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《山茶花》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的《山茶花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山茶花》教案1
教學目標：
1.學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。
2.學習文中出現(xiàn)的比喻句，了解設問句和反問句。
3.有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分。
重點難點：
學會7個生字，學習文中的比喻句，體會山茶花堅韌頑強的精神。
教學過程：
第一課時
一、出示山茶花的掛圖
引導學生認識山茶花，師簡介山茶花。(生拿出課前準備的山茶花圖片互相交流。)
師：山茶花很美，課文中是怎樣描寫的呢?山茶花的美麗源于什么呢?我們一起學習課文。
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式學習生字生詞。
2.讀課文，把句子讀通順。
3.了解課文大意。
三、檢查自學情況。
用各種方式抽查學生認讀生字詞的情況。
四、再讀課文。
1.把生字放入課文把句子讀通流利。
2.邊讀邊思考，在不懂的句子旁打“?”。
3.小組內交流學習體會。
五、共同學習123節(jié)。
1.生質疑。
2.山茶花很美，讀課文23節(jié)，從課文中哪些地方看出山茶花很美?用“——”劃句子。
3.指名讀自己劃的'句子，并說說美在哪里?
4.全班討論：作者是怎樣寫出山茶花的顏色很美的?指導讀課后3個句子。
六、指導寫生字。
1.認讀“極、絕、汪、紗”
2.觀察這些生字：怎樣記寫?
3.指導寫“極”。
4.學生練習寫生字。
第二課時
一、復習。
1，認讀生詞。
2.讀課后3句話。
3.用自己的話說說山茶花美在哪里。
二、讀懂課文4—6節(jié)。
1.生自由讀課文4—6節(jié)，把自己不理解的句子作上記號。
2.全班討論：山茶花為什么會這么美呢?
3.指導朗讀，注意讀出感嘆號和反問號所表達的感情。
4.讀“下了那么…。.不美呢?”并討論：需要回答嗎?為什么?那么這句話告訴我們什么?
5.你想對花骨朵說些什么?
三、精讀全文，學習寫作方法。
1.生默讀課文，想想課文先寫什么后寫什么?
2.全班討論：作者按怎樣的順序寫的?
3.讀第四節(jié)，了解過渡句的作用。
四、背誦自己喜歡的部分。
1.生自由背誦課文中自己喜歡的部分。
2.背給同學或小組的同學聽。
3.指名背誦給全班同學聽。
五、指導寫生字。
1.讀“單、致、閉”。
2.討論書寫記憶方法。
3.師范寫“致”。
4.生練習寫生字。
六、課堂練習
1.寫比喻句
2.畫山茶花。
板書設計：
花色 美
山茶花 花形 美
花骨朵 特別勁兒
下功夫 花力氣
《山茶花》教案2
教材分析：
《山茶花》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設計理念：
閱讀課就是教師指導下的讀書課。讀，貫穿于教學的始終，讀的要求逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學目標：
1、學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。
2、學習文中出現(xiàn)的比喻句，了解設問句和反問句。
3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學重難點：
1、學習課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設問句和反問句。
2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準備：
1、山茶花的課件。
2、組織學生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學流程：
一、欣賞山茶花，整體感知文本。
1、欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
3、教師配樂朗誦，學生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書：美）
1、學生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、學生交流，隨機引導學生學習句子：誰來交流一下自己的看法？（隨交流隨機板書：花美）
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
�、僦该涣骶渥�，隨交流出示句子。
②你從哪里感覺到山茶花很美？
③你見過高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？
�、苤笇W生朗讀：這么美的'山茶花，你覺得應該怎樣讀呢？
�、荻喾N形式練讀（指名讀、點評讀、齊讀）
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
�、僦该涣骶渥樱S交流出示句子。
�、谝龑W生感受墨茶，指導朗讀：生活中你見過綠色的花嗎？現(xiàn)在見到綠的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎？
�、輰W生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
①你覺得哪里美？引導學生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？
�、谥笇W生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來？
�、蹖W生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）
在引導學生把三朵的山茶花學完后，讓學生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
�、僦该涣骶渥�，遂交流出示句子。
②理解“絕”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？
�、壑笇W生朗讀。（指名讀，齊讀）
在學生學習完寫山茶花的句子后，引導學生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花嗎？（先小組內交流——然后全班交流）
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
�、匐S交流出示句子：這說的是山茶花的什么美？（隨交流板書：花形美）
�、趯W生欣賞圖片，判斷花形。
�、劭磮D片理解“排列有致”。
�、軐W生讀句子。
3、學生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。
過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？
1、學生交流。（引出板書：花骨朵特別勁）
2、學生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、學生交流，隨交流學習句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準備著。
�、僮杂勺x句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎？
②學生交流（隨交流隨機板書：一個月又一個月一季又一季）
�、垡龑W生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢？
4、學習反問句。
①出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？
�、趯W生讀句子：這句話是什么意思？
③學生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
�、軐W生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書：下功夫花力氣）
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
《山茶花》教案3
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們見過山茶花嗎？大家一定想看看美麗的山茶花吧！今天，我們就來學習19課《山茶花》，一起領略山茶花的美麗吧！
板書課題：19、山茶花
齊讀課題
二、初讀課文，掃清學習障礙
1、自由讀課文。
要求：讀準字音，讀正確課文。
2、指名分段朗讀課文。
3、師生共同正音、糾錯。
三、寫字指導
1、獨立觀察生字表中的字，想一想應該如果記憶。
2、小組內交流。
3、將比較難記和易錯的字在全班交流。
四、交流學習體會，初步感知課文
1、檢查生字學習情況。
�。�1）指名分段朗讀課文。
�。�2）師生共同評議。
2、默讀課文。
思考：通過讀課文你都知道了什么？并把不理解的地方做上記號。
3、小組交流學習體會：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內進行討論，小組解決不了的問題做好記號。
4、全班交流。
5、教師整理學生提出的問題。（較簡單的問題當場解決）
五、課堂練習
抄寫生字詞。
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
通過上節(jié)課的學習，我們初步感受到了山茶花的美麗，大家也提出了許多有價值的問題，今天這節(jié)課，我們就一起來尋求這些問題的答案，一起來探究山茶花到底美在哪？
二、自主學習、合作探究
1、自由讀課文。
思考：山茶花美在哪里？
仔細閱讀課文，把你找到的詞語和句子劃下來，并多讀幾遍。
2、教學課文2、3段。
�。�1）由學生回答導入。（教學第２段）
從這一段中你都收集到了哪些信息？
引導學生說出山茶花樹枝上有許多種顏色，甚至一朵花上也顏色不同。
讀了這一段，你能用一個詞形容山茶花給你的感受嗎？（姹紫嫣紅、五彩繽紛）
說得真好，姹紫嫣紅、五彩繽紛的山茶花多美��！你能把這種感受讀出來嗎？
�。�2）教學第３段。
在眾多顏色中作者為我們介紹了三種顏色，你最喜歡哪一種顏色呢？為什么？
小組交流，并把自己找到的句子讀給組內的同學聽一聽。
�、僖龑W生說出自己喜歡的'原因，同時指導學生朗讀。
師：從你們的朗讀中我也感受到了山茶花的美麗，大家想看看美麗的山茶花嗎？（出示圖片）生齊讀課文。
�、诔鍪救湓�，這三句話有什么特點。（都是比喻句）你從哪里看出來的呢？（像、仿佛、是）你能用這種方法描寫紅色和紫色的山茶花嗎？
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