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紙的發(fā)明教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的紙的發(fā)明教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
紙的發(fā)明教案1
【教學(xué)設(shè)想】
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑揭題
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對讀1—3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由朗讀。
2、匯報：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
�。�2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴一千九百多年前
�。�3）重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”這幾點來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
�。�3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術(shù)和方法。）
五、拓展說話
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的'偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
紙的發(fā)明教案2
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀12個生字，掌握多音字“重”，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，了解祖國的四大發(fā)明。
重難點、關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、知道紙是怎樣做出來的。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個生字，掌握多音字“重”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，收集資料。幫助學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)明紙的必要性和重要性，理解蔡倫造紙是對人類的偉大貢獻。
教學(xué)過程：
一、展示資料，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生反饋自己收集的資料，說說在發(fā)明紙前，人們都把文字記載在什么地方？
2、教師展示相關(guān)的圖片。
3、討論：體會造紙的重要性。
4、板書課題。
二、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以小組為單位，分段讀課文。
3、讀文思考：蔡倫是什么朝代的人？文中講了他一件什么事？
4、指名反饋，教師小結(jié)。
三、認(rèn)讀生字
1、學(xué)生以小組為單位讀課文，合作找出本課的新詞。
2、學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字。
3、集體反饋，教師強調(diào)部分生字的讀音。
4、學(xué)生用生字組詞說句。
5、認(rèn)識多音字“重”。
6、讀課文，在讀文中鞏固生字。
四、教師小結(jié)，朗讀理解
1、教師：從資料以及第一自然段的介紹，我們知道在蔡倫發(fā)明紙之前，人們把文字記載在龜甲、獸骨、竹片、木板上，一刻寫不方便，二攜帶不方便，所以說蔡倫造紙術(shù)的發(fā)明對人類是一個偉大的貢獻。
2、導(dǎo)讀：自由讀課文，想一想，說一說蔡倫是怎樣造紙的'？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6個生字。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，知道蔡倫是怎樣造紙的，體會蔡倫為造紙所付出的努力。
3、總結(jié)課文，延伸拓展。
教學(xué)過程：
一、檢查生字朗讀課文
1、教師出示生字卡片，學(xué)生自由讀一讀。
2、朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)文，了解造紙的過程
1、學(xué)生讀課文，思考：紙是怎樣造出來的？
2、指名反饋，并從文中找出相關(guān)的語句。
3、在讀句中想象紙的制作過程。
4、學(xué)生討論：紙的發(fā)明與之前比較，有什么好處。
5、指名反饋，再次體會蔡倫的偉大貢獻。
6、感情朗讀課文第2自然段。
三、拓展延伸，了解四大發(fā)明
1、教師出示句子“紙是我國四大發(fā)明之一�！�
2、讀了這句話你懂得了什么？
3、那還有的三大發(fā)明是什么呢？
4、讓學(xué)生感知四大發(fā)明。
5、教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、指導(dǎo)書寫
1、集體交流、反饋書寫生字時注意哪些地方。
2、教師強調(diào)書寫的注意點和要點。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回輔導(dǎo)。
紙的發(fā)明教案3
活動目標(biāo)
1、明確自己的職責(zé)，體驗與同伴合作造紙的樂趣。
2、了解造紙的歷史，感知造紙的過程。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備
造出的紙片若干張，視頻《古代造紙》，廢紙一疊，小方盒四個，小桶四個，漏勺四個，大盆四個，中盆四個，小圓盆四個，紗網(wǎng)六個，搟面杖四個，方塊板若干，干毛巾一疊，攪拌棍四個。
活動過程
1、播放視頻，了解紙的歷史。
來，看看老師為你們準(zhǔn)備了什么？用眼睛看一看。
知道我們今天要干什么嗎？
那你知道最早的紙是誰發(fā)明的嗎？古代人是怎么造紙的？
今天呀，老師給你們帶來一段視頻，我們來看一看最早的紙是誰發(fā)明的，很久很久以前的人是怎么造紙的？
那時候的人是用什么材料造紙的？
竹子可以用來造紙，首先要把竹子切碎，放到水里煮，或者放入水中長時間浸泡，第二部，將它們砸碎，搗爛，然后把漿狀物倒入清水槽中攪拌均勻，紙漿必須均勻的覆在紗網(wǎng)上面，用工具擠壓掉里面的水，最后將成型的紙貼在光滑的板上烘干，紙就做成了。
2、明確分工，動手造紙
造紙的方法我們已經(jīng)知道了，你想不想動手學(xué)學(xué)古代人造紙？
今天老師準(zhǔn)備了一個造紙工作間，我們造紙使用的`材料是什么？請小朋友造出帶有顏色的紙，有沒有信心造出又平又薄又整齊的紙呢？
我需要招聘四個隊長，分別來管理紅隊、黃隊、藍隊、綠隊。
請各隊隊長拿著工作證去招聘你的工人，看哪個隊長先完成任務(wù)，把你的工人帶過來。
我們的上班鈴聲是叮鈴鈴，在上班之前我開一個短會，各對長請注意，隊長的工作就是管理好你的工人，讓你的工人各盡其責(zé)，做好自己的工作，另外隊長要檢查好你們隊的衛(wèi)生，咱們的上班時間為二十分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？叮鈴鈴，上班時間到了，請各隊工人開始工作。
3、討論評比
你覺得哪一組造出的紙質(zhì)量最好，咱們再去看一看各組的衛(wèi)生情況，看哪一組衛(wèi)生第一名。
4、活動延伸
等我們造的紙干了以后，我們可以在上面寫字、畫畫，還可以折疊出各種小動物呢。
活動反思
這堂課幼兒很感興趣，這一中國古代的文明發(fā)現(xiàn)并不能夠讓孩子們?nèi)拷邮�，這確實是本課的重點和難點，孩子們非常愿意去了解各種紙張，在做手工的時候愿意去使用它，知道各種紙的特性。初步達到了教學(xué)的目標(biāo)，課后應(yīng)該有更多的延伸活動，讓孩子們充分激發(fā)興趣才能更好地掌握本課的內(nèi)容。
紙的發(fā)明教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2、正確、流暢地朗讀課文。
3、能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4、知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
過程與方法
1、通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2、把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
情感、態(tài)度與價值觀
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受作為一個中國人的自豪。
重點難點
教學(xué)重點
幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點
從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的`民族自豪感。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
�。�1）確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。
（2）以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。
要點：部首目錄→部首幾畫（部首）→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的頁碼→字典正文。
�。�3）口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。
2、對會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3、多音字。
累
léi：累贅
lěi：積累
lèi：勞累
鮮
xiān：鮮明
xiǎn：鮮為人知
4、理解下列詞語。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。（例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。（例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。（例句：夏天躺在篾席上很涼爽。）
三、通讀課文，整體感知
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2、在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上——刻在竹片和木片上——將文字寫在帛上——麻紙的出現(xiàn)——蔡倫改進造紙術(shù)
四、課堂小結(jié)，效果強化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
紙的發(fā)明教案5
活動目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，初步了解紙的由來，知道造紙術(shù)是中國的四大發(fā)明之一。
2、能獨立完整的將造紙過程的大意概述出來。
3、理解故事，并能將故事畫成連環(huán)畫。
活動準(zhǔn)備
各種各樣的。紙、剪刀、雙面膠，造紙過程圖、蔡倫造紙故事圖片。
活動過程
1、猜謎導(dǎo)入。
（1）師：四四方方，又白又薄，既能寫字，又能畫畫。（紙）
�。�2）師：知道紙是誰發(fā)明的'嗎？我們中國古代有一位非常了不起的人，他發(fā)明了“造紙術(shù)”，我們一起來聽聽這個故事。
2、講故事
�。�1）教師講故事。
（2）蔡倫為什么要造紙？
�。�3）？紙是用什么做的？
（4）紙是怎么做的？
�。�5）師：誰發(fā)明了紙？
（6）他是怎么做紙的？
�。�7）播放蔡倫造紙的視頻。
3、請幼兒用連環(huán)畫方式畫一畫造紙過程。
4、欣賞、評價。
延伸活動
1、將幼兒連環(huán)畫“蔡倫造紙”放入幼兒閱讀區(qū)。
2、對紙有興趣，不斷探索紙的奧秘。
紙的發(fā)明教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
2、學(xué)會課文生字14個，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3、會按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學(xué)會用怎么來提問。
4、正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5、能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學(xué)重點：
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
教學(xué)難點：
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件錄音機
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑揭題（5分）
1 、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2 、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：
�。�1）定：定部首
�。�2）數(shù)：部首筆畫
�。�3）找：檢字表中找部首
�。�4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3 、教師舉例說明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
三、練習(xí)（10分）
1、出示課文中的生字。（課件：生字學(xué)習(xí)）
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）薄（草字頭）錯（金子旁）問（門）
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
四、初讀課文，整體感知。（10分）
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用造紙，后來人們就把這種紙稱為。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—5）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
�。�2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書：竹片絲綢
笨重貴
5、同桌相互說，6、齊讀1—5自然段。
7、師生對讀1—5自然段。
六、課堂小結(jié)（2分）
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
七、作業(yè)：（1分）
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、回顧課文第15自然段。（10分）
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學(xué)生脫離課本說一說）
2、有感情的朗讀課文。
二、定向（1分）
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙。可紙又是怎么發(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學(xué)點什么？
三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
�。�1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
�。�2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？
�。�3）讀好問句。
四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）
1、自由朗讀。
2、匯報：你學(xué)懂了什么？
�。�1）重點了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
�。�2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫蔡侯紙無法考證具體的人樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴兩千多年前
�。�3）重點理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點擊課件（蔡侯紙是東漢時
期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、
紙張?zhí)攸c這幾點來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
�。�3）抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們中國發(fā)明的.。
早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽媽的介紹，又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說寫什么？
�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？
五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
�。ㄔ缭趦汕Ф嗄昵熬桶l(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術(shù)和方法。）
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
�。ù趾瘢ㄝp薄便宜）
六、拓展說話（4分）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步�！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
七、作業(yè)：（1分）
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
紙的發(fā)明教案7
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
手術(shù)偉大錄入手冊保存
約會經(jīng)驗阿姨歐洲社會
2、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在掌握了部首查字法的基礎(chǔ)上，對課文中的生字詞有了進一步的認(rèn)識。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
明確：
紙的替代品特點使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起
2.我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3、蔡倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的`經(jīng)驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4、為什么蔡倫改進的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5、課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1、讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。
2、本文的中心思想是什么？
明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明教案8
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。
4、能解釋蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進步的促進作用。
�。劢虒W(xué)重難點］
能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受造紙術(shù)對人類社會的促進作用。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關(guān)紙的知識。（板書課題，學(xué)生齊讀）
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標(biāo)注自然段序號，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。（學(xué)生采用自主識字的方式進行。）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識記生字的方法。）
�。�2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
3、學(xué)生自由讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫“紙的發(fā)明”的。
�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
�。�2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。
�。�3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）
（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）
�。�5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？
�。ū疚闹饕v述了造紙術(shù)發(fā)明的過程以及意義。）
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題。
2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，深入探究
1、學(xué)生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點缺點造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。
2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進行比較，想一想為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。
�。ㄍㄟ^對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術(shù)到底是如何促進人類社會的進步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙在各領(lǐng)域中無法替代的作用。
4、為這一發(fā)明作出貢獻的人是誰？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）
�。�1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的.偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）
�。�2）師引導(dǎo)：所以說明性的文章用語一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。
�。�3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因為造紙術(shù)發(fā)明是一個漸進的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）
6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生自由交流看法，教師適時補充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實現(xiàn)資源的節(jié)約利用。
三、記憶生字，書寫生字
1、課件出示：術(shù)偉錄冊保存約驗阿歐洲社
�。�1）小組交流：怎樣寫好這些字？
（2）全班交流，教師評議，重點指導(dǎo)。（“術(shù)”最后寫點，“社”先寫點。）
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。劢虒W(xué)板書］
10、紙的發(fā)明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜——傳承下來
�。劢虒W(xué)反思］
本課的教學(xué)重難點為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設(shè)計表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于今后要善于表揚學(xué)生，讓學(xué)生不斷進步。
紙的發(fā)明教案9
【活動目標(biāo)】
1、樂意傾聽造紙的故事。
2、知道造紙術(shù)是中國人最早發(fā)明的。
3、體驗自己動手造紙的樂趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、事先引導(dǎo)幼兒收集各種廢舊紙做成紙漿。
2、準(zhǔn)備細(xì)網(wǎng)篩、清水、膠水、水盆、木棒等。
3、準(zhǔn)備教育掛圖《古代造紙流程》《現(xiàn)代造紙流程》、蔡倫的畫像等。
【活動過程】
一、提問激趣
提問：你們知道嗎？紙是誰發(fā)明的？激發(fā)幼兒了解古代造紙的興趣。
二、教師講述故事
1、出示東漢蔡倫畫像的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識蔡倫，記住蔡倫的名字。
2、講述蔡倫造紙的故事。
3、提問：蔡倫是哪個年代哪國人？（東漢桂陽人）
蔡倫是用什么材料造紙的？（禇樹的樹皮、麻縷等）
后來又加入什么材料造紙，讓紙變的更牢固，不容易撕破？（破布、；爛漁網(wǎng)等）
三、了解造紙術(shù)
1、出示古代造紙術(shù)的流程圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識古代造紙的過程
2、出示現(xiàn)代造紙術(shù)的流程圖，引導(dǎo)幼兒現(xiàn)代的造紙術(shù)的過程。
3、比較古代和現(xiàn)代造紙術(shù)過程的不同。
四、幼兒嘗試自己造紙
1、教師出示《自制再生紙》的教育掛圖，并進行講解
2、提供細(xì)網(wǎng)篩、紙漿、等造紙工具、材料，讓幼兒嘗試自己造紙。
3、教師巡回知道，提醒幼兒注意衛(wèi)生，安全，幫助能力弱的幼兒提高成功率。
4、將幼兒自制的紙放到走廊等地方晾曬。
【延伸活動】
1、讓幼兒把自己造的`紙和其他的紙做比較，看一看更像哪種紙。
2、把幼兒自己造的紙投放到美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用自己造的再生紙進行繪畫與制作。
3、在科學(xué)區(qū)里投放造紙工具與材料，讓幼兒繼續(xù)“造紙”。
4、有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀造紙廠，了解現(xiàn)代造紙工業(yè)。
紙的發(fā)明教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。（用時：5分鐘）
1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的？
2、小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們就來了解一下。
3、板書課題。
1、學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2、小組討論交流對紙的了解。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時：15分鐘）
1、要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2、課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3、再讀課文，了解文章大意。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2、掌握多音字“累”和“鮮”。
3、認(rèn)讀詞語。
4、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1、讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
�。ǎǎ�
bǎocún ōuzhōu
�。ǎǎ�
jīnɡyàn shèhuì
（）（）
三、自主探究2、3自然段。（用時：15分鐘）
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2、再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。
3、與我們現(xiàn)在用的紙張進行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1、根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上；后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書；再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2、小組討論交流這些書、紙的`缺點。
3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→（）→（）→（）
四、總結(jié)鞏固。（用時：5分鐘）
1、課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、布置課堂作業(yè)。
a、通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
b、書寫生字、詞語。
紙的發(fā)明教案11
【課型】第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認(rèn)識“攜、蔡、”。
2.有感情地朗讀課文，了解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？
【教學(xué)難點】
結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示（ppt2）
造紙術(shù)、偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學(xué)問、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗、樹皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會、進步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累
檢查生字新詞的掌握情況。
回顧課文整體感知
自由朗讀課文，文中哪個句子最能概括造紙術(shù)的貢獻？（出示ppt3）
第一自然段總領(lǐng)全文，高度評價造紙術(shù)對世界的影響。
三、品讀課文深入探究
小組合作探究以下幾個問題，交流討論后小組代表發(fā)言。
1.自由朗讀第二自然段，思考古人用什么方法來記錄文字？ppt4
出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）用橫線畫出祖先都用什么方法記錄文字。
�。�2）用波浪線標(biāo)出這種方法的缺點。
�。�3）課文都運用了哪些關(guān)聯(lián)詞，你能選擇一個造句嗎？
過渡：這些寫字的方法，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？ppt8
2.請同學(xué)們默讀第三自然段，思考古人又運用了什么方法來記錄文字？（ppt9-10）這些方法有什么缺點呢？（ppt11）
過渡：人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題解決了？（ppt12）板書蔡倫
3.默讀第四自然段,想一想：
�。�1）為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？（ppt14）
過渡：蔡倫改進的造紙術(shù)之所以能傳承下來，除了這種紙的優(yōu)點外，還因為蔡倫總結(jié)了前人經(jīng)驗。（ppt15）板書：總結(jié)前人經(jīng)驗
�。�2）再次默讀第四自然段：（ppt16）
要求:找出描寫蔡倫造紙過程的語句并把其中的動詞圈出來。
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
思考：作者是怎樣把蔡倫造紙的過程寫清楚的？（運用連續(xù)動詞）
從中可以體會出蔡倫是個什么樣的人？（善于鉆研，勇于探索、愛動腦筋）板書：自己鉆研
過渡：蔡倫改進造紙術(shù)之后，紙張不僅方便存放攜帶，還大大降低了制造成本，寒門子弟從此也用得起。蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，也被其他國家爭相效仿使用。板書：造紙術(shù)
5.齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的'這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？（ppt18）
6.小組內(nèi)嘗試結(jié)構(gòu)梳理，主題概括，完成課后第一題。（ppt20）
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)為世界做出了很大的貢獻，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了紙的發(fā)明的過程。造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五．課外拓展
結(jié)合39頁資料袋，通過收集資料、詢問長輩等多種方式了解紙的種類及用途。
【板書設(shè)計】
紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗→自己鉆研→造紙術(shù)
紙的發(fā)明教案12
中國古代的科學(xué)技術(shù)，自然不能不說古代的四大發(fā)明，指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥。四大發(fā)明不僅僅是中國古代科學(xué)技術(shù)繁榮的標(biāo)志和中國人民聰明智慧的體現(xiàn)，更重要的是它在一定程度上改變了人類近代文明的進程。換句話說，如果沒有中國古代的四大文明，也許人類社會不是今天這個樣子。造紙、印刷術(shù)、火藥、指南針?biāo)拇蟀l(fā)明是中華民族對世界文明的偉大貢獻，四大發(fā)明深刻影響了世界文明的進程。
我比較感興趣的是造紙術(shù)和印刷術(shù)，現(xiàn)在簡單說下這兩大發(fā)明。
一、造紙技術(shù)的發(fā)明，是中華民族對世界文明的杰出貢獻之一。
大約在3500多年前的商朝，我國就有了刻在龜甲和獸骨上的文字，稱為甲骨文。到了春秋時，用竹片和木片替代龜甲和獸骨，稱為竹簡和木牘。甲骨和簡牘都很笨重，戰(zhàn)國時思想家惠施外出講學(xué)，帶的書簡就裝了五車，所以有學(xué)富五車的典故。西漢時在宮廷貴族中又用縑帛或綿紙寫字。縑是細(xì)絹、帛是絲織品的總稱吏一方縑帛上寫字時，便于書寫，不但比簡牘寫得多，而且還可以在上面作畫，但是價格昂貴，只能供少數(shù)王宮貴族使用。公元前2世紀(jì)西漢初期已經(jīng)有了紙。
發(fā)明人東漢和帝元興元年(公元105年)，蔡倫（？-121）年在總結(jié)前人制造絲織晶的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)明了用樹皮、破漁網(wǎng)、破布、麻頭等作原料，制造成了適合書寫的植物纖維紙，才使紙成為普遍使用的書寫材料。被稱為“蔡侯紙”。造紙術(shù)的發(fā)明，不僅是書籍制作材料上的偉大變革，而且在人類文明具有劃時代的偉大意義（發(fā)明地點洛陽）。
二、活字印刷：
它開始于隋朝的雕版印刷，經(jīng)宋宗仁時的畢升發(fā)展、完善，產(chǎn)生了活字印刷，并由蒙古人傳至了歐洲，所以后人稱畢升為印刷術(shù)的始祖。中國的印刷術(shù)是人類近代文明的先導(dǎo)，為知識的廣泛傳播、交流創(chuàng)造了條件。
雕版印刷是用刀在一塊塊木板上雕刻成凸出來的反寫字，然后再上墨，印到紙上。每印一種新書，木板就得從頭雕起，速度很慢。如果刻版出了差錯，又要重新刻起，勞作之辛苦，可想而知。北宋刻字工人畢升在公元1004年至1048年間，用質(zhì)細(xì)且?guī)в姓承缘哪z泥，做成一個個四方形的長柱體，在上面刻上反寫的單字，一個字一個印，放在土窯里用火燒硬，形成活字。然后按文章內(nèi)容，將字依順序排好，放在一個個鐵框上做成印版，再在火上加熱壓平，就可以印刷了。印刷結(jié)束后把活字取下，下次還可再用。這種改進之后的印刷術(shù)叫做活板印刷術(shù)。
這種印刷方法雖然原始簡單，卻與現(xiàn)代鉛字排印原理相同，使印刷技術(shù)進入了一個新時代。后來，元代農(nóng)學(xué)家與機械學(xué)家王楨發(fā)明了木活字，并創(chuàng)造出比較簡捷的適于漢字復(fù)雜特點的轉(zhuǎn)盤排字方法，后來又發(fā)明了金屬活字，使活字印刷得到了改進。唐代的雕刻印本傳到日本，8世紀(jì)后期日本完成了木板《陀羅尼經(jīng)》以后又傳到朝鮮民主主義人民共和國、阿拉伯聯(lián)合酋長國一帶和東歐。15世紀(jì)，德國人學(xué)會了用合金鑄宇，從此畢升首創(chuàng)的活字印刷在歐洲各地推廣開來。
孩子們對紙張的感興趣是非比尋常的，可以組織大班的孩子開展關(guān)于“紙”的主題活動。
活動一：我知道的紙
活動形式：
集中活動
活動準(zhǔn)備：
蠟光紙、圖畫紙、宣紙、報紙、面巾紙、毛邊紙、皺紋紙等
活動過程：
1、啟發(fā)幼兒回憶：你見過什么紙？用過什么紙？還知道有哪些紙？
2、討論：什么地方有紙？什么地方紙最多（鼓勵幼兒大膽說出自己以往的所見所想，完整地描述自己知道的紙的顏色、質(zhì)感等）？
3、組織幼兒到幼兒園的教具室參觀，說說我知道的紙。
活動二：紙張展覽會
活動形式：
集中活動、分組活動
活動準(zhǔn)備：
幼兒收集各種各樣的紙、透明膠、紙的名稱字條等
活動過程：
1、請幼兒將自己帶來的紙拿出來，與小伙伴互相介紹這些紙的名稱。
2、提問：怎樣知道我們收集到幾種紙？怎樣讓人一看就知道紙的名字叫什么？激發(fā)幼兒共同布置展覽館的愿望。
3、討論：怎樣布置才象“紙張展覽館”？你去過的展覽館里需要什么說明？
4、師幼共同布置“紙張展覽館”，教師寫出紙的名稱，幼兒取紙樣、粘貼等，鼓勵幼兒說說看看。
活動三：紙是用什么做的
活動形式：
集中活動
活動準(zhǔn)備：
幼兒已了解蔡倫造紙的有關(guān)知識、古代及現(xiàn)代的造紙圖片、幼兒收集的有關(guān)造紙術(shù)的資料
活動過程：
1、討論：紙是怎樣造出來的？哪些材料可以用來造紙？
2、請幼兒分組交流，鼓勵幼兒大膽將自己知道的知識及收集到的'資料與伙伴分享。
3、結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒比一比：古代與現(xiàn)代的造紙有何不同？
活動四：
自己學(xué)造紙
活動形式：
集中活動、分組活動
活動準(zhǔn)備：
各種廢舊的紙張、剪刀、水桶、篩、木板等
活動過程：
1、師幼共同小結(jié)造紙的過程，即將廢報紙、紙箱等材料撕碎、剪小——泡水——篩——壓模——曬干
2、幼兒自由組合分為八組進行“造紙”活動
指導(dǎo)幼兒要按步驟一步一步完成各項工序；提醒幼兒合理分工不爭搶；提醒幼兒保持地面整潔、不玩水。
活動五：
紙的特性
活動形式：
集中活動
活動準(zhǔn)備：
各種紙張、剪刀、水盆、火柴等
活動過程：
1、出示各種各樣的紙，引導(dǎo)幼兒說說“紙有哪些特點？”
2、討論：紙遇到水會怎樣？紙遇到其他的東西會發(fā)生變化嗎？
3、啟發(fā)幼兒運用各種材料做實驗，探索紙的秘密。
提醒幼兒不將水、紙屑撒在地上；幫助幼兒做紙會燃燒的實驗，注意安全；紙易燃燒，不要在紙的旁邊玩火。
4、師幼共同小結(jié)“紙會吸水、紙會燃燒”的本領(lǐng)。
活動六：紙的作用
活動形式：集中活動
活動準(zhǔn)備：紙（掛歷紙、卡紙、蠟光紙）、紙盒、紙杯、剪刀、膠水、濕布
�。ㄈ┗顒舆^程：
1、討論：你最想利用紙張做什么事？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）
2、介紹制作材料，啟發(fā)幼兒思考見過的紙藝品可以用什么紙來制作，并談?wù)勛约航裉煜胫谱魇裁赐婢呋蛭锲贰?/p>
四大發(fā)明中的印刷術(shù)也是孩子們感興趣的，結(jié)合印刷術(shù)針對不同年齡的孩子可以設(shè)計不同的活動引導(dǎo)孩子進行探索學(xué)習(xí)。
大班綜合活動設(shè)計——有趣的復(fù)印 ：給幼兒提供幾種操作方法，告訴幼兒按自己意愿選擇一種復(fù)印方法進行操作。（1）用各種顏色、大小不一樣的三角形、圓形平面紙板模型進行復(fù)印，并根據(jù)幼兒已有知識經(jīng)驗和模型的顏色、大小進行復(fù)印、貼畫、涂色組合成一幅畫（復(fù)印畫的顏色與模型的顏色要一樣）。（2）用藕、蘿卜印章、印泥進行復(fù)印，也可用手指點畫的方法，通過組合形成一幅完整的畫。（3）幼兒利用復(fù)寫紙復(fù)印的方法，鼓勵幼兒大膽地自由作畫，盡量使畫面豐富多彩、不單調(diào)。（4）用拷貝紙復(fù)印后，再涂上與樣板一樣的色彩，使畫面與拷貝的樣板相符。（5）用水粉筆蘸上各種顏料涂在干凈的樹葉上，進行復(fù)印到紙上，紙張上就會出現(xiàn)各式各樣的葉子（注意顏料不能太濕、太多、涂色時要均勻，應(yīng)保持畫面干凈）。
把幼兒各種復(fù)印的材料陳設(shè)在班級的各個活動區(qū)域角中，課后盡量讓每位幼兒都能嘗試各種復(fù)印的方法、過程以及體驗復(fù)印果效，使幼兒真正體會到“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，激發(fā)幼兒對復(fù)印現(xiàn)象、活動的興趣，不斷提高幼兒復(fù)印的技能技巧，從而達到異想不到的效果。
中班孩子可以做刻�。鹤尯⒆又揽逃∷囆g(shù)是一種獨特的中國書畫藝術(shù)。嘗試運用不同材料創(chuàng)作立體作品。收集各種印章、紙盒、紙箱、葉子、可以利用的廢舊材料等�；顒又薪處煶鍪臼孪仁占降年柨�、陰刻的印章，問幼兒看到了什么？利用各種瓶蓋、印章、樹葉、背面有紋路的瓷磚等，介紹印章。介紹陽刻和陰刻的不同。讓幼兒找找教室中那些東西是凸起來可以蓋印的，哪些東西是凹下去可以蓋印的。讓幼兒嘗試凸凹的效果。
我們在區(qū)域內(nèi)可以讓孩子玩：
1、橡皮泥印；
2、漿糊��；
3、做手印畫；
4、嘗試自己做印章
小班孩子最感興趣的就是印章畫：活動前與幼兒共同收集各種可做印章的自然物或廢舊材料，如：有凹凸花紋的鞋子、貝殼、紙球、海綿滾輪、樹葉等。 告訴孩子：老師準(zhǔn)備了許多“印章”和紅、黃、藍三種顏料，你們可以選擇自己喜歡的顏料和“印章”來印出美麗的花。強調(diào)一個“印章”只蘸一種顏料。印過一種顏料后，不要再去蘸其它顏色。引導(dǎo)孩子盡量多印，使畫面色彩豐富。
紙的發(fā)明教案13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個中國人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
（例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的文字被稱為金文。）
攜帶：隨身帶著。
（例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。）
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）
篾席：竹篾編的席子。
（例句：夏天躺在篾席上很涼爽。）
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2。組織交流、討論，明確各段的'大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點。
第四自然段：蔡倫改進了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)。
強調(diào)“改進”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進一步向好的方面發(fā)展。強調(diào)蔡倫是改進了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
�。ㄖR拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點？
記錄文字的工具特點龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，組織學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
11、外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻，贊揚了我們古代人民的聰明和智慧，表達了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
紙的發(fā)明教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認(rèn)識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點：
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達)
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2.檢查生字和詞語
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導(dǎo)
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的'形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達能力�！�
2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?
3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?
【設(shè)計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導(dǎo)孩子用畫重點詞語的方法歸納�！�
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。
【設(shè)計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生們的積極思考和樂于表達的熱情�！�
3.再次默讀第四自然段,想一想：
(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?
【設(shè)計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學(xué)會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的�！�
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。
板書設(shè)計：
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強化合作探究。
這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1.設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2.教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。
紙的發(fā)明教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)13個生字，會寫8個字。并重點區(qū)分“紙”與“低”的字形，正確區(qū)分兩點水和三點水。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽和評價朗讀的能力。
3、使學(xué)生知道蔡倫如何發(fā)明了紙，了解我國古代四大發(fā)明，并為之感到驕傲和自豪。
教學(xué)重點：
學(xué)會生字，能正確書寫。
了解古代四大發(fā)明。
教學(xué)方法：
游戲法、資料收集法、競賽法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前學(xué)生向父母了解我國古代四大發(fā)明。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道我國古代的四大發(fā)明嗎？
2、學(xué)生交流收集的資料。
3、教師補充。揭題，板題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，糾正不正確的讀音。
3、（出示生詞卡）指名讀，齊讀。
4、齊讀課文，想想文中寫了一件什么事？
5、說說蔡倫是怎樣造紙的。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字，想辦法記住生字的.形。
2、小組匯報識字情況。
3、齊讀生字，開火車讀生字。
4、“火眼金睛”游戲鞏固生字。
第二課時
一、活動鞏固生字。
1、開火車讀生字。
2、“找朋友”游戲鞏固識字。
3、“踩地雷”游戲鞏固識字。
二、精讀課文。
1、分自然段指名讀課文。
2、齊讀第一自然段，說說以前人們把字寫在哪里？
3、指名讀第三自然段，說說蔡倫是怎樣造紙的？
4、讀讀第四自然段，說說我國古代的四大發(fā)明。
5、有感情地朗讀課文。
6、假如今天，我們的生活中沒有紙，將會怎樣呢？
三、積累詞語。
1、讀讀詞語卡。指讀、齊讀、開火車讀。
2、選擇自己喜歡的詞語說一句話。
第三課時
一、朗讀課文。
指名讀課文，齊讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、（出示生字卡）指名讀，齊讀，開火車讀。
2、擴詞練習(xí)。
3、說說寫這些字要注意什么？
“術(shù)”字要記住木字上的一點；“紙”與“低”要注意區(qū)分右邊；“決”字左邊是兩點水。
4、老師范寫“龜”“低”。
5、學(xué)生在田字格里練寫生字。
三、拓展延伸。
我們生活中隨處可以見到紙，你能說說紙有哪些用處嗎？蔡倫造紙真是偉大的發(fā)明啊！你還知道哪些發(fā)明？
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