- 相關(guān)推薦
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
�。ǘ┻^程與方法
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系，結(jié)合史料進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
四、教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸娺^負(fù)數(shù)嗎？你知道它的含義嗎？
2．究竟什么是負(fù)數(shù)？它表示的含義有什么不同呢？今天我們這節(jié)課一起認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（揭示課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】開門見山直入主題，在談話中了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┙Y(jié)合情境，理解意義
1．初步感知負(fù)數(shù)
�。�1）課件出示教材第2頁(yè)例1。
下面是中央氣象臺(tái)20xx年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)（20xx年1月21日20時(shí)—20xx年1月22日20時(shí)）。
教師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃；�？谧顭�，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度（讀作負(fù)十二攝氏度）；零下溫度在數(shù)字前加“-”……
（2）-3℃和3℃表示的'意思一樣嗎？請(qǐng)?jiān)跍囟扔?jì)中表示出來。
預(yù)設(shè)：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它們表示的意義相反；③先找0℃，往下數(shù)三格表示-3℃，往上數(shù)三格表示3℃。
�。�3）0℃表示什么意思？
預(yù)設(shè)：①0℃表示天氣很冷；②0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度；③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。
小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號(hào)）。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號(hào)），一般情況下正號(hào)可省略不寫。
�。�4）請(qǐng)?jiān)跍囟扔?jì)上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪個(gè)溫度低？
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的氣溫引入負(fù)數(shù)，初步了解負(fù)數(shù)的讀寫方法，體會(huì)0的特殊性，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。
2．認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)
（1）課件出示教材第3頁(yè)例2。
教師：研究完氣溫，再來看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？說說這些數(shù)各表示什么？
預(yù)設(shè)：①20xx.00表示存入20xx元；②500.00和-500.00的意義恰好相反，一個(gè)是存入500元，一個(gè)是支出500元。
�。�2）教師：像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實(shí)例嗎？
預(yù)設(shè)：水面上升2米、下降2米；乘車時(shí)上客5人、下客6人；貨物運(yùn)進(jìn)200噸、運(yùn)出150噸……
�。�3）我們?cè)鯓觼肀硎鞠襁@樣兩種相反意義的量呢？
教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學(xué)過的數(shù)，如3、500、4.7、
,這些數(shù)是正數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)“-”的數(shù)，如-3、-500、-4.7、-
等，這些數(shù)是負(fù)數(shù)。那么0是什么數(shù)呢？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界線。）
�。�4）基本練習(xí)（課件出示教材第4頁(yè)“做一做”第2題）
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)，并填入相應(yīng)的圈中。
【設(shè)計(jì)意圖】在具體生活實(shí)例中讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)，初步建立正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念。同時(shí)在出示的負(fù)數(shù)中有-7、-5.2、-
，讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)中有負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)和負(fù)小數(shù)。
（三）回歸生活，拓展應(yīng)用
教師：在日常生活中，人們還有好多時(shí)候要用到正數(shù)、負(fù)數(shù)，讓我們一起接著看一看！
1．課件出示教材第6頁(yè)練習(xí)一第1題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
�。�2）看了這些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度？
2. 課件出示教材第6頁(yè)練習(xí)一第5題。
�。�1）仔細(xì)讀題，你獲得了什么信息？有什么不明白的？（介紹：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。）
�。�2）獨(dú)立完成，集體反饋。
�。�3）你知道你所在城市的海拔高度嗎？說說它的具體含義。
3．課件出示教材第6頁(yè)練習(xí)一第2題。
�。�1）仔細(xì)讀題，說說你知道了什么信息？
�。�2）請(qǐng)表示出悉尼、倫敦的時(shí)間。北京時(shí)間用什么表示？
�。�3）以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，孟加拉國(guó)首都達(dá)卡的時(shí)間記為-2時(shí)，你知道它此時(shí)的時(shí)間嗎？
�。�4）你還知道此時(shí)其他時(shí)區(qū)的時(shí)間嗎？試著表示出來。
4．課件出示練習(xí)題。
某食品廠生產(chǎn)的120克袋裝方便面外包裝印有“（120±5）克”的字樣。小明購(gòu)買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)117克，請(qǐng)問廠家有沒有欺騙行為？為什么？
�。�1）說說你知道了什么信息？
�。�2）“120±5”表示什么意思？
�。�3）如果120克記作0克，117克可以記作多少克？
【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中的信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示兩種具有相反意義的量，豐富了對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)意義的理解。
�。ㄋ模┝私鈿v史，課堂總結(jié)
1．課件出示教材第4頁(yè)“你知道嗎？”內(nèi)容。
其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下。
�。�1）看了介紹，你對(duì)負(fù)數(shù)又有什么新的認(rèn)識(shí)？
（2）你有什么感受？
【設(shè)計(jì)意圖】用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)發(fā)展的歷程和中國(guó)在負(fù)數(shù)發(fā)展上做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2．這節(jié)課你有什么收獲？
教師：關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿�，只要同學(xué)們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案2
課題：負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí) 例1、例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
2、使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的.能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
能力發(fā)展目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
2、掌握負(fù)數(shù)的讀法和寫法，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的大小關(guān)系。
3、會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。
預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)課本第2、3頁(yè)，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的特點(diǎn)，負(fù)數(shù)的讀法、寫法。與同桌說一說。
2、將第2頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整。
4、小組討論：0、正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小
導(dǎo)學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入揭題
1、課件出示圖書借出、還回情況，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行記錄。
2、說一說什么是負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)的寫法、讀法。
3、請(qǐng)你用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示出每組信息中相反意義的量。
�、� 李叔叔做生意，二月份盈利2500元，三月份虧損200元。
�、� 小軍比標(biāo)準(zhǔn)體重重了2.5千克，小美輕了1.8千克。
二、出示能力發(fā)展目標(biāo)（在課堂反思時(shí)出示）
三、出示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、反思、訓(xùn)練、展示、點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)活動(dòng)一： 認(rèn)識(shí)溫度中的負(fù)數(shù)。
1、課件出示教材第2頁(yè)情境圖，觀察溫度計(jì)上北京的最高溫度-4度和上海的最高溫度4度分別在什么位置，他們表示什么？
2、觀察溫度計(jì)中0的位置，小組討論：正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大小關(guān)系
【反思】：可以把數(shù)怎樣分類？
學(xué)習(xí)活動(dòng)二 ：認(rèn)識(shí)存折中的負(fù)數(shù)。
課件出示教材第3頁(yè)情境圖，觀察存折上的數(shù)，他們分別表示什么？
【反思】：書寫時(shí)正號(hào)、負(fù)號(hào)可以省略嗎？
四、類比訓(xùn)練，拓展延伸
1. 珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米， 吐魯番盆地大約比海平面低155米。請(qǐng)寫出它們的海拔高度。
2、里海是世界上最大的咸水湖，水面的海拔高度是－28 米，是高于海平面還是低于海平面？
3、完成第4頁(yè)做一做，第1、2題。
五、課堂小結(jié) 這結(jié)課你有哪些收獲？
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負(fù)數(shù)。
師：同學(xué)們，寒假就要到了，你想好去哪里玩了嗎？為什么？
生：我想去哈爾濱，因?yàn)槟抢锟匆姳裾埂?/p>
我想去海南，因?yàn)槟抢锉容^溫暖，還可以看見大海。
師：下面我給大家介紹一位哈爾濱的朋友。（出示情景圖）大家請(qǐng)看……零下20℃是什么感覺呢？
生：渾身哆嗦�。ㄗ鰝�(gè)動(dòng)作）
師：雖然冷但是我們可以欣賞到美麗的冰雕！（出示圖片）了解了哈爾濱的天氣，下面我們一起來看一下其他城市的天氣情況。誰(shuí)能給大家播報(bào)一下呢？
生：……
師：你是從哪里聽到這種讀法的？生：天氣預(yù)報(bào)。
師：下面我們來一起看一下這些溫度。你發(fā)現(xiàn)了什么？
“-”叫做負(fù)號(hào)。在一個(gè)數(shù)前面添加了“-”就叫做負(fù)數(shù)。今天我們就一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
師：人們通常用什么工具測(cè)量溫度？生：溫度計(jì)。
師：（出示溫度計(jì)模型）你對(duì)溫度計(jì)了解多少呢？
1、你了解溫度計(jì)的什么知識(shí)？
生1：每格代表1℃
生2：溫度計(jì)可以表示零上的溫度，也可以表示零下的溫度。
師：零上溫度和零下溫度是以誰(shuí)為分界的呢？
生：0℃師：0℃是怎么規(guī)定的？
科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。
比0℃低的溫度用帶“－”號(hào)的數(shù)表示。
如：－15℃表示比0℃還低15℃
讀作：零下15攝氏度。也可以讀作負(fù)15攝氏度。
比0℃高的溫度用帶“＋”號(hào)的數(shù)表示。
如：＋1℃或1℃表示比0℃高出1℃
讀作：1攝氏度“＋”號(hào)可以省略不寫。
趁熱打鐵：你能讀出下列水銀柱所表示的溫度嗎？
小結(jié)：像+14、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。
像-4、-10、-7這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。
2、小組討論：（課件顯示）
了解了正數(shù)和負(fù)數(shù)以后，我們就明白了零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？
師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
3、小結(jié)歸納。
如果過去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：
�。◣煱鍟┴�(fù)數(shù)0正數(shù)
4、聽寫，比一比誰(shuí)寫的又對(duì)又快。
5、認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)。
冰箱的溫度試卷評(píng)分電梯存折上的信息
6、練習(xí)。
�。�1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。
-8 3.5 -3.5 + 0 -40 52 -
三、生活中的負(fù)數(shù)。
2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。
（1）投影第4頁(yè)的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國(guó)地勢(shì)最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。
這兩個(gè)數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨(dú)立思考片刻，然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。
�。�2）師：地勢(shì)高度稱為海拔高度，是相對(duì)于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0）3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。
師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？
四、挑戰(zhàn)自我。
1、讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。
-8 3.5 -3.5 + 0 -40 52 -
2、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。
（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃-4℃，并在48小時(shí)內(nèi)喝完。
�。�2）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。
�。�3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。
（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。
�。�5）我國(guó)發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度為100℃以上，而背陽(yáng)面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。
3、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
�。�1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。
（2）六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，記作（）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（）人。
（3）“逆水行舟，不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（）數(shù)。
�。�4）體重增加5千克記作（），體重減少6.5千克記作（）。
�。�5）老師家在四樓，車庫(kù)在地下一樓。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫(kù)取車，按（）層的按鈕；家與車庫(kù)相隔（）層高。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
說說你本節(jié)課的收獲，評(píng)價(jià)一下自己和同學(xué)的收獲。
六、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
溫度+16℃讀作：（零上）十六攝氏度
�。�16℃讀作：（零下）十六攝氏度或負(fù)十六攝氏度
整數(shù)可以分為：正數(shù)0負(fù)數(shù)
注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)負(fù)數(shù)教學(xué)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，著重注意了以下幾方面：
1.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的.特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義；再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。
2．深入研究教材，備好書本外的知識(shí)。
在這節(jié)課上，雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是還涉及到很多課本外的知識(shí)。比如：溫度計(jì)上的攝氏度和華氏度，海拔高度、海平面。這樣不僅能更好的幫助學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)，而且能拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．深入了解學(xué)生，在學(xué)生的疑難處做好功課。
因?yàn)橛幸郧暗慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道在這節(jié)課上學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的書寫與讀法并不是本課的難點(diǎn)，反而是對(duì)于如何正確地讀出溫度計(jì)上的溫度以及在溫度計(jì)上準(zhǔn)確地標(biāo)出零下溫度才是學(xué)生的難點(diǎn)。因而我充分利用多媒體課件，演示了在溫度計(jì)上讀寫零上溫度時(shí)是由零刻度線往上看，而讀寫零下溫度時(shí)是從零刻度線往下看。在這個(gè)動(dòng)態(tài)演示的過程中，有效地突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)效果比較好。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深切地感受到：要想上好課，課前必須深刻地鉆研教材，深入地了解學(xué)生。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課。
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）
1、游戲：我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。
�、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白�200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。
�、傥以阢y行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。
3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）
二、教學(xué)例1
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。
出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？
B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。
（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。
�。�3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來嗎？
（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。
�、� 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的'時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫一個(gè)4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）
�、� 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
�。�5）小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。
2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）
3、聽一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。
4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。
三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（P4第2題）
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來了。（出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。（動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？
3、我們?cè)賮砜磝疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
�。�1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）
�。�2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見）
�、� 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥碚f服我？
�、� 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。
4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）
五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)
1．練習(xí)一第2、3題
2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。 地球表面的最低溫度是 。
3．討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)
�。�1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
�。�2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾�。恳降叵�3層呢？
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。
教學(xué)目的：
1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。
2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？
-8 5.6 +0.9 - + 0 -82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是（ ）攝氏度。
二、新授：
（一）教學(xué)例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
�。�1）提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？
�。�2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫完交流。
�。�3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來。
�。�4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
�。�5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：
A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？
�。�7）練習(xí)：做一做的第1、2題。
（二）教學(xué)例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。
6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
7、練習(xí)：做一做第3題。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一第4、5題。 2、練習(xí)一第6題。
3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0或（0g）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。
四、全課總結(jié)
�。�1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
�。�2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六下教材第2~4頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
2、能正確讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解負(fù)數(shù)的意義，正確讀寫正數(shù)、負(fù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)過程：
一、提供素材，初識(shí)負(fù)數(shù)。
1、師：學(xué)校國(guó)旗班的宋老師要招選一批新隊(duì)員，要求身高150厘米。想想，你的身高符合要求嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)身高對(duì)比結(jié)果，選擇自己喜歡的方式記錄對(duì)比結(jié)果。
3、學(xué)生展示記錄方式，教師組織評(píng)議，得出加“+”“-”的方式最簡(jiǎn)便。
4、教師提供素材，學(xué)生記錄。
5、學(xué)生展示，說說每個(gè)數(shù)表示的意義。
6、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)每組數(shù)據(jù)表示的是相反意義的量，引出負(fù)數(shù)、正數(shù)的意義。
7、學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)、正數(shù)的寫法、讀法。
二、聯(lián)系生活，了解負(fù)數(shù)。
1、學(xué)生說在哪些地方見過負(fù)數(shù)。
2、溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)。（1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
�。�2）在溫度計(jì)中表示出溫度。
�。�3）學(xué)生展示，思考，發(fā)現(xiàn)0℃的重要性。
（4）小結(jié)：0不僅表示具體的溫度，而且還是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)。
3、電梯中的負(fù)數(shù)。
4、存折中的`負(fù)數(shù)。
5、判斷正負(fù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
6、了解負(fù)數(shù)的歷史。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用負(fù)數(shù)。
1.做一做第二題。
海平面在哪？為什么這么填？2.學(xué)生體重
Ａ出示體檢稱體重畫面及五年級(jí)兒童標(biāo)準(zhǔn)體重：35kgＢ正常體重范圍：35±師：什么意思？
�。脤⒆约旱捏w重與標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)比，用正、負(fù)數(shù)記下比較結(jié)果。
四、課堂總結(jié)，延伸負(fù)數(shù)
今天我們班學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)的知識(shí)，翻開書第2面，邊看書邊回顧剛才的學(xué)習(xí)，說說你在這節(jié)課上有什么收獲？
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
負(fù)數(shù)的意義。
【教學(xué)過程】
一、談話交流
談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？
二、教學(xué)新知
1.表示相反意義的量
�。�1）引入實(shí)例
談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個(gè)例子。
�、倭昙�(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。
�、趶埌⒁套錾猓路萦�1500元，三月份虧損200元。
�、叟c標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2．5千克，小華輕了1．8千克。
�、芤粋�(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）
�。�2）嘗試
怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？
請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。
�。�3）展示交流
2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)
（1）引入正、負(fù)數(shù)
談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。
介紹：像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。
“-”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”�！埃笔钦�(hào)。
像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。
�。�2）試一試
請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。
寫完后，交流、檢查。
3.聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)
�。�1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。
①同桌交流。
�、谌嘟涣�。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。
這樣的.正、負(fù)數(shù)能寫完嗎？
強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況。
哈爾濱：-15 ℃～-3 ℃
北京：-5 ℃～5 ℃
深圳：12 ℃～23 ℃
溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來。
（3）找一找、說一說
我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“-5 ℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？為什么？
現(xiàn)在你能很快找出來嗎？
說一說，你怎么這么快就找到了？
你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎？
（4）提升認(rèn)識(shí)
請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）
“0”是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)呢？
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
（5）總結(jié)歸納
如果過去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：
4.練一練
讀一讀，填一填。
數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。
5.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。
（1）看一看、讀一讀。
6．課后小結(jié)
同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
7.負(fù)數(shù)的歷史
�。�1）介紹
其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：
“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在20xx多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：“兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。？古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：“兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。？并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年！”
�。�2）交流
簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？
三、練習(xí)應(yīng)用
今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
1.表示海拔高度。
通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作x；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作x。
2.表示溫度。
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作x℃，夜間的平均溫度為零下150℃，記作x℃。
3.小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家，按按鈕表示時(shí)間。如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？
4.“凈含量：10±0.1kg”表示什么意思？
四、總結(jié)延伸
1．學(xué)生交流收獲。
2．總結(jié)。
簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲，并強(qiáng)調(diào)：關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿�，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案7
第一課時(shí)
負(fù)數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
教材2-4頁(yè)例題及做一做的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2、過程與方法：使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的'密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
溫度計(jì)、練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）
1、游戲：我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。
①向上看（向下看）
�、谙蚯白�200米（向后走200米）
③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。
①我在銀行存入了500元（取出了500元）。
②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。
3、談話：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）
例1
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。
看教材：首先來看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝氏度）。
上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案8
一、課題分析：
《負(fù)數(shù)》第一節(jié)——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，1課時(shí)。
二、課標(biāo)要求：
在熟悉的生活情境中，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的讀法、寫法與意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
本單元內(nèi)容是六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元第一節(jié)的知識(shí)，學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多種數(shù)：如自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等，不過之前學(xué)習(xí)的數(shù)都是比0大的，本單元結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)比0小的數(shù)——負(fù)數(shù)。由于負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中都接觸過一些負(fù)數(shù)，現(xiàn)在初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為以后進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
在實(shí)際生活中存在很多相反意義的量，比如，氣溫的零上和零下，存折的存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面等等。要想表示這樣兩種相反意義的量，還用學(xué)生原有的數(shù)概念知識(shí)就不夠了，這樣就自然引入了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材首先通過學(xué)生熟悉的生活情境如氣溫、存折中蘊(yùn)含的具有兩種相反意義的量來體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義，接下來通過用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問題加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。
四、學(xué)生學(xué)情分析：
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)基礎(chǔ)上數(shù)概念的一次拓展。為找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，我讓學(xué)生提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并對(duì)自己任教的六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了調(diào)研與分析。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)，完全可以掌握負(fù)數(shù)的讀法與寫法，并能用正負(fù)數(shù)表示生活中一些常見的事例。因此，我決定在教學(xué)中改變教材的呈現(xiàn)方式，先讓學(xué)生知道正、負(fù)數(shù)的區(qū)別，再?gòu)?下手，掌握負(fù)數(shù)的真正含義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能更加接近負(fù)數(shù)的本質(zhì)。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）結(jié)合生活情境初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法；
�。�2）知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0；
�。�3）初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量，表述出它們所表示的意思。
2、過程與方法：
通過教師出示的一系列問題，在合作中進(jìn)一步學(xué)會(huì)自學(xué)、小組討論、互動(dòng)質(zhì)疑的方法，進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的本質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和操作解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法，知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，明白0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中了解正、負(fù)數(shù)的意義，用正、負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
七、教法、學(xué)法：
講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法
八、教具：
1、上面寫有數(shù)字的磁力片
2、多媒體課件
九、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬毓手拢�
問題1：我們都學(xué)過哪些關(guān)于數(shù)的知識(shí)？
問題2：在我們學(xué)過的這些數(shù)中，最大的數(shù)是誰(shuí)？最小的數(shù)是誰(shuí)？（學(xué)生基本都知道最大的數(shù)沒有，最小的數(shù)是0）
那么有沒有比0還小的數(shù)呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)一下——負(fù)數(shù)。
（二）認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)：
1、什么是正、負(fù)數(shù)：
（1）播放音樂（天氣預(yù)報(bào)背景音樂），找同學(xué)播報(bào)天氣（引起學(xué)生興趣），播報(bào)完成后，讓同學(xué)們觀察并說說這些數(shù)和之前學(xué)過的數(shù)有哪些區(qū)別，將其中包含的數(shù)據(jù)信息寫在練習(xí)紙上。
（2）觀察找出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，按特點(diǎn)將它們分分組，找一名同學(xué)將結(jié)果寫在黑板上，并說明分組原因（引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之前自己根據(jù)觀察特點(diǎn)區(qū)分正負(fù)數(shù)，為學(xué)會(huì)讀、寫正負(fù)數(shù)加深印象）。
結(jié)論：
�。�1）比0小的數(shù)叫負(fù)數(shù)，前邊有一個(gè)負(fù)號(hào)（不是減號(hào)），負(fù)幾就表示比0小幾；
�。�2）比0大的數(shù)叫正數(shù)，前邊有一個(gè)正號(hào)（不是加號(hào)），正幾就表示比0大幾；
�。�3）正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。
小練：課本“練習(xí)一”第3題（1）（2）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
�。�1）如果規(guī)定向東為正，那么向東走5m記作________m，向西走8m記作________m。
（2）如果河水的警戒水位記為0m，正數(shù)表示水面高于警戒水位，那么汛期水位高于警戒水位1.5m，記為________m，旱季水位低于警戒水位3m，記為________m。
2、判斷正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系：
—7 2.5 +1/3 0 —5.2 20 —3/4 +41 —1 20
讀出這些數(shù)，并按正、負(fù)數(shù)進(jìn)行分類，講一講為什么這樣分類（考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)讀正、負(fù)數(shù)，并能根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分類），并得出負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系（其中可能出現(xiàn)兩個(gè)問題：一是不帶正號(hào)的數(shù)是不是正數(shù)，二是0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)或者什么都不是）。
結(jié)論：
（1）正數(shù)前邊的負(fù)號(hào)可以省略，負(fù)數(shù)前邊的負(fù)號(hào)不能省略；
�。�2）0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)（負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)），它界于正數(shù)與負(fù)數(shù)之間，是它們的分界點(diǎn)。
（三）生活中的負(fù)數(shù)：
1、學(xué)生舉例說說生活中在哪里見過負(fù)數(shù)。
2、以—2為例探究負(fù)數(shù)的意義。
（1）小李把汽車停在—2樓
—2樓的意思就是地下2樓，出示示意圖，讓學(xué)生自己找到—2樓的所在，明白找到—2樓是以地面為標(biāo)準(zhǔn)，把它看作0，向下數(shù)2層的結(jié)果（練習(xí)讓學(xué)生找+5樓）。
（2）薊縣某天最低氣溫—2℃
—2℃就是零下2℃，讓學(xué)生自己找到體溫計(jì)上的—2℃，在0℃以上為正，0℃以下為負(fù)，考查學(xué)生觀察判斷能力，注意觀察體溫計(jì)單位長(zhǎng)度，準(zhǔn)確說出溫度計(jì)所指示的`溫度。
�。�3）某盆地海拔高度約—2米
首先點(diǎn)明海拔高度就是距離海平面的高度（如果有回答地平面的要加以強(qiáng)調(diào)說明），海平面以上為正，以下為負(fù)，能準(zhǔn)確判斷哪些位置海拔高度為正數(shù)哪些位置為負(fù)數(shù)，并且說出珠穆朗瑪峰海拔高度+8844m和吐魯番盆地海拔高度—155m的含義。
�。�4）我的銀行卡還剩—2元
—2元表示透支了，也就是欠了銀行2元錢，通過了解銀行卡錢數(shù)從正數(shù)到負(fù)數(shù)又到正數(shù)的過程，同時(shí)通過這件事例教育學(xué)生們花錢要有計(jì)劃，不能大手大腳不顧后果。
（5）張四的身高是—2厘米
大部分學(xué)生乍看這個(gè)問題可能都會(huì)覺得出錯(cuò)題了，因?yàn)檎Ｈ松砀卟豢赡転樨?fù)數(shù)。這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被提起來了，接下來ppt指出“我國(guó)六年級(jí)學(xué)生平均身高約150cm，如果用150cm作為標(biāo)準(zhǔn)，則張四身高為—2cm”，這時(shí)同學(xué)們就明白什么意思了，之所以身高可以為負(fù)，是因?yàn)槎艘粋�(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看做0，比它低的就為負(fù)，比它高的就為正。
結(jié)論：
同一個(gè)負(fù)數(shù)在不同情境和不同標(biāo)準(zhǔn)下，表示的意義不相同，但它們都表示比0小幾的數(shù)。
十、教學(xué)小結(jié)：
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
（1）比0小的數(shù)叫負(fù)數(shù)，比0大的數(shù)叫正數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
�。�2）負(fù)幾表示比0小幾的數(shù)，（正）幾表示比0大幾的數(shù)。
（3）我們說正數(shù)或負(fù)數(shù)，都是以0為標(biāo)準(zhǔn)來判斷的。標(biāo)準(zhǔn)不同，同一樣事物表示的數(shù)也可能不同。
�。�4）同一個(gè)負(fù)數(shù)在不同的情境下，表示的意義不同。
十一、課后作業(yè)：
練習(xí)冊(cè)第一頁(yè)相應(yīng)習(xí)題。
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案9
課 題：負(fù)數(shù)的練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)讀負(fù)數(shù)，會(huì)結(jié)合具體量進(jìn)行大小比較，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解正、負(fù)數(shù)所表示的相對(duì)性不同實(shí)際含義及正、負(fù)數(shù)表示的相對(duì)性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．鞏固負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的數(shù)量。
2．能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
教學(xué)過程：
一、知識(shí)整理
學(xué)生梳理，教師點(diǎn)評(píng)并板書。
二、綜合訓(xùn)練
1．讀一讀。
（1）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。
�。�2）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃－4℃ ，并在48小時(shí)內(nèi)喝完。
�。�3）地球表面的最低氣溫在南極，是－88.3℃。
（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是－183℃。
（5）我國(guó)發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度為100℃以上，而背陽(yáng)面卻低于－100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。
2．填一填。
�。�1）如果張華向東走80米，記作＋80米，那么李青向西走70米，記作（ ）米。如果張軍向北走60米，記作＋60米，那么李剛走“－90米”表示他向（ ）走了（ ）米。
�。�2）＋8.7讀作（ ），－306米讀作（ ）。
（3）海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為＋850米，表示（ ），海拔高度為－157米，表示（ ）。
3. 完成練習(xí)一第4題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）學(xué)生上臺(tái)展示答案并講解，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4．比一比。
�。�7○－3 －1.2○0 －3.8○＋3.8 －○－
學(xué)生完成后說說怎樣比較這些數(shù)的大小。
5．判斷題。
�。�1）不帶正號(hào)的數(shù)都是負(fù)數(shù)。 （ ）
�。�2）整數(shù)都是正數(shù)。 （ ）
�。�3）因?yàn)?大于6所以－7大于－6。 （ ）
�。�4）最小的負(fù)數(shù)是－1。 （ ）
�。�5）在8.2、－4、0、6、－27中，正數(shù)有3個(gè)。 （ ）
6．選一選。
�。�1）數(shù)軸上，－2在－1的（ ）邊。
A. 左 B. 右 C. 北 D. 無法確定
（2）如果把10噸記作0噸，11噸記作＋1噸，則下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。
A. 8噸記為－8噸 B. 15噸記為＋5噸
C. 6噸記為－4噸 D. ＋3噸表示重量為13噸
�。�3）一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重（150±5克），表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實(shí)際每袋最少不少于（ ）克。
A. 155 B. 150 C. 145 D. 160
三、拓展訓(xùn)練
1．在數(shù)軸上，從表示－2的點(diǎn)出發(fā)，向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到A點(diǎn)，A點(diǎn)表示的`數(shù)是（ ）；從表示＋4的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到B點(diǎn)，B點(diǎn)表示的數(shù)是（ ）。
2．學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第7題，完成后教師評(píng)講。
3. 某天汕頭的最低氣溫是5攝氏度，北京的最低氣溫－13攝氏度，這兩地的溫差是（ ）。
4. 完成練習(xí)一第6題。
引導(dǎo)學(xué)生明確：工資收入，春節(jié)補(bǔ)貼都是收入，用正數(shù)表示，花出去的錢用負(fù)數(shù)表示。
5. 完成練習(xí)一第8題，重點(diǎn)理解“負(fù)增長(zhǎng)”及“零增長(zhǎng)”所表示的實(shí)際意義。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過系統(tǒng)練習(xí)，熟練掌握負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的實(shí)際問題，形成完整系統(tǒng)的數(shù)的概念。
四、 課堂總結(jié)
說一說本節(jié)課的收獲。
教后思考：
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2．掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
3．初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4．體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
初步理解負(fù)數(shù)的含義，了解負(fù)數(shù)的作用；掌握正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解；初步運(yùn)用正、負(fù)數(shù)描述一些日常生 活中的數(shù)據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
溫度 計(jì)放大圖，課本例題投影圖。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1．游戲(感受生活中的相反現(xiàn)象)：老師說一句話，請(qǐng)你說出意思相反的話。
(1)向上(向下)；
(2)向東走100米(向西走100米)；
(3)電梯上升5層(電梯下降5層)。
下面再來點(diǎn)難度大點(diǎn)的，看誰(shuí)說得好？
(1)在銀行存入100 0元(取 出1000元)；
(2)小賣部今天賺了200元(虧損200元)。
2．出示情境圖。
談話引入：寒假期間，小紅一家準(zhǔn)備到外地游玩，為了準(zhǔn)備所需用品，小紅收集了某天中央氣象臺(tái)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)，出示例1。
(1)讓學(xué)生說說從這六幅圖中可以獲得哪些信息。
(2)從這六幅圖的信息中，你想了解哪些知識(shí)？
(板書：①0℃表示什么意思？②－3℃和3℃各表示什么意思？③各數(shù)的含義。)
(3)在以上的數(shù)中，有一個(gè)新朋友你知道是誰(shuí)嗎？(－3℃)想認(rèn)識(shí)嗎？
3．揭示課題。
今天這節(jié)課，我們 就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友--負(fù)數(shù)。(板書課題)
二、探索新知
1．教學(xué)例1，指出研究同學(xué)提出的問題就是我們現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的例1的任務(wù)。
(1)理解0℃表示什么 意思？
師：誰(shuí)能說說你對(duì)0℃有哪些了解？
歸納指出：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度，比0℃高的叫零上溫度，比0℃低的叫零下溫度(可用溫度計(jì)輔助說明)。
(2)初步感知相反意義的量。
師：雖然有兩個(gè)城市的溫度都是3℃，但這兩個(gè) 3℃是一樣的嗎？
學(xué)生交流，得出：它們表示的意義不相同，一個(gè)是零上3℃，一個(gè)是零下3℃，這兩個(gè)數(shù)表示的是一組相反意義的量。
(3)正確讀、寫零上3℃和零下3℃。
寫零上溫度，通常在數(shù)字前面加“＋”(正號(hào))，一般情況下可省略不寫。零上3℃表示為＋3℃，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。
寫零下溫度，通常在數(shù)字前面加上“－”(負(fù)號(hào))。零下3℃表示為－3℃，讀作負(fù)三攝氏度。
板書：零上3℃可以寫成3℃
零下3℃可 以寫成－3℃
(4)出示溫度計(jì)放大圖，通過找出3℃和－3℃進(jìn)一步理解相反 意義的兩種量。
(5)填寫教材第2頁(yè)下面的表格，并說說各數(shù)表示的意思。
通過表格可以看出，中央氣象臺(tái)20xx年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)情況中的`最高氣溫和最低氣溫分別是多少。最高氣溫表示這一天中的最高氣溫，不會(huì)再高于這個(gè)氣溫；最低氣溫表示這一天中的最低氣溫，不會(huì)再低于這個(gè)氣溫。
2．教學(xué)例2。
(1)出示例題，理解分析。
這是一張存折明細(xì)的示意圖。第一欄是存錢或取錢的時(shí)間，第三欄是支出或收入的金額。支出數(shù)量前用“－”表示，存入數(shù)量前沒有符號(hào)。
(2)說一說：圖中哪兩種量是相反意義的量？
學(xué)生齊答：支出和存入。
支出和存入欄中的這些數(shù)各表示什么？
(“20xx.00”表示存入20xx元；“－500.00”表示支出500元；“500.00”和“－500.00”正好相反，一個(gè)是存入500元，一個(gè)是支出500元。)
(3)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。
①聯(lián)系“3℃”和“－3℃”，“5 00.00”和“－500.00”，說一說你有什么體會(huì)。
(日常生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種相反意義的量，我們可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。)
②什么是正數(shù)？
以前所學(xué)的3、500、4.7、…這樣的數(shù)叫做正數(shù)。如＋3、＋4.7、＋等，正 數(shù)前面的“＋”可以省略不寫，若為了與負(fù)數(shù)對(duì)比，也可以加上正號(hào)。如＋3讀作正三。
�、凼裁词秦�(fù)數(shù)？
為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)：－3、－500。如－3、－500、－4.7、－…這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)前面的“－”不可以省略，讀數(shù)時(shí)，先讀“負(fù)”。如－讀作負(fù)八分之三。
(4)關(guān)于0。
可以讓學(xué)生討論交流：0是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。這里也可以讓學(xué)生結(jié)合具體事例，例如溫度計(jì)上0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)來體會(huì)。
3．指名說一說：你還在什么地方見過負(fù)數(shù)？
三、鞏固運(yùn)用
1．完成教材第4頁(yè)“做一做”第1題。
先交流，然后通過溫度計(jì)找到－3℃與－18℃的位置，理解比較兩個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，離0℃越遠(yuǎn)溫度就越低。
2．完成教材第 4頁(yè)“做一做”第 2題。
3．完成教材練習(xí)一第2題。
教師提示以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，比北京時(shí)間早的時(shí)間可以用正數(shù)表示，比北京時(shí)間晚的時(shí)間可以用負(fù)數(shù)表示。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)，你能與其他同學(xué)分享嗎？師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種相反意義的量，例如：盈利與虧損，上車人數(shù)與下車人數(shù)，收入與支出，地上層數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等，這時(shí)候我們就可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示它們。0既不是正數(shù)， 也不是負(fù)數(shù)。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)完成相關(guān)習(xí)題。
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案11
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生在熟悉的情境中，知道負(fù)數(shù)的具體含義。
�。�2）使學(xué)生初步知道一些關(guān)于負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠辨認(rèn)正數(shù)和負(fù)數(shù)，會(huì)正確讀寫、負(fù)數(shù)。理解零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
（3）讓學(xué)生在熟悉的問題情境中，初步使用正數(shù)和負(fù)數(shù)，感受正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的數(shù)量。
�。�4）在自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：專題網(wǎng)站、尺
教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)耄?/strong>
1、 游戲規(guī)則：
老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。
2、 游戲內(nèi)容：
第一輪：
向上看
向左走100米
電梯下降5層
第二輪：
我從銀行取出5000元
知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分
零上5攝式度
[設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上展開的。用游戲?qū)氲姆绞娇梢宰寣W(xué)生興趣盎然，激起探索的欲望，將本來枯燥的內(nèi)容賦予一定的活力；另一方面調(diào)用了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的價(jià)值。]
二、揭題引申、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
讓我們一起切換鏡頭，進(jìn)入天氣預(yù)報(bào)節(jié)目。
1、指導(dǎo)負(fù)數(shù)的讀寫法：
（1）南京氣溫。
提問：我們首先來看一下南京的氣溫。這是什么？認(rèn)識(shí)嗎？（生：溫度計(jì)）知道溫度計(jì)左上方的符號(hào)是表示什么意思嗎？右上方呢？
追問：你能看出南京是多少攝式度嗎？（生：0攝式度）你是怎么知道的？
指出：這是零刻度線，表示零攝氏度。
引出寫法：那零攝氏度怎么表示呢？（板書：0℃）
�。�2）上海的氣溫與南京相比，怎么樣？是多少？
�。�3）北京的氣溫與南京相比怎么樣？是多少？
小結(jié)：
�。�4） 完成書上第2頁(yè)“試一試”
提問：老師還記下了另外三個(gè)城市的氣溫，你能寫出溫度計(jì)上顯示的氣溫嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從溫度計(jì)中學(xué)會(huì)讀溫度，并且學(xué)會(huì)寫溫度，是本課的重點(diǎn)部分。在觀察、嘗試讀寫的過程中，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義和表示方法，并體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)是表示相反意義的量，讓學(xué)生體會(huì)到充分利用已有知識(shí)進(jìn)行自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，又進(jìn)一步鞏固了對(duì)負(fù)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí)。]
�。病� 教學(xué)例題2
過渡：在我國(guó)遼闊的土地上，有氣勢(shì)磅礴的高原、有連綿起伏的群山、有群山環(huán)抱的盆地、有高低起伏丘陵、有一望無際的平原，其中就有世界第一高峰，知道在哪里嗎？那中國(guó)的最低點(diǎn)又在哪呢？（網(wǎng)頁(yè)出示，邊欣賞圖片邊介紹）
提問：從中你還獲得了哪些信息？
接著問：我們應(yīng)該怎么樣來記錄海拔高度它們的溫度？
學(xué)生邊討論邊思考。
交流并板書結(jié)果：+8848米 -155米
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)負(fù)數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，加上直觀形象的地形圖，采用完全讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考、互動(dòng)交流中嘗試用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示海拔高度，從而讓學(xué)生又一次體會(huì)到了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，豐富了對(duì)負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)滲透德育教育。]
3.引導(dǎo)分類、揭示課題：
�。�1）引導(dǎo)分類：你能把黑板上的這些數(shù)分分類嗎？想想可以分成幾類？怎么分？
小組討論
匯報(bào)交流并板書：
小結(jié)：象4、19、+4、+19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。(在這些數(shù)后面板書：正數(shù)) 象-4，-7，-11，-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。(板書：負(fù)數(shù))
（2）結(jié)合例題，體會(huì)正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的大小關(guān)系：0是正數(shù)負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
�。�3）隨機(jī)出示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生地觀察，根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)將這些數(shù)分類。學(xué)生的`分類方法是多樣的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，利用學(xué)生的分類，用列舉的方法提出正數(shù)與負(fù)數(shù)的含義。在情境中體會(huì)“0”的價(jià)值，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“0是正數(shù)、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”。]
三、鞏固提升、實(shí)踐應(yīng)用：
過渡：學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，我們就要學(xué)會(huì)去應(yīng)用它，同學(xué)們，又信心嗎？
1．填一填（網(wǎng)頁(yè)出示）
先嘗試練習(xí)后交流結(jié)果，并提問：你為什么把0放在這里？
[設(shè)計(jì)意圖：將書上的練習(xí)進(jìn)行了一定的修改，把“0”也設(shè)計(jì)其中，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)怎樣的是正數(shù)，怎樣的是負(fù)數(shù)，0與正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系。]
�。玻螒颍簱芤粨埽ㄔ诰W(wǎng)頁(yè)上操作）
請(qǐng)一位學(xué)生說說一個(gè)溫度，讓全體學(xué)生撥出來，在讓學(xué)生說說你是怎么撥的？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作撥弄溫度計(jì)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面進(jìn)一步鞏固從溫度計(jì)中讀出溫度的方法，突破本課的難點(diǎn)。]
3。生活中的負(fù)數(shù)：
提問：在我們的生活中，你在哪里見到過負(fù)數(shù)呢？
觀察并交流：這些負(fù)數(shù)分別表示什么意思？
學(xué)生反饋。
4．根據(jù)情境搶答：（網(wǎng)頁(yè)出示）
（1）某比賽的評(píng)分規(guī)則是：
答對(duì)一題加5分，應(yīng)記作（ ）分；
答錯(cuò)一題扣5分，應(yīng)記作（ ）分；
不答題則得（ ）分。
�。�2）小明要乘電梯去五樓買玩具，阿姨要去地下一樓取自行車。他們?cè)撛鯓影措娞莸陌粹o？我按了-2，我是要到哪里？
�。�3）如果把升降機(jī)不升不降記作0，那么上升10米，記作（ ）米；
那么下降10米，記作（ ）米。
[設(shè)計(jì)意圖：用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)去更好地去認(rèn)識(shí)和解決生活中的一些問題。從生活中來的知識(shí)，回歸到生活中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。]
四、課外拓展、了解負(fù)數(shù)的歷史（用耳機(jī)聽錄音）
提問：你知道最早認(rèn)識(shí)使用負(fù)數(shù)的是哪個(gè)國(guó)家？
介紹：
中國(guó)是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的國(guó)家。據(jù)早在20xx多年前的《九章算術(shù)》記載，那時(shí)的人就有了“糧食入倉(cāng)為正，出倉(cāng)為負(fù)；收入的錢為正，付出的錢為負(fù)”的思想。
1700多年前，我國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽在注解《九章算術(shù)》時(shí)，更明確提出了正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念他在籌算中規(guī)定“正算赤，負(fù)算黑”，就是用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。這個(gè)記載比國(guó)外早了七八百年。
[設(shè)計(jì)意圖：負(fù)數(shù)的發(fā)展與使用有著悠久的歷史，不僅讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史，同時(shí)學(xué)生提供其他國(guó)家的一些有關(guān)負(fù)數(shù)的使用史，將德育教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵更加豐富我們的數(shù)學(xué)課堂。]
五、總結(jié)全課：
今天你收獲了什么？還有什么疑問？
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案12
【教學(xué)內(nèi)容】人教20xx年課標(biāo)版 六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》第一課時(shí)
【教材分析】《負(fù)數(shù)》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，該內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材內(nèi)容主要包括了溫度中的負(fù)數(shù)、收支中的負(fù)數(shù)、數(shù)軸上的負(fù)數(shù)等，從生活情境入手，既喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用的價(jià)值（溫度、時(shí)差、海拔、位置、收支……）。
小學(xué)階段只要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能在具體情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。
【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在�；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，正確讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；
2、初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中的一些相反意義的量，理解正、負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性；
3、知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，滲透分類討論思想；
4、初步掌握用數(shù)軸上的.點(diǎn)表示負(fù)數(shù)、0、正數(shù)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中的一些相反意義的量，理解正、負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“0”的意義。
【教學(xué)過程】
（課前游戲：體現(xiàn)“相反”）
一、設(shè)疑導(dǎo)入，引出新知
1、引出負(fù)數(shù)
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多數(shù)。比如整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……有一個(gè)數(shù)與O相差3，它可能是幾？
生：3。
師：還有嗎？
生：﹣3。
師：﹣3是什么數(shù)呢？
生：負(fù)數(shù)。
師：今天我們就一起來研究負(fù)數(shù)。（板書：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）
2、聯(lián)系生活
師：生活中，你見過負(fù)數(shù)嗎？誰(shuí)能和大家來分享？
學(xué)生一一舉例在生活中見過的負(fù)數(shù)。
師：看來，負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用還真廣泛！
3、學(xué)習(xí)讀、寫
師：你會(huì)寫負(fù)數(shù)嗎？老師請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上各寫一個(gè)負(fù)數(shù)，其他同學(xué)在自己的紙上寫，好嗎？
學(xué)生各自寫出一個(gè)負(fù)數(shù)。
師：（描紅負(fù)號(hào)）這是什么符號(hào)？
生：減號(hào)
師：表面上看，像減號(hào)，實(shí)際上在負(fù)數(shù)中，它叫做……
生：負(fù)號(hào)。
師：（板書-、-2、5……）這是負(fù)數(shù)嗎？
生：這也是負(fù)數(shù)！
師：是呀，不光有負(fù)整數(shù)，還有負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)。
師：這些負(fù)數(shù)你會(huì)讀嗎？請(qǐng)你來讀一讀。
指名學(xué)生讀，教師板書讀法，再全班齊讀。
師：有負(fù)數(shù)，那么相應(yīng)地就有“正數(shù)”。有-2、5，就有+2、5。正號(hào)一般可以省略。（板書：正數(shù)）
二、情境解讀，探究意義
師：負(fù)數(shù)我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫了。那負(fù)數(shù)究竟表示什么意義呢？下面我們就重點(diǎn)來研究-3。同學(xué)們請(qǐng)看，這幾個(gè)﹣3分別表示什么意義呢？結(jié)合你自己的理解，四人小組內(nèi)說一說，好嗎？開始吧。
學(xué)生分小組討論。
師：好，哪位同學(xué)能選擇其中一個(gè)﹣3來說說你們小組的理解。
1、某天杭州最低氣溫是-2℃。
師：溫度計(jì)上的﹣3℃在哪呢？誰(shuí)能上來指一指。
一生上臺(tái)指到0往下第三根刻度線。
師：你是從開始數(shù)的？
生：從0開始數(shù)。
師：現(xiàn)在溫度是多少？（課件動(dòng)態(tài)演示溫度計(jì)的變化）
生：3℃。
師：+3℃和﹣3℃有什么區(qū)別？
生：+3℃是零上3度，﹣3℃是零下3度。
師：有沒有共同點(diǎn)？
生：都是從0開始數(shù)3根刻度線，和0都相差3度。
師：1和-10這兩個(gè)數(shù)，哪個(gè)大，你能通過溫度來判斷嗎？
生：1更大，因?yàn)?℃比-10℃暖和。
師：1和-20呢？1和-30呢？夜晚，月球背面溫度可降低到-183℃。-183和1比呢？為了科學(xué)研究的需要，實(shí)驗(yàn)環(huán)境必須達(dá)到為-999℃。-999和1比呢？（體現(xiàn)冷暖，夸張而又自然）
師：-183和-999比呢？
2、老師把車停在-2樓。
師：你能不能找出老師停車的樓層？你是以哪里開始作為起點(diǎn)數(shù)的？
生：從入口處往下數(shù)三樓。
師：（指著3樓），那這一樓呢？
生：3樓。
師：你也是以哪里作為起點(diǎn)？
生：從入口處往上數(shù)三樓。
師：不錯(cuò)，不管是3樓還是-3樓，都是以入口處的地面作為分界點(diǎn)的。
3、某地的海拔高度是-2米。
師：高度怎么會(huì)是負(fù)數(shù)呢？
生：海平面以下3米就是-3米。
師：和海平面一樣高呢？
生：那就是0。
師：如果我們把講臺(tái)面看成是海平面，那么這么高大約記作多少？（教師指著低于講臺(tái)面約1米處。）
生：-1米。
師：+1米大概在什么位置，誰(shuí)能上來指一指？
生指出講臺(tái)面上方約1米處。
師：原來是這樣�。∧阒乐袊�(guó)海拔最高的地方是哪里嗎？說說這里8844的意思。
師：中國(guó)海拔最低的地方是新疆艾丁湖，說說這里﹣154的意思。
師：海拔高度有的是正數(shù)，有的是負(fù)數(shù)。主要看什么？
4、我的銀行卡里還剩-2元。
師：這是張老師的信用卡，你來看看老師的錢是怎么變成負(fù)數(shù)的。
師：信用卡里的錢什么時(shí)候是負(fù)數(shù)，什么時(shí)候是正數(shù)呢？
師：不停地花，花到0元了，再繼續(xù)就變?yōu)樨?fù)數(shù)了。還回去又是正數(shù)了，是這樣吧？
師：-3究竟是什么含義，今天我們從四個(gè)不同的情境解讀了它，其實(shí)-3的意義遠(yuǎn)不止這些。通過-3，我們知道了，0℃以上記作正，那么0℃以下就記做負(fù)。請(qǐng)你來補(bǔ)充。
海平面以上記作正，……
地上樓層記作正，……
還回的錢記做正，……
師：正數(shù)和負(fù)數(shù)之間是怎樣的關(guān)系��？
生：相反的關(guān)系。
小結(jié)：正數(shù)和負(fù)數(shù)剛好用來表示兩種“相反意義的量”。
師：生活中像這樣相反意義的量廣泛存在�？�，一起來完成小試牛刀。
學(xué)生獨(dú)立完成，并集體反饋。
師：這里有沒有相反意義的詞出現(xiàn)？
師：向東5米記做+5米，向西8米記作-8米。能不能向西記做正呢？
生：也可以。
師：究竟記作正數(shù)還是負(fù)數(shù)其實(shí)有時(shí)候只是一種規(guī)定。向南10米記作+10米，那么向……
生：向北。
師：為什么不可以向東？
生：南和北才是相反的。
師：說得太好了！必須是相反意義的量才能用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示！
三、抽象建構(gòu)，研究數(shù)軸
師：我們回過頭再來看看這根溫度計(jì)，0以下的都記住負(fù)數(shù)，那如果我把溫度計(jì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪邊記作負(fù)數(shù)呢？
生：左邊。
師：沒錯(cuò)，在數(shù)學(xué)中，有一種數(shù)直線，一般都會(huì)把向右方向記作正。你能不能在這條直線上找出﹣3、3、-5和0、5
學(xué)生獨(dú)立完成，投影展示。
師：想一想，-3與0相距幾格？3呢？你有事嗎發(fā)現(xiàn)？
生：與0的距離一樣。
師：有水平！像-3和3這樣，與0的距離相同的一對(duì)數(shù)，在這條數(shù)線上還有嗎？
師：這些數(shù)都是一對(duì)一對(duì)地存在，那0呢？
師：如果請(qǐng)你來給所以得數(shù)分分類，你會(huì)分成哪幾類�。�
小結(jié)：0 既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)！
師：-1和- 0、5 比，誰(shuí)大？還有比-0、5更大的負(fù)數(shù)嗎？
師：越靠近0，這個(gè)負(fù)數(shù)就越大，能找到最大的負(fù)數(shù)嗎？
師：-3和3之間有幾個(gè)負(fù)數(shù)？有幾個(gè)負(fù)整數(shù)？
四、深化練習(xí)，拓展提高
1、盈虧--正負(fù)數(shù)求和
師：這是晨光文具店一天的營(yíng)業(yè)額，能看出他的是否賺了嗎？
生：不能，還要考慮成本。
師：你還挺會(huì)做生意的噢！的確，加上房租、人工、和物品本身進(jìn)價(jià)，這一天的成本如上。這一天的盈虧該用哪個(gè)數(shù)表示？
生：-100元。
師：你能不能幫文具店老板算一算周一至周五的盈虧情況？
師：這五天下來，文具店究竟有沒有盈利？你是怎么算的？
2、身高--平均數(shù)
師：我們繼續(xù)來看，測(cè)量身高時(shí)，測(cè)量員記錄了小明的身高是-2厘米，你知道是怎么回事嗎？
師：小明真實(shí)的身高是多少呢？
師：其它4位小朋友的身高也分別記錄成這些數(shù)，他們5人的平均身高達(dá)到140cm了嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。
五、回顧課堂，課外延伸
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，我們是怎么研究它的？
2、你知道負(fù)數(shù)是怎么產(chǎn)生的嗎？
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案13
《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是新教材新增的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這方面的教學(xué)具體目標(biāo)是：“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題�！� 根據(jù)這一目標(biāo)和個(gè)人對(duì)此教材的理解設(shè)計(jì)了本課，通過實(shí)踐有以下體會(huì)：
一、 以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。
課的到入環(huán)節(jié)，以學(xué)生喜愛的游戲方式，說反義詞感受生活中的相反現(xiàn)象。如：①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）；在銀行存入了500元（取出了500元）。知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分），等等。這些相反意義現(xiàn)象學(xué)生在生活中比較常見為學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)構(gòu)建了平臺(tái)。。接著采用學(xué)生幾乎每天都能接觸到有關(guān)氣溫方面的.信息，在天氣預(yù)報(bào)中也經(jīng)�？吹截�(fù)數(shù)，他們已經(jīng)直觀地感受到這些數(shù)是用來表示零下溫度的。這一生活經(jīng)驗(yàn)，六年級(jí)的學(xué)生已相當(dāng)熟悉，以這些生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，展開負(fù)數(shù)的教學(xué)，此“時(shí)”此“境”引入負(fù)數(shù)，更有助于理解生活中負(fù)數(shù)的具體含義，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
二、學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)不夠貼切。
以前的數(shù)學(xué)教材中，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域已有較多內(nèi)容，學(xué)生已能熟練地利用正數(shù)來表達(dá)、交流生活中遇到的實(shí)際問題。也由于當(dāng)前大量媒體的介入，在生活中，對(duì)與負(fù)數(shù)學(xué)生也偶爾接觸過，并幾乎每天都接觸到有關(guān)氣溫方面的信息，在天氣預(yù)報(bào)中也經(jīng)�？吹截�(fù)數(shù)，其實(shí)他們已經(jīng)直觀地感受到這些數(shù)是用來表示零下溫度的。對(duì)于這些本人預(yù)設(shè)教案時(shí)有所考慮，但課堂上學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生比想象的知道的要多得多。特別是展開環(huán)節(jié)用溫度切入教學(xué)時(shí)還安排詳細(xì)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)環(huán)節(jié)，課中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)在科學(xué)課早已會(huì)熟練的應(yīng)用溫度計(jì)了，完全沒有必要安排這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。再如我讓學(xué)生舉例：在生活中，在那里還見過象這樣負(fù)幾的數(shù)時(shí)，學(xué)生竟然舉到電池的正、負(fù)，盡管這一現(xiàn)象也很好解釋，并不產(chǎn)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的困擾，但也實(shí)實(shí)在在是我課前完全沒有想到的�？梢�，課前的預(yù)設(shè)還要多方面了解學(xué)生，多角度思考問題。
三、自身的教學(xué)機(jī)智有待提高。
如在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的過于詳細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)定位過低，還有上面所提的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握等，顯然應(yīng)該要調(diào)整一下教學(xué)的進(jìn)度內(nèi)容�？墒窃谡n中并沒有進(jìn)行調(diào)整，顯得課堂學(xué)習(xí)安排過于簡(jiǎn)單，時(shí)間也比較松散。課后反思，在課中加入攝氏度和華氏度的互化比較合適。首先，西方國(guó)家當(dāng)前就使用華氏度，對(duì)面向世界當(dāng)代孩子來說，這也將成為必備知識(shí)。其次，溫度計(jì)上就有攝氏度和華氏度兩種刻度，課堂上又有時(shí)間，方便穿插這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了課外知識(shí)，也能拓寬孩子的視野。
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案14
一、教材內(nèi)容分析
《負(fù)數(shù)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。教材編排了“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生背景及初步認(rèn)識(shí)”以及“正負(fù)數(shù)的大小比較”兩節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)見過負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)確定
1、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在。基于這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)。知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
�。�2）過程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。
�。ǘ┙虒W(xué)策略選擇
1、設(shè)計(jì)的意圖
（1）體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性
新知識(shí)的形成往往是在舊知識(shí)的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí)，強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對(duì)相反意義的量了，于是體會(huì)到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號(hào)化的思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。同時(shí)通過生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化，理解了負(fù)數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。
�。�2）體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性
這節(jié)課我先讓學(xué)生從游戲入手激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會(huì)到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時(shí)通過溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。
2、教學(xué)的策略
�。�1）游戲引入，激發(fā)興趣
通過學(xué)生游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，深入理解
創(chuàng)設(shè)生活情景使學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，感受到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并初步感知負(fù)數(shù)是與正數(shù)相反的量。通過學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生深入理解了負(fù)數(shù)的意義。
（3）有效整合，完善升華
通過圈一圈、分一分、舉一舉等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和升華。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解負(fù)數(shù)的意義及0的.內(nèi)涵。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：銀行存折記錄、多媒體課件、溫度計(jì)等
學(xué)生：紙張、硬幣等
六、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
（一）、游戲引入，激發(fā)興趣
1、玩游戲。
師：同桌兩人玩一玩“猜硬幣”的游戲，正面向上算甲贏，反面向上算乙贏，再和全班同學(xué)說說自己的輸贏結(jié)果。
生：我贏8次，輸6次……
2、初識(shí)負(fù)數(shù)。
如果贏8次記作8。（師板書）那輸6次，又應(yīng)該怎樣表示？
3、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生活情景使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并滲透符號(hào)化的思想和數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔思維。初步感受正數(shù)其實(shí)就是以前所學(xué)過的數(shù)�！�
4、揭示課題。
這些數(shù)咱們以前用過嗎？誰(shuí)知道這種新的數(shù)叫什么呢？
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)。板書課題：負(fù)數(shù)。
生活中在哪些地方咱們還見過負(fù)數(shù)呢？
�。ǘ�、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知
1、重點(diǎn)理解，體會(huì)負(fù)數(shù)
課件出示例1：哈爾濱、上海和廣州圖片及溫度計(jì)圖：
提問：從圖中你能知道些什么？
學(xué)生可能說出：每個(gè)城市的氣溫或兩個(gè)城市氣溫之間的比較。
追問：你是怎樣知道每個(gè)城市氣溫的？你是怎樣看溫度計(jì)的？
認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。教師出示準(zhǔn)備好的溫度計(jì)并介紹溫度計(jì)。
引導(dǎo)：哈爾濱和廣州的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度？
請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：16 ℃（+ 16 ℃） - 16 ℃
追問：你怎么知道的？
小結(jié)并板書：“+ 16”這個(gè)數(shù)讀作正十六，書寫這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過的數(shù)16的前面加一個(gè)正號(hào)，“+ 16”也可以寫成“16”；“- 16”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)十六，書寫時(shí)，可以寫成“- 16”。
上海的氣溫是多少呢？（0 ℃）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這個(gè)溫度？
明確：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：更科學(xué)地理解知識(shí)，講究知識(shí)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，并為后面理解“0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”作鋪墊�！�
2、.進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系
課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。
師問：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示取款預(yù)存款嗎？
學(xué)生嘗試表達(dá)，并說含義。
小結(jié)：存入20xx元用+20xx表示取出500元用-500表示，兩個(gè)量正好相反，正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示取出。
歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。銀行取款與存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用-500表示則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處�！�
師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？
請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類，匯報(bào)。
師問：你為什么這樣分？
小結(jié)：像+15、19、+20xx這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-1、-11、-7、-500這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0.0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（完成板書）
介紹負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史。
�。ㄈ⒅R(shí)應(yīng)用。
1、完成第4頁(yè)第1題。
【設(shè)計(jì)意圖：滲透負(fù)數(shù)除了整數(shù)外，還可以是小數(shù)�！�
2、完成第4頁(yè)第2題。
提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么？（都是負(fù)數(shù)，低于海平面或比0�。�
3、完成第8頁(yè)“練習(xí)一”第1題。
先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。
提問：
①0為什么不寫？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）
�、谟^察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）
�、勰闶窃鯓永斫庳�(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)，教師在習(xí)題中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)過去已學(xué)過的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系�！�
（四）回顧小結(jié)
在輕松優(yōu)美的音樂聲中，教師在大屏幕上出示幾組意義相反的量，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單回顧。
板書設(shè)計(jì)
負(fù)數(shù)
負(fù)數(shù)：+16、20xx、500
正數(shù)：-16、-500、-132
0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
負(fù)數(shù) < 0 < 正數(shù)
六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義.能用正負(fù)數(shù)來表達(dá)和交流信息。
2、掌握正負(fù)數(shù)的讀寫法.
3、體會(huì)（感悟）正負(fù)數(shù)可以用來表示相反意義的量。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)： 相反意義的量的理解。.
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：20xx年元旦期間，我校部分老師到一個(gè)美麗的城市旅游，你們猜一猜那是哪里？（出示海南的照片）在那里大家最熱衷的兩個(gè)活動(dòng)，就是爬山比賽和潛水。
1、爬山是要比誰(shuí)先爬到50米的高度為勝。
潛水是要潛下去20米深。（出示照片）老師在黑板上畫出示意圖。
師：請(qǐng)同學(xué)看黑板，這兩個(gè)數(shù)量分別表示什么意思？
師：與誰(shuí)比呀？（老師用手勢(shì)做出相反的動(dòng)作）
關(guān)鍵詞--溫度。
2、旅游結(jié)束后，從海南乘飛機(jī)返回長(zhǎng)春，在海南登機(jī)時(shí)，就見機(jī)場(chǎng)滾動(dòng)屏幕上顯示今天白天最高氣溫25攝氏度。你們猜一猜王老師穿什么衣服呢？（出示照片）轉(zhuǎn)眼間飛機(jī)已到長(zhǎng)春，我下飛機(jī)的第一感受就是--真冷。長(zhǎng)春這時(shí)的溫度會(huì)是多少呢？長(zhǎng)春機(jī)場(chǎng)的滾動(dòng)屏幕上顯示，今天白天的最高氣溫是零下25攝氏度。（如果你穿現(xiàn)在這身衣服，在零下25攝氏度的情況下，你會(huì)是一種什么狀態(tài)，用一個(gè)動(dòng)作表示一下。）在這里這兩個(gè)25攝氏度表示什么意思呢？（同樣是25攝氏度，有什么區(qū)別呢？）
師：與誰(shuí)比較？（老師用手勢(shì)做出相反的動(dòng)作）
3、電腦出示1月7日的天氣預(yù)報(bào)。理解另一個(gè)溫度所表示的意思。請(qǐng)同學(xué)來播報(bào)天氣，問：你怎么看出來這是零下5℃呢？帶負(fù)號(hào)的這個(gè)數(shù)有同學(xué)知道叫什么數(shù)嗎？與負(fù)數(shù)相對(duì)的數(shù)叫正數(shù)，負(fù)數(shù)的前面有一個(gè)負(fù)號(hào)，你知道正數(shù)又該怎么表示呢？（為什么拿0℃區(qū)分呢？）
�。�5℃、－15℃分別表示什么意思？那么零下25℃呢？零上25℃呢？（參照?qǐng)D說）
出示當(dāng)天的溫度，說出這個(gè)溫度所表示的意思。
剛才我們一直在研究旅游時(shí)應(yīng)注意的溫度，其實(shí)，旅游也要考慮的是錢財(cái)。
關(guān)鍵詞--收入、支出。
4、王老師把當(dāng)月的工資20xx元作為旅游經(jīng)費(fèi)。（對(duì)于我來說，這20xx元錢就是收入。）去海南玩時(shí)，機(jī)票花了：1100元，買各種門票花了450元錢，給爸爸媽媽買禮物花了200元錢。（對(duì)于我來說，這幾筆錢就是支出。）
請(qǐng)同學(xué)先來理解收入和支出的意思。分別說出每一個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)于王老師本人來說是收入還是支出？如何用正負(fù)數(shù)來表示呢？
二、舉出生活中的例子：除了剛才我們見到的這些數(shù)據(jù)可以用正負(fù)數(shù)表示以外，生活中還有很多地方用正、負(fù)數(shù)來記錄數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們把生活中的正、負(fù)數(shù)的例子在小組內(nèi)交流。（板書：生活中的正負(fù)數(shù)）注意：一定要說一說這個(gè)正數(shù)、負(fù)數(shù)表示什么意思？
�。ù嬲郏赫故纠蠋煹拇嬲郏�-1000表示什么意思，＋1500表示什么意思？）
�。娞荩�-1層表示什么意思？）
�。姳洌�-7攝氏度表示什么意思？）
（試卷：-5表示什么意思？）注：以100分為標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄈ绻瑢W(xué)提到海拔，就過到關(guān)鍵詞三--海拔。進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。）
三、正負(fù)數(shù)的含義：
通過剛才我們舉的這些例子，按照你的理解，你能用自己的話來描述一下什么數(shù)是正數(shù)？負(fù)數(shù)？
請(qǐng)同學(xué)舉出一些這樣的數(shù)。能舉得完嗎？
師：與負(fù)數(shù)相對(duì)的數(shù)叫做正數(shù)，舉出幾個(gè)例子。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫下3個(gè)正數(shù)和3個(gè)負(fù)數(shù)，比一比誰(shuí)寫的與眾不同？
師：剛才大家舉出了很多正數(shù)和負(fù)數(shù)的例子，不知道你注意到?jīng)]有，有一個(gè)數(shù)特別孤單和受冷落？能不能把它請(qǐng)出來呀！
0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？
小組討論。（0是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)）
師：正數(shù)、負(fù)數(shù)你們都知道了，有一個(gè)問題想考考你們，你們知道是哪國(guó)最早使用負(fù)數(shù)的嗎？
四、介紹小知識(shí)：中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家（請(qǐng)同學(xué)們齊讀）
我國(guó)古代的科技成就是令世界矚目的，早在東漢就出現(xiàn)了負(fù)數(shù)。古代中國(guó)工商業(yè)活動(dòng)中，以收入錢為正，以付出錢為負(fù)；以余錢為正，以虧錢為負(fù)。在農(nóng)業(yè)活動(dòng)中，以增加糧食的正，以減少糧食為負(fù)。外國(guó)出現(xiàn)負(fù)數(shù)，要比我國(guó)晚600多年。
我們的老祖宗真厲害。接下來看你們的了！
五、請(qǐng)你試一試：
1、如果向前走2步用＋2步來表示，那么向后走2步就可以用 步來表示。
2、師大附小去年畢業(yè)780人，用 人來表示，今年又招收750人，用 人來表示。
像這樣的`例子，有沒有同學(xué)可以試著說幾個(gè)？
3、向東走279米用＋279來表示，向南走279米能用－279米來表示嗎？（小組討論）（再次體會(huì)相反意義的量。）
六、這些你知道嗎？（接下來老師要出示的這組數(shù)據(jù)，王老師有點(diǎn)叫不準(zhǔn)，所以我請(qǐng)來了教你們社會(huì)的楊老師幫忙。）
1、月球表面白天最高溫度可達(dá)127攝氏度，夜晚最底溫度達(dá)到零下183攝氏度，月球上我們能生存嗎？這個(gè)信息用你今天學(xué)的知識(shí)該怎樣表示呢？
2、關(guān)鍵詞3--海拔：就是某一點(diǎn)高于海水面的尺度。中國(guó)統(tǒng)一規(guī)定，以山東青島觀潮站測(cè)出的黃海平面為基準(zhǔn)面，比海平面高的為正，比海平面低的為負(fù)。
珠穆朗瑪峰比海平面高8848.13米，吐魯番盆地比海平面低155米，死海是世界上最低的湖泊，湖面低于海平面392米，馬里亞那海溝是世界上最低的地方，最低處低于海平面11034米
你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來表示楊老師給出的信息中的數(shù)據(jù)嗎？
七、天氣預(yù)報(bào)。
師出示圖片，北京：－3～11℃，哈爾濱－15～7℃，杭州2～13℃，長(zhǎng)春：－13～－1℃。
1、播音員播的天氣預(yù)報(bào)是什么意思？
2、哪個(gè)城市熱，哪個(gè)城市冷？你是怎么看出來的？
3、你能猜一猜這個(gè)時(shí)候是什么季節(jié)嗎？
八、這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？
【六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》教案】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》教案03-23
負(fù)數(shù)的教案01-20
《負(fù)數(shù)》教案02-14
認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案02-06
《 認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教案04-01
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教案04-02