各種各樣的運(yùn)動(dòng)教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的各種各樣的運(yùn)動(dòng)教案，希望能夠幫助到大家。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本課將在學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)和經(jīng)歷，構(gòu)建關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)模型的新知識(shí)，探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及處理方法。

　　本課將以探究為主線充分重視情景、問題、體驗(yàn)、合作、自主、交流，既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，既有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，又有教師的演示過程，實(shí)驗(yàn)手段上既傳統(tǒng)的儀器演示實(shí)驗(yàn)，又有自制儀器。

　　教材分析

　　平拋運(yùn)動(dòng)是一種重要的運(yùn)動(dòng)，這不僅是知識(shí)的深化和擴(kuò)展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高。平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡單的運(yùn)動(dòng)來研究。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)為高中新課程物理必修②第五章第二節(jié)的內(nèi)容，需要探究內(nèi)容多方法較全面，結(jié)合了理論推理和實(shí)驗(yàn)證實(shí)雙方面。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)合成與分解之后的具體應(yīng)用實(shí)例，也是這些知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用。

　　教學(xué)三維目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向?yàn)樗�平方向，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。

　　2.理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。

　　3.會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問題。

　　(二)過程與方法目標(biāo)

　　體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)用。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.通過重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，并進(jìn)行有效的理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。以此滲透刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)自然科學(xué)的一般研究方法，體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)探究過程。

　　2.平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)來等效替代。

　　教學(xué)策略與手段

　　教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

　　教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、平拋豎落儀、平拋水平分解儀、多媒體輔助教學(xué)課件等

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

　　(一)平拋運(yùn)動(dòng)

　　1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

　　舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。

　　師：請大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論;平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個(gè)分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚�，F(xiàn)在請大家來分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上的受力情況。

　　生：在豎直方向上只受到重力的作用。

　　師：想一下我們前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)形式有沒有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的?

　　生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用。

　　師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?

　　生：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　(設(shè)計(jì)意圖：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。)

　　2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

　　(1)從受力情況看：

　　豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動(dòng)。

　　b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為V0。

　　c.豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g

　　【實(shí)驗(yàn)探究】

　　〖對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)B球被松開，自由下落。A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)。

　　師：先來分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)。

　　生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。B球被松開后沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地。

　　(實(shí)驗(yàn)觀察技巧：)這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽到兩個(gè)落地聲，說明兩個(gè)小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來聽一下一個(gè)小球落地的聲音。

　　(拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音。以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲)

　　師：同學(xué)們聽到幾個(gè)落地聲啊?

　　生：一個(gè)。

　　?師：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說明了什么問題啊?

　　生：這說明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和B球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是一樣的。B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有沒有可能我們設(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑�因，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢?

　　生：有。

　　師：那我們應(yīng)該如何來解決呢

　　生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�、僬垖W(xué)生代表做實(shí)驗(yàn)，改變高度和打擊力度來擊打A球。

　�、谄渌�同學(xué)注意觀察A球、B球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

　　教師活動(dòng)：提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象(或聽落地的聲音)

　�、貯球和B球落地的先后。

　�、谟昧Υ笮〔煌瑫r(shí)，A球的水平射程有什么不同。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　�、贌o論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時(shí)落地。

　�、贏球的水平初速度越大，走過的水平距離也越大。

　　③A球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。

　　教師活動(dòng)：幫助總結(jié)、點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

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