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《班級標志我設計》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《班級標志我設計》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《班級標志我設計》教案1
教學目標：
1、使學生認識一些簡單的危險標志。
2、了解這些危險標志所表示的意義，避免危險的發(fā)生。
教學重點：使學生認識一些簡單的危險標志。
教學難點：了解這些危險標志所表示的意義，避免危險的發(fā)生。
教育過程：
一、激趣導入。
1、同學們注意到了嗎？在街上我們經(jīng)常能看到一個牌子，上面畫著一個大大的`感嘆號，像這樣（出示圖片），你們知道它代表什么意思嗎？
2、其實生活中還有很多像它那樣的標志，它們都屬于危險標志一類，讓我們一起來認識它們吧！
二、教授新課。
1、禁止標志
這類標志用紅色來表示，形狀呈圓形，里面有圖案或者表示“禁止”“強制”意思的文字。用圓形來表示，是因為圓形給人的感覺比較直接，容易引起人們的注意。
�。�1）圓形里面有一根燃著的火柴，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？
�。�2）圓形里面有一支點燃的煙，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？
（3）圓形里面有一個人，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？
（4）圓形里面有一個手掌，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？
�。�5）你還看到過類似的標志嗎？你們知道是什么意思嗎？
2、認識警告標志
（1）這類標志用黃色三角形來表示，意思是有危險，要注意安全。
�。�2）出示同學們都比較熟悉的交通警告標志：三角形里面有一個感嘆號，表示要注意安全。
�。�3）再向?qū)W生介紹幾種常見的警告標志：當心火災、當心爆炸、當心有毒、當心觸電等。
3、生活中的危險標志
你們見過生活中有哪些危險標志嗎？
三、做游戲認標志
選出十人，分為五組，每組兩人。第一組的一個同學站在講臺上，手里拿一張畫有危險標志的圖片，第一組的另一個同學來表演。第一組表演完，第二組表演，比一比哪個組表演的好。
四、知識窗。
引導學生閱讀教材42頁的知識窗。
在公共場所的緊急出口、疏散通道處等必須相應地設置“緊急出口”標志。
五、歸納總結。
《班級標志我設計》教案2
一、課題：班級標志我設計
二、課型：新授
三、課時：第1課時
四、教學目標：
了解標志的設計過程、及設計標準
初步嘗試運用聯(lián)想與概括的方法設計標志。
五、教學重點和難點：教學重點：
認識標志在生活中的作用及其特點。教學難點：
運用聯(lián)想與概括的方法設計標志，能夠達到視覺傳達的最佳效果。
六、教學準備：
1、借助多種途徑進行標志分類
2、搜集標志分類資料。
七、教學過程：
�。ㄒ唬┙M織教學
�。保畽z查學生用具準備情況，穩(wěn)定課堂秩序。
�。玻畬W生擺好用具，集中精力準備上課。
（二）導入新課上一節(jié)課，我們認識了一些標志，標志隨處可見，它們就在我們的生活之中。我們要了解這些標志的作用，并按照標志所規(guī)范的行為去做，遵守公共道德。想一想自己的學習和生活環(huán)境中還需要哪些標志？
這一節(jié)課，讓我們?yōu)槲覀兊陌嗉壴O計一個屬于我們自己的班徽。
�。ㄈ┖献魈骄浚薄⒔處熡秒娔X課件出示本校的�；諛酥�。問學生：“你們認識這個圖案嗎？你都在什么地方見到過？”這樣從學生最為熟悉的�；諛酥救胧�，激發(fā)興趣，引出課題。
2、這個圖案是我們學校的標志。“標志”是一種視覺語言，比如把它印在同學們的校服上，無論你走到哪里，只要有人認識這個標志就會知道你是我們學校的學生。
3、如果設計一個班徽，怎么才能突出我們班的特點呢？
4、學生討論、交流
5、教師明確，板書
標志（視覺語言的識別符號）——圖形文字色彩標志的藝術特征：（結合本課標志講解）
�。�1）信息傳達準確，明白易懂。
�。�2）形象簡潔，色彩單純。
公共標識類標志的顏色具有特定的含義。（同時結合教師屏幕上的標志進行分析）讓學生分析不同顏色所代表的不同含義。
匯報：紅色是禁止，黃色是警示，藍色是指示，綠色是安全、環(huán)保。
（3）具有個性鮮明的形式美感。
依據(jù)標志的表現(xiàn)形式：文字型；形象型；綜合型。
�。ㄈ⿲W生實踐，教師視導：
為我們的班級設計一個屬于我們自己的`班徽。作品展示
將創(chuàng)作的作品展示在前面，介紹創(chuàng)作寓意，師生共同評價。告訴同學將把這些標志送到輔導員手中，當成素材，制作出來放到合適的位置，在這里老師替學校謝謝你們。
四）課堂小結：“同學們，標志在我們的生活中隨處可見，希望同學們課后到生活中再去看一看，找一找各種不同風格的標志，回來后與同學、老師、家長繼續(xù)探討有關的知識。并且按照標志的要求去做，做個文明守紀的小公民”
八、板書設計：
班級標志我設計
《班級標志我設計》教案3
標志是一種無聲、簡單、形象的圖畫語言，在生活中對我們起到提示、警告作用。新《綱要》中提到“應培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。簡約形象的標志圖案能給幼兒提供廣闊的想象空間，在現(xiàn)代社會生活中，標志無處不在，商場中、馬路上、公園里、醫(yī)院里……這個標志表示什么意義？它為什么要設立在這里？……這些問題都深深吸引著孩子們?nèi)ヌ剿魉伎�。為了幫助孩子更好地遵守�?guī)則、提高自律能力，為此我設計了一節(jié)大班綜合活動——“我為班級設計標志”。
二、活動目標
1.了解標志的特征和作用，體會標志所蘊含的意義。
2.能夠遷移對各種標志認識的經(jīng)驗，嘗試大膽為班級設計和創(chuàng)作標志。
3.懂得積極為班級做有益的事，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，提高自律能力。
三、活動準備
1.幼兒知識經(jīng)驗準備。
請家長帶領幼兒到各種公共場所找各種標志，并幫助孩子上網(wǎng)查詢理解標志的意圖，并和孩子合作記錄在表格中。
2.物質(zhì)準備。
�。�1）各種彩紙，水彩筆，雙面膠等。
�。�2）各種標志的卡片如：禁令標志，警告標志，提示標志等。
3.環(huán)境準備。
與幼兒共同布置展板。
四、活動過程
�。ㄒ唬┓窒硎占臉酥�。
師：寶貝們，在生活中我們發(fā)現(xiàn)了很多標志，請小朋友們介紹一下你所找到的標志，把你的記錄與大家一起分享。
�。ń處熣垈�別幼兒拿上記錄表利用實物投影儀進行講述）
�。ǘ┝私鈽酥镜淖饔�。
1.師幼討論，并體會標志所蘊含的規(guī)則。
師：這些標志有什么用處呢？請孩子們交流想法。（讓孩子們明白標志是一種無聲語言，它有警告，禁止，提示的作用，便于指導人們進行有秩序的正�；顒�。）
2.教師出示標志圖片，讓幼兒了解警告、禁止、提示標志固有的特征。
（1）警告的標志是什么樣的？（三角形黃邊）
（2）禁止的標志是怎樣的？（孩子歸納）
�。�3）提示的標志是怎樣的呢？（孩子歸納）
(本環(huán)節(jié)說明：建構主義理論提示我們：要幫助孩子利用情境、協(xié)商對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性和積極性。為此，我讓孩子在“標志”情境中，理解各種標志的含義�！斑@么多標志有什么用處呢？它有什么含義？把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友�！苯處�、幼兒在互動中，相互談發(fā)現(xiàn)，形成合作的學習機制。)
�。ㄈ├斫�、歸類各種標志。
1.視頻出示各種各樣的“標志”圖案，請幼兒根據(jù)以上習得的知識經(jīng)驗進行標志歸類.
師：標志家族要舉行盛大聚會，請來了好多好多朋友，請小朋友按它們的特征幫它們分分類吧！
禁止性標志：禁止煙火、禁止通行、禁止駛入等……
指示性標志：信號燈、停車場等……
警示性標志：注意安全、當心觸電、注意危險等……
2.將標志投放到游戲當中，讓幼兒在“我是交通小警察”、“爭做文明小司機”、“文明小公民”等游戲中理解標志。
�。ū经h(huán)節(jié)說明：我把一些常見的信號燈、人行道、停車場、機動車道等標志投放到游戲中，擺放在適當?shù)奈恢谩Ｗ尯⒆觽兺妗靶∷緳C”、“交通警察”的游戲，通過標志的`投放，孩子在游戲中遵守了游戲規(guī)則，玩起來更有秩序，這些孩子本來不感興趣的東西，變得越來越感興趣，收到了良好的教育效果。）
�。ㄋ模┯懻摪嗉壭枰臉酥�。
師：剛才我們認識了那么多標志，還和它們做游戲，你們喜歡它們嗎？這些標志平時就在我們的生活中，在每一個需要它們的地方，有了這些標志，我們的生活更加便利，小朋友你們想一想，在我們班級有什么地方需要標志？需要什么樣的標志？
幼兒自由結伴尋找、商量。（如：圖書角和睡房需要“靜”的標志，圖書架旁需要“愛護圖書”標志，開關旁邊需要“小心觸電”的標志，空調(diào)旁需要設立“節(jié)約用電”標志，盥洗室設立“節(jié)約用水”的標志，走廊醒目處設立“禁煙”標志，提醒爸爸們來接我們等待時不能吸煙，教室外前陽臺處設立“不攀爬欄桿”等標志……）
�。ㄔu析：通過討論為班級設計“標志”圖標，增強幼兒的主人翁意識，激發(fā)幼兒濃厚的探究興趣，調(diào)動孩子參與設計的積極性。）
�。ㄎ澹┰O計班級的標志。
1.幼兒動手為班級設計標志。
2.幼兒動手操作時，教師進行巡回指導，并激勵表揚。
�。ㄔu析：多元智能理論提示我們：要面向一個又一個不同的，有差異的幼兒，采用不同的方式，適合不同的孩子，在設計過程中，教師始終參與孩子的活動，幫助孩子遷移對各種標志認識的經(jīng)驗，讓孩子們相互交流，相互協(xié)商，嘗試大膽設計，及時給予支持，引導和鼓勵。）
�。┓窒碓O計。
幼兒設計后和小伙伴一起交流分享，評選較突出的設計作品。
�。ń處熣堄變捍韼献髌防脤嵨锿队皟x表述自己的設計意圖）
（評析：鼓勵幼兒大膽與同伴交流，有利于幼兒口語表達、思維、交往等多方面能力的提高。）
�。ㄆ撸⿵堎N制作的標志。
和孩子們一起將所制作的標志貼到相應的位置上。
�。ㄔu析：鼓勵幼兒按照制作的標志去做，幫助孩子從小培養(yǎng)規(guī)則意識，提高自律能力。另外張貼孩子的作品也給孩子一種成功感。）
延伸活動：
鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽一起設計有關的標志，督促家庭成員執(zhí)行。
�。ㄔu析：活動的延伸既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己的需要，也為孩子們鞏固所學知識提供了再次練習的機會。）
五、活動反思
1.遵循新《綱要》理念，進行因材施教。
本次活動總體設計以新《綱要》為指導，借鑒建構主義理論和多元智能理論“做中學”思想，新《綱要》指出：“教師應成為孩子活動的支持者，合作者，引導者�！北敬位顒又校页艘宰约旱那榫w，肢體語言去感染幼兒外，還適當?shù)剡\用了情境教學，引導點撥的啟發(fā)式教學方式組織教學，讓幼兒在整個活動中經(jīng)歷了“感知—體驗—創(chuàng)造—實踐”的過程，效果較好。
2.提出質(zhì)疑問題，幫助幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗生成新的知識經(jīng)驗。
活動中，我提出質(zhì)疑問題“在我們的班級有什么地方需要標志呢？需要什么樣的標志？”這時幼兒根據(jù)生活中已有的知識經(jīng)驗，小組合作討論，思考，商量，如：跟爸爸去車間玩，車間有“禁煙標志”，為了防止“煙鬼爸爸”接自己離園時，在教室外抽煙，設計“禁煙”標志等，由表及里，由淺入深，從感知到體驗到創(chuàng)造，使孩子們將原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立了了有機的聯(lián)系。
3.創(chuàng)設平等，寬松愉悅的心理環(huán)境，建立新型的師幼互動。
本次活動，我為幼兒創(chuàng)設了開放，互動的學習環(huán)境，引導幼兒去思考，鼓勵每個孩子的奇思妙想，允許幼兒有過失，不予批評，讓孩子們在互動式、開放式的教育活動中，自主的、能動的、創(chuàng)造性的學習，從而發(fā)展孩子的觀察力、感知力、想象力和創(chuàng)造力。
4.存在的不足。
教師在組織活動時有點拘謹，還沒真正大膽放開。
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