(zhǎng)媽媽給我 ”的形式進(jìn)行概括。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X時(shí)擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
4、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。
（學(xué)生活動(dòng)。）
明確：
略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、品味細(xì)節(jié)
1、老師范讀。
2、問題討論
�、佼�(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
�、诋�(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？
�、邸斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說“她確實(shí)有偉大的神力”？ 學(xué)生討論，回答。老師歸納：
①“我”認(rèn)為“她并非學(xué)者，說了也無益”。
表現(xiàn)了“我”對(duì)從她那兒得到《山海經(jīng)》不抱任何希望。
②“我”的反應(yīng)：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來�！北憩F(xiàn)出意外、震驚、感動(dòng)的心情。
③因?yàn)椤拔摇睂?duì)她能幫“我”著件事沒抱過希望，但她卻記住了“我”的渴求，并在告假回家時(shí)用自己微薄的工資幫“我”買來了“我”渴慕卻無法得到的《山海經(jīng)》，這在“我”幼小的心靈中無異于“偉大的神力”。
五、課堂小結(jié)：
這篇回憶童年的生活的散文，敘寫了家中女工、保姆長(zhǎng)媽媽與自己兒時(shí)的一些往事、趣事，重點(diǎn)寫了長(zhǎng)媽媽為自己買到向往已久的繪圖本《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)了舊中國(guó)一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能體察孩子心理的勞動(dòng)?jì)D女的形象，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深的懷念之情心以及對(duì)類似長(zhǎng)媽媽的勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)的關(guān)切。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
1、給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫詞語。
驚駭（）huáng（）急 瘡（）疤 擄（）去 渴慕（）霹靂（）震sǒng（）詰（）問 懼憚（）疏懶（）孤shuāng（）
2、填空。
本文作者 原名，我國(guó)偉大的、、。代表作：小說集《 》、《 》，散文集《 》 本文采用的主要的寫作方法是。
七、課后作業(yè)，課外拓展。
課外閱讀《朝花夕拾》 《朝花夕拾》簡(jiǎn)介》
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案6
學(xué)習(xí)目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的`方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。
教學(xué)設(shè)想：
作者是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長(zhǎng)、“討厭”阿長(zhǎng)等，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對(duì)于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聯(lián)系體會(huì)，激趣引讀。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧？
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎？
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）
2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長(zhǎng)”的來歷；
B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
C、她懂得許多規(guī)矩；
D、講“長(zhǎng)毛”的故事；
E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢？
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
4、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
過程與方法
朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
2、感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？她是一個(gè)沒有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動(dòng)成果，講究自身形象。她既是一個(gè)對(duì)孩子傾注一片心血的母親，又是一個(gè)生活不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。所以，文學(xué)泰斗魯迅對(duì)她傾注一片深情。請(qǐng)隨我一同走近《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、資料助讀
魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向�！濒斞敢簧谖膶W(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍�？迸c研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是專門回憶和紀(jì)念她的。
三、初步感知
1、生字注音。
駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngbā）詰問（jié）渴慕（mù）疏（shū）懶
霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）
2、生詞注解。
惶急：恐懼著急。
詰問：追問，責(zé)問。
懼憚：害怕，畏懼。
渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思�？剩浩惹械亍�
瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。
情有可原：從情理上可以原諒。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
3、整體感知。
�。�1）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情。
�。�2）作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
四、合作探究
1、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。
這些規(guī)矩寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望，從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的。
2、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，你想到了什么？
使人想到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。
3、作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，請(qǐng)復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者通過對(duì)阿長(zhǎng)稱呼的由來，有不良習(xí)慣，會(huì)煩瑣規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”故事，買《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個(gè)地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無知，但熱情善良、關(guān)心孩子的長(zhǎng)媽媽形象，課文重點(diǎn)寫了買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？
二、合作探究
（一）走進(jìn)文本
1、探究重點(diǎn)情節(jié)
精讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段，思考并討論下列問題。
�。�1）當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的`什么心理？
“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益�！敝赃@樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
�。�2）當(dāng)阿長(zhǎng)說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？
當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
�。�3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？
這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
（二）探究情感變化
學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問題。
1、文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說說前后有何變化。
憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線索組織全文的。
2、課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么樣的感情？
課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
4、精讀課文，用以下句式說話：
“讀文章片斷，我認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)媽媽是個(gè)的勞動(dòng)?jì)D女。”根據(jù)你對(duì)課文的理解，可以從人物外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說。
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒有的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。
三、課堂小結(jié)
文章自始至終就一直在刻畫長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
四、板書設(shè)計(jì)
饒舌多事善良
不拘小節(jié)真誠(chéng)
迷信淳樸欲揚(yáng)先抑
無知熱情
樂于助人
厭煩（喜愛、感激、崇敬）
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案8
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1。了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2。了解課文的記敘線索。
3。總體把握作者所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（3分鐘）
導(dǎo)入語：
同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的一篇魯迅的散文《從百草園到三味書屋》嗎？里面有位講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽還有印象嗎，這個(gè)長(zhǎng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章。在魯迅先生的童年生活中，長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢？今天讓我們通過學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇文章來全面地了解這個(gè)有趣的人物。
板書標(biāo)題、作者，簡(jiǎn)介作者和題目。
1、魯迅：
�。�1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。
2、《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)氐纳裨拏髡f。如《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說。
3、介紹背景資料
阿長(zhǎng)（？～1899），魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦大門樓人。她是魯迅兒時(shí)的保姆。
長(zhǎng)媽媽的夫家姓余，有一個(gè)過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，她有一個(gè)女兒，后來招進(jìn)了一個(gè)女婿。
魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的。
二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語。
駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
三、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，并思考長(zhǎng)媽媽的名字，長(zhǎng)媽媽長(zhǎng)什么樣子，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫？
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對(duì)"我"管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
四、仔細(xì)研讀課文第18自然段到28段，并思考，這里寫了一件什么事？
分析買山海經(jīng)這件事，并從中體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。
買《山海經(jīng)》的起因是什么？
“我”渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。
“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的�！�
當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“我”認(rèn)為和她說了沒什么用處，但既然來問，又不好不說�？墒钦f者無心，聽者有意。
說明“我”對(duì)從她里得到《山海經(jīng)》沒抱希望，只是說說而已。
當(dāng)阿長(zhǎng)說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？
“我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”
說明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，別人做不到的事，這樣一個(gè)不識(shí)字的普通人居然做到了，“我”由此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”？
“我”對(duì)她根本沒抱希望，她卻給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，這在孩童的眼里，似乎“有偉大的神力”。
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”。為什么這么說？
這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”很大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”；而且也確是當(dāng)時(shí)“我”渴慕已久的。
綜前所述，作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件，意圖已經(jīng)非常明顯。同學(xué)們，你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎？
這件事更能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助和關(guān)愛。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的前半部分和后半部分，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫以及通過詳細(xì)地?cái)⑹鲩L(zhǎng)媽媽為作者買《山海經(jīng)》這件事來了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度和感情，下節(jié)課，我們將貫穿全篇課文來了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情以及長(zhǎng)媽媽的生動(dòng)的人物形象。
七、作業(yè)。
課后練習(xí)四，選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)文章作進(jìn)一步理解。
2、復(fù)述課文，分析長(zhǎng)媽媽的性格。
3、理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念，學(xué)習(xí)長(zhǎng)媽媽真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子的性格。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)了解阿長(zhǎng)的人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：文章的特色和敘事手法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課（3分鐘）
教師：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（—）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀6—17自然段。其他學(xué)生思考：
1、長(zhǎng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住""惶急地看著我"？quot；她又有所要求似的。搖著我的肩"。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說："阿媽，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。"
欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望��！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ�，而是由�?塞在我的嘴里"。
說人死了必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。
從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛我"的，不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。
3。作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講"長(zhǎng)毛"的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有"偉大的.神力"，從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
買山海經(jīng)這件事
1、這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。提問：文中哪些地方抒寫
了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
2、學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
3、請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？（指名回答）
三、總結(jié)全文。
1。本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2�？纯次恼聡@阿長(zhǎng)寫了哪些事，略寫哪些，重點(diǎn)詳細(xì)寫哪些。有什么好處
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等；"長(zhǎng)毛"的往事最后寫了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"
3、作者先寫討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（這是本課難點(diǎn)）
“先抑————后揚(yáng)”的手法，在對(duì)比互襯中刻畫人物形象。（難點(diǎn)突破了）
阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢？可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納，不要求全面，說到一點(diǎn)就表揚(yáng)。
阿長(zhǎng)是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，"長(zhǎng)毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒牵�(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
補(bǔ)充：（為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。）
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題三。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
板書
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅
內(nèi)容（幾件事）人物性格特征
a、愛說閑話（表現(xiàn)阿長(zhǎng)）→饒舌、多事
b、“大”字睡相令人討厭、憎惡
c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)
d、“長(zhǎng)毛”的故事愚昧、無知、淳樸
e、買《山海經(jīng)》（詳寫）→熱情、樂于幫助別人
總之（歸納）：長(zhǎng)媽媽是——?jiǎng)趧?dòng)?jì)D女
刻畫人物：“先抑——后揚(yáng)”，對(duì)比、互襯
（1）寫的幾件事（2）文章的線索，作者的感情變化
a、愛說閑話→不大佩服、
b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—
c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩
d、“長(zhǎng)毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）
e、買《山海經(jīng)》→產(chǎn)生新的敬意（買書）
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案9
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》課文
長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長(zhǎng)。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。
我們那里沒有姓長(zhǎng)的;她生得黃胖而矮，“長(zhǎng)”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來她回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。
雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞。
“長(zhǎng)媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”
母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了。
但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長(zhǎng)輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓，刀槍，泥人，糖菩薩……。然而她進(jìn)來，又將一個(gè)福橘放在床頭了。
“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說�！懊魈焓钦鲁跻�，清早一睜開眼睛，第一句話就得對(duì)我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……�！�
夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了
“阿媽，恭喜……”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚�？傊憾际切┈嵵粒两裣肫饋磉�覺得非常麻煩的事情。
然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。她常常對(duì)我講“長(zhǎng)毛”。她之所謂“長(zhǎng)毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)，但除卻革命黨，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有。她說得長(zhǎng)毛非常可怕，他們的話就聽不懂。她說先前長(zhǎng)毛進(jìn)城的時(shí)候，我家全都逃到海邊去了，只留一個(gè)門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長(zhǎng)毛果然進(jìn)門來了，那老媽子便叫他們“大王”，據(jù)說對(duì)長(zhǎng)毛就應(yīng)該這樣叫，訴說自己的饑餓。長(zhǎng)毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷!”將一個(gè)圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸脯道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……。”
我那時(shí)似乎倒并不怕，因?yàn)槲矣X得這些事和我毫不相干的，我不是一個(gè)門房。但她大概也即覺到了，說道：“像你似的小孩子，長(zhǎng)毛也要擄的，擄去做小長(zhǎng)毛。還有好看的姑娘，也要擄�！�
“那么，你是不要緊的。”我以為她一定最安全了，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤。
“那里的話？!”她嚴(yán)肅地說�！拔覀兙蜎]有用么？我們也要被擄去。城外有兵來攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來;再要放，就炸了!”
這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!
但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛種一點(diǎn)花木，如珠蘭，茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個(gè)寂寞者，因?yàn)闊o人可談，就很愛和孩子們往來，有時(shí)簡(jiǎn)直稱我們?yōu)椤靶∮选�。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的;但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時(shí)最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。
我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。
玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對(duì)她說了。
過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的`書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》�！渡胶＝�(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。
我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
三月十日
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法：本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一 課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？(指名回答)
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
(-)分角色
朗讀6-17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”�！八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ�，而是由她“塞在我的嘴里”�?/p>
2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
(二)齊讀第18----28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問：文中哪些地方抒
寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
(三)小結(jié)
1. 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2.為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》教學(xué)反思
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是第二單元第一課，在整個(gè)單元中起著舉足輕重的作用，所以課前我仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計(jì)教案，在實(shí)際教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。現(xiàn)將教學(xué)情況總結(jié)如下：
本課教學(xué)之初我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入。緊接著請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。再在整體感知課文之后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說：“寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。”
這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的。我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一、讓學(xué)生積極參與教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。
在整節(jié)課中教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二、教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。
從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。
第三、給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。
如提問：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。
通過這節(jié)課我深深體會(huì)到，學(xué)生的潛力是無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)。阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因。她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情關(guān)心孩子淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語。
3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
教具
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)法設(shè)計(jì)
朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課。（背景音樂）
在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。（大屏幕顯示課題，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者）
二、作者簡(jiǎn)介(誰來為大家介紹一下魯迅)
魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國(guó)偉大的.文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、識(shí)記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）
hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問 懼憚
四、研讀課文
1．本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物??阿長(zhǎng)來寫的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：阿長(zhǎng)是不是她的真名？（女同學(xué)齊讀第一、第二段）
不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)
2．阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后，作者又寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
寫了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。
表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。
3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
�。�2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。
在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細(xì)寫了“元旦辟頭的磨難”。對(duì)我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長(zhǎng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對(duì)我來說，這的確是一種“磨難”；但對(duì)阿長(zhǎng)來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和善良，
4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？
長(zhǎng)媽媽講的“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。
需要我們注意的是，“長(zhǎng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。
5．然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。
6．聽課文錄音。回答問題。
A．當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
明確：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。
B．阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”
震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
7．齊讀文章最后兩段
文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
小結(jié)：下面我們?cè)賮砘仡櫼幌陆裉焖v的內(nèi)容。文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格？“我”的感情變化如何？
講“長(zhǎng)毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意
為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛關(guān)心孩子 新的敬意
在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
A．隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
B．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案11
知識(shí)目標(biāo)
1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語。
2.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
能力目標(biāo)
1.體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
2.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3.了解散文組織材料的線索，了解作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過欲揚(yáng)先抑的寫法深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者的的深厚感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)
二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)
三、整體把握，理清思路
1.聽讀課文，初步感知，積累字詞
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 懼憚
2.文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么?
學(xué)生交流，教師明確：
�、俪Ｏ矚g切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺時(shí)擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
3.作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的?默讀課文，在文中畫出，再?gòu)恼Z句中提煉詞語概括出我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化線索。
我對(duì)阿長(zhǎng)最初是 后來，對(duì)她的'偉大的神力長(zhǎng)生了空前的、特別的 ;而隨著時(shí)間的推移，這種敬意逐漸 ，特別是當(dāng)長(zhǎng)媽媽謀死了我的隱鼠之后，不但這種敬意徹底 ，我還開始 她;但是我最終還是對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的 。
4.整理作者情感線索：
不大( )甚至( )……空前的( ) ……憎惡- ……新的( )
5.世間本沒有無緣無故的愛和怨恨。是一些什么事件導(dǎo)致了我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化?請(qǐng)參考下面的語言形式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我不大佩服甚至討厭她，是因?yàn)樗炙祝@從文章第3自然段中對(duì)長(zhǎng)媽媽的一系列行動(dòng)描寫中看出來。”
(1)我不大佩服甚至討厭她，還因?yàn)樗?/p>
(2)我對(duì)她產(chǎn)生了特別的敬意，是因?yàn)?/p>
(3)后來這種敬意不但消失，而且還萌生了憎惡，這是因?yàn)?/p>
(4)我之所以后來又對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意，是因?yàn)?/p>
四、分析人物
1.人物--阿長(zhǎng)(外貌、動(dòng)作、語言)(用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說話。)
A.切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖--饒舌多事。
B.擺大字等細(xì)節(jié)描寫。--不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。
C.元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”--雖是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福。
D.交給“我”很多道理--也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。
E.講“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸。
F.買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。
阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
五、作業(yè)
1.積累文中詞語。
2.結(jié)合研討與練習(xí)三進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分
�、佼�(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
討論、明確：
“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
�、诋�(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?
討論、明確：
當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
討論、明確：
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰也沒有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”教師追問：同學(xué)們注意到作者對(duì)“長(zhǎng)媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結(jié)：不同的稱呼標(biāo)志不同的身份，文章前部分多用“阿長(zhǎng)”來稱呼，用的是抑筆，后部分筆鋒一轉(zhuǎn)，用的是揚(yáng)筆，所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫作手法的一大特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑。
2.寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是如何買到的?為什么此前此后反而寫了不少?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫阿長(zhǎng)的?這些描寫有什么特色?學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
A.抓住最富有特征的來寫，如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子。
B.適當(dāng)用修辭。如寫阿長(zhǎng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫。如寫元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語言相結(jié)合。
D.靠鋪墊。如寫買書時(shí)，不寫買的過程，而寫之前之后，給讀者想象的空間。
4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(zhǎng)媽媽，從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié)，讓愛我們的人不會(huì)白白的付出。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、精心導(dǎo)入。
導(dǎo)入語：在《從百草園到三味書屋》中有一位“長(zhǎng)媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長(zhǎng)媽媽”還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1．請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可查字典，自行解決。
2．如對(duì)課文有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，大家討論解決。（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過于深入）
3．談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。
同學(xué)們的話題可能涉及到：文章先抑后揚(yáng)的寫法；阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)；作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情；文章的語言特點(diǎn)……
教師歸納。
三、討論形象。
課堂主問題：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子。）
討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：
1．是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。
2．是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對(duì)生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
3．是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。
4．是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動(dòng)的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長(zhǎng)為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，沒有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
第二課時(shí)
一、體會(huì)感情。
1．設(shè)問：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）
討論、明確：不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念
這是文章的線索。
2．設(shè)問：1—17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？（提示：讀文中關(guān)于阿長(zhǎng)的身世，特別是其不的遭遇、生活追求方面的'文字）
課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。
3．朗讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。
二、探究寫法。
1．詳寫與略寫。
設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？
明確：（詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2．傳神的描寫。
設(shè)問：文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有些什么特色？（提示：尋找相關(guān)描寫，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）
討論、交流，教師歸納：
第一、善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個(gè)“大”字的比喻，形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相。
第三、善于修飾語。如寫阿長(zhǎng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長(zhǎng)因我不開口說恭喜的神情，用“惶急”一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)的神態(tài)。
小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
3．?dāng)U讀——讀葉至誠(chéng)的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色。
幾件小事
父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎？”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)侯在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)的集郵冊(cè)頁的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
�。ㄌ崾荆和ㄟ^細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）
三、情感體驗(yàn)。
設(shè)問：雖然我們不是生在魯迅那個(gè)年代，但阿長(zhǎng)的某些特點(diǎn)卻在我們身邊一些平凡樸實(shí)的人身上體現(xiàn)出來，你察覺了嗎？將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，一定會(huì)引起同學(xué)們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節(jié)；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”；關(guān)注孩子……）
學(xué)生思考、課堂交流。
四、布置作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)三、四題。
2．寫作：寫一個(gè)人物，通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。
2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
3.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂)
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問?
(生質(zhì)疑)
二、整體感知：
1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?
(生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結(jié)：
總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。
(隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
3、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)：
A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”出示幻燈
(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)
a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)
c 、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))
B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了�！背鍪净脽�
a 、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?
c 、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?
(生反饋)
d 、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�
a 、齊讀，為什么說長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?
b 、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)?
(生自由暢說)
c 、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d 、朗讀指導(dǎo)
e 、師小結(jié)：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀
2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。
(生練筆)
3、小結(jié)：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分
�、佼�(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
討論、明確：
“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
�、诋�(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?
討論、明確：
當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
討論、明確：
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰也沒有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”
教師追問：同學(xué)們注意到作者對(duì)“長(zhǎng)媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結(jié)：不同的稱呼標(biāo)志不同的身份，文章前部分多用“阿長(zhǎng)”來稱呼，用的是抑筆，后部分筆鋒一轉(zhuǎn)，用的是揚(yáng)筆，所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫作手法的一大特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑。
2.寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是如何買到的?為什么此前此后反而寫了不少?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
給讀者一個(gè)廣闊的想象的.空間。
3.魯迅是怎樣描寫阿長(zhǎng)的?這些描寫有什么特色?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
A.抓住最富有特征的來寫，如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子。
B.適當(dāng)用修辭。如寫阿長(zhǎng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫。如寫元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語言相結(jié)合。
D.靠鋪墊。如寫買書時(shí)，不寫買的過程，而寫之前之后，給讀者想象的空間。
4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(zhǎng)媽媽，從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié)，讓愛我們的人不會(huì)白白的付出。
四、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
《阿長(zhǎng)與‘山海經(jīng)’》一共有30個(gè)自然段，其內(nèi)容從時(shí)間分隔來看可以分成兩部，前26個(gè)自然段寫“過去時(shí)空”(對(duì)人與往事的講述)，用兒童的口吻，后4個(gè)自然段寫“眼前時(shí)空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻。
從抒發(fā)情感看，文章設(shè)伏著一條情感波動(dòng)起伏之線，將30個(gè)自然段拉得很緊：第1-2段開宗明義點(diǎn)出“憎惡”（ 但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)）；第3-12段寫討厭；第13-17段寫“敬意”（ 然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意）；第18自然段又回到“憎惡”（ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）；第23-26段寫“新的敬意”（ 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了）；后面4段寫思念。
從抑揚(yáng)方法來看，前26個(gè)自然段亦可以分成兩部，前22個(gè)自然段是抑，寫人物的 “種種不是”，后4個(gè)自然段是揚(yáng)，寫人物“宏偉一是”；“種種不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、規(guī)矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，細(xì)思可明，阿長(zhǎng)身份卑微，言行俗鄙，愚昧無知，守舊落后；“宏偉一是”即是阿長(zhǎng)買書送“我”，助我圓夢(mèng) （第23-26段）， 從中可知，保姆對(duì)養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛，一俊遮百丑。
從課文的美點(diǎn)來看，除上所述，充滿童真饒有童趣的語言，對(duì)人物傳神的白描勾勒技法，都不可忽視。
課文以多事寫人，行云流水般講述，內(nèi)修抑揚(yáng)之道，潛藏-人物復(fù)雜（只是那么一點(diǎn)兒）性格，才是與學(xué)生接近的.最特。又，阿長(zhǎng)買書送“我”助我圓夢(mèng)一節(jié)，是課文美輪美奐的時(shí)刻，精彩無限，值得涵泳。故此，把教學(xué)定在向文本學(xué)習(xí)寫作之道上。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：明結(jié)構(gòu)知事件悟重心
學(xué)生讀文，解決生字詞之后，將課文劃分為兩部分：
1、寫“過去時(shí)空”(對(duì)人與往事的講述)，用兒童的口吻講述的部分（第1-26段）。
2、寫“眼前時(shí)空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻講述的部分（第27-30段）。
3、前面部分記事寫人，具體倚重，比較好玩，是文章的重心。
教學(xué)環(huán)節(jié)之二：明素材知人物悟方法
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文前面記事寫人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。
1、“明素材”：劃好板塊，用給板塊加小標(biāo)的形式（備選答案形式，多選一），引學(xué)生讀懂板塊內(nèi)容，領(lǐng)悟組文之素材。
2、“知人物”：在上面讀懂素材的基礎(chǔ)上，由表及里，引學(xué)生感悟作者筆下人物的內(nèi)在特征，即作者用這些材料實(shí)際上想告訴我們，阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣人？
3、“悟方法”： 在上面兩步讀懂素材、感知人物內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)，領(lǐng)悟本文的寫作構(gòu)思之法。引學(xué)生思考：寫人物內(nèi)在特征的這些片斷按什么順序排列？最后一個(gè)片段與前五個(gè)有什么不同？作者這樣安排順序的潛在用意是什么、能否任意調(diào)換它的位置？這種寫法有沒有名字？你覺得這樣寫有什么魅力？
細(xì)部品讀課文精詞美句、精華片段，涵泳文章文學(xué)之美。 教學(xué)環(huán)節(jié)之三：明精華細(xì)涵泳悟匠心
1、玩味動(dòng)詞，動(dòng)詞準(zhǔn)確。
2、玩味人物描寫，片語傳神。
3、玩味“買書送我助我圓夢(mèng)”之片斷，多角度領(lǐng)會(huì)文學(xué)之美。
教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>
教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>
經(jīng)前面層層鋪墊后，教學(xué)重頭戲期以最終于寫作上達(dá)成。
學(xué)習(xí)寫作方法，引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋�(gè)復(fù)雜一點(diǎn)兒的人物”構(gòu)思下筆之道。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案15
阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。
【教學(xué)簡(jiǎn)說】
一．感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。
駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。
可以有如下一些說法：
阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；
……
教師小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二．拎出線索。
1．教師讀課文，學(xué)生聽。
2．問：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。
明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的.敬意。”
三．品味細(xì)節(jié)
1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X時(shí)擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。
學(xué)生活動(dòng)。
四．想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
附：板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
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