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《詠雪》教案11篇（必備）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《詠雪》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《詠雪》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累重點(diǎn)文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
3、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍。發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！蓖�、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn)，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。
三、整體感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏：
（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)讀音。
�。�2）聽課文錄音，要求聽清停頓，注意節(jié)奏。
�。�3）去標(biāo)點(diǎn)讀，讀出停頓，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、再讀課文，讀懂文義：
1（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。
補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法。
留：文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。
換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。
補(bǔ)：補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。
刪：刪掉沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
3、概括文章的主要內(nèi)容
時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義
提問(wèn)：家庭聚會(huì)的氛圍怎樣？從哪里看出來(lái)。
明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)。
四、問(wèn)題探究
1、把大雪紛飛的`情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？從哪里可以看出來(lái)。
明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂(lè)”。
2、合作討論：兩個(gè)比喻你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)；
“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)洹Ｕ缬?guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”。
五、拓展思維
1、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，發(fā)揮想象，寫出一兩句形容雪的比喻句。
學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把句子寫在書上。
2、例：
1.雪如花瓣在空中翩翩起舞。
2.鵝毛大雪，漫天飛舞。
3.列舉并積累幾句詠雪的名句。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”──韓愈《春雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！暴ぉち谠督贰把嗌窖┗ù笕缦�，片片吹落軒轅臺(tái)�！�
六、看關(guān)鍵字背誦
寒雪日講論文義欣然
板書：詠雪
鹽：色、形
柳絮：色、意境（春意）
比喻形象
3、李白《北風(fēng)行》撒鹽柳絮大笑樂(lè)
《詠雪》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)，并背誦課文。
2、疏通文意，發(fā)揮想象。
3、在朗讀中培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課
同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉�，就讓我們�?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、新課教學(xué)
1、朗讀課文
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的'時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
�。◣熖崾荆鹤龊脴�(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）
2、講解翻譯五字法
(1)調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。
(2)換。即對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語(yǔ)，使譯文通達(dá)明快。
(3)刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有詞能替代，便可刪去。
(4)補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語(yǔ)、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來(lái)。
(5)留。即保留原文中的專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。
3、全班討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?
“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？
4、翻譯課文
現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。
請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。
5、重點(diǎn)字詞
驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
內(nèi)集：家庭聚會(huì)
講論文義：講解詩(shī)文。
俄而：不久，一會(huì)兒。結(jié)合《山市》，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)
欣然：高興的樣子。結(jié)合《春》的“欣欣然”
差可擬：差不多可以相比。
未若：不如。
因風(fēng)起：乘著風(fēng)飄起。
6、其它關(guān)于雪的詩(shī)句
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
三、當(dāng)堂檢測(cè)
解詞：
1、寒雪日內(nèi)集。聚會(huì)內(nèi)集:家庭聚會(huì)
2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像
3、講論文義:講解詩(shī)文
4、俄而雪驟。俄而:不久，一會(huì)兒。驟:急速(暴風(fēng)驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比
7、未若柳絮因風(fēng)起。未若:比不上。
四、作業(yè)
1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上
2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句
《詠雪》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標(biāo)
結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標(biāo)
在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
(生畫雪花)
師：畫得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來(lái)觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來(lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
師：通過(guò)聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的.預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
(師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“?”)
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)
明確(重點(diǎn)講解)：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。(男生讀)
師：讀得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。
(生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)
三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫出來(lái)吧，一起畫)
三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來(lái)呢?快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。
那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè)事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂(lè)事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似?時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)啊?
生齊：笑樂(lè)。
師：對(duì)，是笑樂(lè)，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿意呢?
明確：①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒，樂(lè)兄女;③只為兄女笑樂(lè)。
師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂(lè)，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢?從哪里可以看出來(lái)呢?
明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號(hào)。
師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：①?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。
四、發(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)�！啤だ畎住侗憋L(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花。——唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——唐·高駢《對(duì)雪》
五、布置作業(yè)，開拓視野
師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來(lái)背誦全文。
《詠雪》教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)流利、有感情地朗讀文言文的能力。
2、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識(shí)，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較，對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣
[教學(xué)重點(diǎn)]
4、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識(shí)，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較，對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、積累文言知識(shí)，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較，對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
讀通課文，根據(jù)書下注釋大致疏通文意。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
出示謎語(yǔ)：一片二片三四片，五六七八 九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花都不見。（打一種自然現(xiàn)象）
趣味謎語(yǔ)導(dǎo)入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初步接觸文言文，要讓他們對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，體味到文言之美和修辭之美，而非產(chǎn)生恐懼回避心理。
二、讀通讀順熟讀成誦
1、學(xué)生指名朗讀，教師糾正讀音。
2、出示句子停頓小練習(xí)：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
左將軍/王凝之/妻也
總結(jié)：可以通過(guò)書下注釋和文意劃分停頓。
3、教師示范朗讀（注意句子停頓和情感）。
4、再讀，注意句子停頓。
5、齊讀（熟讀成誦）。
學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在熟讀成誦的基礎(chǔ)上才能疏通文意。我在基礎(chǔ)方面的落實(shí)設(shè)計(jì)得比較扎實(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)自讀、指名讀、示范讀等方式將文章讀通。提醒學(xué)生注意讀的停頓和情感，將文章讀出古韻，熟讀成誦。通過(guò)出示句子停頓小練習(xí)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的初步技巧，即可以通過(guò)書下注釋和文意劃分停頓。
三、把握重點(diǎn)疏通文意
這篇文章雖然非常短小，但是麻雀雖小，五臟俱全。你在預(yù)習(xí)時(shí)和讀的時(shí)候有沒(méi)有注意其中的一些重要信息點(diǎn)？
故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，請(qǐng)找出并用原文回答。
文言知識(shí)點(diǎn)撥：古今異義以及詞義范圍的變化。
1、兒女：今義：兒子和女兒；古義：子侄輩
2、（拓展）妻子：今義：妻子；古義：妻子和孩子
3、找出文中另外一個(gè)古今異義詞。
擬：今義：仿照、打算；古義：相比
出示重點(diǎn)理解詞語(yǔ)，考察預(yù)習(xí)效果。（搶答方式）
俄而雪驟：不一會(huì)兒，雪下密了。
公欣然曰：高興的樣子
未若柳絮因風(fēng)起：比不上不如
即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也
文言知識(shí)點(diǎn)撥：判斷句：即……也。省略主語(yǔ)。
全文翻譯。
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不一會(huì)，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“在空中撒鹽差不多可以相比。”哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比做柳絮被風(fēng)吹得漫天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，（也就是）左將軍王凝之的妻子。
出示參考答案進(jìn)行比對(duì)，及時(shí)提出問(wèn)題并解答。
《詠雪》一文字?jǐn)?shù)不多，但麻雀雖小五臟俱全，字字珠璣。理解起來(lái)并不困難。抓住文中的`幾個(gè)重要信息點(diǎn)：即故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，訓(xùn)練學(xué)生用原文回答問(wèn)題的能力，從而抓住文章線索。適時(shí)點(diǎn)撥“兒女”等古今異義的文言現(xiàn)象，抓其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)考察預(yù)習(xí)效果，由此順?biāo)浦�，翻譯自然水到渠成。最后出示全文翻譯進(jìn)行比對(duì)，即時(shí)提出問(wèn)題并解答，在課堂上掃清所有翻譯障礙。
四、形神之辯賞析比喻
1、詠雪講述了一個(gè)怎樣的故事呢？提出中心問(wèn)題問(wèn)題“白雪紛紛何所似”。
2、你更喜歡“撒鹽”的比喻，還是喜歡“柳絮”呢？說(shuō)出你的理由。
我們一起來(lái)比一比：（從形、色、狀等）外形方面比較。
單從外形方面比較行嗎？還能從哪些方面去看一個(gè)比喻是不是好的比喻呢？（還要看“神”，即神韻之美）
3、文中有沒(méi)有明確告訴我們哪個(gè)比喻更好？你欣賞哪個(gè)？為什么？
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
4、如果要你去比，你會(huì)比做什么？
�。Z毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）
拓展思維，脫離書本，展開豐富的想象，為后面鑒賞比喻句做好鋪墊。
5、你學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有哪些描寫雪的名句？（出示其他寫雪名句）
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
若逐微風(fēng)起，誰(shuí)言非玉塵。
樂(lè)游春苑望鵝毛。
拂草如連蝶，落樹似飛花。
看看這幾句，分別把雪比作了什么？他們寫的美不美？為什么？
6、再回來(lái)看看同學(xué)們的比喻，究竟哪個(gè)美。（分析學(xué)生提出的比喻）
總結(jié)：寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有美的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小結(jié)
本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
歸納：由“形似”到“神似”：怎樣的比喻才是好比喻呢？
究竟文中的兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好呢？圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生開展辯論。從顏色，外形，下落形態(tài)等方面對(duì)兩者進(jìn)行比較，引出“形”“神”之辯。開放性的辯論最后收歸為：一個(gè)好的比喻不僅僅在于形似，更在于神似，或者說(shuō)神韻之美。初步總結(jié)后再出示古代詩(shī)歌中的雪的比喻，引導(dǎo)學(xué)生再次深入發(fā)掘神韻之美。最后通過(guò)學(xué)生們自己對(duì)于雪的比喻，加強(qiáng)深化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
六、作業(yè)布置：
1、以“雪”來(lái)造一個(gè)比喻句。
2、抄寫并背誦《詠雪》原文及書下注釋。
《詠雪》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
教師展示課件。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?
(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)
今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀，理解內(nèi)容
1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。
3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4.概括故事。
教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)
情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字，把握情感
1.析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的.句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)
舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō)。
分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?
請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂(lè))，加以分析。
得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè)、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。
3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。
(1)教師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。
(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。
教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè)的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢?
(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)
學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(五)布置作業(yè)
1.背誦文章。
2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
(六)板書：
《詠雪》教案6
一、導(dǎo)入
出示源自《世說(shuō)新語(yǔ)》的成語(yǔ)：管寧割席、肅然起敬、難兄難弟、身無(wú)長(zhǎng)物、百感交集、楚楚可憐、拾人牙慧、擲地有聲、老生常談、流芳百世、遺臭萬(wàn)年
齊讀這些成語(yǔ)
這些我們非常熟悉的成語(yǔ)，都出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。
找同學(xué)介紹劉義慶及世說(shuō)新語(yǔ)他們?cè)鴮W(xué)過(guò)《楊氏之子》導(dǎo)入《詠雪》
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讓我們檢測(cè)一下，同學(xué)們有信心通過(guò)嗎？
1、生字關(guān)
2、課文朗讀關(guān)，讀正確、讀流利、讀準(zhǔn)節(jié)奏（據(jù)文意斷句讀準(zhǔn)節(jié)奏
3、整體感知關(guān)
三、翻譯課文
小組討論解決疑難，集體解決
四、賞析課文
他們是在一種什么樣的氛圍中？
感受氣氛，讀出韻味
賞析比喻句，出示下雪圖片，自創(chuàng)比喻句多有詩(shī)情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的古詩(shī)詞呢？
師：聰明！看來(lái)這位同學(xué)平時(shí)善于積累。我也摘錄了幾首古詩(shī)詞，請(qǐng)大家朗讀，看看這些詩(shī)句中各是怎樣寫雪的。
“
師：欣賞雪景：下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)用以下文言句式再寫出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。
曰：“xx差可擬”
曰：“未若xx”
請(qǐng)四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行成果展示交流。（生分組討論，師作行間指導(dǎo)，并參與一小組討論）
師：剛才我們同學(xué)們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認(rèn)為哪句對(duì)雪花的'描述最為貼切、生動(dòng)、新穎？
積累描寫雪的詩(shī)句
五、故事新編：根據(jù)想象擴(kuò)充故事
背誦課文師：中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！下面請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)句加以背誦。
六、拓展：
孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親�！奔韧ǎ白�。元禮問(wèn)曰：“君與仆有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世為通好也�！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時(shí)必當(dāng)了了�！表t大踧踖。
七、作業(yè)：閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》
《詠雪》教案7
[教學(xué)內(nèi)容] ：
初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主�！对佈穭t被編入書中“言語(yǔ)”一門。講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī)，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語(yǔ)言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1.文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智�！笔前�，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。 教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
多媒體顯示：
劉義慶簡(jiǎn)介
《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三.正文
今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》
1.題目解說(shuō)：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2.重點(diǎn)字的讀音(放聲讀書，及時(shí)糾正讀音)
多媒體顯示：
俄而 é 雪驟 zhòu
差可擬chà nǐ 無(wú)奕女 yì
(放聲讀書，及時(shí)糾正讀音)
3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！�
兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂(lè)。
即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。
(齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏)
4.重點(diǎn)文言詞含義
多媒體顯示：
內(nèi)集：家庭聚會(huì)
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會(huì)兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩(shī)文
5. 讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似 (這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)
未若柳絮因風(fēng)起 (不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。) (請(qǐng)學(xué)生回答)
7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)
多媒體顯示：
時(shí)間：寒雪日
地點(diǎn)：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女(胡兒、謝道韞等)
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份(暗示作者贊賞謝道韞的才氣)
8.學(xué)習(xí)心得
學(xué)生討論總結(jié)
9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨
(1)文中“公大笑樂(lè)”有如下看法
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;
�、凇靶Α鼻坝鳎皹�(lè)”后喻;
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶�(lè)”
(2)結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的'才氣
10.主旨
多媒體顯示： 這則小故事，通過(guò)謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。
(學(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容)
四. 讀課文，研討問(wèn)題：(四人小組合作)
多媒體顯示：
1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛
紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?
一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似基礎(chǔ)。
二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來(lái)臨的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。
(師做總結(jié)) 平時(shí)寫比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界!
2.你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
(師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點(diǎn)評(píng))
《春雪》
新年都未有芳華， 二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹作飛花。
點(diǎn)評(píng)：
形似：白雪——飛花
神似：白雪嫌春天的姍姍來(lái)遲，故意化作飛花盼春早到
五. 拓展延伸：
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。 多媒體顯示：
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
六.隨堂練習(xí)
1.給下列字注音：
驟( ) 奕( )
2.解釋詞語(yǔ)：
俄而： 差可擬：
3.翻譯句子：
未若柳絮因風(fēng)起
七.小結(jié)
1.了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的文學(xué)常識(shí)
2.理解并識(shí)記文言詞語(yǔ)的含義和重點(diǎn)句的翻譯
3.學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：
a.言簡(jiǎn)意賅。只敘事，未評(píng)論，但意圖明顯。 b.運(yùn)用比喻的修辭手法
4.情感價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古代少年的智慧
創(chuàng)新思維
八.作業(yè)
1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文。
2.積累寫雪的詩(shī)句或?qū)懷┑某烧Z(yǔ)。
《詠雪》教案8
課文《詠雪》，原是《世說(shuō)新語(yǔ)》中一個(gè)有名的故事。大意是說(shuō)，東晉時(shí)有個(gè)才女叫謝道韞，一次去叔父謝安家玩，正遇上大雪，叔父便考自己的子侄們?nèi)绾斡餮�。其中一個(gè)叫謝朗說(shuō)，跟把鹽撒在空中差不多，這時(shí)謝道韞起身接著說(shuō)，不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞更恰當(dāng)，于是受到眾人的交口稱贊，而有了“詠絮才”的美譽(yù)。爾后人們就用“詠絮才”來(lái)稱頌女子的文學(xué)才華。
但我們要考慮的問(wèn)題是，“撒鹽空中”的比擬真的就那么糟糕嗎？原文不長(zhǎng)，總共不足百字，不妨全文錄下，以便研討。
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
下面根據(jù)文本的記載，就謝家子弟“詠雪”一事，也來(lái)談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>
一.“撒鹽空中”，未必不好
大家知道，《世說(shuō)新語(yǔ)》一書，所記內(nèi)容大都是些傳聞?shì)W事之類的事情，在寫法上一般都是直敘其事，《詠雪》這則短文，就只客觀地記載了事件的始末，未加任何評(píng)論。所以教參就分析說(shuō)，對(duì)于謝安所提“白雪紛紛何所似”的問(wèn)題，他的子侄們“答案可能不少”。但在文本中，作者僅錄其兩個(gè)：一個(gè)是“撒鹽空中”，一個(gè)是“柳絮因風(fēng)”。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，“撒鹽空中”的比擬，未必不好。否則，作者又何必將它記錄在案呢？此其一。其二，再?gòu)摹肮笮?lè)”的面部神態(tài)來(lái)看，這無(wú)疑應(yīng)該是叔父對(duì)兩個(gè)答案都感到滿意而喜形于色的，透過(guò)文字，我們仿佛看到謝安那樂(lè)呵呵的笑靨和聽到他那爽朗朗的笑聲。謝安（320——385），字安石，東晉重臣，知名的政治家。這個(gè)曾做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職，死后追謚為太傅的謝安，此時(shí)此刻，眼見侄男伯女才華橫溢，深感謝氏門中文化傳承后繼有人，怎不開懷“大笑”，與子侄們和“樂(lè)”融融呢？
在通常情況下，詩(shī)人們一般都會(huì)以柳絮擬雪，但有時(shí)為了特殊效果，他們也會(huì)以鹽擬雪。比如唐代出現(xiàn)的打油詩(shī)：“江上一籠統(tǒng)，井上黑窟隆。黃狗身上白，白狗身上腫。”（《雪詩(shī)》）作者把眼前的景物卡通化，寫“黃狗身上”的“白”和“白狗身上”的“腫”來(lái)表現(xiàn)下雪持續(xù)的過(guò)程，這就構(gòu)成了“鹽”的意象。對(duì)此，黃國(guó)彬先生評(píng)論說(shuō)：“在《雪詩(shī)》里，中國(guó)打油詩(shī)鼻祖所走的，正是以鹽擬雪的路線。”再如，魯迅在他的散文《雪》中有這樣的描繪：“雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣�！苯鹆⑷合壬舱J(rèn)為“這樣的景象，比喻成‘撒鹽’倒是更為貼切”。這說(shuō)明，以鹽擬雪自有它不可忽視的存在價(jià)值，正所謂“如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧”（唐·高駢詩(shī)），它不僅使“平常多坎陷與浮土的道路”變得“砥平而堅(jiān)實(shí)”，給人以厚重的實(shí)在感，而且更具有一種填平一切坎陷的力量。
二.“柳絮因風(fēng)”，并非全好
韓愈《春雪》詩(shī)云：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！币浴傲跻蝻L(fēng)”比喻下雪，能給人以一種清俊飄逸的美感，能傳遞出春天即將來(lái)臨的信息，自然是好的�？墒�，但凡關(guān)涉“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)”兩者哪個(gè)更好的問(wèn)題，自來(lái)人們都認(rèn)為“后者佳勝”，并對(duì)之贊賞有加，不吝稱好，個(gè)中秘訣曾使筆者一度靜思良久。其實(shí)，把雪花比喻成柳絮是存在硬傷的。雪的顏色跟鹽比較接近，而“柳絮則呈灰白色”狀，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。以柳絮擬雪表現(xiàn)出明顯的美中不足，所以在當(dāng)代詩(shī)人的筆下，就改用“白絮”而不用“柳絮”了�！镀呗伞ざ啤罚骸把〾憾瓢仔躏w，萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀”，這也是人所共知的著名詩(shī)句。
反觀《詠雪》文本，我們通過(guò)“具體而微的語(yǔ)言去體驗(yàn)文本作者和人物的真實(shí)情感”（夏丐尊語(yǔ)），就會(huì)引發(fā)對(duì)“未若”一詞的敏感�！拔慈簟笔鞘裁匆馑�？“未若”者，不如也，也就是比不上的意思。在叔父面前，謝朗“撒鹽空中差可擬”的比喻一出口，道韞即刻以“未若柳絮因風(fēng)起”相駁，要知道，這不是評(píng)論家的話，而是兄妹間的對(duì)話，至多體現(xiàn)的，也不過(guò)是巾幗不讓須眉的氣質(zhì)。小小道韞所下這“未若”二字，似斬釘截鐵，給大家一種一錘定音的感覺(jué)。于是人們就跟著感覺(jué)走，“傍著女性走”，頗有些賈寶玉“見了女兒就清爽”之嫌，都來(lái)個(gè)“不如也！”，幾乎是異口同聲，說(shuō)前一喻不如后一喻好。就連文本作者也非常佩服道韞的才氣，在文末又補(bǔ)充交代了她的身份，并且是多重身份，即“公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻”。道韞是誰(shuí)？恐怕諸位不知道是吧？她就是太傅大哥安西將軍謝無(wú)奕的女兒��！她就是左將軍王凝之的妻子�。⊥跄质钦l(shuí)？王凝之就是王羲之的二公子啊！言下之意是：道韞是《蘭亭集序》的作者、東晉大書法家王羲之的兒媳婦��！
當(dāng)然，謝道韞的名聲，不獨(dú)與文本作者的推崇和贊賞相關(guān)，更重的是與她一生的品格和節(jié)操相關(guān)。歷史上的謝道韞，是一位有才有德，德才兼?zhèn)涞呐源��！度纸?jīng)》將她與東漢的蔡文姬相提，“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟”，這是賞其才；《紅樓夢(mèng)》則將她與戰(zhàn)國(guó)時(shí)的孟母并論，“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”，這是贊其德。清代學(xué)者梁晉竹在《兩般秋雨庵隨筆》中談及她的人格魅力時(shí)說(shuō)：“智勇堅(jiān)貞，巾幗丈夫，世但傳雪庭聯(lián)句，步障解圍，失之遠(yuǎn)矣�！�1984年，王瑞芳兩同志編著《中國(guó)歷代才女小傳》一書，收錄了從西漢到清代的女文學(xué)家、女詩(shī)人、女作家、女書畫家等近百名，謝道韞位列第十三。在那個(gè)男尊女卑的漫長(zhǎng)年代，謝道韞在歷史的濁流中終能脫穎而出，這也是人所共望的。
三.“碎剪鵝毛”，不敢言好
東晉時(shí)代的謝氏家族，本來(lái)就是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家。謝安兄子胡兒謝朗，字長(zhǎng)度，這個(gè)曾做過(guò)東陽(yáng)太守的謝家哥哥，其“撒鹽空中”的比喻，在當(dāng)時(shí)就被自家妹妹道韞“詠絮才”的光輝所掩，未能形成優(yōu)美的對(duì)稱而獲得“詠鹽才”的名聲，何況事隔千年之后的我輩，還要跟著胡謅個(gè)什么呢？不過(guò)，我們總認(rèn)為，凡事須從細(xì)讀文本入手，如有關(guān)如何喻雪的問(wèn)題，還是可以進(jìn)行商榷討論的。
謝家子弟“詠雪”當(dāng)天的情景為“謝太傅寒雪日內(nèi)集”，這說(shuō)明早已有雪，但不大，謝安不便外出，所以才有“內(nèi)集”子侄們的'時(shí)間，也才有“講論文義”的雅興。當(dāng)時(shí)的情景為“俄而雪驟”，一個(gè)“驟”字，可謂關(guān)鍵字眼。驟者，疾速之謂也。這“雪驟”的景象，給謝太傅視覺(jué)上的直觀感受是“白雪紛紛”，大有一種“云之君兮紛紛而來(lái)下”的樣子，仿佛又跟“紛紛暮雪下轅門”（岑參詩(shī)）的景象差不多，我們把它比作“碎剪鵝毛”自天空密密麻麻地灑向大地，這樣的比擬，雖不敢言好，但也不失一種喻雪之法。眾所周知，下雪，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，僅以下一場(chǎng)雪而論，其形態(tài)也是多種多樣的，且會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。有時(shí)它像柳絮般飛舞，有時(shí)它會(huì)像鵝毛般飄灑，可還有許多時(shí)候它并不顯得那樣優(yōu)容，而是在寒風(fēng)的催逼中下得急、下得密，如同我們平�？谡Z(yǔ)中所說(shuō)的“下雪米米”，發(fā)出沙沙的聲響，這正是“撒鹽”的意象。所以，我們?cè)诳隙ㄖx氏兄妹“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)”兩種答案之后，決不否認(rèn)還有第三種乃至第四種以上的答案。因?yàn)�，答案是豐富多彩的。
尚須指出的是，以上論及的無(wú)論是以鹽擬雪、以柳絮擬雪也好，還是我們補(bǔ)綴的以鵝毛擬雪也罷，不外乎都是在喻體與本體之間“形似”上的小打小鬧，純屬雪景描寫中的“小兒科”，是典型的“輸文采”“遜”者流，值不得駐足�？纯串�(dāng)代小小說(shuō)作家謝志強(qiáng)的作品《雪》，則是以“信”來(lái)擬“雪”：“大雪靜靜地飄落，看去，如同天給地的信，地接收著，卻沉住氣。靜靜地，能聽到雪花落在雪花上的聲音�！卑凑贞庩�(yáng)學(xué)說(shuō)，天為陽(yáng)，地為陰，作者把“下雪”比喻成天給地的一封又一封的“信”，實(shí)在太精彩了，用小品演員宋丹丹的話說(shuō)，那“真是太有才了！”文學(xué)大師孫犁說(shuō)過(guò)：“任何藝術(shù)，都貴神似。形似固不容易，然以傳神為高�！笨傆[中學(xué)語(yǔ)文課文相關(guān)的“雪景”描寫，其中不乏高檔次、深寓意的“大手筆”，那才是我們要好好學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的。行文至此，就讓我們引幾處有神韻、領(lǐng)、意蘊(yùn)豐、傳千古的“雪景”描寫作結(jié)吧。
真正的大手筆，“最出色的要數(shù)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，寫那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，只一句：‘那雪下得正緊�！粋�(gè)‘緊’字，境界全出，魯迅先生贊揚(yáng)它富有‘神韻’，當(dāng)之無(wú)愧。”
真正的大手筆，最出色的還要數(shù)《湖心亭看雪》，“‘霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟上人三兩粒而已�！推渲幸贿B串的‘一’，活生生跳入眼簾”，烘托出美不勝收的西湖景致。這些本來(lái)極無(wú)味，也極無(wú)趣的數(shù)字，在張岱的筆下卻起到點(diǎn)石成金的效果。李國(guó)文先生聲稱“在他之前不曾有，在他之后不會(huì)有了。”
《詠雪》教案9
一、教學(xué)思路
《詠雪》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長(zhǎng)，文字不深，但面對(duì)剛剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生。我首先設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，教學(xué)很容易流于空泛。然后，我努力引導(dǎo)學(xué)生自己去解讀文本，探究文本。并且運(yùn)用圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)重難點(diǎn)一目了人，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文，當(dāng)堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
四、教學(xué)方法
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�，謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
�。ㄉ嬔┗ǎ�
師：畫得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧！同學(xué)們我們一起來(lái)觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢？
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們�?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
（二），走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎？為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
師：通過(guò)聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
�。◣熖崾荆鹤龊脴�(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。（請(qǐng)生翻譯全文）
明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的.內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)。現(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。（男生讀）
師：讀得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述故事,可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。
（生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
�。榱烁庇^形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫出來(lái)吧，一起畫）
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何�。坑謴哪切┰~可以看出來(lái)呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。
那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道藴?zhǔn)峭磔叄⑶乙阎x道藴才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))
師：同學(xué)們表演的"很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè)事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂(lè)事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)啊？
生齊：笑樂(lè)。
師：對(duì)，是笑樂(lè)，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿意呢？
明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂(lè)兄女；③只為兄女笑樂(lè)。
師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂(lè)，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來(lái)呢？
明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。
師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：①?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
�、谑莻�(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。
�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪
（五）布置作業(yè)，開拓視野
師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來(lái)背誦全文。
六，教學(xué)反思
對(duì)于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學(xué)生積累，同時(shí)通過(guò)多種方式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導(dǎo)教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行朗讀，并且要更加仔細(xì)的研讀文本，設(shè)法對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價(jià)值的成分。
《詠雪》教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累常見的文言詞語(yǔ)。
2、正確朗讀短文，背誦短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
3、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的'，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？
3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年�！笔前�，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準(zhǔn)備了幾個(gè)智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）
今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，大家打開課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則----《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。（多媒體顯示）
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語(yǔ)言習(xí)慣，看在那些地方需要停頓。
2、字音學(xué)習(xí)
3、斷句分析
4、聽范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
2、梳理內(nèi)容
按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。
3、用自己的話復(fù)述短文
五、品讀
1、默讀思考，分組討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?
“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？
2、問(wèn)題講解
1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3）謝安----慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。
六、展讀
1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？
把月亮比作眼睛，生動(dòng)形象，易于理解。
2、學(xué)習(xí)兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。
七、結(jié)讀
暢談收獲，背誦短文。
八、布置作業(yè)
1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上。
2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句。
《詠雪》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄爾、欣然、未若”等。并且朗讀全文。
2、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意。
3、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
一、導(dǎo)入
從古代機(jī)智聰穎的少年兒童自然導(dǎo)入到詠雪的兩位才子，導(dǎo)入課文。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
劉義慶簡(jiǎn)介和《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三、朗讀課文
1、多媒體顯示兩條朗讀目標(biāo)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）讀出停頓和語(yǔ)氣，情感和韻味
2、教師通過(guò)各種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、探討文意
1、請(qǐng)生指出這篇短文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，用原文中的話回答。
2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一句。
3、指導(dǎo)文言現(xiàn)象古今異義。
4、多媒體出示文中的重點(diǎn)詞句，簡(jiǎn)單講解文言句式判斷句和省略句，引導(dǎo)學(xué)生疏通全文。
4、請(qǐng)生翻譯全文，然后多媒體出示全文的翻譯。
五、深入探討課文內(nèi)容
1、評(píng)析兩個(gè)詠雪才子的.比喻句，師生共同探討如何寫出好的比喻句。
2、提出問(wèn)題，文章中“公大笑樂(lè)”該怎么理解？有沒(méi)有暗示作者更欣賞誰(shuí)的比喻？
2、多媒體出示古詩(shī)當(dāng)中詠雪的句子，簡(jiǎn)單賞析。
3、教師根據(jù)本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫《詠雪》。
2、仿照兩位詠雪才子的句式，發(fā)揮你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。
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