《水循環(huán)》教案

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《水循環(huán)》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《水循環(huán)》教案1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能目標：

　　1、知道物態(tài)變化的概念，能夠說出各種物態(tài)變化的吸熱、放熱情況。

　　2、知道水在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的各種應(yīng)用。

　　3、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。

　　4.樹立保護水資源的緊迫意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.

　　過程與方法目標：

　　通過對水循環(huán)示意圖的再認識，歸納總結(jié)出物質(zhì)三態(tài)之間發(fā)生變化的規(guī)律。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　1、引發(fā)學(xué)生認識水資源，了解水的珍貴。通過教學(xué)激發(fā)同學(xué)們熱愛自然、珍愛水資源的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護人類水資源的好習(xí)慣．

　　2、使學(xué)生自覺增強水資源保護意識，對水的使用有自己的見解，做到節(jié)約用水從點滴開始。

　　【重點、難點】

　　1.教學(xué)重點及其教學(xué)策略

　　重點:對云、雨、霧、雹、露、霜、雪的成因的認識．用水的物態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。

　　教學(xué)策略:通過知識梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系。運用時要緊緊抓住物態(tài)變化的特征。

　　2.教學(xué)難點及其突破策略

　　難點:科學(xué)推斷出物質(zhì)的三態(tài)變化所遵循的規(guī)律。對水資源的合理利用的認識及環(huán)保意識的形成

　　突破策略:通過對水的三態(tài)發(fā)生變化時總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學(xué)生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規(guī)律。

　　【教學(xué)方法】

　　討論式學(xué)生探究式合作與交流

　　窗體底端：

　　一、導(dǎo)入新課

　　投影自然界中水循環(huán)

　　配音：唐代詩人李白寫下了著名的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回．”那么水是不是從“天上”來的呢水奔流到海之后是不是“不復(fù)回”了呢？

　　1．自然界中的水循環(huán)

　　地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進入大氣；進人大氣的水是純凈的`水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋．水的這種循環(huán)過程不僅是水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之間的物態(tài)變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補充。

　　2．水循環(huán)與自然現(xiàn)象

　　陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。

　　云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會越聚越大，當大到一定程度時，便會下降。如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨。

　　如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結(jié)越大，下落時，就是冰雹。

　　如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，這就是雪。

　　夜晚或早晨，當?shù)孛鏆鉁剌^低時，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧。

　　水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。

　　氣溫低于0℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

　　3．水是珍貴的資源

　　水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實際可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是個世界性的普遍現(xiàn)象．據(jù)統(tǒng)計，全世界有100多個國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。所以水是十分珍貴的資源。

　　4．合理利用水資源

　　(1)水資源危機

　　造成水嚴重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢物、生活垃圾等．水資源的破壞直接影響生態(tài)環(huán)境，可以引起動物、植物、人類的各種疾病，甚至導(dǎo)致死亡。

　　水是地球上人和一切生命得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，水作為資源，是其他任何物質(zhì)不能代替的，海上溢油污染事件的頻繁出現(xiàn)是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所產(chǎn)生的一種災(zāi)害性海洋現(xiàn)象，是因有機物和營養(yǎng)鹽過多引起的。由于海水過于營養(yǎng)化，某些浮游生物在水里爆發(fā)性繁殖。這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導(dǎo)致赤潮。

　　(2)珍惜每一滴水

　　水是生命之源：面對越來越嚴峻的缺水、污染問題，請珍惜每一滴水。

　　合理利用水資源，是一項十分重要的事情。因為人類現(xiàn)在面臨水資源危機。合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環(huán)使用；農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水；科技處理，海水淡化等。

　　水是珍貴的資源，有效、合理利用水資源。

　　1、既然水資源如此珍貴，那我們在日常生活當中應(yīng)該怎么做呢？

　　2、要想節(jié)約、保護水資源，我們必須從我做起、從身邊的小事做起，這樣，不僅我們自己有水用，而且我們的子孫后代也會有水用。但是現(xiàn)在我們身邊還是有一些浪費水的現(xiàn)象，請大家想一想，在我們校園內(nèi)有那些地方有浪費水的現(xiàn)象？我們應(yīng)怎樣做？

　　二、我們學(xué)到什么：

　　今天這節(jié)課我們認識了水的循環(huán)系統(tǒng)，還了解了水資源是非常珍貴的，更明確了我們要節(jié)約用水、保護水資源。課后希望大家行動起來，保護水資源。

《水循環(huán)》教案2

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、知識目標：1.說明植物體內(nèi)水分運輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

　　2、能力目標：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時裝片，認識葉片的結(jié)構(gòu)。

　　3、情感目標：認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。

　　學(xué)習(xí)重難點：重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點：制作葉片橫切面的臨時切片，認識葉片的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。

　　2、導(dǎo)管能自而運輸，而篩管能自而運輸。

　　二、導(dǎo)入新課

　　想象“假設(shè)沒有水，一棵樹會怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？

　　三、合作探究：

　�。ㄒ唬┲参飳λ�分的吸收和運輸

　　以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3—4小時取出，你看到了什么現(xiàn)象？討論完成：水分在莖內(nèi)的運輸途徑是怎樣的？

　�。ǘ�）植物的.蒸騰作用1、閱讀p110-113，做實驗：觀察葉片的結(jié)構(gòu)，參照教材第112頁圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認識氣孔并葉片的結(jié)構(gòu)。

　　2、閱讀課本112頁，討論完成以下問題：

　�。�1）保衛(wèi)細胞與它周圍的細胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？保衛(wèi)細胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義？

　　(2)植物體散失水分的門戶是 ，它的開閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？

　　（三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

　　觀察課本113頁圖，討論、完成下列問題：

　　1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？

　　2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？

　　3、如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進行嗎？

　　四、交流展示

　　五、歸航拾貝

　　根從土壤中吸收的水分由莖運輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護綠色植物。

　　六、達標測試

　　1、P1141

　　2、P1142

　　3、P1143

　　4、P1144

　　5、我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）

　　A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機物

　　C、來自韌皮部篩管中的水分和無機鹽 D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機物

　　6、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）

　　A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織

　　C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織

　　7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會看到什么現(xiàn)象？ ；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。

　　8、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（ ）

　　A.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用

　　C.使植物的吸收和運輸能力加強 D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

　　4、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）

　　七、學(xué)習(xí)感悟：

《水循環(huán)》教案3

　　一、學(xué)情分析

　　高一（1）班是一個“慢熱型”的班級，在剛開學(xué)的時候，地理課的課堂效果并沒有達到很好的效果，但是經(jīng)過半個學(xué)期的調(diào)整，現(xiàn)在高一（1）班的學(xué)生思維已經(jīng)變得較活躍，大部分學(xué)生上課精神面貌很好，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個優(yōu)秀的班級了。本節(jié)課內(nèi)容涉及的知識點和高考有很多的相關(guān)性，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對高考和生活得到更深刻的認識。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�、倭私馑�圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

　　②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義

　　2、過程與方法

　�、偻ㄟ^“繪、說、析”等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用地理信息。

　�、谡n前布置活動題：黃河的斷流現(xiàn)象，加深學(xué)生對地球上水的認識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　幫助學(xué)生樹立正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

　　三、教學(xué)重點和難點

　　1、陸地水體之間的相互補給關(guān)系；

　　2、水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

　　四、教學(xué)方法

　　啟發(fā)講解法、討論法、多媒體演示法、案例分析法等等。

　　五、教具：

　　多媒體教學(xué)平臺

　　六、課時安排：

　　1節(jié)課

　　七、課型：

　　授新課教學(xué)過程：

　　【導(dǎo)入新課】

　　引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回??”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)回”了嗎？引入新課自然界的水是不斷循環(huán)運動的。

　　高一地理教案

　　【板書】

　　一、相互聯(lián)系的水體

　　【自學(xué)探究1】

　　結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：

　　1、地球上的水體有哪幾種存在形態(tài)？

　　2、地球上的.水體在存在空間上分為哪幾種類型？陸地上的水體有哪些？

　　學(xué)生回答，老師補充小結(jié)（展示課件幻燈片4和5）。

　　答案：1、地球上的水體的形態(tài)有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)（簡單介紹分布）；

　　2、地球上的水體在存在空間上分為海洋水、陸地水和大氣水。陸地上的水體分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。

　　【板書】

　　1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)

　　2、地球上的水體分類

　　【過渡】

　　從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系。

　　【自學(xué)探究2】

　　閱讀課本P54圖3.2，思考下列問題：

　　1、圖中河流的補給方式有哪些？可能涉及哪幾種水體？

　　2、假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補給關(guān)系。

　　學(xué)生回答，老師補充小結(jié)（展示課件）。

　　答案：1、圖中河流的補給方式有雨水補給、冰雪融水補給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補給、地下水補給；涉及的水體有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。

　　2、豐水期：河流補給湖泊；枯水期：湖泊補給河流。

　　【板書】

　　3、河流的補給形式：雨水補給、冰雪融水補給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補給、地下水補給

　　【小測試】

　　探討一下黃河水和地下水的補給情況？

　　答案：黃河水補給地下水。 【過渡】“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的。” 【轉(zhuǎn)承】“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。為什么黃河水仍然不斷東流入海而不枯竭呢？

　　【板書】

　　二、水循環(huán)的過程和意義

　　【自學(xué)探究3】

　　閱讀課本P55的內(nèi)容，思考下列問題：

　　1、水循環(huán)的概念；

　　2、水循環(huán)的類型及其過程環(huán)節(jié)；

　　3、水循環(huán)的意義。

　　高一地理教案

　　【板書】

　　1、水循環(huán)

　　2、類型：陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)

　　展示水循環(huán)示意圖和動畫講解：

　　【小測試】1、讀下圖填寫下列的空格：

　　2341

　　(1)圖中數(shù)字代表的水循環(huán)各環(huán)節(jié)是：

　　1________ 2__________ 3________ 4__________.

　　(2)圖中水循環(huán)的類型是___________,該循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是______和______之間。

　　2、下列地理事物直接參與海陸間水循環(huán)過程的是（）

　　A．天山山區(qū)的冰雪融水B．滾滾東流的長江水C．柴達木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陸的颶風(fēng)

　　答案：1、（1）1、蒸發(fā)，2、水汽輸送，3、降水，4、地表徑流

　�。�2）海陸間循環(huán)，海洋，陸地

　　2、B

　　【板書】

　　3、水循環(huán)的意義

　�。�1）水循環(huán)運動使自然界的水連續(xù)不斷地運動、轉(zhuǎn)化，使地球上各種水體處于不斷更新狀態(tài)。（水量平衡器）

　�。�2）水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換（大自然的空調(diào)）和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程。

　�。�3）水循環(huán)是自然界最富動力作用的循環(huán)運動，不斷雕塑地表形態(tài)。（地形雕塑師）

　　高一地理教案

　　【小測試】

　　關(guān)于水循環(huán)深刻而廣泛地影響著全球地理環(huán)境的原因，敘述正確的是（）

　　①水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換過程之一，能緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾

　�、谒�循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一，是海陸間聯(lián)系的主要紐帶

　�、鬯�循環(huán)是自然界最富動力的循環(huán)運動，但不能塑造地表形態(tài)

　�、芩�循環(huán)對地表太陽能雖不能轉(zhuǎn)化，但能起著吸收、傳輸?shù)淖饔?/p>

　　A、①② B、②③ C、③④ D、①④

　　答案：A

　　【學(xué)生活動】

　　閱讀P55-56有關(guān)“黃河斷流”的活動，回答下列問題：

　　1、人類能夠干預(yù)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

　　2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？

　　3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？

　　4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？

　　學(xué)生討論回答，老師補充小結(jié)（展示課件）。

　　答案：1、地表徑流、降雨、地表水的蒸發(fā)和下滲等。

　　2、全球氣候變暖（特別是西北地區(qū)），導(dǎo)致降水逐漸減少。

　　3、上游地區(qū)過度引用黃河水（農(nóng)業(yè)用水和工業(yè)用水）。

　　4、統(tǒng)一調(diào)配水資源、植樹造林等措施。

　　【小結(jié)】

　　人類活動可以對自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會給人類生存和發(fā)展帶來危機。

　　【板書設(shè)計】

　　一、相互聯(lián)系的水體

　　1、水的存在形態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)

　　2、地球上的水體分類

　　3、河流的補給形式：雨水補給、冰雪融水補給（季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水）、湖泊補給、地下水補給

　　二、水循環(huán)的過程和意義

　　1、水循環(huán)

　　2、類型：海陸間循環(huán)、內(nèi)陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)

　　3、水循環(huán)的意義

《水循環(huán)》教案4

　　一、說教材

　　地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一�！蛾懙厮�與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。

　　二、說教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

　　2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

　　能力目標

　　1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

　　2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。

　　德育目標

　　通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點

　　1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

　　因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的`基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。

　　教學(xué)難點

　　1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　2、 海陸間水循環(huán)的意義。

　　這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

　　四、說教學(xué)方法

　　教無定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、 師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

《水循環(huán)》教案5

　　課型：新授課

　　教具：多媒體設(shè)備、課件

　　教學(xué)目的：

　�。�1）使學(xué)生認識到地球上的水是由不同形式組成的，并認識其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過程和意義。

　�。�2）對學(xué)生進行水資源保護以及可持續(xù)發(fā)展的教育。

　　重點難點：水循環(huán)的過程

　　教學(xué)過程：

　　“水是生命之源，同時和不斷運動變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”

　　多媒體展示課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”

　　“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的.水有那些水體呢？”

　　多媒體展示板書內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”

　　學(xué)生思考半分鐘，同時提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構(gòu)成”

　　“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個統(tǒng)一體，不同的水體之間依然存在著物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問一個問題，上述兩種水體之間存在著怎樣的聯(lián)系？”

　　學(xué)生答：“生物水通過植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過各種形式的運動比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水。”

　　“答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數(shù)量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說的兩個詞：質(zhì)量和數(shù)量”

　　學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會變多……”

　　學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會被污染，海水也是……”

　　“嗯，沒錯，自然界的水體是不斷運動的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說的酸雨的形成就是大氣水被污染的結(jié)果。同時呢，我們也應(yīng)該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會遭殃。我們還可以看到，人類賴以生存并能開發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當嚴重的，水資源的保護迫在眉睫。地球上的水應(yīng)該由我們共同來珍惜和保護�！�

　　多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”

　　“聯(lián)系剛才我說的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個問題。”

　　學(xué)生自主討論2分鐘

　　提問1：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

　　回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水

　　提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關(guān)系。

　　回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。

　　引申思考：對于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）

　　“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的�！�

　　“剛才說了，自然界的水處于不斷的運動循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀上他們是怎樣運動的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過程并了解它的意義。”

　　多媒體展示板書內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過程和意義”

　　“首先我們來觀看這個flash動畫，大家在看的過程中注意看這種運動被分成了幾個部分，各自有何特點？”

　　多媒體展示海上內(nèi)循環(huán)flash動畫

　　多媒體展示陸地內(nèi)循環(huán)flash動畫

　　多媒體展示海陸間循環(huán)flash動畫

　　學(xué)生答：“分成了四個部分，三種循環(huán)。”

　　老師分別結(jié)合動畫講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)

　　“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進行的，而是同時在進行著的，我們設(shè)想一下，如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了，比如海陸間循環(huán)停止了會出現(xiàn)什么狀況？”

　　學(xué)生思考，結(jié)合“活動”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵學(xué)生的課堂活動。

　　解題、總結(jié)

　　這堂課的設(shè)計利用了多媒體教學(xué)，更直觀演示了課堂內(nèi)容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當中。同時，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力，充分的體現(xiàn)了新課程標準下地理教學(xué)的新形式新思維。

《水循環(huán)》教案6

　　【課標要求】

　　運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。

　　【教學(xué)要求】

　　知識與技能

　　1、基本要求

　　了解陸地水的各種類型，以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；了解目前人類利用的水資源主要是動態(tài)水資源，即淡水資源的數(shù)量是有限的。

　　理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)及其對地理環(huán)境的影響；理解地球上的水通過水循環(huán)處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

　　繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。

　　2、發(fā)展要求

　　繪制各類水循環(huán)示意圖，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。

　　過程與方法

　　繪制水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)及地理意義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強對水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　通過學(xué)習(xí)水體的'轉(zhuǎn)化、更新，結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，解釋實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點，指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)重點】

　　水循環(huán)的過程及地理意義

　　【教學(xué)難點】

　　水循環(huán)的意義及各種水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

　　【教學(xué)方法】

　　讀圖分析法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法等

　　【教學(xué)過程】

　　〖導(dǎo)入新課〗

　　今天的氣溫達到33℃，炎熱的天氣下我們都希望喝一杯清涼的水。水是生命的源泉，在廣闊的地球上，有著各種各樣的水。這是藍天下飄蕩的水，這是高山之巔凝固的水，這是峽谷間奔騰的水，這是海灣邊平靜的水。

　　這些水從哪里來，又到哪里去？千百年來，人們不停地追問。漢樂府詩詞中問道：“百川東到海，何時復(fù)西歸？”唐代大詩人李白認為：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”那么這東歸之水究竟能不能回來，李白的說法能否成立呢？

　　本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，認識水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)，探討水循環(huán)的地理意義。

　　〖讀圖分析〗展示水圈的構(gòu)成示意圖，回答問題：

　　水在地理環(huán)境中以哪三種相態(tài)存在？

　　地球上的水體主要是哪一種？人類能夠利用的水體主要是哪些？

　　〖承 轉(zhuǎn)〗水體的形式多種多樣，它們之間有相互的聯(lián)系嗎？

　　〖讀圖分析〗展示陸地上的水體及相互關(guān)系示意圖思考：

　　圖中有哪些水體？

　　與人類關(guān)系最密切的是河流水，從圖中可以看出河水的補給形式有哪些？

　　〖小 結(jié)〗各種水體之間可以相互轉(zhuǎn)化，保持密切的聯(lián)系正是這種聯(lián)系，使水在水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈之間不斷運動，這樣的過程叫水循環(huán)。

　　〖多媒體展示〗下面三組動畫分別展示了不同類型的水循環(huán)過程，請仔細觀察：說出它們發(fā)生的區(qū)域，并在觀察結(jié)束后繪出水循環(huán)的示意圖。

　　〖課堂活動〗請一名學(xué)生上臺來展示自己繪制的結(jié)果，其他同學(xué)補充改正。

　　〖小組討論〗設(shè)計一個實驗，說明水循環(huán)的過程

　　1、 將全班同學(xué)分成若干小組，小組成員分工合作，推舉發(fā)言人。

　　2、 列出實驗需要的器材

　　3、 由小組發(fā)言人在黑板上繪出并解釋本組的創(chuàng)意，其他小組質(zhì)疑。

　　〖承 轉(zhuǎn)〗通過剛才的實驗設(shè)計，我們對水循環(huán)的過程有了更深刻的了解。那么大家再看看古人的疑問：東流之水能回來嗎？李白的說法有道理嗎？

　　水循環(huán)不僅僅是一種地理現(xiàn)象，還通過水的運動廣泛而深刻地影響著地理環(huán)境，這種影響表現(xiàn)在哪些方面呢?

　　〖課堂討論〗問題探究

　　1、 水循環(huán)與我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃�之間有什么聯(lián)系？

　　2、 水循環(huán)對地球上的水量和熱量有什么影響？

　　3、 水循環(huán)對海陸間的泥沙搬運有什么影響？

　　4、 水循環(huán)對地表形態(tài)的塑造有什么樣影響？

　　〖小 結(jié)〗水循環(huán)的地理意義：

　　更新淡水資源、維持水熱平衡、促進物質(zhì)遷移、塑造地表形態(tài)。

　　〖全課總結(jié)〗略

　　〖課堂練習(xí)〗依據(jù)下圖，完成下列練習(xí)

　　1 、請說出下圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)名稱。

　　[文本框: 海洋]

　　2、此系統(tǒng)代表的是________ 循環(huán)，此循環(huán)能使陸地水不斷得到______，水資源得以再生。

　　3、下列地理現(xiàn)象中，直接參與圖示類型水循環(huán)過程的有___（雙選）

　　A、 黃河水注入渤海

　　B、 天山冰雪融化

　　C、 塔里木河進入汛期

　　D、 亞洲東部的夏季風(fēng)

　　〖課外探究〗

　　1、小浪底水庫的建成，對當?shù)氐乃�循環(huán)有什么影響？

　　2、搜集資料，說明人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的干預(yù)，并以恰當?shù)姆绞秸故咎骄砍晒��?/p>

　　〖板書設(shè)計〗

《水循環(huán)》教案7

　　●三維目標

　　知識與技能

　　了解水圈的構(gòu)成和特點。

　　理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)。

　　理解水循環(huán)的地理意義。

　　運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。

　　過程與方法

　　1.談話法，討論法。

　　2.讀圖分析法。

　　3.多媒體課件。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點。

　　幫助學(xué)生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

　　●教學(xué)重點

　　水循環(huán)的形成過程和地理意義。

　　人類活動對水循環(huán)的影響。

　　●教學(xué)難點

　　水循環(huán)的地理意義。

　　●教具準備

　　多媒體課件

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)過程

　�。ㄕn件展示課題：地球上的水 同時播放音樂《高山流水》）

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因為有了水才變得豐富多彩，生機勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運動的呢？從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。

　　（課件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）

　�。ㄕn件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）

　�。劢處熅�講］

　　師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？

　　生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

　　師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。

　　師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個圈層，也就是——

　　生：（齊答）水圈。

　　師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——

　　生：海洋水。

　　師：對！它的水量約占全球水儲量的——

　　生：（齊答）96.53%。

　　師：可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？

　　生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。

　　師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非�！�—

　　生：有限的。

　　師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點呢？

　　生：水圈是一個連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

　　師：組成水圈的各種水體在運動的過程中是相互聯(lián)系的，請大家閱讀教材第58頁圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。

　　第一個問題的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補給是世界大多數(shù)河流的主要補給來源。第二個問題的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當河流與湖泊之間存在補給關(guān)系時，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當河流水位高于湖泊水位時，由河水補給湖泊水；反之，當湖泊水位高于河流水位時，由湖泊水補給河水）

　　師：圖中河水可能有哪些來源？

　　生1：有冰川融水、湖泊水。

　　師：還有嗎？

　　生2：大氣降水。

　　師：對。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來源，也就是說有多種補給。我們舉一個生活中的實例來研究一下，誰來說說長江水的補給？

　　生：長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水，長江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補給，長江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補給。

　�。ò鍒D：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖）

　　師：非常好！在長江的中下游地區(qū)，當湖水水位高于長江水位時，湖水會補給河水，但當雨季到來時，長江水位高漲，當河水水位高于湖泊水位時，它們之間的關(guān)系又會怎樣？

　　生：（齊答）河水補給湖水。

　　師：對，所以長江水和湖泊水之間存在相互補給的關(guān)系，我們可以看到在長江處于洪水期時，湖泊對河流起到了什么作用？

　　生：調(diào)節(jié)洪水的作用。

　　師：非常好！這種現(xiàn)象對我們有什么啟發(fā)嗎？

　　生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。

　　師：這位同學(xué)說得很好！事實上，不僅河流與湖泊之間可以相互補給，河流和地下水之間也存在類似的相互補給關(guān)系，補給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學(xué)了。我們再來看看下面這個例子：

　　（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補給關(guān)系）

　　師：這是黃河下游，河床遠遠高出周圍地面，最大的高差要達到7～8米，那么河水和地下水之間會是怎樣的補給關(guān)系？

　　生：河水補給地下水。

　　師：很好！李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來看下面的動畫

　　（動畫演示：水循環(huán)）

　　師：從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個箭頭的含義。

　　（屏幕展示思考題）

　　水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？

　　水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？

　　水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？

　　你能用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？

　　（學(xué)生閱讀完課文后回答所列問題）

　　生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

　　生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

　　生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。

　　師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環(huán)過程，大家要注意每一個箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。

　�。ㄓ眠呏v邊畫的方式調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，加強學(xué)生對海陸間水循環(huán)每一個環(huán)節(jié)的記憶）

　　師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請兩位同學(xué)上來完成其余兩個水循環(huán)。

　　（兩學(xué)生板畫完成后，師生共同指認所畫箭頭的含義）

　　師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來了生機，同時人類活動也在時時影響著水循環(huán)。教材第60頁的活動題給我們列舉了兩個例子，我們在課前布置大家分別收集與這兩個例子有關(guān)的資料，下面就請兩組同學(xué)派出代表分別上臺談?wù)劯髯缘?研究結(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

　�。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時學(xué)生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，比被動接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）

　　生：20世紀90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國對黃河斷流問題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對黃河水資源進行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節(jié)變化進行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。

　�。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生的回答進行相應(yīng)補充，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達能力；根據(jù)學(xué)生提供資料的情況，可補充自己準備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴重性）

　　（課件展示：黃河斷流圖片和資料）

　　師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語言表達思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心啊！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明�？捎捎谖覀儫o節(jié)制地對她進行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時間越來越長，1997年斷流時間竟長達226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說的原因外，黃河源頭的過度放牧導(dǎo)致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴重的原因。水是生命之源，我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為！

　　師：我們再來看看第二小組又是如何解答另一個同樣讓我們憂慮的問題的。

　�。ǖ诙�組代表上臺發(fā)言）

　　生：濟南近幾十年來的泉水斷流現(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對地下水的過量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。

　　師：這位同學(xué)說得也很好！由于人們過度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個事例都體現(xiàn)了人類活動對水循環(huán)的不良影響，你們有沒有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

　　生：地表徑流和地下徑流。

　　師：對！我們可以看到，不合理的人類活動必然對水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來？

　　（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言）

　　生1：人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

　　生2：還可以修水庫、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。

　　師：很好！譬如我國正在實施的南水北調(diào)工程。大家說得都非常好，還可以通過補充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。

　　師：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義。

　　（視頻1：“滾滾長江東逝水”）

　　師：長江水屬于水循環(huán)中哪一個環(huán)節(jié)？

　　生：地表徑流。

　　師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？

　　生：因為不斷地有降水補充。

　　師：正因為不斷進行的水循環(huán)，使長江水得到了不斷的——

　　生：（齊答）更新。

　　師：對！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們再來看一下其他幾個素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？

　�。▓D片：“黃土高原地貌”）

　　師：黃土高原當初形成的時候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？

　　生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動的地表徑流對高原表面的長期侵蝕形成了今天的黃土高原。

　　師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動力的循環(huán)運動，它不斷地塑造著地表形態(tài)。

　�。▓D片：舟山漁場）

　　師：舟山漁場是我國最大的漁場，它為什么能成為我國最大的漁場呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？

　　生1：處于大陸架，陽光充足。

　　師：還有原因嗎？

　　生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。

　　師：很好，它的成因還和長江、錢塘江在其附近入海有關(guān)，誰來具體講講？

　　生3：因為長江、錢塘江入海帶來了大量的營養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。

　　師：不錯！下面請同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。

　�。▽W(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）

　　促進水資源更新，維持水量平衡；

　　促進能量交換和物質(zhì)遷移；

　　影響全球氣候和生態(tài)；

　　塑造地表形態(tài)。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過程和意義。

　　●板書設(shè)計

　　●活動與探究

　　1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點嗎？寫一篇小論文，課后評比。

　　2.請你提出10條節(jié)水建議。

《水循環(huán)》教案8

　　[從容說課]一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　水循環(huán)是自然界物質(zhì)運動的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。本節(jié)教材主要圍繞“水的運動規(guī)律及其與人類活動的關(guān)系”來編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式，說明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運動變化的。第二部分“水循環(huán)的過程及意義”教材主要從兩個方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領(lǐng)域及其意義；二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環(huán)的影響。

　　三維教學(xué)

　　1、了解水圈構(gòu)成和特點，理解水循環(huán)過程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識分析常見人類活動與水資源關(guān)系。

　　2、通過繪制水循環(huán)示意簡圖，學(xué)會用圖說明問題，通過水循環(huán)三種類型的比較，感受地球各圈層，各地理要素的相互聯(lián)系性

　　3、通過學(xué)習(xí)淡水的有關(guān)知識，樹立水資源優(yōu)患意識，樹立科學(xué)資源觀通過水循環(huán)知識學(xué)習(xí)，學(xué)會用辯證的觀點分析，解決問題。

　　教學(xué)重點

　　1、水循環(huán)的形成過程和地理意義

　　2、人類活動對水循環(huán)影響

　　教學(xué)難點：1、水循環(huán)地理意義

　　二、數(shù)學(xué)思路設(shè)計

　　1、長歌引入"百川東到海，何時復(fù)西歸？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的'，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。

　　3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析"人類對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？

　　4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。

《水循環(huán)》教案9

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能

　�。�1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

　�。�2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

　　（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　�。�2）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

　　【教學(xué)過程】

　　[導(dǎo)入新課]

　　當一個人昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）可見水為生命之源，其對人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。

　　[投影顯示]

　　資料一：“世界水日”的來歷

　　1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟部門都有生死攸關(guān)的重要意義�！崩^而，聯(lián)合國大會決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據(jù)各自的國情，在這一天就水資源保護與開發(fā)開展活動，以提高公眾意識。

　　資料二：人類面臨空前的水資源危機。

　　21世紀，世界人口將增長3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。

　　[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報道中，我們可以體會到，水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義；意識到當今水資源問題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問題需要全球每一個人的關(guān)注，同樣我們也不例外。

　　[教師提問]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？

　　[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。

　　[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢？

　　[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

　　[教師追問]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？

　　[教師引導(dǎo)]我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計圖表，你有何認識？請利用數(shù)字定量回答。

　　[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

　　[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？

　　[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。

　　[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？

　　[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長，不便使用。

　　[教師提問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？

　　[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

　　[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：

　�。�1）河流補給是指河水的。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

　�。�2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關(guān)系。

　　[學(xué)生討論]（略）

　　[教師補充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現(xiàn)的時間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類型，降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。

　　[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運動之中）。

　　[學(xué)生活動]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：

　　1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個主要環(huán)節(jié)，標出每個環(huán)節(jié)的'含義。

　　2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？

　　[教師要求]請用簡練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程。

　　[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。

　　[教師補充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運動。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大。

　　[學(xué)生活動]通過學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖，設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地，水循環(huán)對這兩地氣候、水文、植被會有什么影響，進而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。

　　[學(xué)生回答]略

　　[教師補充]正如同學(xué)們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時A、B兩地影響有所不同。沿海的A地降水多，植被稀少，流水作用對地貌的影響也相應(yīng)減弱。由此可見，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。

　　[教師提問]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？請同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。

　　[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。

　　[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán)，那地球?qū)�會出現(xiàn)什么狀況？

　　[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言，各抒己見。

　　[教師補充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗�汽輸送到陸地，實現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護了全球水的動態(tài)平衡，促進了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可見，海陸間水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。

　　[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進行相互轉(zhuǎn)換運動，也在促進陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運動發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng)；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會發(fā)生水資源的嚴重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？請同學(xué)們就此問題展開討論，各抒已見。

　　[教師小結(jié)]并布置學(xué)生活動]由討論得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。

　　[學(xué)生活動]

　　為了從根本上改變我國北方地區(qū)的缺水問題，目前，我國正在實施一項偉大工程──南水北調(diào)工程�？傮w格局定為東、中、西三條線路。東線從揚州附近的江都抽長江水，利用京杭運河及大致與其平行的河道作為主干線，逐級提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問題；中線從漢江上的丹江口水庫引水，北送至北京、天津。重點解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水；西線從長江干支流（通天河、雅礱江、大渡河）引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問題。目前，東、中線工程實施方案基本敲定、整個工種的前期準備工作已經(jīng)完成。請你根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：

　�。�1）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因。

　　（2）解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是________________，但必須堅持的基本原則是________________。

　�。�3）跨流域調(diào)水是利用________________原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面，我國已經(jīng)別建成了________________和________________工程。

《水循環(huán)》教案10

　　教學(xué)目標

　　1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

　　2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

　　3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。

　　重點和難點

　　1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

　　2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。

　　課前準備

　　學(xué)生：

　　1.預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。

　　2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計測量裸地、林地的空氣濕度，并進行比較。

　　3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進水循環(huán)、保持水土方面的資料。

　　4.準備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。

　　教師：

　　1.根據(jù)課本準備實驗《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。

　　2.準備課本Pll7進一步探究的第二個實驗。

　　3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。

　　4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進水循環(huán)、保持水土方面的資料。

　　5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機制的動畫課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

　　一、葉片的基本結(jié)構(gòu)

　　1.練習(xí)徒手切片

　　2．葉片的'基本結(jié)構(gòu)。

　　二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

　　方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

　　方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

　　方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時地對做得好的同學(xué)給予肯定。

　　二、組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵同學(xué)共同合作。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點。

　　組織實驗，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨持見解的學(xué)生及時給予鼓勵。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制

　　1．探究葉片氣孔情況。

　　方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

　　方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實驗，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實驗，點撥、引導(dǎo)學(xué)生。

　　2．探究氣孔開閉機制。

　　方案一：

　　1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

　　2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛(wèi)細胞的形狀是怎樣的？細胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。

　　方案二：觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論“當保衛(wèi)細胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細胞壁有什么特點？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。

　　方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，P114最后一段，進一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。

　　按課本要求畫圖。指導(dǎo)實驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。

　　鼓勵大膽猜想，及時地點撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。

　　播放氣孔開閉機制的動畫課件；鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。

　　教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機制。

　　3．練習(xí)繪圖

　　三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義

　　1．蒸騰作用對植物自身的意義。

　　2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。

　　方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

　　方案二：觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

　　方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

　　方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

　　組織討論，鼓勵交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。

　　演示實驗（附后）鼓勵學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。

　　引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。

　　引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護森林的情感意識。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進一步認識保護森林、愛護綠色植物的重要意義、形成“保護環(huán)境，人人有責”的校園風(fēng)氣。

　　方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護森林的情感意識。

　　引導(dǎo)討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護森林的情感意識。附：（演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進行觀察比較。（可放在實物投影儀上）

《水循環(huán)》教案11

　　1教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　1.說明水在植物體內(nèi)的運輸途徑。

　　2.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

　　二、過程與方法

　　運用有關(guān)綠色植物吸水和運輸水的器官特點知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　通過多個小組合作活動確立與他人合作交流的態(tài)度，樹立利用實驗的方法探究知識的思想。通過實驗得出結(jié)論，再去解釋現(xiàn)象形成概念。認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。

　　2學(xué)情分析

　　本節(jié)課的授課對象為七年級學(xué)生，他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對小學(xué)階段明顯提高，但是邏輯思維不強、綜合概括能力不高。他們在前期的學(xué)習(xí)中對根、莖的結(jié)構(gòu)及植物通過蒸騰作用散失水分等知識有初步的了解，但大部分同學(xué)對植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義不了解。

　　3重點難點

　　【教學(xué)重點】

　　1.水在植物體內(nèi)的.運輸途徑。

　　2.蒸騰作用的概念及意義的理解。

　　【教學(xué)難點】

　　1.水在植物體內(nèi)的運輸途徑。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時

　　 教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】課前實驗

　　課前準備實驗：試管內(nèi)放幾株帶葉綠蘿，在試管內(nèi)倒入少量水用油封住液面，標簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時，觀察現(xiàn)象。

　　展示學(xué)習(xí)目標

　　小組代表課前準備實驗。組長帶領(lǐng)組員觀察桌面裝置，寫下實驗現(xiàn)象。

　　提出自己的猜測來解釋現(xiàn)象。

　　活動2【活動】探究水分在植物體內(nèi)運輸?shù)穆窂?/strong>

　　實驗：觀察紅墨水在芹菜中的運輸路徑。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。

　　學(xué)生展示過后出示水分在植物體內(nèi)運輸路徑圖。

　　給出植物蒸騰作用概念。

　　小組合作分工合作完成實驗。

　　記錄實驗現(xiàn)象并思考水分在植物體內(nèi)是如何運輸?shù)摹?/p>

　　用自己的話描述水分在植物體內(nèi)運輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運輸路徑。

　　小組討論解釋課前實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。

　　活動3【活動】蒸騰作用的意義

　　1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？

　　2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運送到葉片上的呢？

　　參照課本113頁的內(nèi)容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。

　　蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點，適當點撥。

　　活動4【講授】資料分析

　　資料分析：“玉米用水量表格”。

　　問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？

　　問題2：一顆植物尚且如此大的蒸騰量，如果是一座森林，這些植物蒸騰作用散失出來的水對自然界又有什么意義？

　　畫圖“自然界中的水循環(huán)”

　　視頻：保護森林

　　活動5【測試】檢測

　　通過幾個試題進行自我檢測。

　　活動6【作業(yè)】評價小結(jié)

　　回顧本節(jié)課3個學(xué)習(xí)目標。

　　試著說說這堂課你是收獲是什么。

《水循環(huán)》教案12