（精）語文教案8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學要求：
1學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
學習課文，會講述黑板跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備：
生字卡、有關安培的資料。
一導入新課
1板書：14
黑板跑了
學生齊讀課題
2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二初讀課文，初步讀懂課文
1自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2檢查
安培
物理學家
搞科學研究
聚精會神
思考
計算
演算
豎著
粉筆
移動
掏出
開始
結果
車廂
熱鬧
準備
繼續(xù)
車輛
只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4分段指名讀全課文
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流
三學習生字：數(shù)搞考始計
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫。
四討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1學第一段
�。�1）學生自由讀
（2）指名讀
�。�3）怎樣讀好這句話？
�。�4）相機圈出：法國著名物理學家搞科學研究非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的`黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注
五總結課文
1有感情地齊讀課文
2學習了課文，你想說些什么？
語文教案 篇2
活動目的：
1、較全面地了解有關橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋。
2、領略橋文化，提高語言文學素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
活動準備：
1、發(fā)布活動信息并指導學生搜集有關橋的資料。本次活動的主題是“橋”，凡是有關橋的詩、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語故事及橋的分類，橋名的由來等，都可以參加活動。
2、組織學生參觀當?shù)氐臉蚧虬菰L橋梁專家。
3、把全班分成六個小組，由一人主持橋梁知識競賽活動，教師任評委。
活動過程：
開場白：出示四幅風格不同的橋圖片。真是一座橋，一處景致，歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿。今天就讓我們一起步入“橋”的世界，感受那多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化吧！
第一輪必答題，答對一題加10分。
1、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（河北趙縣的趙州橋）
2、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋）
3、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）
4、現(xiàn)存最早的十字橋是哪座橋？（山西晉祠魚沼飛梁）
5、最早的開關活動或大石橋是哪座橋？（廣州潮州廣濟橋）
6、當今世界最長的跨海大橋是哪座橋？（波斯灣上的巴林—沙特阿拉伯跨海大橋）
7、詩“曉月照盧溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇�！笔菍懙脑谀�
座橋上發(fā)生的什么歷史事件？（盧溝橋七七事變）
8、“一橋飛架南北，開塹變通途。”是描寫的哪座長江大橋？（武漢）
9、“盤旋上下，通連左右，交*東西南北；橫貫長江，縱接黃河，矚目紅旗宜賓�！笔敲鑼懙哪淖鶚�？（開津長江道立交橋）
10、“中化堪稱首，鐵索斜拉，坦途凌波，淞南沙北橫大道；世界亦數(shù)二，眾智輝燦，科技結晶，浦東滬西并東流�！笔菍懙�.哪座橋？（上海南浦大橋）
11、電影《廊橋遺夢》就以哪座橋為背景，講述一個浪漫而又令人感動的愛情故事？（“麥迪遜郡的橋”）
12、請你說出一部與橋有關的文學名著。
第二輪橋文化積累題，必做題。
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時3分鐘（對一個加5分）
趙州橋、倫敦橋、阿爾托橋、布魯克林大橋……
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知的橋的對聯(lián)、詩句、成語、俗語，計時5分鐘。（對一個加5分）
每組推薦一名同學講述一個關于橋的故事，看誰講得清楚生動。（每個故事片10分）
第三輪
每組一張白紙，組內(nèi)和議，設計未來的橋。請其中一名同學介紹設計宗旨、所擬橋名的緣由等情況。（15分鐘，根據(jù)創(chuàng)意給予評分，總分20分）
小結，評出優(yōu)勝組。
寫作訓練
請同學們以“橋”為話題，寫一篇作文。
例文參考：
橋·文人·文化
贊山之險峻者，心中定有凌云壯志。
觀海之無崖者，心中已有廣闊天地。
得浮云于目者，必有淡薄名利之情。
愛花之人，定贊花之妖嬈；追鷹之人，心定慕起自由；慕橋之人，定向往橋之清閑。
雨絲如弦，與月兒彈奏出傷感的音符，鄭板橋憂愁的眼神在橋上徘徊。終于在朦朧的雨中，橋上穿來朦朧的低吟“雞聲毛店月，人際板橋霜”。
血紅的黃昏，映照在清澈的水中，一座座被夕陽染紅的小橋沉睡在清閑里，烏鴉凄涼的一叫，打破了這種沉寂，落日的蒼涼背影中，馬致遠低聲吟唱“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家”。
風塵籠罩著咸陽附近的獨橋，一對對士兵加快了腳步無聲無息的載入死亡。一個銷售的身影站在一旁黯然神傷，眼里含著淚水�？粗@些壯丁奔赴前線，知道是送死，卻非去不可的悲涼像一根一根的銀針一樣，深深的刺傷了杜甫，于是《兵車行》都了一句話“塵埃不見咸陽橋”。
……
康河上康橋的嫵媚，蛟河上趙洲橋的華麗，永定河上盧溝橋的自然，西湖斷橋的憂郁……
時常想起這些橋的名字，黑夜給了我黑色的眼睛，橋給了我清逸的心情。清逸中想想為什么我們要去尋訪這些早已被歷史風化的橋梁，僅僅因為它們美麗？我想我們更多的是在尋詩，尋找文化的歷程，尋覓古代文人那褪色的青衫。童年時候我們自己把這些橋想象得過于完美，我們便利用這些橋梁返回遠古，去感悟文人墨客的心境。
橋與文人的魔力，竟然能把那些冷僻的角落，變成人們夢幻的對象。那是為什么？是中國文化的艱難，它有著訴不盡的苦，無人傾聽，只有默默的流淚。一滴，兩滴……文人們便把這些淚珠，銘刻在心底，然后銘刻在橋上。
這些橋，這些詩句，蘊涵著中華文化的見證。去走，去品，就像對那一部分文化的實地探訪。
語文教案 篇3
教學目標：
1.了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
教學重點：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
學前準備：
1.制作生字、新詞卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學過程：
一、復習導入。(用時：5分鐘)
1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。
二、品讀課文。(用時：25分鐘)
1.指導學生學習第一自然段。
(1)出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發(fā)學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?你們數(shù)清了嗎?
(2)過渡：除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?引導練習用“數(shù)不清”說話。
(3)引導學生齊讀這個自然段。
2.指導學生學習二至四自然段。
(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段。
(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。
(3)組織同桌分角色讀。
(4)組織男、女生分角色讀。
3.指導學生學習第五自然段。
(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?
(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。
(3)引導學生齊讀這個自然段。
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)
1.啟發(fā)學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?
2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的`小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
板書設計：
教學反思：
本節(jié)課在以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生的思考服務。
語文教案 篇4
教學目標:
認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
情感目標:憑借課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學重難點:
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
難點
1、結合課文內(nèi)容,體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。
教學準備
投影儀
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。
教學過程
一、導入
1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。
2、板書課題:13早,生齊讀課題。
3、質(zhì)疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?
二、初讀課文,自學生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求:標出節(jié)次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語,共同解決。
4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?
三、指導分段
1、這篇課文是按什么順序寫的?
2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀,學生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫字
1、仔細觀察字型以及間架結構。
2、提出難寫的字。
3、師指導書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
第二課時
教學要點
1、根據(jù)文中介紹,了解“三味書屋”的陳設,并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意,并學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學目標:
一、導入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?
2、第一部分
(1)指名讀,質(zhì)疑:從這節(jié)中你知道了什么?
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?
(2)自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?
第2節(jié)
�、僮杂衫首x,你知道了什么?
�、谝贿M門就聞到了一股清香,當時,作者心里是怎樣想的?
過渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見分曉。
第3節(jié)
�、僦该x,其余同學劃出描寫方位的詞語。
�、谧杂勺x1—6句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,
提問:作者是按從哪到哪的順序寫的?
③自由練習介紹“三味書屋”的擺設。
�、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?
第三部分
過渡:臘梅是怎樣的.一種花?讓我們走進后園去看看?
1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大家什么?齊讀第5節(jié)的最后兩句,說說你是怎樣理解這句話的?
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說“早”的由來。
(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什么樣的人呢?這一個小小的“早”字對他有什么作用?
3、真沒想到,這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什么想法?
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧!齊讀最后一節(jié)。
三、總結
自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
語文教案 篇5
課前預習：了解本文作者及作者的相關知識。
相關課程標準：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析課文的主要內(nèi)容，體味和推敲本文的純潔樸素的語言風格，對作品中感人的故事、人物形象能夠分析，感受文本中人與人之間的愛。
教學目標：
1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力。
2.學習本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風格,學習作者運用語言的技巧。
3.仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。
4.體會文中作者蘊涵的思想情感。
教學思路：整體感悟——研讀賞析——深入探究
評價任務：
1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學習作者運用語言的技巧.
2通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。
3．理解文中關鍵語句的深刻含意
教學方法：問題教學法，討論法，講解法。
教學課時：一課時
教學過程：
一．情景語入：
在生活中，每個人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛，希望得到師長的關愛，希望得到朋友的友愛……每個人都是一個追尋愛的小溪，而每個人又是付出愛的源泉，千萬條小溪匯聚成愛的海洋，這個世界才充滿愛！作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪，她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對愛的追尋。
作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。
二．自學指導：
1、字詞積累：
字音: 揀麥穗 （suì） 磕（kē）碰 戲謔（xuè） 害臊（sào） 山坳（ào） 蹣跚（pánshān）
詞義: 戲謔：開玩笑; 步履：步行，步伐; 蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。 約莫：推測，估計。 企望：期盼，盼望。 死乞白賴：糾纏個沒完。 大言不慚：說大話而毫不感到難為情。
三.整體感知,梳理結構
1．首先請同學們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個同學一組）
思考討論：
1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題.
①．第一部分:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的`夢想；
第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;
第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅
�、�.結合文章標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現(xiàn)了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？
“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢想破滅;我: 寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.
�、�.貫穿全文的線索是什么？
明線，暗線
明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.
四.精講精練：.
A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:
1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？
引導:a.為故事提供了一個背景:自然環(huán)境,社會環(huán)境.
講解: 前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實際上有著巨大的反差。
b.總領全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。
2、 請同學分角色朗讀第二部分(獨白,“我”，二姨，老漢各一位同學).
討論思考下面的問題:
�、牛沂窃鯓拥呐ⅲ刻煺鏍�漫，幼稚純真. 天真無邪
⑵.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？
正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法�！拔摇钡膲粝牒鸵话愕霓r(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。
�、�.老漢是一個怎樣的人？
這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。
�、�.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?
不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.
3、精讀第三部分，討論思考下面的問題:
真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒�，它早已不知被我丟到哪里去了。
1．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？
�、佟盁熀砂奔耐辛俗髡邔蠞h的思念與感恩之情。
�、凇盁熀砂彪m然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。
4．品味語言，品味細節(jié)描寫：
�、牛鹊教镆膀v起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！
學生讀，然后四個同學一組思考討論問題：
去掉加點的部分，表達效果有什么不同？
�。á僭铝辽鸱路鹗请[秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。
�、谕怀觥澳堋�，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。）
⑵．覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻啊！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。
學生讀，四個同學一組思考討論問題：
第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復，換成“當初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？
�。á購娬{(diào)她們?yōu)闇蕚浼迠y做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。
�、凇耙酪理橅槨庇羞@樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）
�、牵娴模页３Ｏ肽钏�，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒�，它早已不知被我丟到哪里去了。
學生讀，思考討論問題：
把“常�！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最后一個句子表達了作者怎樣的感情？
�。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬�，刻骨銘心，“常�！敝笍哪菚r到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。
�、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷�，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）
五、拓展提高：
前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請路人留下個聯(lián)絡方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認定他就是肇事司機。
提問：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣？你心目中理想的人與人之間的關系應該是怎樣的？
學生思考，并相互交流。
師總結：在現(xiàn)實中，村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅，但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，深刻理解作者的感情。
2．思考寫作上作者是通過什么方法來形成這樣的感情基調(diào)的。
�。常釂枌W生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談談他們的感受。以小組為單位，多鼓勵，一個成員發(fā)言，其它成員可以補充�？茨囊粋�小組說得好。
八．小結教師總結：
這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關懷、信任的純凈世界。其實張潔的作品長于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。她的許多小說意境含蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫，詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。
教學反思：由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠，對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，這在教學中感到比較吃力，因此在今后的教學中應加大對時代背景的講解，讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。
語文教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
重點難點
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學生起來介紹作者的相關資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的`字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應該的失誤。)
七、興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
《鄭人買履》課堂練習
姓名班級
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
（3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句
語文教案 篇7
第一課時
教學重點 了解有關《詩經(jīng)》的文學常識，結合課文下的注解疏通文字。
教學難點 對詩中文言詞語的理解和掌握。
教學過程
一 、導語
我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧！
二 、了解有關《詩經(jīng)》的文學常識
�。ㄒ唬┮龑W生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設計問題幫助學生盡快掌握重點知識：
1、《詩經(jīng)》反映的是我國哪個歷史時期的生活？
2、 既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢？
3、《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的？
教師明確：
1、（略）
2、此乃主要是漢代學者認為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。
3、（略）
（二）教師補充介紹：
《詩經(jīng)》中普遍運用賦、比、興的藝術手法（教材第30頁練習中對此有解釋）。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴；《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”；另外，《關雎》一詩的`開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習第二題。
三 、引導學生閱讀預習提示，了解三首詩的基本內(nèi)容
�。ㄒ员阌诟玫厥柰ㄎ淖郑�
思考問題：
1、三首詩寫的各是什么內(nèi)容？
2、從提示的文字中看，你對那首詩更感興趣？為什么？
四、導讀全詩，疏通文字
（一）教師范讀（或放錄音，或放多媒體課件）
1、學生給生字注音
2、體會詩的朗讀節(jié)奏
（二）學生自讀，并結合課下注解掌握詩中詞義。
�。ㄈ⿲W生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語（可分組進行，每兩至三組負責一首詩的翻譯）。
五、布置作業(yè)
1、熟讀三首詩，掌握詩的內(nèi)容。
2、預習課后練習一、二兩題。
板書設計
《詩經(jīng)》三首
一 、題解：
1、《詩經(jīng)》簡介：西周初年到春秋中期；
風、雅、頌；
賦、比、興。
2 、各詩內(nèi)容：《氓》 家庭生活；
《無衣》 軍旅生活；
《靜女》 愛情生活。
二 、分析作品：
第二課時
教學重點 本詩的藝術特色和思想內(nèi)容
教學難點 對詩歌藝術特色的理解
教學過程
一 、檢查作業(yè)（由解答《氓》所運用“興”的手法一題而導入）
二 、組織學生討論
如果刪去《氓》的三、四章，即“興”的內(nèi)容，是否會影響本詩的藝術效果和思想性的表達？《無衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助？
三 、教師點撥歸納
1、藝術性：《氓》在第三四章所使用的起興詩句是在用自然現(xiàn)象對照女主人公的戀愛生活變化，而從“其葉沃若”到“其黃而隕”，是否恰恰象征著戀愛生活有幸福到痛苦的巨大轉變呢？由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想�！稛o衣》運用反復吟唱的手法，意在強化那種軍人責任感的目的。《靜女》在細節(jié)描寫上既做到了絲絲入扣，又為讀者提供了自由想象的天地。
2、思想性：《氓》中夫妻情感上的危機；《無衣》中軍人特有氣質(zhì)的顯現(xiàn)；《靜女》中青年男女戀情上的真誠，這些都給我們留下了深刻的印象和無盡的思考。
四、 布置作業(yè)
背誦《無衣》《靜女》全詩和《氓》的前兩章。（根據(jù)課時情況，亦可當堂布置背誦并加以抽查）
板書設計
藝術性 ：“興” 反復吟唱 細節(jié)描寫
思想性：《氓》痛斥了負心丈夫的薄情寡意
《無衣》歌頌了軍人的偉大精神
《靜女》歌頌了美好的愛情世界
語文教案 篇8
教學目標：
1．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
2．通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
3．達到推廣大閱讀的目的。
教學重點：理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學難點：通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的.對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。
教學過程：
一、觀看圖片，導入新課。
課件出示波斯貓，揭示課題：找不到快樂的波斯貓
二、讀詞。仿說象聲詞、ABB、AABB詞。
三、抓重點字學字、寫字。
四、小組討論展示匯報前置作業(yè)。
1、不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問了誰呢？（貼燕子、蜜蜂、青蛙圖）。
2、歸納出兩大問題：讀課文用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，體會她們快樂的原因；用“～”畫出波斯貓說的話，體會它不快樂的原因。
3、分小組學習2-9自然段。（板書銜泥造窩、采花釀蜜、捕捉害蟲保護莊稼勞動創(chuàng)造快樂）
4、看圖說話練習。
波斯貓問____:“___________”
____說:“_______________”
5、加標點：波斯貓非常失望邊走邊嘆氣：“唉到哪兒才能找到快樂呢”
四、圍繞“我快樂”，課外延伸。
1、你認為快樂是什么？（并讓學生什么是快樂）2、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？
五、分享快樂的故事。
板書
11、找不到快樂的波斯貓
燕子銜泥造窩
蜜蜂采花釀蜜勞動創(chuàng)造快樂
青蛙捕捉害蟲
保護莊稼
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