長(zhǎng)度的測(cè)量教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的長(zhǎng)度的測(cè)量教案，希望對(duì)大家有所幫助。

長(zhǎng)度的測(cè)量教案1

　　（1）教師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？

　　《用厘米作單位量長(zhǎng)度》是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，但不一定能進(jìn)行量化比較。學(xué)生在認(rèn)識(shí)厘米和米的前提下，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度方法，從而對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量化把握，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)線段。線段的認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。

　�。�2）學(xué)情分析

　　長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　�。�3）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　過(guò)程與方法：會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　�。�5）說(shuō)教法、學(xué)法。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，以講故事的方式引入主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

　　2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

　　學(xué)法：

　　在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

　　（6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。因此我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.新課導(dǎo)入2.探究新知3.鞏固新知4.達(dá)標(biāo)反饋5.課堂小結(jié)6.布置作業(yè)7.板書(shū)設(shè)計(jì)8.教學(xué)反思

　　下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師以講故事的形式引入課題：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為統(tǒng)一長(zhǎng)度單位初步做了鋪墊，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、探究新知

　　教師讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　老師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長(zhǎng)嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想用什么做工具呢？

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式去比，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。同時(shí)，讓學(xué)生找測(cè)量結(jié)果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　在認(rèn)識(shí)直尺和厘米部分時(shí)，引出直尺。讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生基本能夠找出直尺上面的有關(guān)數(shù)學(xué)信息，教師重點(diǎn)講授：長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數(shù)0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)；字母c,表示的是厘米。這樣的設(shè)計(jì)是借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)直尺的充分觀察中自主認(rèn)識(shí)直尺，學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。對(duì)于認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，教師采取讓小組內(nèi)交流的'形式進(jìn)行的，知道直尺上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。然后讓學(xué)生比一比1c有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開(kāi)，張開(kāi)到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1c，讓學(xué)生閉上眼睛想一想1c的長(zhǎng)度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1c等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，未進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。接下來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米......學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)交流，總結(jié)出：從0開(kāi)始到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個(gè)格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。學(xué)到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度。教師讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，做題單中的測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，要求先估測(cè)一下小棒的長(zhǎng)度，然后再用直尺測(cè)量，通過(guò)對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)估測(cè)的能力。

　　三、 鞏固新知部分，我一共設(shè)計(jì)了三道題：第一道是教科書(shū)第52頁(yè)例2，采取的方法是讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)在書(shū)上，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。第二道是測(cè)量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進(jìn)行測(cè)量，小組內(nèi)交流，互相糾正。第三道是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，采取的方式同上。

　　四、達(dá)標(biāo)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四道題，分別是:判斷下列說(shuō)法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。

　　通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算物體的長(zhǎng)度。

　　五、課堂小結(jié)部分，我還是拋出一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一下梳理。

　　六、布置作業(yè)部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生回家找5個(gè)不同的物體，先估測(cè)出它們的長(zhǎng)度，然后用直尺測(cè)量出具體的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)，明天上課交流。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　用厘米作單位量長(zhǎng)度

　　測(cè)量工具：直尺

　　單 位：c 厘米

　　0刻度

　　這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較短或者小的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。

長(zhǎng)度的測(cè)量教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)不同的工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度。

　　2、繼續(xù)探索測(cè)量單位與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用不同的工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　測(cè)量單位與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　完整的鉛筆、積木、回形針、橡皮等測(cè)量工具(幼兒人手2份)

　　記錄表格(見(jiàn)活動(dòng)材料)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以故事的方式引入。

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入問(wèn)題。

　　師：小朋友，瞧，圖上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?(米老鼠和唐老鴨，它們?cè)诒荣愄�繩)再看下面一幅圖，想知道它們?cè)谡f(shuō)什么嗎?再來(lái)看第三幅圖，它們現(xiàn)在在做什么?(在測(cè)量跳繩的長(zhǎng)度)它們用的測(cè)量工具一樣嗎?(不一樣)再看一看最后一幅圖，發(fā)生了什么事情呢?(它們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)。)

　　2、引導(dǎo)幼兒討論測(cè)量長(zhǎng)度的工具和方法。

　　師：請(qǐng)你們也想一想，有什么辦法可以測(cè)量跳繩的長(zhǎng)度呢?還有其他的辦法嗎?

　　二、遷移幼兒已有測(cè)量長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。

　　師：我們中班的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度的方法了，你們還記得嗎?那我請(qǐng)一個(gè)小朋友用黑板擦來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)度，你們仔細(xì)看他測(cè)量的方法對(duì)不對(duì)。

　　師：他測(cè)量的'方法，對(duì)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)。并示范一下測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法呢?(找準(zhǔn)起點(diǎn)，沿邊線測(cè)量，不要偏離邊線，首尾相連，量一下記錄一下。)

　　三、幼兒嘗試測(cè)量，探索測(cè)量單位與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。

　　1、幼兒自主選擇兩種不同工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)度。

　　師：小朋友真能干，都已經(jīng)掌握測(cè)量長(zhǎng)度的正確方法了，現(xiàn)在我想請(qǐng)你們每人自己選擇兩個(gè)不同的測(cè)量工具，分別量一量課桌的長(zhǎng)度，并在表格上記錄用每個(gè)工具測(cè)量的次數(shù)和結(jié)果，(教師可示范記錄方式)

　　師：你們剛才用兩種測(cè)量工具，測(cè)量的結(jié)果一樣還是不一樣?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你剛才是用哪兩個(gè)工具測(cè)量的?桌子有幾個(gè)XX長(zhǎng)?用XX測(cè)量時(shí)量了幾次?桌子有幾個(gè)XX長(zhǎng)，用XX量了幾次?(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)

　　師：我們測(cè)量的是同一個(gè)物體，為什么每個(gè)人兩次測(cè)量的結(jié)果都不一樣呢?是不是我們搞錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我們都用這種工具(積木和回形針)來(lái)量一量我們書(shū)本的長(zhǎng)度，看看結(jié)果有什么變化，好嗎?

　　2、集體選擇兩種同樣的工具測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用回形針和積木量一量你的幼兒用書(shū)有多長(zhǎng)，并像剛才一樣把結(jié)果記錄在表格里，好嗎?這次測(cè)量結(jié)果一樣嗎?幼兒用書(shū)有幾個(gè)回形針長(zhǎng)?用回形針量了幾次?幼兒用書(shū)有幾個(gè)積木長(zhǎng)?用積木量了幾次?

　　3、引導(dǎo)幼兒討論并小結(jié)。

　　師：我們每次的都是同一個(gè)物品，為什么測(cè)量的次數(shù)和結(jié)果不一樣呢?仔細(xì)觀察你們的記錄表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具長(zhǎng)，量的次數(shù)就少，測(cè)量工具短，量的次數(shù)就多的道理。)

　　師：小結(jié)，測(cè)量工具長(zhǎng)，量的次數(shù)少，測(cè)量工具短，量的數(shù)次就多。

長(zhǎng)度的測(cè)量教案3

　　第十二章運(yùn)動(dòng)和力

　　第3節(jié)長(zhǎng)度時(shí)間測(cè)量

　　教師寄語(yǔ)：尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒�確測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間········

　　2、知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測(cè)量有誤差，取多次測(cè)量的平均值可以減小誤差。

　　3、知道誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別。

　　4、通過(guò)測(cè)量過(guò)程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　長(zhǎng)度的測(cè)量

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　刻度尺的正確使用方法，誤差

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、思維啟動(dòng)，提出問(wèn)題

　　根據(jù)速度公式，求速度應(yīng)知道和。

　　結(jié)合生活中的實(shí)際情況思考一下對(duì)這兩個(gè)物理量應(yīng)如何測(cè)量呢？

　　二、進(jìn)行新課，科學(xué)探究

　�。ㄒ唬╅L(zhǎng)度的測(cè)量：

　　1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具（生舉例說(shuō)明）

　　2、長(zhǎng)度的單位及換算

　　（1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。

　　（2）單位及換算

　　1Km=m

　　1m=dm

　　1m=cm

　　1m=mm

　　1m=um

　　1m=nm

　　3、實(shí)驗(yàn)探究：刻度尺的使用

　　總結(jié)刻度尺的使用注意事項(xiàng)：

　　4、分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)量物理課本寬度和長(zhǎng)度。

　�。�1）測(cè)量物理課本的寬度

　　（2）測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度

　　5、特殊測(cè)量方法

　　（1）如何測(cè)硬幣直徑。

　　（2）測(cè)量一頁(yè)紙的厚度

　�。�3）測(cè)量細(xì)銅絲的直徑

　�。ǘ�）時(shí)間的測(cè)量：

　　1、在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位是符號(hào)時(shí)間單位還有、

　　1h=min1min=S

　　2、秒表的使用

　　（三）誤差：

　　1、定義：___________________________________________________

　　2、誤差產(chǎn)生的原因：由于儀器本身不可能做的`非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

　　3、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：______________________________________

　　4．怎樣減小誤差？__________________________________________

　　三、隨堂檢測(cè)

　　1、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：

　　（1）中學(xué)生的身高1700；

　　（2）一個(gè)墨水瓶的高為0.65；

　　（3）一課桌的高為0.52；

　�。�4）物理課本的寬為1.85。

　　2、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，下面做法不正確的是（ ）

　　A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置，并必須從0刻度線量起

　　B、看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線

　　C、讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線來(lái)讀取數(shù)據(jù)

　　D、記錄時(shí)，要記下測(cè)量的數(shù)字和單位

　　3、下列關(guān)于誤差的說(shuō)法中正確的是（ ）

　　A、認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以避免誤差B、測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差

　　C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可避免的，而誤差是不可避免的

　　5、怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑？寫(xiě)出你需要的輔助器材，畫(huà)出你的測(cè)量方法。

6、要比較準(zhǔn)確地測(cè)出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的辦法是（ ）

　　A、做一根分度值為1m，長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)行測(cè)量

　　B、打開(kāi)地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

　　C、利用汽車(chē)行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化

　　D、將公路等分成n段，測(cè)出每段的長(zhǎng)度s，再由ns算出

　　一、課堂小結(jié)

　　我的收獲：

　　我還存在的疑惑：

　　二、課下作業(yè)

長(zhǎng)度的測(cè)量教案4

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

　　2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

　　3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

　　4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

　　2.培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

　　德育目標(biāo)

　　養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差.

　　教材分析

　　教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

　　教法建議

　　關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等.

　　關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐.

　　關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類(lèi)似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量.

　　關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

　　關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的.方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第一節(jié)長(zhǎng)度測(cè)量誤差

　　【課題】

　　長(zhǎng)度的測(cè)量誤差

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過(guò)高，以形成新的難點(diǎn).能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷.正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過(guò)深.

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　1，引入新課

　　條件較好的學(xué)�？梢越M織學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)或圖片，條件一般的學(xué)�？梢杂^察課本上的1-1和1-2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺(jué)不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位.

　　說(shuō)明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高.

　　2，新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位

　　長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位.介紹長(zhǎng)度的單位.

　　教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)�？梢杂脛�(dòng)畫(huà)(自然世界的尺度)、圖形、圖像來(lái)幫助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值.在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰(shuí)的更準(zhǔn)確.

　　學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí).3，新授課：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

　　測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說(shuō)出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說(shuō)明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

　　學(xué)生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起;觀察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直.同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題.

　　記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm.

　　在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的.可以再出示一些問(wèn)題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù).教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　4，新授課：誤差

　　對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問(wèn)題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的;誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別;減小誤差的方法.這三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論后得出.

　　由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差.而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值.

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　探究活動(dòng)

　　【課題】

　　查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位

　　【活動(dòng)的組織】

　　以小組為單位

　　【教師指導(dǎo)】

　　1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料

　　2、不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位

　　3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中，單位的換算關(guān)系

　　【評(píng)價(jià)】

　　1、資料來(lái)源的豐富程度

　　2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

　　3、資料本身的豐富程度

長(zhǎng)度的測(cè)量教案5

　　實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

　　1. 學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。

　　C． 把細(xì)銅絲在圓鉛筆上緊密排繞若干圈，測(cè)出這個(gè)線圈的總長(zhǎng)度，算出絲銅絲的直徑，把這些數(shù)據(jù)填入下表。

　　細(xì)銅絲的直徑

　　線圈長(zhǎng)度 線圈圈數(shù) 銅絲直徑

　　讓學(xué)生將投影片上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑�、步驟抄在作業(yè)本上，準(zhǔn)備寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告用。

　�。�2） 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們檢查一下桌上的器材是否齊全。

　　生：齊全

　　師：對(duì)你使用的刻度尺進(jìn)行一下檢查。

　　A． 觀察刻度尺零刻度線的位置。若零刻度線在刻度尺的端

　　點(diǎn)，應(yīng)檢查端頭是否已磨損。

　　B． 觀察刻度尺的最小刻度和量程。

　　師：現(xiàn)在我們用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)邊，測(cè)量三次，然

　　后求其平均值填入表內(nèi)。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師在黑板上畫(huà)表一、請(qǐng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將他們測(cè)得的數(shù)據(jù)填在表一中。

　　[板書(shū)2]表一

　　實(shí)驗(yàn)小組 第1次測(cè)量結(jié)果 第2次測(cè)量結(jié)果 第3次測(cè)量結(jié)果 平均值

　　第×小組

　　第×小組

　　第×小組

　　教師巡視，看學(xué)生操作是否規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：現(xiàn)在我們看一下第×小組，第×小組，第×小組的測(cè)量結(jié)果。看來(lái)三個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果都比較好，并且注意了估讀到最小刻度值的下一位和正確記錄所測(cè)數(shù)據(jù)。如果哪個(gè)小組測(cè)得數(shù)據(jù)與黑板上的數(shù)據(jù)差異較大，請(qǐng)課后再重新測(cè)量，重新記錄測(cè)量結(jié)果，不要隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑。

　　教師拿起一段細(xì)銅絲讓學(xué)生觀察。

　　師：我們看到銅絲很細(xì)，我們用刻度尺直接去測(cè)量它的直徑很難測(cè)得準(zhǔn)確。在測(cè)量長(zhǎng)度或?qū)挾群苄〉奈矬w時(shí)，常常采用積累的辦法。我們要測(cè)量這段粗細(xì)均勻的銅絲的直徑，可以把它一圈挨一圈地密繞在圓柱形鉛筆桿上，就能用刻度尺測(cè)量出它的直徑了，同學(xué)們想想為什么要將銅絲密繞在圓柱形鉛筆桿上？怎樣才能做到密繞。

　　生：如果不密繞中間有空隙，我們測(cè)出的銅絲的直徑就不準(zhǔn)確了。要想密繞就要把銅絲捋直，中間不能打折。

　　師：你如何測(cè)算出銅絲的直徑？

　　生：用刻度尺量出密繞銅絲的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)就可以求出銅絲的直徑。

　　教師演示將細(xì)銅絲密繞在圓柱形鉛筆上，告訴學(xué)生不要將銅線繞在削過(guò)的鉛筆之處。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師在黑板上畫(huà)表二。

　　[板書(shū)3]表二

　　實(shí)驗(yàn)小組 線圈長(zhǎng)度 線圈數(shù) 銅絲直徑

　　第×小組

　　第×小組

　　第×小組

　　教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作、錯(cuò)誤讀數(shù)和不認(rèn)真測(cè)量的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并請(qǐng)第×小組，第×小組，第×小組的同將測(cè)得結(jié)果填在黑板表二中。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)若有錯(cuò)誤，可以讓這組同學(xué)講一下如何測(cè)量的，教師幫助他們查出測(cè)量錯(cuò)誤的原因。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)測(cè)量物理課本的邊長(zhǎng)和細(xì)銅絲的直徑，同學(xué)都做得很認(rèn)真，完成得也較好�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)用刻度尺和三角板測(cè)出五分硬幣的直徑，同學(xué)們有什么測(cè)量方法？

　　學(xué)生討論并提出測(cè)量方法

　　教師將學(xué)生提出的方法加以歸納，對(duì)錯(cuò)誤的測(cè)量方法講明為什么是錯(cuò)誤的

　　教師提出一種測(cè)量方法如圖3-1，將測(cè)量方法圖畫(huà)在幻燈片上用投影儀打在屏幕上，或某同學(xué)提出圖3-1的測(cè)量方法，教師可以說(shuō)我們把某同學(xué)的測(cè)量方法打在投影屏幕上。

　　教師講解測(cè)量方法。

　　如圖3-1所示，將硬幣靠在直尺的刻度線上，用兩個(gè)三角板的直角夾住硬幣，并保持兩個(gè)三角板都有一個(gè)直角邊靠在直尺的刻度線上，記下兩個(gè)三角板的直角頂點(diǎn)處直尺的刻度。這兩點(diǎn)之間的距離就等于硬幣的直徑。我們可以在直尺上直接讀出硬幣的直徑。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師將表三畫(huà)在黑板上

　　[板書(shū)4]表三：五分硬幣的直徑

　　第×小組 第×小組 第×小組

　　2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米

　　師在：三個(gè)小組記錄的數(shù)據(jù)雖不完全相同，但都正確的。

　　因?yàn)槲覀兪褂玫暮撩卓潭瘸叩胶撩卓潭榷际菧?zhǔn)確的。這三組數(shù)據(jù)中的最后一位9、0、1都是估讀值。尤其應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)的是第×小組的同學(xué)，盡管刻度尺上指示正好與2.4厘米對(duì)齊，但他們?nèi)栽诠雷x數(shù)上寫(xiě)上0，這種記錄方法是正確的，說(shuō)明2和4兩位數(shù)是準(zhǔn)確的，0是估讀的。2、4、0三個(gè)數(shù)字都是有效的。只記2.4厘米，就會(huì)被認(rèn)為2是準(zhǔn)確數(shù)，4是估讀值。所以正確記錄測(cè)量結(jié)果是非常重要的。那么三組同學(xué)記錄的結(jié)果不同，為什么都是正確的。那是因?yàn)槲覀兪褂玫目潭瘸卟粔驕?zhǔn)確，使我們的測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)了誤差。同學(xué)們不妨將你們自己的刻度尺對(duì)齊比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些刻度尺的刻度不完全一樣。

　　學(xué)生動(dòng)手比較，發(fā)現(xiàn)些刻度尺的刻線不夠精確。

　　師：同學(xué)們想想，還有什么辦法可以測(cè)量五分硬幣的直徑？

　　學(xué)生議論，提出方法。

　　師：還可以在白紙上畫(huà)一條直線，在硬幣的邊緣做一個(gè)記號(hào)，讓硬幣的邊緣沿直線滾動(dòng)，記住滾動(dòng)了幾圈，用刻度尺測(cè)出這段線段的長(zhǎng)度，算出一圈的`長(zhǎng)度L，然后利用數(shù)學(xué)公式：L=2πR，可以求出硬幣的直徑，這是測(cè)量長(zhǎng)度的一種特殊的方法。

　　我們有時(shí)需要測(cè)量一張紙的厚度，一段曲線的長(zhǎng)度，往往需要且一些特殊的方法去測(cè)量。我們相信同學(xué)們是會(huì)利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法的、

　　3.本課小結(jié)

　　師：我們今天的實(shí)驗(yàn)課讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺，并能正確的讀數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果。同學(xué)們都認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成得很好，我們希望以后的實(shí)驗(yàn)課也能像這節(jié)課一樣完成得好。

　　師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)點(diǎn)一下實(shí)驗(yàn)桌上的儀器，看是否齊全，有無(wú)損壞，檢查完以后將儀器整理好放在實(shí)驗(yàn)桌上。

　　學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，教師再將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑�、�?shí)驗(yàn)步驟的投影片打在屏幕上。

　　師：整理好儀器后請(qǐng)同學(xué)們看投影，我們剛上課時(shí)讓同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的目的、器材、實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)在作業(yè)本上，現(xiàn)在我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)康那懊嫣钌蠋醉?xiàng)，然后再將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格內(nèi)，完成我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　[板書(shū)5] 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　實(shí)驗(yàn)題目：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

　　實(shí)驗(yàn)人： 同組人：

　　實(shí)驗(yàn)日期：

　　學(xué)生練習(xí)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　4.布置作業(yè)

　　（1） 完成本節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。�2） 完成課本上第11頁(yè)的小實(shí)驗(yàn)，用自制的卷尺測(cè)身高。

　　（3） 將課本上要求測(cè)的作業(yè)本的長(zhǎng)、寬和物理課本的寬，課下自己測(cè)出后填在課本的表格中。

　�。�4） 閱讀課本上第9頁(yè)的閱讀材料。

　�。�5） 完成課本上第11頁(yè)習(xí)題中的1、2、3、4題。

　　教學(xué)說(shuō)明

　　1.本節(jié)課是初中物理的第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生初進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，往往抱有極大的興趣，實(shí)驗(yàn)室中的各種儀器對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，他們懷著強(qiáng)烈的好奇心，什么東西都想摸摸看看，這種積極性是好的，要加以愛(ài)護(hù)，但是也要注意引導(dǎo)學(xué)生不要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)打打鬧鬧不要亂拆亂動(dòng)儀器設(shè)備，使學(xué)生養(yǎng)成遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，愛(ài)護(hù)儀器與工具的好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)態(tài)度上，應(yīng)該要求嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)中遇到疑難問(wèn)題要勤于思考，手腦并用，自己設(shè)法去解決問(wèn)題，在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，要實(shí)事求是，不得隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些要求若能認(rèn)真去做。在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)方面就會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　2.教材中要注分別測(cè)出作業(yè)本的長(zhǎng)、寬和物理課本的長(zhǎng)、寬，而沒(méi)有提出多次測(cè)量取平均值減小誤差的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中只安排了學(xué)生測(cè)物理課本的長(zhǎng)，測(cè)三次求平均值，其他三項(xiàng)測(cè)量留在課下讓學(xué)生完成。

　　3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤以及實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象。并注意鼓勵(lì)那些認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勤于動(dòng)腦提出問(wèn)題的同學(xué)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　4. 對(duì)細(xì)銅絲和硬幣直徑的測(cè)量，作為趣味實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先提出測(cè)量方法，教師分析、歸納、講解，然后測(cè)量，只測(cè)一次

長(zhǎng)度的測(cè)量教案6

　　一、課標(biāo)與教材分析

　　課標(biāo)：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。

　　長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量，包括測(cè)量單位、測(cè)量方法和測(cè)量活動(dòng)三個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容為長(zhǎng)度的估測(cè)、用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度；時(shí)間的估測(cè)，用停表或手表測(cè)時(shí)間等；并通過(guò)“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測(cè)量的方法及測(cè)量的誤差。

　　重點(diǎn)：

　　1.長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及單位的換算。

　　2.會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　3.會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

　　難點(diǎn)：

　　1.正確讀取和記錄測(cè)量結(jié)果。

　　2.長(zhǎng)度和時(shí)間的估測(cè)和間接測(cè)量。

　　3.誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在小學(xué)和初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)刻度尺的使用、長(zhǎng)度與時(shí)間的單位以及它們之間的換算，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)非常有幫助。但是，學(xué)生并不一定會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間；不能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，因此，本節(jié)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)刻度尺使用，如何記錄測(cè)量結(jié)果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1.通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間的基本技能。

　　2.能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間；能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)使用刻度尺的正確方法；

　　2、通過(guò)對(duì)物體長(zhǎng)度的估測(cè)掌握估計(jì)長(zhǎng)度的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間；能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度；并通過(guò)“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測(cè)量的方法及測(cè)量的誤差；認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。

　　【教學(xué)方法與媒體】講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、閱讀法、討論與交流。

　　【工具】游標(biāo)卡尺、刻度尺、細(xì)銅絲（直徑0.6毫米、長(zhǎng)30厘米左右）、鉛筆、硬幣、書(shū)本、長(zhǎng)方體木塊、透明三角板、停表、多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】復(fù)備

　　【導(dǎo)入新課】

　　學(xué)生觀察下面的圖，判斷圖中兩條線段的長(zhǎng)度是否相等。再找學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，并與觀察結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出測(cè)量的重要性。這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量。

　�。ㄒ唬╅L(zhǎng)度和時(shí)間的單位

　　請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)一下課桌的長(zhǎng)、寬、高，比較它們的長(zhǎng)短。

　　由于學(xué)生目測(cè)經(jīng)驗(yàn)各異，目測(cè)的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法：用一張紙條、一砟或三角板的一邊長(zhǎng)作為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)出課桌的長(zhǎng)、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來(lái)比較課桌的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)短。

　　學(xué)生討論交流后，會(huì)注意到大家選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門(mén)，比較起來(lái)很不方便，使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位。

　　要進(jìn)行測(cè)量，就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，也就是測(cè)量單位。

　　學(xué)生閱讀教材，知道長(zhǎng)度和時(shí)間的國(guó)際單位及它們的一些常用單位，并了解它們之間的換算關(guān)系。

　　小活動(dòng)：讓學(xué)生了解身上的尺，認(rèn)識(shí)幾個(gè)單位

　　1m、1dm、1cm、1mm有多長(zhǎng)

　　估測(cè)身體某些部位的'長(zhǎng)度：如：一個(gè)指甲蓋的長(zhǎng)度，手掌的長(zhǎng)度，一拃的長(zhǎng)度，自己的身高，一步的距離等

　�。ǘ�）長(zhǎng)度的測(cè)量

　　有時(shí)人們對(duì)測(cè)量結(jié)果的精確度要求很高，有時(shí)人們對(duì)測(cè)量結(jié)果的精確度要求不高。當(dāng)精確度要求不高時(shí)，可以借助自然現(xiàn)象或身邊的物品進(jìn)行估測(cè)；當(dāng)精確度要求高時(shí)，則要選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

　　實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)度的測(cè)量工具是刻度尺。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察自己準(zhǔn)備的刻度尺，思考下面的問(wèn)題：

　　A、它的量程，也就是它的測(cè)量范圍是多少？

　　B、它的分度值是多少？

　　C、它的零刻線在哪里？是否磨損了？

　　學(xué)生仔細(xì)觀察手中的刻度尺，并在小組內(nèi)互相交流觀察結(jié)果，然后各小組間互相交流。教師提示學(xué)生在測(cè)量之前一般都要對(duì)測(cè)量?jī)x器仔細(xì)觀察。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)分別用自己準(zhǔn)備的刻度尺測(cè)量一下物理課本的長(zhǎng)度和寬度。

　　各小組的同學(xué)測(cè)量完以后，組內(nèi)相互討論、交流測(cè)量的過(guò)程、結(jié)果，然后每個(gè)小組將結(jié)果寫(xiě)在黑板的表格上。

　　長(zhǎng)度a/cm、寬度b/cm

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　為了使測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確，每個(gè)小組是怎樣做的？請(qǐng)各個(gè)小組發(fā)表意見(jiàn)：

　　各個(gè)小組在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出正確使用刻度尺的方法：

　�。�1）刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體。

　　（2）讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。

　�。�3）為了測(cè)量更準(zhǔn)確，要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。

　　依據(jù)同學(xué)們的測(cè)量和記錄，每個(gè)小組的讀數(shù)都一樣嗎？你自己每次的.讀數(shù)都一樣嗎？與同學(xué)交流、討論一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

　　教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生交流討論體會(huì)到：在測(cè)量時(shí)，由于客觀或主觀因素的影響，如測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量者等的影響，測(cè)量的結(jié)果和真實(shí)值之間總是有差異的，這種差異就稱(chēng)為誤差。

　　對(duì)于測(cè)量來(lái)說(shuō)，誤差是越小越好，那么如何減小誤差？請(qǐng)同學(xué)們討論、交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　學(xué)生討論交流后得出減小誤差的方法：我們可以通過(guò)校準(zhǔn)測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法、選用精確度高的測(cè)量工具、多次測(cè)量求平均值等方法減小測(cè)量誤差。

　　在生活中，除了需要用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度以外，人們還經(jīng)常需要估測(cè)長(zhǎng)度。你有哪些估測(cè)長(zhǎng)度的方法？怎樣可以使估測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，更接近物體的真實(shí)長(zhǎng)度呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)：

　　學(xué)生交流：可以用目測(cè)，還可以用身體的某部分制作自身攜帶的“人體尺”，或?qū)⑸磉叺哪澄矬w作為“尺”去測(cè)量，如了解自己一砟的長(zhǎng)度，走一步的長(zhǎng)度等。為了提高估測(cè)的準(zhǔn)確性，要經(jīng)常用標(biāo)準(zhǔn)刻度尺測(cè)一測(cè)自己制作的“人體尺”等，看它的長(zhǎng)度改變了沒(méi)有。

　　利用你的“人體尺”能否估測(cè)出教室的長(zhǎng)和寬？試一試，并交流估測(cè)結(jié)果。然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測(cè)量，每位同學(xué)將自己的估測(cè)值與實(shí)測(cè)值進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)自己估測(cè)水平，找出差距大的原因。

　　學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果，評(píng)價(jià)自己的估測(cè)水平。僅憑自身能測(cè)出真實(shí)物體的長(zhǎng)度，體現(xiàn)了學(xué)以致用，極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

長(zhǎng)度的測(cè)量教案7

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的基本單位，會(huì)進(jìn)行有關(guān)單位的換算。

　　2．會(huì)觀察刻度尺的零刻度線、測(cè)量范圍和分度值，明確分度值的含義；

　　3．會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，知道記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，既要記錄準(zhǔn)確值，

　　又要記錄估計(jì)值，還要注明單位。會(huì)粗略估測(cè)常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度。

　　4．會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間，會(huì)使用常見(jiàn)的工具測(cè)量時(shí)間。

　　5．了解什么是誤差，知道采用多次測(cè)量求平均值的方法可以減小誤差。

　　2學(xué)情分析

　　測(cè)量是物理學(xué)中必須具備的基本活動(dòng)，本屆蘇應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度呼和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國(guó)際單位值并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的直覺(jué)有時(shí)不可靠，要對(duì)這些情況進(jìn)行定量的描述，必須用儀器測(cè)量。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)度和時(shí)間的單位和測(cè)量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從理性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)單位；測(cè)量的規(guī)范要求。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)過(guò)程

　　一、新課引入：

　　提出問(wèn)題：生活中常見(jiàn)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，你在哪些地方見(jiàn)到長(zhǎng)度和

　　時(shí)間的測(cè)量？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的關(guān)注，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊。

　　指出：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在研究和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，

　　常常需要進(jìn)行測(cè)量，長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量是物理學(xué)中最基本的測(cè)量。

　　二、新課教學(xué)：

　　（一）測(cè)量長(zhǎng)度

　　1．測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

　　討論：要想測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，你認(rèn)為最關(guān)鍵的條件是什么？

　　學(xué)生可能回答刻度尺。

　　展示沒(méi)有刻度的直尺，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，刻度尺測(cè)長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是靠上面

　　的刻度，也就是說(shuō)，刻度尺上的刻度就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．單位：比較依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)量。

　　3．長(zhǎng)度單位

　�。�1）活動(dòng)：

　　讓學(xué)生“以手代尺”，量度講桌的長(zhǎng)度有幾“?”。

　　問(wèn)題：由于每個(gè)人“一?”的長(zhǎng)度不同，造成測(cè)量結(jié)果不一樣。

　�。�2）介紹長(zhǎng)度單位的演變和統(tǒng)一

　　讓學(xué)生理解單位其實(shí)是一種規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，并不是一種天然存在的

　　東西，是為了定量比較物體的長(zhǎng)度而人為引入的。

　　統(tǒng)一單位制是相互交流的需要，是一種國(guó)際化的趨勢(shì)。

　　簡(jiǎn)單介紹什么是國(guó)際單位制。

　　這里的教學(xué)最好，這也是過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的一部分。

　　(3)長(zhǎng)度單位及換算方法：

　　仔細(xì)觀察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多長(zhǎng)，動(dòng)手在紙上畫(huà)1mm 、1cm 、1dm在黑板上畫(huà)一畫(huà)1m的長(zhǎng)度，形成長(zhǎng)度的具體概念。練習(xí)單位換算。

　　3．你會(huì)用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度嗎?

　　交流怎樣觀察刻度尺、判斷刻度尺的放置方法、讀數(shù)、記錄測(cè)量結(jié)果。

　　（1）觀察自己常用的刻度尺。

　　三觀察：零刻度線、測(cè)量范圍、分度值。

　　一思考：分度值的含義。

　�。�2）練習(xí)用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確規(guī)范的測(cè)量過(guò)程和操作方法。

　�。ǚ胖每潭瘸撸�讀數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果）

　　練習(xí)估讀：

　　采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）測(cè)量同一物體的長(zhǎng)

　　度，讓學(xué)生練習(xí)估讀方法，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到刻度尺的分度值越小，測(cè)

　　量的結(jié)果就越精確。

　　5．介紹誤差概念和減小誤差的方法。

　　6．認(rèn)識(shí)直方圖（條形統(tǒng)計(jì)圖）

　　仔細(xì)觀察、分析直方圖，并相互交流。

　　直方圖作為一種數(shù)據(jù)處理方式，具有形象直觀的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ǘ�）測(cè)量時(shí)間

　　1．展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，認(rèn)識(shí)一些測(cè)量時(shí)間的工具

　　2．時(shí)間單位規(guī)定

　　(1)在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位：秒

　　(2)單位換算：

　　換算方法：

　　通過(guò)換算關(guān)系，體會(huì)微秒、納秒（談微秒、納秒意義）

　　3、學(xué)習(xí)秒表的使用及讀數(shù)規(guī)則。

　　（三）誤差：（測(cè)量值與真實(shí)值之間的`差異）

　　師：我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。 ①減少誤差的方法：多次測(cè)量求平均值；選用精密的測(cè)量工具；改進(jìn)測(cè)量方法。 ②誤差不是錯(cuò)誤。測(cè)量錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1.長(zhǎng)度的測(cè)量：

　�、賳挝唬�

　　米（m）千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

　　換算關(guān)系：1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m

　　1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m

　　1μm=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m

　　②測(cè)量工具：刻度尺

　�、凼褂每潭瘸叩姆椒ǎ�

　　A：使用前：要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值

　　B：使用中：a.放正，緊貼。 b.視線垂直。 c估讀。 d.數(shù)字和單位。

　　2．時(shí)間的測(cè)量：

　�、賳挝唬好耄⊿）

　　換算關(guān)系：1min=60s 1h=60min=3600s

　�、跍y(cè)量工具：鐘表。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室常用停表測(cè)量時(shí)間。

　　3．誤差：

　　①減少誤差的方法：多次測(cè)量求平均值；選用精密的測(cè)量工具；改進(jìn)測(cè)量方法。

　　②誤差不是錯(cuò)誤。

　　第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

　　1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)過(guò)程

　　一、新課引入：

　　提出問(wèn)題：生活中常見(jiàn)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，你在哪些地方見(jiàn)到長(zhǎng)度和

　　時(shí)間的測(cè)量？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的關(guān)注，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊。

　　指出：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在研究和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，

　　常常需要進(jìn)行測(cè)量，長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量是物理學(xué)中最基本的測(cè)量。

　　二、新課教學(xué)：

　�。ㄒ唬�測(cè)量長(zhǎng)度

　　1．測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

　　討論：要想測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，你認(rèn)為最關(guān)鍵的條件是什么？

　　學(xué)生可能回答刻度尺。

　　展示沒(méi)有刻度的直尺，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，刻度尺測(cè)長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是靠上面

　　的刻度，也就是說(shuō)，刻度尺上的刻度就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．單位：比較依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)量。

　　3．長(zhǎng)度單位

　�。�1）活動(dòng)：

　　讓學(xué)生“以手代尺”，量度講桌的長(zhǎng)度有幾“?”。

　　問(wèn)題：由于每個(gè)人“一?”的長(zhǎng)度不同，造成測(cè)量結(jié)果不一樣。

　�。�2）介紹長(zhǎng)度單位的演變和統(tǒng)一

　　讓學(xué)生理解單位其實(shí)是一種規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，并不是一種天然存在的

　　東西，是為了定量比較物體的長(zhǎng)度而人為引入的。

　　統(tǒng)一單位制是相互交流的需要，是一種國(guó)際化的趨勢(shì)。

　　簡(jiǎn)單介紹什么是國(guó)際單位制。

　　這里的教學(xué)最好，這也是過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的一部分。

　　(3)長(zhǎng)度單位及換算方法：

　　仔細(xì)觀察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多長(zhǎng)，動(dòng)手在紙上畫(huà)1mm 、1cm 、1dm在黑板上畫(huà)一畫(huà)1m的長(zhǎng)度，形成長(zhǎng)度的具體概念。練習(xí)單位換算。

　　3．你會(huì)用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度嗎?

　　交流怎樣觀察刻度尺、判斷刻度尺的放置方法、讀數(shù)、記錄測(cè)量結(jié)果。

　�。�1）觀察自己常用的刻度尺。

　　三觀察：零刻度線、測(cè)量范圍、分度值。

　　一思考：分度值的含義。

　�。�2）練習(xí)用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確規(guī)范的測(cè)量過(guò)程和操作方法。

　　（放置刻度尺，讀數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果）

　　練習(xí)估讀：

　　采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）測(cè)量同一物體的長(zhǎng)

　　度，讓學(xué)生練習(xí)估讀方法，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到刻度尺的分度值越小，測(cè)

　　量的結(jié)果就越精確。

　　5．介紹誤差概念和減小誤差的方法。

　　6．認(rèn)識(shí)直方圖（條形統(tǒng)計(jì)圖）

　　仔細(xì)觀察、分析直方圖，并相互交流。

　　直方圖作為一種數(shù)據(jù)處理方式，具有形象直觀的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ǘ�）測(cè)量時(shí)間

　　1．展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，認(rèn)識(shí)一些測(cè)量時(shí)間的工具

　　2．時(shí)間單位規(guī)定

　　(1)在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位：秒

　　(2)單位換算：

　　換算方法：

　　通過(guò)換算關(guān)系，體會(huì)微秒、納秒（談微秒、納秒意義）

　　3、學(xué)習(xí)秒表的使用及讀數(shù)規(guī)則。

　�。ㄈ�）誤差：（測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異）

　　師：我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。 ①減少誤差的方法：多次測(cè)量求平均值；選用精密的測(cè)量工具；改進(jìn)測(cè)量方法。 ②誤差不是錯(cuò)誤。測(cè)量錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1.長(zhǎng)度的測(cè)量：

　�、賳挝唬�

　　米（m）千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

　　換算關(guān)系：1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m

　　1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m

　　1μm=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m

　　②測(cè)量工具：刻度尺

　�、凼褂每潭瘸叩姆椒ǎ�

　　A：使用前：要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值

　　B：使用中：a.放正，緊貼。 b.視線垂直。 c估讀。 d.數(shù)字和單位。

　　2．時(shí)間的測(cè)量：

　　①單位：秒（S）

　　換算關(guān)系：1min=60s 1h=60min=3600s

　�、跍y(cè)量工具：鐘表。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室常用停表測(cè)量時(shí)間。

　　3．誤差：

　�、贉p少誤差的方法：多次測(cè)量求平均值；選用精密的測(cè)量工具；改進(jìn)測(cè)量方法。

　　②誤差不是錯(cuò)誤。

　　Tags：1節(jié),長(zhǎng)度,間的,測(cè)量,開(kāi)課

長(zhǎng)度的測(cè)量教案8

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

　　2、道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

　　3、通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。

　　4、體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過(guò)程。

　　5、認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，體驗(yàn)國(guó)際單位制的確定及測(cè)量方法。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具和計(jì)時(shí)工具。

　　2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。

　　2、誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別

　　【學(xué)法提示】

　　體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法，具有初步解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的能力．通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　2課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) （利用10分鐘通讀教材填寫(xiě)下列問(wèn)題 ）

　　1、閱讀課文35頁(yè)了解國(guó)際單位制。

　　2、通常我們用什么工具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

　　3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

　　1km= m= dm= cm= mm= nm

　　4、通常我們用什么工具來(lái)測(cè)量時(shí)間？

　　5、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)

　　二 問(wèn)題精講

　　1、通過(guò)你的實(shí)際操作，你能歸納怎樣正確使用刻度尺嗎？

　　2、誤差是怎么回事？如何才能減小誤差？誤差和錯(cuò)誤有何區(qū)別？

　　三 練習(xí)反饋

　�。ㄒ唬� 填空題

　　1、國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的`主單位是_____,測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具是_____.測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由______決定的，測(cè)量結(jié)果是由______和_______組成。

　　2、寫(xiě)出下列長(zhǎng)度單位對(duì)應(yīng)的符號(hào)

　　米（ ）千米（ ）分米 （ ）厘米（ ）毫米（ ）微米（ ）納米（ ）

　　3、完成下列單位換算

　　1.2km=_____m=______cm=_______μm 357.8cm=___________m=_______nm

　　0.35cm=_______m=_______km 82mm=_______μm=_______nm=______m

　　1m3=______cm3=_______mm3 0.08cm3=_______m3

　　6×105 nm= m= cm

　　4、補(bǔ)上適當(dāng)?shù)膯挝唬耗惩瑢W(xué)的身高158____ ，物理課本長(zhǎng)度25.81______ ，我們大拇指甲寬11.2______。

　　5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的基本單位是 ，符號(hào) 。常用的長(zhǎng)度單位還有

　　6、在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是 ，符號(hào) 。1h= min= s.

　　2小時(shí)12分= s 6分02秒= s

　　7、 和 之間的差別是誤差。 是減小誤差的方法。

　　四、聯(lián)想變通

　　1、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：

　　(1)中學(xué)生的身高1700 ； (2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65 ；

　　(3)一課桌的高為0.52 ； (4)物理課本的寬為1.85 。

　　2、一張地圖的比例尺是1：500萬(wàn)，則在地圖上長(zhǎng)1 cm的鐵路線實(shí)際長(zhǎng)度為_(kāi)_____ km，地圖上1 cm2的土地實(shí)際面積為_(kāi)_____ m2

　　【反思總結(jié)】

　　總結(jié)：

　　（1）本節(jié)內(nèi)容涉及到的物理學(xué)研究問(wèn)題的方法：

　　（2）本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)：

　　【作業(yè)超市】

　　必做題：完成課本后面練習(xí)。

　　選做題：1、高級(jí)：搜集人體部位的長(zhǎng)度具有特殊關(guān)系的相關(guān)資料，完成《課程練習(xí)》60%以上習(xí)題。2、中級(jí)：再次研長(zhǎng)度的測(cè)量，完成《課程練習(xí)》40%以上習(xí)題。

長(zhǎng)度的測(cè)量教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生 用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。

　　教師 圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無(wú)規(guī)則曲線線段的紙、金屬絲（后二件發(fā)給學(xué)生，人手一張和一根）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　教師 你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大？先自測(cè)，后請(qǐng)你用毫米刻度尺實(shí)際測(cè)量一下。

　　學(xué)生 目測(cè)、實(shí)際測(cè)量、進(jìn)行匯報(bào)。

　�。ㄓ休^多同學(xué)目測(cè)與實(shí)際測(cè)量相差較大�；虿荒茏x出目測(cè)值。進(jìn)行討論分析后教師表?yè)P(yáng)目測(cè)水平高的同學(xué)并糾正讀數(shù)：若用厘米為單位，應(yīng)讀出小數(shù)下二位數(shù)值；若用毫米做單位，應(yīng)讀出小數(shù)下一位數(shù)值）。

　　教師 用你測(cè)出的大姆指尖到小指尖的距離測(cè)課桌的寬度，再用刻度尺直接測(cè)量課桌寬進(jìn)行比較。

　　學(xué)生 實(shí)際操作。進(jìn)行討論。得出用刻度尺直接測(cè)量準(zhǔn)確。

　�。◤�(fù)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目測(cè)能力、記住大姆指尖到小指尖的距離、用刻度尺測(cè)量的實(shí)際操作能力、記錄讀數(shù)的能力）

　　二、引入新課

　　教師 拿出預(yù)先印好一條無(wú)規(guī)則曲線的紙問(wèn)：這條曲線如何測(cè)量？同學(xué)們準(zhǔn)備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑（很細(xì)）又如何測(cè)量呢？讓我們?cè)谶@堂課中學(xué)習(xí)、解決。

　�。ㄗ寣W(xué)生稍議論一下后，教師在黑板上寫(xiě)出 二、長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法）。

　　三、新課講述

　　1.曲線長(zhǎng)度的測(cè)量（板書(shū)）

　　教師 拿出剛才印好一條曲線的紙問(wèn)同學(xué)：這條曲線能直接用刻度尺來(lái)測(cè)量嗎？

　　學(xué)生 不能。

　　教師 那么誰(shuí)能想辦法測(cè)出這條曲線的長(zhǎng)度？

　　學(xué)生 可以用一條棉線沿曲線放過(guò)去，在棉線上標(biāo)出曲線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長(zhǎng)度，就是這條曲線的長(zhǎng)度。

　�。▽W(xué)生往往忘掉講在棉線上標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓大家討論、完整）。

　　把紙發(fā)下去（或預(yù)先發(fā)好），讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量，讀出數(shù)值。教師與學(xué)生一起討論、糾正讀數(shù)記錄中的錯(cuò)誤。

　　教師 這條曲線比較短，我們?nèi)菀紫朕k法進(jìn)行測(cè)量，那么操場(chǎng)跑道一圈的長(zhǎng)度我們又怎樣測(cè)量？

　　討論片刻。教師引導(dǎo)同學(xué)看課本13頁(yè)第二節(jié)的第三段后拿出輪子，請(qǐng)同學(xué)敘述測(cè)量方法。

　　（沒(méi)有看書(shū)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，先用刻度尺測(cè)出一步的長(zhǎng)度，然后用走路的方法在跑道上走，記住步數(shù)n。則跑道的長(zhǎng)就是一步的讀數(shù)乘以步數(shù)n。教師應(yīng)該肯定這種測(cè)量方法，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出這種方法不夠準(zhǔn)確）

　　教師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測(cè)量方法。（板書(shū)）

　　2.圓錐體高的測(cè)量（板書(shū)）

　　教師 拿出錐體問(wèn)同學(xué)：錐體的高是否可以用測(cè)量一條曲線的長(zhǎng)度的辦法來(lái)進(jìn)行測(cè)量呢？（學(xué)生肯定說(shuō)不能）。我們可以用直尺和三角板配合的辦法來(lái)測(cè)量。請(qǐng)你用這兩個(gè)測(cè)量工具測(cè)一下你制作的圓錐體的高。

　　學(xué)生 先獨(dú)立思考，然后二人小聲討論，進(jìn)行測(cè)量。

　　教師 巡視，不斷指出錯(cuò)誤測(cè)量方法，讓幾組學(xué)生分別匯報(bào)測(cè)量錐體高的方法，指出正確的測(cè)量應(yīng)如課本第十四頁(yè)圖1-8那樣，并且在講臺(tái)上演示。（讓學(xué)生注意直尺為什么放在桌子邊進(jìn)行測(cè)量）

　�。▽W(xué)生測(cè)量中往往出現(xiàn)：

　　①三角板與直尺的`位置與課本第十四頁(yè)圖1-8所示的位置相反放置，教師要指出，這樣放置不容易使直尺水平，會(huì)影響測(cè)量的準(zhǔn)確性。

　　②直角三角形的斜邊放在錐體的頂端，進(jìn)行測(cè)量，犯與①一樣的問(wèn)題。

　�、壑苯侨�角形的一條直角邊沒(méi)有完全與直尺重合。

　�、軠y(cè)量中沒(méi)有注意直尺的零刻度）。

　　3.微小量的測(cè)量（板書(shū)）

　　教師 如果我們測(cè)量的物體很小或很薄、很細(xì)。如物理課本的一頁(yè)紙的厚度、漆包線的直徑。而測(cè)量的工具也只有刻度尺，那么又如何測(cè)出它們的厚度和直徑呢？

　　學(xué)生 思考、討論。

　　教師 引導(dǎo)學(xué)生看課本第十四頁(yè)最后一段，指出，用毫米刻度尺測(cè)不出一張紙的厚度，也測(cè)不出二張紙厚度，但是能測(cè)出一百?gòu)埣埖暮穸�，而一張紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以知道了，這種測(cè)量稱(chēng)累計(jì)法測(cè)量法。然后讓學(xué)生測(cè)物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計(jì)法測(cè)量過(guò)程中應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生 ：

　�、倥c課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測(cè)進(jìn)去。如課本的面、底、彩圖紙。

　�、趶垟�(shù)最好湊成容易計(jì)算的數(shù)。

　�、勖宽�(yè)都要壓緊。

　　學(xué)生實(shí)際測(cè)量，教師巡視，指出測(cè)量中的錯(cuò)誤。如看刻度時(shí)視線與刻度尺要垂直；刻度要貼近被測(cè)物體；刻度不能斜放等，為下一節(jié)課伏筆。（因?yàn)樵谖⑿×繙y(cè)量過(guò)程中容易暴露這幾方面的錯(cuò)誤測(cè)量）

　　教師歸納，這是一個(gè)“化薄為厚”的累計(jì)測(cè)量法。（板書(shū)）

　　四、鞏固新課

　　教師 引導(dǎo)學(xué)生看黑板一起歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“化曲為直”的曲線長(zhǎng)度測(cè)量方法、用直尺和三角板組合對(duì)錐體高進(jìn)行測(cè)量�！盎�薄為厚”的累計(jì)法對(duì)微小量進(jìn)行了測(cè)量。同時(shí)對(duì)認(rèn)真測(cè)量的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他們積極思考，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)測(cè)量的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　五、目標(biāo)達(dá)成實(shí)際測(cè)量題

　　1.用五分硬幣和毫米刻度尺測(cè)量剛發(fā)下的那張紙上的曲線。

　�。ㄓ貌煌瑴y(cè)量工具測(cè)量同一條曲線的長(zhǎng)度，是曲線測(cè)量的反饋題）。

　　2.用毫米刻度尺和直角三角形測(cè)量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。

　　（用相同測(cè)量工具測(cè)量不同的物體的直徑，是錐體高測(cè)量的反饋題）。

　　3.用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測(cè)量金屬絲的直徑。

　�。ㄓ貌煌�的測(cè)量工具測(cè)量不同物體的微小長(zhǎng)度，是測(cè)量微小量的反饋題）。

　　通過(guò)測(cè)量，學(xué)生對(duì)前二個(gè)反饋題，做得較好，而第三個(gè)反饋題，開(kāi)始時(shí)有不少同學(xué)無(wú)法著手測(cè)量，通過(guò)討論，引導(dǎo)，也能較好完成，但是有的同學(xué)繞線時(shí)，一圈圈不能緊壓，教師要指出為什么一圈圈要壓緊。

　　六、布置作業(yè)

　　1.思考題：

　�、偃绾握�確使用刻度尺進(jìn)行正確測(cè)量？

　　今天的測(cè)量中你做得怎么樣？

　　②誤差與錯(cuò)誤有什么區(qū)別？

　　③誤差產(chǎn)生的原因是什么？

　　④怎樣可以減小誤差？

　　2.課本第14頁(yè)練習(xí)二（1）、（3）做在練習(xí)本上，（4）要求同學(xué)去實(shí)際測(cè)量，下節(jié)課匯報(bào)討論。（指定一個(gè)籃球場(chǎng)）。

長(zhǎng)度的測(cè)量教案10

　　第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)

　　第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位；

　　2、會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間；

　　3、知道測(cè)量有誤差及減小誤差的方法。

　　過(guò)程與方法

　　1、體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法；

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法。

　　3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　2、認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師用：習(xí)題及圖形（事先寫(xiě)或畫(huà)在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m，分度值1cm）、鋼卷尺（量程0～2m，分度值1mm）、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表（精確度0。1s）、J1202電子停表（精確度0。01s）等。

　　學(xué)生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm，分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表（精確度0。1s）、J1202電子停表（精確度0。01s）等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、課件導(dǎo)入

　　【展示課件】

　　展示幾個(gè)有趣的“視覺(jué)錯(cuò)視”實(shí)例。

　　【提出問(wèn)題】

　　1、圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？

　　2、圖乙中紅色的線哪根長(zhǎng)？

　　【過(guò)渡語(yǔ)】

　　靠我們的感覺(jué)器官去判斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量。

　　【設(shè)疑引題】

　　尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟悉的'測(cè)量工具或儀器。它們都有刻度，測(cè)量時(shí)需要正確使用它們，正確記錄測(cè)量結(jié)果。那么如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠，測(cè)量有必要，從而引出課題。）

　　1、學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X(jué)，并請(qǐng)2~3名同學(xué)回答感覺(jué)的結(jié)果。

　　2、去掉背景后，再次觀察，發(fā)現(xiàn)：甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長(zhǎng)。

　　3、認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠，要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行測(cè)量。

　　二、新課講授

　　1、長(zhǎng)度的單位

　　（1）長(zhǎng)度單位的符號(hào)

　�。�2）長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

　�。�3）了解一些物體的長(zhǎng)度

　　2、長(zhǎng)度的測(cè)量

長(zhǎng)度的測(cè)量教案11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　通過(guò)自主學(xué)習(xí)，課外調(diào)查，估測(cè)，實(shí)際測(cè)量等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與技能：知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及其換算。

　　2 過(guò)程與方法：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。知道長(zhǎng)度的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。知道測(cè)量有誤差

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能根據(jù)常見(jiàn)的`周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。

　　課前導(dǎo)學(xué)

　　1 提供學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生了解長(zhǎng)度、時(shí)間的單位及其換算關(guān)系。

　　2 通過(guò)調(diào)查市場(chǎng)上出售的服裝和鞋子尺碼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，搞清如何根據(jù)人體尺寸應(yīng)購(gòu)買(mǎi)哪種規(guī)格的衣服和鞋子，把知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。

　　3 通過(guò)上網(wǎng)查閱有關(guān)長(zhǎng)度單位的資料，了解“米”的定義的歷史變遷。

　　4 上網(wǎng)查閱鐘的發(fā)展史。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度 2 學(xué)會(huì)使用機(jī)械秒表測(cè)時(shí)間。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　長(zhǎng)度和時(shí)間的單位換算

　　教學(xué)用具

　　多媒體教室，厘米刻度尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器，卷尺，米尺（30）

　　機(jī)械秒表{30}、電子秒表

　　教學(xué)方法

　　觀察 討論 實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué)

長(zhǎng)度的測(cè)量教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)用累積法測(cè)算一張紙的厚度，會(huì)用以直代曲法、滾輪法測(cè)算曲線的長(zhǎng)度。

　　2、會(huì)用量筒或量杯測(cè)液體和固體的體積。

　　3、了解自己身上的“尺”和“表”，練習(xí)用這些“尺”和“表”進(jìn)行測(cè)量，提高估測(cè)能力。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)一些實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)學(xué)會(huì)一些長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)一些實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　⑴練習(xí)使用刻度尺測(cè)量一張紙的厚度和曲線的長(zhǎng)度。

　�、祁I(lǐng)會(huì)積累法和以直代曲法等測(cè)量的技巧和轉(zhuǎn)換的思想方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　通過(guò)一些實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法

　　講授法、實(shí)驗(yàn)法、交流法

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：毫米刻度尺、圓規(guī)、秒表、量筒、量杯、水、金屬塊。

　　教師演示實(shí)驗(yàn)器材：多媒體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已學(xué)過(guò)用毫米刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度和使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間，今天我們繼續(xù)討論幾個(gè)實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題，比如能否用毫米刻度尺直接測(cè)量課本一張紙的厚度，和課本P14圖1-23曲線的長(zhǎng)度呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的內(nèi)容。

　　新授

　　1、長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法。

　�、沤處熖岢鰡�(wèn)題：如何利用刻度尺測(cè)出一張紙有多厚？

　　生交流回答，師總結(jié)：

　　紙張的厚度：h1=h/n

　　提醒學(xué)生注意：h是一摞紙的厚度

　　n是紙張的張數(shù)，而不是頁(yè)數(shù)。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)1：測(cè)物理課本的一張紙的厚度，

　　擬定測(cè)量方案和步驟

　　交流測(cè)量結(jié)果。

　　師總結(jié)。指出測(cè)量方法

　�、庞每潭瘸邷y(cè)量課本（不包括封面）的厚度為_(kāi)____________mm；

　�、撇槌稣n本中紙的張數(shù)為_(kāi)_____________張；

　�、怯每偤穸瘸�以紙的張數(shù)，求得課本中一張紙的厚度為_(kāi)_________mm。（多媒體出示）

　　累積法：把若干個(gè)相同的微小量“累積”起來(lái)，變得可直接測(cè)量，將測(cè)出的總量除以累積的個(gè)數(shù)，便得到微小量，這種方法叫“累積法”

　�、平處熖岢鰡�(wèn)題：測(cè)量課本P14圖1-23曲線的長(zhǎng)度？

　　學(xué)生思考、討論、交流。

　　師總結(jié)。指出測(cè)量方法：

　　“以直代曲法”：用圓規(guī)

　　“滾輪法”。用硬幣或圓環(huán)（實(shí)用于長(zhǎng)曲線）

　　“化曲為直法”：用細(xì)軟的棉線

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2測(cè)量曲線的長(zhǎng)度。

　　擬定測(cè)量方案和步驟(以直代曲法)

　　學(xué)生兩人一小組進(jìn)行活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

　　交流測(cè)量結(jié)果。教師小結(jié)

　　2、測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積。

　　提出問(wèn)題：立方體、長(zhǎng)方體、球形等形狀規(guī)則的物體的體積，可以用刻度尺測(cè)算出來(lái)，那么對(duì)一個(gè)任意形狀的物體，怎樣測(cè)量它的體積呢？

　　問(wèn)題1：如何用量筒測(cè)出液體的體積？

　　教師提示 生思考回答。

　　師總結(jié)：用量筒或量杯來(lái)測(cè)量。

　　展示量筒和量杯實(shí)物，讓學(xué)生觀察它們的量程和分度值以及刻度的不同。

　　講解：量筒的刻度線分布均勻，量杯的刻度線分布不均勻。

　　指出：使用量筒或量杯測(cè)液體體積，讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)液面的凹面或凸面相平。（媒體展示）

　　問(wèn)題2：如何用量筒測(cè)出金屬塊的體積？

　　生討論交流，師分析總結(jié)

　　教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)儀器。

　　3、長(zhǎng)度和時(shí)間的估測(cè)。

　　要準(zhǔn)確地測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，都要用到測(cè)量工具，假如你身邊什么工具都沒(méi)有，你能否對(duì)長(zhǎng)度、時(shí)間進(jìn)行一些估測(cè)？

　�、砰L(zhǎng)度的估測(cè)。

　�、傧日�(qǐng)同學(xué)們合作，測(cè)出你的手的中指的長(zhǎng)度是多少？大拇指指甲的寬度是多少？一拃的長(zhǎng)度是多少？走一步路的距離是多少？

　�、谙扔醚劬�估測(cè)課桌的長(zhǎng)度，再用你身體上的“尺”粗測(cè)，最后用刻度尺測(cè)定，看看這三個(gè)結(jié)果之間相差多少？

　　學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。

　　講解：要提高眼睛的估測(cè)能力，就要對(duì)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度有具體的印象，同時(shí)要多進(jìn)行估測(cè)練習(xí)。

　�、茣r(shí)間的`估測(cè)。

　　通過(guò)上節(jié)課對(duì)脈搏的測(cè)量，大家已經(jīng)知道自己脈博跳動(dòng)一次的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以它作為“表”估測(cè)時(shí)間。

　　師生共同活動(dòng)：教師用停表測(cè)出一段時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生用身上的“表”估測(cè)這段時(shí)間。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了些什么

　�。ㄓ蓪W(xué)生自己小結(jié)，老師歸納）

　　【作業(yè)】

　　1、怎樣測(cè)出細(xì)銅絲的直徑，寫(xiě)出你的測(cè)量方法和步驟

　　2、課本P17第1、2、3題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　1、測(cè)量紙張的厚度：

　　2、測(cè)量曲線的長(zhǎng)度。

　　3、測(cè)量液體的體積

　　4、測(cè)量固體的體積

　　5、估測(cè)長(zhǎng)度

　　6、估測(cè)時(shí)間

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課涉及到三個(gè)活動(dòng)，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是長(zhǎng)度單位換算；二是刻度尺的使用。單位換算是容易被忽略的，其實(shí)要想講透，學(xué)生真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)�；�于此考慮，我用了一節(jié)課的時(shí)間講了長(zhǎng)度單位的換算。過(guò)程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺(tái)階入手，要求用科學(xué)計(jì)數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過(guò)度到稍微復(fù)雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識(shí)入手即意義并用乘法寫(xiě)下來(lái)，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號(hào)如顏色的區(qū)別讓學(xué)生慢慢理解其換算過(guò)程。接著馬上練習(xí)，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)，當(dāng)場(chǎng)找出可能存在的問(wèn)題。從課后作業(yè)看，個(gè)別學(xué)生依然存在些問(wèn)題，如單位漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)等。另外，在時(shí)間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時(shí)”這樣的問(wèn)題還是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)些麻煩。

　　第二個(gè)重點(diǎn)處理了刻度尺的使用。學(xué)生有基礎(chǔ)，反而給教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面影響，很多學(xué)生不以為然。我嘗試了一下幾種處理方法。一、利用五分鐘時(shí)間自學(xué)并測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度，再指出數(shù)據(jù)的不科學(xué)性，給學(xué)生以震撼。這種方法雖然能起到提醒學(xué)生的作用，但是由于活動(dòng)時(shí)間在前，加上人數(shù)眾多，很耽誤時(shí)間，課堂效率不高。二、給學(xué)生三分鐘的時(shí)間自學(xué)使用方法并對(duì)比插圖找出你認(rèn)為的關(guān)鍵詞，并嘗試?yán)斫馄湟馑迹�若有疑�?wèn)可以小組內(nèi)討論，討論不能解決的提出來(lái)咱們共同解決。然后學(xué)生回答找到的關(guān)鍵詞，并板書(shū)到黑板。事實(shí)證明大多數(shù)學(xué)生能完成此項(xiàng)任務(wù)。最后師生共同討論關(guān)鍵詞的意義，解決疑難問(wèn)題，如“分度值是什么、為什么要估讀等”。接著練習(xí)讀數(shù)，學(xué)生批判對(duì)錯(cuò)，并找出原因。再留五分鐘時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)測(cè)量。這種方法目的性更強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，教學(xué)效果要相對(duì)好一些。即使這樣，學(xué)生的數(shù)據(jù)依然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如“單位多此一舉，沒(méi)有估讀等”。

長(zhǎng)度的測(cè)量教案13

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教案

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

　　1．掌握游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微計(jì)和移測(cè)顯微鏡的測(cè)量原理和使用方法。 2．根據(jù)儀器的精度和有效數(shù)字的定義，正確記錄原始數(shù)據(jù)。

　　3．掌握直接測(cè)量和間接測(cè)量的數(shù)據(jù)處理方法，并用不確定度報(bào)告測(cè)量結(jié)果。

　　實(shí)驗(yàn)儀器：

　　游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微計(jì)、移測(cè)顯微鏡、滾珠、圓管、毛細(xì)管、鋁塊。

　　實(shí)驗(yàn)原理：

　　1． 游標(biāo)卡尺

　　普通測(cè)長(zhǎng)度的尺子其準(zhǔn)確度有一定的局限性，主要是由于其分度值（即儀器能準(zhǔn)確鑒別的最小量值）較大。例如米尺的分度值為1mm 而不能更小，否則，刻度線太密將無(wú)法區(qū)分。為此，在主尺上裝一個(gè)能夠沿主尺滑動(dòng)的帶有刻度的副尺，稱(chēng)為游標(biāo)，這樣的裝置稱(chēng)為游標(biāo)卡尺。

　　游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)如圖1 所示。主尺 D 是一根鋼制的毫米分度尺，主尺頭上附有鉗口 A 和刀口A′，游標(biāo)E 上附有鉗口 B、刀口 B′ 和尾尺 C ，可沿主尺滑動(dòng)。螺絲F可將游標(biāo)固定在主尺上，當(dāng)鉗口AB密接時(shí)，則刀口 A′B′對(duì)齊，尾尺C和主尺尾部也對(duì)齊，主尺上的0線與游標(biāo)上的0線重合。

　　圖1 游標(biāo)卡尺

　　鉗口AB用來(lái)測(cè)物體的長(zhǎng)度及外徑，刀口 A′B′用來(lái)測(cè)物體的內(nèi)徑，而尾尺C則用來(lái)測(cè)物體的深度。它們的讀數(shù)值，都是表示游標(biāo)的0線與主尺的0線之間的距離。

　　游標(biāo)卡尺的規(guī)格有多種，其精密程度各不相同，但不論哪一種，它的原理和讀數(shù)方法都是一樣的。常用游標(biāo)尺的設(shè)計(jì)，在游標(biāo)尺上刻有m個(gè)分格，游標(biāo)上m個(gè)分格的總長(zhǎng)，正好與主尺上（m–1）個(gè)分格的總長(zhǎng)相等，如果用 y 表示主尺上最小分格的長(zhǎng)度，x 表示游標(biāo)上每一小格的長(zhǎng)度，則

　　(m–1)y = mx 所以，主尺與游標(biāo)上每個(gè)分格長(zhǎng)度的差值是。

　　這個(gè)量就是游標(biāo)卡尺的分度值。通常主尺最小分格y都為1mm，因此，游標(biāo)的分格數(shù)越多，分度值就越小，卡尺的精密度就越高。

　　常用的游標(biāo)卡尺的分度值有0.1mm 、0.05mm、0.02mm三種。

　　利用游標(biāo)卡尺測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，把物體放于鉗口之間，游標(biāo)右移。游標(biāo)0線對(duì)準(zhǔn)主尺上某一位置，毫米以上整數(shù)部分l0可以從主尺上直接讀出，毫米以下部分△l從副尺上讀出。

　　2． 螺旋測(cè)微計(jì)

　　螺旋測(cè)微計(jì)（千分尺）是比游標(biāo)卡尺更精密的長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x器，多用于測(cè)量小球和金屬絲的直徑或平板厚度。常用的一種螺旋測(cè)微計(jì)測(cè)量范圍0~25mm，分度值0.01mm。螺旋測(cè)微計(jì)的結(jié)構(gòu)如圖2 所示，主要部分是在固定套管上有一個(gè)微動(dòng)螺桿，螺距0.5mm，因此，當(dāng)螺桿旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，它沿軸線方向前進(jìn)或后退0.5mm , 此距離在固定套管的標(biāo)尺（即主尺） 上顯示為一個(gè)分格。螺旋桿是和 螺旋柄相連，柄上附有沿圓周的 刻度（微分筒），即副尺，共有 50 個(gè)等分格。當(dāng)微分簡(jiǎn)上的刻 度轉(zhuǎn)過(guò)一分格時(shí)，螺旋桿沿軸線

　　前進(jìn)或后退的距離為：

　　0.5mm

　　0.01m格圖2 螺旋測(cè)微計(jì) 50格

　　因此，螺旋測(cè)微計(jì)的分度值是0.01mm。

　　讀數(shù)時(shí)，從固定標(biāo)尺（主尺）上讀出整格數(shù)（每格0.5mm），0.5mm 以下的'讀數(shù)則由微分筒（副尺）上的刻度讀出，可估測(cè)到0.001mm位上。

　　3.移測(cè)顯微鏡

　　移測(cè)顯微鏡是將測(cè)微螺旋和顯微鏡組合起來(lái)用于精確測(cè)量微小長(zhǎng)度的專(zhuān)用顯微鏡，圖3是實(shí)驗(yàn)室常用的移測(cè)顯微鏡之一。測(cè)微鼓輪A的周邊上刻有100個(gè)分格，鼓輪旋轉(zhuǎn)一周，顯微鏡筒水平移動(dòng)1mm，每轉(zhuǎn)一分格，顯微鏡筒將移動(dòng)0.01mm，它的量程一般是50mm .水平移動(dòng)的距離（毫米數(shù)）由水平標(biāo)尺上讀出，小于1mm的數(shù)，由測(cè)微鼓輪讀出，兩者之和就是此時(shí)移測(cè)顯微鏡的位置坐標(biāo)值。圖3（b）是移測(cè)顯微鏡的螺旋測(cè)微裝置，它包括標(biāo)尺、讀數(shù)準(zhǔn)線E1和E2、測(cè)微鼓輪A。

　　移測(cè)顯微鏡使用方法：

　　（1）調(diào)整目鏡C，看清十字叉絲；

　�。�2）將待測(cè)物安放在測(cè)量工作臺(tái)上，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡H，以得到適當(dāng)亮度的視場(chǎng)；

　　（3）旋動(dòng)調(diào)焦手輪D，使鏡筒B下降到接近物體的表面，然后逐漸上升，看清待測(cè)物； （4）轉(zhuǎn)動(dòng)測(cè)微鼓輪A，使叉絲交點(diǎn)和被測(cè)物上的一點(diǎn)（或一條線）對(duì)準(zhǔn)，記下讀數(shù)，繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)鼓輪，使叉絲交點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)另一點(diǎn)，再記下讀數(shù)，兩次讀數(shù)之差即為所測(cè)兩點(diǎn)間的長(zhǎng)度。

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

　　1、用螺旋測(cè)微計(jì)測(cè)滾珠的直徑。用螺旋測(cè)微計(jì)測(cè)滾珠的直徑10次。

　　2、用游標(biāo)卡尺測(cè)圓管的體積。

　　用游標(biāo)尺測(cè)圓管外徑、內(nèi)徑和高，各6次。

　　3、 測(cè)鋁塊的體積。

　　測(cè)鋁塊長(zhǎng)、寬和高，各6次

　　圖3 移測(cè)顯微鏡

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：

　　1、用螺旋測(cè)微計(jì)測(cè)滾珠的直徑

　　2、用游標(biāo)卡尺測(cè)圓管的體積

　　3測(cè)鋁塊的體積

長(zhǎng)度的測(cè)量教案14