讀書的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的讀書的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀書的教案1
學習目標：
1、認會寫會8個生字；理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。
2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫課文中的“精彩段”。
教學過程：
一、借課文中的插圖進行說話練習，導入課文。
1、活動：“開火車”說一說有關(guān)描寫眼睛的詞語。
2、出示書中的圖片，讓同學們運用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。
（師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛？他又是如何來描述這雙眼睛的呢？）
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、檢查預習情況。
2、以各種形式的朗讀訓練使學生熟讀課文。
3、引導學生說說課文的主要內(nèi)容。
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄔ趯W習課文之前，先向同學們推薦課后的“金鑰匙”欄目。）師：找找課文中的哪一段交代了事情發(fā)生的背景？
1、學習課文第一段。
�。�1）默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么？
�。ㄒ龑W生說出這張照片從哪里拍到的？山里的孩子上學條件是怎樣的？等等。）
（2）再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？能否描述一下？（師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。）
2、重點學習課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區(qū)的孩子是多么渴望上學、渴望讀書。
（1）朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯(lián)想到的內(nèi)容，然后相互交流。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。
生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。
師：她會擔心什么呢？生：她可能擔心沒錢繼續(xù)上學吧。
生：作者還聯(lián)想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。
�。�2）從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么？（引導學生感悟小女孩對知識的渴求。）
生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。
生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。......
�。�3）從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么？（引導學生體會山區(qū)孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內(nèi)心充滿憂郁的原因。）
生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發(fā)都沒梳。
生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。
�。�4）作者為什么能從這雙眼睛聯(lián)想到小女孩對知識的渴求，山區(qū)孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望呢？（引導學生理解作者因為了解了山區(qū)孩子上學的不易，才會由此聯(lián)想到這些內(nèi)容的，從而知道了解背景是幫助學生理解課文內(nèi)容的一種方法，也是習作表達的一種方法。）
�。�5）你看到這雙大眼睛還聯(lián)想到了什么？
生：我想這個小女孩平時的作業(yè)一定完成的很認真。
生：我想她的作業(yè)本一定用的一點地方都不剩才不用了。
生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。
生：我補充，我從電視上看到那些山里的孩子平時都舍不得用鉛筆，都是在地上用樹棍寫，只有寫課堂作業(yè)時才舍得用鉛筆。......
�。�6）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。
�。�7）在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。
3、學習課文6-7自然段。
（1）讀了這部分內(nèi)容后，你都了解了這張照片發(fā)表后在社會引起了哪些關(guān)注？其他人看到這張照片會怎樣呢？邊讀邊畫出有關(guān)內(nèi)容。作者運用了什么方式介紹的？（引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的數(shù)據(jù)來真實地報道了這張照片的社會作用。）
�。�2）朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志？
�。ㄒ龑W生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關(guān)注，以及因此激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。）
�。�3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關(guān)注，你有什么想法？
（引導學生結(jié)合本校搞的“百日節(jié)儉獻愛心”活動說說自己的想法。）
生：我覺得我的學習條件太好了，我以后要節(jié)約用本子和鉛筆。
生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區(qū)的學生。
生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學。......
四、課外延伸：
再查找一些關(guān)于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關(guān)于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。
《我只看見你的眼睛》
教學目標：
1、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時期，醫(yī)護人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。
2、進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學習在習作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學過的學習生字詞的方法，自主學會本課要求掌握的三個生字及生詞。
教具準備：“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學過程：
課前準備
把學生分成三個小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的音像資料；一組到當年的抗“非典”定點醫(yī)院183醫(yī)院了解當時抗擊防護“非典”情況并搜集一到兩個驚險故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關(guān)“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。
第一課時
一、情景設置，激趣導學
1、設置情景，讓學生親身體驗。（教師戴著口罩進入教室，通過眼神和手勢示意學生，同學生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經(jīng)�？吹酱骺谡值娜�？（4）對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學習詩歌《我只看見你的'眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。
3、教師通過抽查學生，檢查學生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎(chǔ)上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）
三、解讀課文，理解內(nèi)容。
1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護人員被防護衣、帽、口罩裹得嚴實，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個方面。（根據(jù)學生回答相機與學生一起進一步深入學習各個小節(jié)的內(nèi)容）
�。�1）醫(yī)護人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說幫助理解。）
�。�2）醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻，表現(xiàn)出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個時間表，師并相機簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）
�。�3）醫(yī)護人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗，討論解決。師相機簡單補充幫助理解。）
�。�4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機補充。）
（5）引導學生認識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。
四、總結(jié)
白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。
讀書的教案2
一、教學設計
(一)本單元綜合性學習的主題是“好讀書，讀好書”，內(nèi)容比較多，有看“名人怎么讀書；你說我說說讀書；還有網(wǎng)上閱讀大家談；與書籍結(jié)伴而行……一節(jié)課如何能上完呢?怎樣才能上得有趣呢?關(guān)于網(wǎng)上讀書的可以把話題留給學生思考，其實網(wǎng)上閱讀已經(jīng)是一種趨勢，無需太多討論，只需要引導學生有選擇地閱讀，能明辨是非就可以了，而傳統(tǒng)的閱讀在慢慢地減少，讀名著的就更少了……綜合考慮后把教學重點放在放在讀好書，好讀書上，讓學生說說關(guān)于讀書的名言使學生明確讀好書的重要性，養(yǎng)成讀好書的習慣。名著知識分組競賽，激發(fā)學生讀書的興趣，拓展學生閱讀面。
(二)學生分析
雖然是初三的學生了，但由于他們之前沒有養(yǎng)成讀書的習慣，對名著知識知之不多，甚至連作品主人公都不太清楚，如果讓他們來介紹名著內(nèi)容，顯然是有很大難度。因此，設置合理的難度，提高他們閱讀的興趣更為重要，因此，在課堂中設計一個名著大比拼的環(huán)節(jié)，學生反映名著很難讀懂，因此，教給他們閱讀的方法很重要。
(三)、教學目標
1、使學生明確讀好書的重要性，養(yǎng)成讀好書的習慣。
2、激發(fā)學生讀書的興趣，拓展學生閱讀面；
3、教育學生明辨是非，有選擇地閱讀。
二、教學過程
1、讓學生說說關(guān)于讀書的名言
(讓學生課前收集關(guān)于讀書的名言，增加積累，同時進一步明確讀書的重要性，受到熏陶)
2、名人讀書的小故事
古代名人讀書故事
韋編三絕(孔子)囊螢映雪(車胤、孫康)鑿壁偷光(漢代匡衡)
現(xiàn)代的有：魯迅嚼辣椒驅(qū)寒
外國的有：馬克思寫《資本論》
(讓學生課前收集關(guān)于名人發(fā)奮讀書的小故事，明白只有經(jīng)過苦讀，才能成為一個有所作為的人，激勵、啟發(fā)學生發(fā)奮讀書)
3、名著知識大比拼
名著是經(jīng)得起時間篩選留下來的碩果，是古今中外文化的精華。
分為搶答題(10題)和必答題(8題)。
第一關(guān)：搶答題
規(guī)則：
全班共分四個小組，各小組成員舉手搶答，舉手最快者獲得答題的權(quán)利，答對加10分，答錯不扣分，不可以補答。共有十道題。
第二關(guān)：必答題
規(guī)則：四小組輪流答題，答對按其題面所設分數(shù)算分，答錯不扣分，共有八道題。
(通過競賽的形式，激發(fā)學生閱讀名著的興趣；培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神；讓學生明確什么是好書，讓學生知道自己的閱讀現(xiàn)狀以及今后努力的方向)
4、名人談讀書方法。
斯蒂夫。艾倫讀名著方法
茅盾讀名著至少三遍以上。
毛澤東不動筆墨不讀書
國外流行的：五步讀書法
P132-133，名人讀書方法
(授人以魚，不如授人以漁，學生普遍反映讀不懂名著，名人讀名著的方法可以給他們提供借鑒，帶給他們啟示。讓他們學會讀書，學會思考。)
5、以一首詩《書》作結(jié)。
書
書是我們永遠的朋友
它陪伴我們走過人生的春夏秋冬
書是我們的精神之樹
在我們的生命中生根、發(fā)芽、枝繁葉茂
書中有人類無窮的財富
我們可以從中自由地汲取營養(yǎng)
書是人類發(fā)展的錄像機
我們可以在其中看到前輩的足跡
書是知識和智慧的海洋
我們在書海的遨游中慢慢長大
書是你的、我的`
書是人類永恒的朋友
(勉勵學生多讀書，讀好書)
6、作業(yè)：
向同學們推薦自己讀過的一本好書。(格式應有書名、人物形象、推薦理由)
(培養(yǎng)學生欣賞名著的能力，并把它形之于文字，培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力)
三、精彩片段
師：古今中外的名人對讀書都有自己獨到的、深刻的見解，如歌德說：“一本好書就是和許多高尚的人對話�！备郀柣f：“籍是人類進步的階梯�！蓖瑢W們，你們還知道哪些關(guān)于讀書的名言?
生1：莎士比亞說過，生活中沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。
生2：我知道這樣一句名言，書籍猶如朋友，必須慎重選擇。
生3：歌德說，讀一本好書，就是和許多高尚的人講話。
生4：哥白尼說，一本好書象一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。
生5：高爾基說，書籍是人類進步的階梯。他還奉勸人們“愛書吧，它是你知識的源泉”。
生6：我國有句名言，讀書破萬卷，下筆如有神。
生7：列寧說，書籍是巨大的力量。
生8：烏申斯基說，書是人類思想的寶庫。
生9：我知道這樣一句名言，書籍是建立在時間之海里的燈塔。
生10：讀書是精神上的探索。
生11：高爾基說，讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。
生12：讀書能使你從無知的角落步入睿智的空間。
生13：一本好書就是一個人類文化的碩果，它能夠陶冶人的情感和氣質(zhì)，使之高尚。
生14：愛讀書就是用無聊的時間去換取快樂。
……
師：古今中外的名人、有學問的名人，都喜歡讀書。他們從好書中獲取知識，得到教益，受到啟迪，進而對人類作出巨大的貢獻。同學們，你們知道哪些名人讀書的故事呢?
生1：我知道囊螢映雪的故事。晉朝的車胤從小好學不倦，但因家境貧困沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書，夏天的晚上，他把幾十只螢火蟲放在一只白絹口袋，當作燈用。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官。映雪的主人公是孫康，他也是家里貧窮，但他很好學，冬天，他發(fā)現(xiàn)大雪反射的光可以用來看書，經(jīng)常利用有雪的晚上讀書，經(jīng)過苦讀，終于成為飽學之士。
生2：我知道鑿壁偷光的故事。漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。由于家里很窮，為了晚上能看書，他悄悄地在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來�？锖饩褪沁@樣勤奮學習的，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。
生3：我知道懸梁刺股的故事。戰(zhàn)國時的蘇秦，他開始游說諸侯國，沒有人愿意重用他，他回到家，受到家人的嘲笑，他發(fā)奮讀書，他把頭發(fā)綁在梁上，在困的時候就會拉動他的頭發(fā)，還用錘刺他的大腿，經(jīng)過一番苦讀，他終于成功地游說了六過。合縱抗秦。
……
師：同學們課前作的準備可真不少，這些都是中國古代的，現(xiàn)代的有沒有?外國的有沒有?
(學生對現(xiàn)代苦讀的例子掌握不多，老師補充“魯迅嚼辣椒驅(qū)寒”、“馬克思翻閱資料15年寫資本論”)
師：是好書師他們成為了不平凡的人。那什么是好書呢?
生1：能使使人受到教育的就是好書。
生2：對你的人生有重大影響的就是好書。
生3：名著。
……
師：同學們說的都很好，今天老師想跟大家探討的是關(guān)于名著的話題。毫無疑問名著是好書，名著是經(jīng)得起時間篩選留下來的碩果，是古今中外文化的精華。名著知識你們知多少?今天老師就來考考大家。下面進入搶答和必答環(huán)節(jié)。
……
(由于分組競賽，學生回答問題很踴躍，課堂氣氛很活躍，最后第三小組勝出。
讀書的教案3
教學目標：
1.通過學習，懂得死海創(chuàng)造奇跡的緣由，并體會作者游覽死海的快樂。
2.繼續(xù)學習確定課文重點的方法，并選用恰當?shù)姆椒ù_定本文重點。
3.復述我躺在波浪上讀書的內(nèi)容。
4.了解死海的神奇，激發(fā)學生探究大自然奧秘的好奇心。
教學重點：
抓住課文的重點段落，理解重點語句，體驗死海所帶來的奇特。
教學難點：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，復述課文重點內(nèi)容。
教學準備：
1.布置學生預習課文。
2.收集有關(guān)死海的信息。
教學過程：
一、語段積累，新課導入
1.仔細聽，把老師朗讀的.一句話記錄下來。
2.導入新課。
3.死海簡介。
二、運用方法，確定重點
1.復習確定課文重點內(nèi)容的方法。
2.這篇課文的重點是什么？你是怎么確定的？
（1）主人陪同我游覽著名的死海。（）
�。�2）死海含鹽量高，浮力大，人能躺在水面上。（）
（3）死海含鹽量很高，生物難以生存。（）
�。�4）死海是陸地上最低的地方。（）
三、精讀課文，把握重點
1.輕聲朗讀5-12節(jié)，想想作者感受到了什么？用直線劃出有關(guān)的語句。
2.出示句子：這天游人不多，他們都坐在岸邊的陽傘的陰影里，觀賞著這沉默的海。
�。�1）理解沉默的意思。
�。�2）朗讀。
（3）問題：死海真的沉默嗎？
�。�4）實驗演示。
3.出示句子：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來。
�。�1）理解絮語的意思。
�。�2）朗讀。
我這時睡著了，可這時死海給作者開了一個玩笑，是什么呢？
�。�3）復述我躺在水面上讀書、拍照的有關(guān)內(nèi)容。
�。�4）說話練習：來到這神奇的死海，我忍不住，我覺得。
4.小結(jié)。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1.仿寫生活中的一個情景。
2.課外書中尋找一則世界趣聞。
讀書的教案4
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力培養(yǎng)學生閱讀能力，《談讀書》教案。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重點：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
�。�2）比喻論證、對比論證等方法的運用。教學難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。學習方法：自主、合作、探究教時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課同學們，你們喜歡書嗎？都讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？請說出你讀過的名言
�。�1）名言警句：
1、敏而好學，不恥下問——孔子
2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈
3、學而不思則罔，思而不學則殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子
5、一日無書，百事荒蕪�！悏� 6. 讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
9、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修
10、讀萬卷書，行萬里路——劉彝
（2）名人論讀書：
讀書不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書使我獲益不少。——都德 引自1984年第1期《夜讀》
漫無目標，無書不讀的人，他們的知識很難是非常精湛的�！履系罓� 《福爾摩斯探案集·血字的研究》
三貴——清代張之洞主張讀書要貴博、貴精、貴通。
三讀——清代梁啟超看書一般為粗讀，有價值的要細讀，格言類的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細讀、熟讀。
三回——著名科學家高士奇談讀書體會時說過：“一回見生，二回見熟，三回就成為朋友�！�
三肯——顧頡剛讀書主張肯思、肯寫、肯翻，這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)造力。
三視——《文心雕龍》研究專家牟世金把書視為朋友、大敵、老師。
三為——培根認為讀書之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長才益智。
三到——宋代朱熹認為讀書要心到、眼到、口到。
三破——對杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，清代仇兆鰲在《杜詩詳注》中概括為突破、磨破、識破。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話�！镜隆扛璧�
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！舅巍刻K軾
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。
三、指導學生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、讀一讀，找出精彩的語句：
2、指導學生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)，教案《《談讀書》教案》。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）重點闡述了讀書的好處。
�。�2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：（學生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！斌w會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉�！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。
�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進一步指出，人的`精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。四、學習論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證�！础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言�！庇膶W家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
七、布置練習：
1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。
3、字詞練習
讀書的教案5
教學目標：
1、通過課外閱讀的交流，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領(lǐng)學生走進圖書重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，并懂得一定的道理。
3、提高學生口語表達能力。教學重點：
匯報讀書成果，提高學生口語表達能力。教學難點：
學生自主準備交流會內(nèi)容，并把自己喜歡的故事，能夠講給同學聽。
教學準備：課件教學過程：（一）談話激趣
1、同學們，書籍是人類進步的階梯，讀一本好書就是和許多高尚的人談話。讀書會讓我們變得越來越更聰明。這學期你們讀了不少書，你讀了哪些？交流??
2、同學們讀的書真不少，難怪老師發(fā)現(xiàn)大家變得聰明博學了呢！本學期，我們二年級的推薦書目是《安徒生童話》，今天，就讓我們開展一個讀書交流會，分享讀書成果吧！（二）走近安徒生
1、讀一本書，要從了解作者開始。你了解安徒生嗎？指名說（出示安徒生圖片）2、師補充有關(guān)資料。 3、看圖猜故事。
安徒生的童話深得人們的喜愛，不僅是孩子，許多成年人也很愛讀。人們用圖畫把這些故事畫了下來。你知道這些圖畫畫的是什么故事嗎？(播放故事插圖)
�。ㄈ╅喿x匯報
1、小組交流：向小組里的同學介紹自己喜歡的故事。口語訓練：(出示)
�。�1）我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。
（2）我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；（3）我讀了這個童話故事（），知道了（）。
選擇其中一題說一說。（學生自由交流）2、各組派出代表上講臺講。出示評價標準：
優(yōu)：普通話流利，表達準確，聽的`習慣好；良：普通話較流利，表達較準確，聽的習慣較好；合格：基本能用普通話，表達基本準確，有聽的習慣；待合格：普通話表達困難，沒有聽的習慣。 3、閱讀方法交流指導。
（1）這三題分別是從(出示)“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”三個方面來說的，其實這也是我們讀童話取得收獲的三把鑰匙。怎樣才能將這三把鑰匙拿到手呢？結(jié)合以往的經(jīng)驗我們來交流交流。
學生交流自己閱讀方法心得。
（2）小結(jié)：同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好語句要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走
近了安徒生，重溫了經(jīng)典。讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。因為讀書能讓我們更聰明，更智慧，更懂得做人的道理，所以今后我們一定要養(yǎng)成讀書的好習慣。
讀書的教案6
劉：呼呼的寒風中
潘：紛飛的大雪下
齊：我們迎來了第三期讀書交流會。
曹：在那美麗的花叢間
毛：在那碧綠的樹林中，劉：你們何曾注意過
潘：那可愛的小精靈―
曹：昆蟲嗎？
毛：今天，讓我們走進大自然，走進大自然的平凡公民――
齊：昆蟲的世界。
劉：你了解法布爾嗎？他的愛好確實讓人難以理解。我們有請兩位同學來介紹一下。
潘：我們大家都讀過＜昆蟲記＞，現(xiàn)在請幾位同學來總結(jié)、歸納一下＜昆蟲記＞的主要內(nèi)容。
毛：我們先來看幾幅昆蟲圖片吧，（讀――）
劉：請幾位同學讀好段
潘：請幾位同學讀讀后感
一、內(nèi)容簡介
《昆蟲記》是一部描述昆蟲的種類、特征、習性、食性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味、美感和哲理的文學寶藏。文字清新自然有趣，語調(diào)輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節(jié)曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待和觀照蟲性，體現(xiàn)出作者對小昆蟲和大世界獨特的觀察眼光。《昆蟲記》這本書由若干個獨立的小故事組成，每個故事的字里行間都充滿著作者對生命的尊重與熱愛。因為這本書對昆蟲心理和思維進行了詳盡的描寫，所以它也被看作是動物心理學誕生的標志�！独ハx記》又是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的科普書，它那平實的文字，清新自然；那幽默的敘述，令人捧腹。
《昆蟲記》向我們描述了一個個有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動糞球前進的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的？這些人性化的蟲子在自然這個大舞臺上翩然亮相時，會讓你一下子感覺到自己已置身于蟲子的世界，昆蟲的身影，昆蟲的鳴叫，會一下子飛奔過來，擠入心胸，穿透心靈。這時每個人都會感到一種強烈的震撼，產(chǎn)生一種不可抑制的沖動，那就是背起挎包，拿起放大鏡、屏住呼吸，輕輕地踏著潮濕的土地和野草，沐浴著日月星辰的光芒，走進廣袤的田野，融入這奇妙的充滿靈性的大自然。
二、閱讀要點
�。ㄒ唬┱Z言樸素，描述真實，體裁獨特
作者的文筆精致，就連昆蟲腳爪的抖動，觸角和觸須的撫摸，翅膀的輕顫，都描寫得細致入微，仿佛帶領(lǐng)我們進入了一個微觀的動物世界。法布爾秉承“準確記述觀察得到的事實，既不添加什么，也不忽略什么”的理念，用散文的形式，真實而樸素地再現(xiàn)了一個活生生的昆蟲世界。老師在與學生進行交流時要引導學生體會這些特點。
�。ǘ┚`的小蟲，多彩的生活，動情的故事
這些小小的蟲子為生活為生存而進行斗爭時的表現(xiàn)簡直妙不可言，書中的每一章都詳細深刻地描繪了一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。字里行間，我們仿佛又走進了富含情趣的自然，又回到了如詩如夢的童年，仿佛又看到了松毛蟲的人生旅行，孔雀蝶天鵝絨一般的衣衫，螢火蟲小心翼翼地捕食，紅螞蟻不屈不撓地回巢和避險？作者將這些小蟲子的生活寫成一個個趣味十足的精彩故事，又將這些故事組成一部“多層次意味、全方位價值”的巨制鴻篇，實屬難得。法布爾以昆蟲為友、與自然為伴的生活，本身就是一個讓人時時想起的動人故事。讀書交流時可以由蟲趣到生活情趣，讓不同
的情感體驗在課堂上得到實現(xiàn)。
�。ㄈ⿲W習觀察方法，學習閱讀方法，學習寫作技巧
“螳螂相當美麗，它有著苗條的輕盈的腰身，身著俏麗的短上衣，渾身呈現(xiàn)優(yōu)雅的.淡綠色，還有那長長的酷似紗羅的翅膀。這一切都構(gòu)成了這樣一個小動物的溫柔�！鳖愃频拿鑼懞芏啵ㄟ^閱讀可以感受到這樣細致的描寫離不開仔細的觀察。法布爾描寫小昆蟲時語言生動活潑，語調(diào)輕松詼諧，特別是擬人化的寫法讓文章充滿了盎然的情趣。在作者的筆下，小小的甲蟲“為它的后代作出了無私的奉獻，為兒女操碎了心”；而糞金龜在黃昏迎來了“飛躍和歡唱的時刻”；再看“那愛拌嘴的麻雀夫婦，一邊訓誡不謹慎的孩子，一邊鼓勵膽小的孩子”。當我們讀到這些文字時，覺得應該變換一下角色，把自己當成是法布爾，要站到他的角度去領(lǐng)會觀察的要義，體會寫作的真諦。
�。ㄋ模└惺苌�，喚醒生命意識
《昆蟲記》不僅讓我們學到了許多昆蟲學的知識，而且提升了我們的生命質(zhì)量和生命境界。通過讀，我們感受法布爾對生命的關(guān)愛和尊重之情，對自然萬物的贊美之情。每個人都應該用自己多情的心靈感受生命的美，自覺地喚醒自己的生命意識和環(huán)保意識。
讀書的教案7
一、引入
背誦古詩《觀書有感》，正像半畝方塘，有了源頭活水，就會變得清澈一樣，人不斷讀書，汲取新的知識，就會變得聰慧。同學們最近一直在讀《簡愛》，相信一定有了很多收獲。
二、概述故事內(nèi)容
1.誰來說說這個故事？
2.Ppt，這是簡待過的地方，你能按順序排列一下嗎？
3.簡愛在這些地方，分別遭遇了什么事？
沼澤居楓丹莊園洛伍德學校蓋茨黑德府桑菲爾德府引導孩子把故事一個個簡要講出來。
4.這五個地方見證了簡愛的成長，從一個童年灰暗的小姑娘，成長為一個聰明有學識、自尊、自愛的家庭教師，到最終獲得了自己的幸福。所以，講述故事的時候，可以把地點作為一個線索，串聯(lián)起來敘述，就會比較清晰。
三、感受人物魅力
1.小說中，有許多人物，ppt，請你選一個介紹一下，他是誰，你喜歡不喜歡，為什么。
2.學生逐個交流。（羅徹斯特先生英格姆小姐里德太太圣約翰海倫坦普爾小姐）
3.現(xiàn)在我們再來說一說主要人物——簡愛。假設百度百科讓我們?yōu)楹啇厶顚懸韵禄拘畔�，你會填嗎。Ppt，姓名，別名，國籍，出生年月，身高，體重，配偶怎么確定她的出生年月？身高體重？依據(jù)是什么？
說得好，只要仔細讀書，就會在頭腦中想象出簡愛的樣子。出示圖片，這是電影中簡愛的形象，和你想象的一樣嗎？還有什么特色？
四、關(guān)于簡愛的性格
1.我們再來談談簡愛的性格。你覺得簡愛有哪些性格，讓你印象深刻？學生交流。
2.Ppt簡愛和英格姆小姐
出示兩段話，讀一讀這兩段外貌描寫，判斷哪一個是英格姆小姐，哪一個是簡愛。
�、偎利惖暮喼毕駛�月亮女神，高高的胸部、傾斜的肩膀、美麗的頸項、烏黑的眸子和黑油油的卷發(fā)，一應俱全。她彈了鋼琴，她的演技很高超；她唱了歌，她的嗓子很優(yōu)美；她單獨同她媽媽講法語，她講得很出色，非常流利，語調(diào)也正確。
�、谒聿陌�、相貌平庸
從這段描寫中知道，英格姆小姐在哪些方面比較優(yōu)秀？（外貌、才藝）還有比簡愛優(yōu)越的.地方嗎？（社會地位、富有）和簡愛比，她就像太陽一樣耀眼。
如果選一個做朋友，你會選誰呢？談談你的想法和理由。
小結(jié)：我們要選擇優(yōu)秀的人做朋友，這個優(yōu)秀，指的是品德、學識。
3.ppt，簡愛和海倫這兩段話是簡愛和海倫說的，讀一讀，判斷一下，哪句話出自簡愛，哪句話出自海倫？
�、佟凹偃缢媚歉鶙l子打我，我要從她手里把它奪過來，并且當面折斷它�！�
�、凇凹热欢惚懿涣�,那就不能不忍受,遇到命運注定要你忍受的事,你光說受不了,是軟弱和愚蠢的�！�
感受到簡愛是什么性格？指名讀一讀。有感情地讀，讀出簡愛的堅強、敢于反抗。
再讀一讀海倫的話。什么事是“命運注定要你忍受的事”？這體現(xiàn)出海倫什么性格？有感情地讀，讀出海倫的溫和、忍耐。
4.你的性格像誰？能舉例說說嗎？
5.你認為誰的性格更好？為什么？
小結(jié)：同學們都談得很有道理。讀書的時候，要學會聯(lián)系自己實際，去思考、體會，才會有更多的收獲。
五、作業(yè)
思考：海倫對簡愛有哪些影響？
讀書的教案8
學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關(guān)課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標
一、導入揭題
談話，導入在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣
二、點撥
自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習小組多種形式學習
3、討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
�。ㄒ唬�、要有耐心。
�。ǘ⒁泻阈�。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；
抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結(jié)延伸
5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的'方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解
教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
板書設計：
讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰(zhàn)勝
讀書的教案9
【教學理念】
略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。文中所講到的情況，在一部分學生身上是真實存在的，因此，這部分孩子更需要好好地讀，獨立地讀，讀出點感覺來，讀出點思考來，讀出點今后讀書的行動來。因此，要引導學生結(jié)合自身實際找問題，談體會，添措施，付諸行動，趕走以至打死讀書中的“攔路虎”。
【教學目標】
1.速讀課文，準確理解課文主要講了什么內(nèi)容。
2.運用已經(jīng)學得的讀書方法，分析課文是怎樣講清楚“讀書莫放‘攔路虎’”這個意思的。
3.聯(lián)系自身實際，找一找曾經(jīng)遇到過什么樣的“攔路虎”，自己又是怎樣辦的;再想想如果今后再遇到這樣的問題，將會怎么辦。
【課時安排】
1課時。
【學前準備】
安排學生提前收集自己過去讀書中曾遇到過哪些不認識的字詞，并回顧當時是怎么處理的。
【教學流程與設計意圖】
一、談話引入，揭示課題
“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”。我知道大家不僅喜歡讀書，而且還從讀書中獲得了很多知識。我真為你們有這樣的舉動而高興!我相信你們，讀書中有時順利，有時也會遇到一些小小的難度——(板書“攔路虎”)
問：你知道什么是攔路虎嗎?你還知道加了引號的攔路虎又指的是什么嗎?(補充完整課題——讀書莫放)為什么在讀書中不要放走“攔路虎”呢?
【設計意圖俗話說：“好的開頭等于成功了一半�！泵抗�(jié)課只有短短的40分鐘，每分鐘都是極為珍貴的。好的開課，就是要把學生的胃口吊起來，要把學生學習的積極性刺激起來。上面的設計，就可以起到這樣的作用�！�
二、速讀課文，自主感知
提出自讀要求，學生自主閱讀課文。教師巡視同學們的讀書情況，對不會讀書的同學，給予相機指導。
要求：
1.閱讀中不添字，不漏字，不讀錯字。
2.用較快的速度閱讀，邊讀邊思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容。你覺得值得勾畫的句子，可以及時圈出來。
3.再看看課文是從哪幾方面講清楚這個內(nèi)容的。在書上作上簡要的批注。
4.完成后，可以在4人小組內(nèi)簡單交流交流，看看自己的意見是不是與他們的意見差不多。
【設計意圖這篇課文，內(nèi)容直白，淺顯易懂，對于五年級學生自主閱讀應該沒有太大的難度。提出讀書的相關(guān)要求，其實還在悄悄地引導學生怎樣讀課文，怎樣把課文讀懂，怎樣在快速閱讀中抓住重點語句概括出課文的主要內(nèi)容。這個部分的難點在歸納出課文“主要講了什么內(nèi)容”。學習后進生，往往總是不能做到準確概括課文的主要內(nèi)容的，需要引導他們在自主讀書的實踐中，逐漸提高其概括能力。在小組的交流，正是有效地矯正方式，利于學生間的相互幫助和糾偏�！�
三、匯報交流，深入理解
1.指名小組匯報。
可以是組長帶頭回報，也可以是組內(nèi)的其他同學主要回報;匯報過程中，組內(nèi)成員一定要認真聽，看看前面的同學還有哪些問題，需要做哪些補充，然后，迅速作補充。其他小組的同學，在聽的同時，更要注意自己小組有什么不同意見，準備伺機進行意見陳述。
匯報交流要點：
�、龠@篇課文主要向我們講了什么?
作者是從哪幾個方面講清楚這個問題的?
③課文給你印象最深的是什么?(抓住自己勾畫的句子來談)
2.引導學生理解重點。
“同學們在讀書時，常會遇到一些生字�！笔裁词恰俺�?為什么是“常會”?(讓學生明白自己雖然認識不少字了，但都是些常用字。漢字還有很多是自己不認識的，包括一些常用字。從而樹立謙虛、好學、刻苦的學習精神，不做自高自大的孩子。)
“這些字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它為‘攔路虎’。”什么是“障礙”?“閱讀的障礙”指的是什么?為什么人們會把它形象地稱為“攔路虎”?把它說成是“攔路虎”，說明這些不認識的生字對我們的閱讀起到了怎樣的作用?
面對這樣的“攔路虎”，有的同學是怎么做的?“怕麻煩”指的是什么?“怕麻煩”的結(jié)果是怎樣的?你認為，這樣做好不好?為什么?文中是用什么例子來說明不好的?
你是怎樣理解“你這次見到‘攔路虎’繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來‘攔’你的‘路’”這句話的?在你身上有這樣的例子嗎?(這里，可把時間給得充足點，讓學生充分展開交流，以引起學生廣泛的注意。)
面對這樣的“攔路虎”，我們宜采用的最好方法是什么?(引導學生盡量用上書中的句子，從而檢驗學生對課文的熟悉程度。)
引導總結(jié)出：①隨身帶字典;②隨時查字典;③批注讀音、意思;④反復使用，變“生”為“熟”。
【設計意圖略讀課文，教師不能采用“放羊式”教學法，讓學生處于‘能讀多少就讀多少，能懂多少就懂多少’的`狀態(tài)。而是不再“牽”著學生走，教師要敢于放手，要相信學生通過自主學習，能夠大致讀懂課文內(nèi)容。但同時，在自學后的檢查時，還必須緊扣教學目標，把“目標”中預設的項目，通過學生的智慧和學生之口*流出來，以幫助那些還沒有完全搞清楚課文內(nèi)容的后進學生真正弄清楚為止。當然，由于學情不同，老師采取的方式和就哪些問題需要進行處理，需要老師針對學生的實際情況，有選擇性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，現(xiàn)場演練
1.課件出示學生最容易讀錯的詞語。(學生辨析)
干涸“涸”讀hè,不讀gù回溯“溯”讀sù,不讀suó
裨益“裨”讀bí，不讀pí瞠目結(jié)舌“瞠”讀chéng，不讀táng
粗獷“獷”讀guǎng，不讀kuàng參差讀cēncī不讀cānchā
2.課件出示一篇短文。(學生對不認識的字查字典解決)
風在震搖窗戶，雨在狂流，屋子里燈光黯淡。可是從先生坐的地方發(fā)出來眩目的光。我不轉(zhuǎn)眼地朝那里看。透過黑色長袍我看見一顆燃得通紅的心。先生的心一直在燃燒，成了一個鮮紅的、透明的、光芒四射的東西。我望著這顆心，我渾身的血都燒起來，我覺得我需要把我身上的熱發(fā)散出去，我感到一種獻身的欲望。這不是第一回了。過去跟先生本人接近，或者翻閱先生著作的時候，我接觸到這顆燃燒的心，我常常有這樣一種感覺;其實不僅是我，當時許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。
他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來這顆心就一直在燃燒，一直在給人們指路。他走到哪里，他的心就在哪里發(fā)光，生熱。我知道多少年輕人帶著創(chuàng)傷向他要求幫助，他細心地治好他們的傷，讓他們恢復了精力和勇氣，繼續(xù)走向光明的前途。
(選自巴金《秋夜》)
【設計意圖能力要靠訓練才能獲得。課文中的方法講得很好，但并非學生讀了就已經(jīng)有了真正意義上的獲得。因此，“趁熱打鐵”，讓學生馬上參與到“用”的層面上來，是很有必要的。這是“學以致用”，更是學必須用的實踐。學生在實踐中有了體會，才會記憶深刻，才會形成能力。】
附：板書設計
讀書莫放“攔路虎”
懶“攔路虎”
勤“虎”被趕走
讀書的教案10
教學目標：
1、 通過閱讀陶行知用四塊糖教育學生的故事，使學生懂得做錯事后要勇于承認，及時改正。學習陶行知理解他人的寶貴品質(zhì)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識本課5個生字。
教學重、難點
1、 理解陶行知用什么方法使學生主動認識了錯誤。
2、 王友為什么會流下悔恨的`眼淚，他是個怎樣的學生。
課 型：閱讀課
教學時間：一課時
教學流程：
1、 談話導入，激發(fā)學習興趣。
陶行知是我國著名的教育家，他在擔任育才學校校長時，曾用四塊糖使一個同學主動認識了錯誤，你相信嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進今天的“快樂讀書屋”。
2．自由讀文，自主感知。
（1） 學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內(nèi)容。
（2） 小組互動。小組內(nèi)讀課文，比一比誰讀得正確、流利。
�。�3） 集體交流讀懂了什么，了解學生自主讀書情況。
3．抓住詞句，理解課文。
�。�1） 采用讀讀，畫畫，議議的方法，圍繞“陶行知用什么方法教育學生”和“王友是個怎樣的學生”這兩個問題，相互討論交流。畫出相關(guān)語句，用多種形式朗讀。
�。�2） 自主合作，練習對話。
學生小組練習，分角色朗讀，注意加入人物表情、動作，從而體會到陶行知是用四次層層深入的話語對王友講道理 ，使他主動認錯的。而王友也不是壞孩子，他是個正直，善良的學生。
4．檢查識字。
5．作業(yè)：回憶自己曾經(jīng)犯過什么錯誤，當時老師是怎樣教育你的，進行口語練習。
板書設計： 四塊糖
你按時來到這里（獎一塊糖）
你很尊重我（獎一塊糖） 陶行知尊重他
你很正直、善良（獎勵一塊糖） 人，體諒他人，
你能主動承認錯誤（獎勵一塊糖）善于幫助他人
改正錯誤
讀書的教案11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
3、激發(fā)同學結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)同學的想象思維能力。
4、培養(yǎng)同學珍視學習、關(guān)愛他人的情感。
教學重點：
感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教學難點：
抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。
教學準備：
多媒體
同學準備：
收集有關(guān)“大眼睛”的資料
教學過程：
一、談話引入
1、你最喜歡吃什么？最喜歡做什么？（生說）
切入：同學們吃的可真是五花八門，玩的也是豐富多彩，多么幸福呀；可就在這同一片藍天下，與大家同樣的年齡，同樣的膚色，有這樣一群人卻過著大家難以想象的生活，他們擁有著與大家截然不同的.渴望。（出示CAI圖2、3）
畫外音：（圖2）他們沒有“肯得雞”，沒有“德克士”，他們想的只是如何填飽肚子；（圖3）對于他們，上學成了夢寐以求的事情，他們“渴望讀書”。這節(jié)課就讓俺們走進這樣的一位山區(qū)小朋友吧，俺們或許能從她身上獲得一些啟示。
4、齊讀課題：《渴望讀書的“大眼睛”》
二、初讀，整體感知
1、指名讀，及時反饋矯正字音�！罢l來為大家讀讀這篇課文？”
2、默讀考慮：這篇課文主要講了什么？（引導：照片怎么來的？照片表示了什么？造成了怎樣的影響？）（出示圖4）
三、精讀，體會文意
�。ㄒ唬� 學習1自然段
1、快速讀1自然段，邊讀邊勾出給你感觸最深的詞語或句子。
2、同桌相互說，教師巡視；匯報，提升。
過渡：雖然行走的路程是如此艱辛，可是……
3、指導有感情朗讀：可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不論刮風下雨，她總是按時到校。
聯(lián)想：想象一下，上學途中，她還會遇到什么困難？再讀這句話。
過渡：走完艱辛的山路，終于來到了學校，（出示圖5）而上課的時候，她的大眼睛卻有引起了作者無盡的遐想。作者聯(lián)想到這是一雙什么樣的眼睛呢？
�。ǘ⿲W習2———5自然段
1、齊讀4—5自然段
2、讀完說說。
3、聯(lián)想，（理解：憂郁；憂郁什么？為什么憂郁？點出“貧窮”）；品讀。
4、考慮：她讀書又是為了什么呢？（改變自身的命運）
5、有感情朗讀2—5自然段
小結(jié)：是啊，接近失學的兒童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看著人們，而人們也做出了回應。
（三）了解6、7自然段內(nèi)容 6、7自然段列出了一串數(shù)字，這些數(shù)字代表著什么呢？迅速找出來。
〈出示圖7〉 小結(jié)：這一串串數(shù)字無不凝聚著人們的愛心，更反映出“一方有難，八方支援”的中華民族的優(yōu)良保守。
四、聯(lián)系生活，拓展課文
正是由于希望工程的熱心捐助，才使“大眼睛”實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地生長了起來。（出示圖8）“大眼睛”生長了，可是還有許許多多像童年的“大眼睛”一樣的小朋友，他們的眼里仍然充溢著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些小伙伴，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？（自由發(fā)言）
解說：一位值得尊敬的老人。
總結(jié)：同學們，當俺們背著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而失學的同齡人，他們是多么困苦；當俺們在家長懷里撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的小朋友們，他們多么令人憐愛！給予它他們關(guān)愛與溫暖，俺們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，俺們應該做到。只要俺們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界會變成美好的人間！
板書設計：
渴望讀書的“大眼睛”
條件艱苦 渴望讀書
貧窮 改變命運
讀書的教案12
教學目標：
1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望，激發(fā)學生學習的積極性。
2、激發(fā)學生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象思維能力。
教學重點：
感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。
教學難點：
激發(fā)學生結(jié)合課文和查找的有關(guān)背景資料展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的思維想象能力。
教學準備：
多媒體課件
一、創(chuàng)設氛圍，鋪墊情感。
1、同學們，昨天我們一起初步學習了《渴望讀書的“大眼睛” 》一文，現(xiàn)在回想一下，今天老師把文中主人公蘇明娟的照片帶到了我們的課堂。請看這張照片的哪個地方最吸引你？誰能用自己積累的詞語形容一下這雙大眼睛。
2、今天就讓我們繼續(xù)走進這雙大眼睛，感受它對學習的渴望。板書課題：渴望讀書的大眼睛。
二、揭示本節(jié)課學習目標。
三、聯(lián)系“金鑰匙”欄目，了解照片拍攝背景。
1、課件出示課后金鑰匙欄目。
2、默讀課文第一自然段，思考：
（1）“大眼睛”是怎樣讀書的？（抓住十分堅強）
�。�2）“大眼睛”為什么這樣堅強？（渴望讀書）
�。�3）那些句子觸動你的心靈？
自學時間：4分鐘
3、全班交流以上自學題。
師：同學們，當我們了解了這張照片的拍攝背景之后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？我們一起來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的？
四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內(nèi)涵。
（一）自學提示
自學交流課文2——5自然段
1、這是一雙怎樣的“大眼睛”？找出相關(guān)的詞語在下面畫上﹏
2、你從文中那些句子可以看出“大眼睛”渴望讀書？用“﹏﹏”畫出相關(guān)的句子，并在旁邊簡單批注自己的感受。
（二）全班交流
交流第二題時，引導學生體會：
1、兩個“生怕”寫出了什么？想象她還生怕漏掉什么？（生怕漏掉老師講的每一道題，每一個數(shù)字符號，每一個字母……）。
2、讓學生體會兩個“雖然”道出了什么？一個“可是”說明了什么？并想一想為什么她上學連梳頭洗臉的時間都沒有，“這樣的學習機會”指什么樣的學習機會？
3、引導學生有感情地朗讀第2、3自然段。對讀書的渴望。
4、讓學生說一說自己聯(lián)想到了什么。
師：這雙渴望讀書的大眼睛僅僅指蘇明娟嗎？這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒的`縮影，所以課題中的“大眼睛”不是指照片中人物的真實眼睛，而是著重指出這雙眼睛渴望讀書，是千千萬萬瀕臨失學的兒童的心聲。請看看老師給大家?guī)淼囊唤M圖（課件出示貧困地區(qū)學生上學照片）
5、看到這些畫面，你有何感受？（學生暢談）請我們師生一起懷著感動、渴望的心情合作讀課文的2—5自然段。
你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”
你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁――引讀“雖然清晨教室光線……”
這雙大眼睛，引讀“好像在看著你，看著我……”
這雙大眼睛，引讀“好像在看著大人，看著孩子……”
此時此刻，我想大家一定有很多話相對文中的大眼睛說，出示課件，學生暢所欲言。
是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多，也使我們懂得了很多很多……，從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了無窮的魅力，請同學們自讀課文6、7自然段，看看自己從中了解到了什么？
五、深入主題，感受“大眼睛”魅力。
1、自讀課文后兩部分，通過讀，自己了解了什么，知道了哪些？
2、學生匯報自己讀書的收獲。
3、圖片展示，激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感。
師：從同學們剛才的發(fā)言中，我們可以看出這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了很大的魅力，正是因為希望工程，才使多少孩子圓了讀書的夢想！讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們�。ǔ鍪鞠ＭW的配樂圖片），問學生：看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們?yōu)樗麄兏吲d嗎？這張照片上的這位大姐姐同學們還認識嗎？
六、暢談體會，升華情感
正是因為希望工程，才使一座座希望小學拔地而起，才使那些瀕臨失學的孩子們重返校園，才蘇明娟有了美好的未來。蘇明娟成長了，可是她的身后還有許許多多渴望讀的孩子。希望大家以后可以對他們深處援助之手。
六、布置作業(yè)
你打算為希望工程或貧困地區(qū)的孩子做些什么呢？請寫下來。
板書設計：
渴望讀書的“大眼睛”
明亮
專注渴望讀書
渴望
憂郁
讀書的教案13
教學目標：
1、在吟誦中體會民歌所表達的意思和情感，熱愛民歌，熱愛民間文學。
2、認識3個生字
教學重點難點
體會民歌所表達的感情
教學準備
兩首民歌的課件
教學過程
一、情趣導入
播放兩首民歌
二、學習歌詞
1、自由讀歌詞，聽歌，然后說說兩首民歌所表達的帶給你的感覺
2、吟誦體會
3、歌唱體會
三、拓展延伸
再聽兩首同一時期的民歌。
白娘子
教學目標：
1、對故事中的人物有強烈的愛憎：喜歡民間文學
2、運用情事默讀的'方法學習課文，能回閱讀提示中的問題，創(chuàng)造性地復述課文
3、認識11個生字
教學重點難點
4、運用情事默讀的方法學習課文，能回閱讀提示中的問題，創(chuàng)造性地復述課文
教學過程：
一、質(zhì)疑課題，導入新課
二、速讀理解
1、自由讀課文。
2、巡順序排列下列小標題
被壓塔下——仙草救夫——小青報仇——結(jié)為夫妻——水漫金山
3、說說你最喜歡課文中的那個人物，為什么？
三、積累內(nèi)化
學習生字詞語
四、實踐
把這個故事推薦給好朋友聽。
讀書的教案14
【教學目標】
1.認識本課生字，會寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運用微課了解“肅”字的來歷，引導學生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。
2.初步認識“倒敘”，在學習課文中體會這種寫作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學會概括課文主要內(nèi)容。
4.通過適時補充當代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點】
在閱讀中體會人物的思想感情，學生在閱讀學習中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠大志向，從而將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
【教學難點】
1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1.同學們在中國的歷史長河中，有這樣一個人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽為“二十世紀最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學習《為中華之崛起而讀書》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學生理解。
【設計意圖】
本文的內(nèi)容和學生有著較遠的年代，有著較大的距離感，在談話中對周恩來總理進行簡單的介紹，讓學生對周恩來有初步的印象，為后文的學習進行鋪墊。
二、學習字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。
1.學習字詞：課前預習過了，生字詞會讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會的可以請教一下，記得做上標記。嚴肅 清晰抱負胸懷 贊嘆表情 忘懷 果真非凡指望訓斥 體會 分量響亮光耀門楣疑惑不解 中華不振左顧右盼同學們讀得可真認真，標紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強調(diào)寫時要注意標紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學們在學習單上寫一寫，要求寫得端正美觀。
2）微課學習“肅”字的來歷，感受漢字文化。強調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書空關(guān)注到最后兩筆是撇、點。
2.整體感知課文主要內(nèi)容。
1）運用學習單，開展小組合作學習，梳理出文中講得三件事。
出示合作學習要求：
2）各小組交流、補充。
3.認識“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會到這樣寫的好處嗎？（能增強文章的生動性，引出懸念，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）
4.概括課文主要內(nèi)容
1）試著用上“之所以......是因為......”這組關(guān)聯(lián)詞說說課文的主要內(nèi)容。
2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學習單。請一人完成填寫，一人代表小組進行匯報。
3）計時3分鐘。
5.教師小結(jié)；同學們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。
【設計意圖】
學習字詞時抓住學生易錯點進行強調(diào)，夯實基礎(chǔ)、關(guān)注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在學習中，從漢字演變?nèi)胧�，感受我國漢字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”，學習中通過圖表給學生提供學習支架，引導學生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導學生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內(nèi)容�！暗箶ⅰ钡膶懽魇址ㄔ诒疚闹谐霈F(xiàn)，學習時要引導學生認識這一寫作手法的特點，并能通過課文學習感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語言，體悟情感。
�。ㄒ唬┳哌M修身課上，認識少年周恩來。
1.分角色欄讀課文，認識少年周恩來。老師讀提示語、一位同學讀魏校長的話、一男同學讀藍色周恩來說的話，女同學讀紅色同學們部分的話。同學們邊聽感受周恩來是個怎樣的人？
2.課件出示：朗讀
3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）
4.相機補充資料：你們知道嗎？見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個不幸的女人�？吹竭@一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。為什么圍觀的中國人不但（），反而（）。
這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當時的社會狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？
（二）對比感悟周恩來志向遠大、心系中華。
中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，就有了自己學習的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學生”周恩來中學畢業(yè)后，在同學們和師友的幫助下，東渡日本留學，在哪里潛心學習。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠渡法國，再度學習。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的救國抱負。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來看視頻：（播放視頻）
3.此時此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學生交流。
【設計意圖】
周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責的`道理。為此通過資料的補充，適時加上一些解說詞。讓學生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標，從而引導學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、回顧總結(jié)。
如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學都能做到——為崛起的中華而讀書！
【設計意圖】總結(jié)升華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
五、布置作業(yè)
必做題：1.完成立志卡填寫2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》和同學們交流自己的體會。
選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談談你的感受。
【設計意圖】
作業(yè)設計分層，提高表達能力。引導樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。進一步了解周恩來。在作業(yè)中引導學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，培養(yǎng)學生的社會責任感。
讀書的教案15
教學目標
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推薦、說讀書名言等。
2、通過講述讀書故事、好書推薦、說讀書名言等活動，增活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等方面的能力，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
3、通過等方面的能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
學習重點
學會就主題進行交際，并能出不了解各種閱讀形式的優(yōu)劣。
教學過程：
一、導入：
�。ǔ鍪倦x我們身邊遙遠的名人、名勝古跡照片）
首先請同學們觀看幾幅圖片，看看：你認識它們嗎？這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠的時空，可我們見到它們卻像見到了老朋友，你是通過什么渠道認識了解它們的？
是的，書能引領(lǐng)我們跨越時空的界限，領(lǐng)略古今的風情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此，我們不僅要好讀書，而且要讀好書。今天我們就走進《少年正是讀書時》，讓我們抓住這美好時光，讀好書，好讀書。
二、名言薈萃
1、導入：
快樂是我們對讀書的最原始最直接的感受，其實讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結(jié)出很多關(guān)于讀書的名言。
2、出示名言：
如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時
少年不知勤學苦，白首方悔讀書遲
3、展示個人搜集到的名言
4、出示說話要求
�。�1）聲音要適度
�。�2）說話要流利
（3）意思要清楚
5、出示聽話要求
認真聽、及時評
6、教師可以補充展示
�。�1）名言展示
書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。”
書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�
書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光�！�
（2）活用名言
依照上面的例句，運用相同的修辭方法，寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。
書是________——我說：“________________。”
三、讀書經(jīng)驗
讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經(jīng)驗值得我們借鑒，你知道的名人讀書經(jīng)驗有哪些？選擇其中的一條來推薦給同學們。
老師這里有一些讀書經(jīng)驗送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)
理學家朱熹的“三到法”，讀書時要：心到，眼到，口到。
大教育家孔子的“學思結(jié)合法”——“學而不思則罔，思而不學則殆”。
史學家顧炎武的“新舊法”：每年用三個月復習舊知識，其余時間學新書。
蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”
英國弗奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本�！�
希望這些讀書經(jīng)驗對你的讀書會有所幫助。
四、讀書故事
這么多的經(jīng)驗不是他們在一朝一夕中總結(jié)出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身后有許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。
推薦四名學生在全班講名人讀書的故事，其他同學說感受。
資料鏈接
1、黃侃誤把墨汁當小菜1915年，著名學者黃侃在北大主講國學。他住在北京白廟胡同大同公寓，終日潛心研究“國學”，有時吃飯也不出門，準備了饅頭和辣椒、醬油等佐料，擺在書桌上，餓了便啃饅頭，邊吃邊看書，吃吃停停，看到妙處就大叫：“妙極了！”有一次，看書入迷，竟把饅頭伸進了硯臺、朱砂盒，啃了多時，涂成花臉，也未覺察，一位朋友來訪，捧腹大笑，他還不知笑他什么？
2、曹禺真讀書假洗澡抗日戰(zhàn)爭期間，曹禺在四川江安國立劇專任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時曹禺正在看書，愛不釋手，一推再推，最后在家屬的再三催促下，他才一手拿著毛巾，一手拿著書步入內(nèi)室。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內(nèi)不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡盆里，一手拿著書看，另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。
3、愛迪生以書為枕大名鼎鼎的美國科學家愛迪生，一生的發(fā)明多達近二千項，被譽為“發(fā)明大王”。這與他的勤奮讀書是分不開的，他常常通宵達旦地讀書，查資料，困極了，他就以書當枕，在實驗室躺一會兒。因此，有人風趣地說：“怪不得愛迪生有那么多的.知識，原來他在睡夢中也還要從書本里吸取營養(yǎng)哩。”
4、聞一多醉書：聞一多讀書成癮，一看就“醉”，就在他結(jié)婚的那天，洞房里張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜，直到迎親的花轎快到家時，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結(jié)果在書房里找到了他。他仍穿著舊袍，手里捧著一本書人了迷。怪不得人家說他不能看書，一看就要“醉”。
5、華羅庚猜書：著名數(shù)學家華羅庚讀書的方法與眾不同。他拿到一本書，不是翻開從頭至尾地讀，而是對著書思考一會，然后閉目靜思。他猜想書的謀篇布局，斟酌完畢再打開書，如果作者的思路與自己猜想的一致，他就不再讀了。華羅庚這種猜讀法不僅節(jié)省了讀書時間，而已培養(yǎng)了自己的思維力和想象力，不至于使自己淪為書的奴隸。
6、侯寶林抄書：相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術(shù)水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。
7、張廣厚吃書：數(shù)學家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復復地念了半年多。因為經(jīng)常的反復翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書。
8、高爾基救書：世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”
五、我們讀書
這些名人在獲取知識的時候，經(jīng)歷了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執(zhí)著，最終成為人們敬仰的人，同學們對他們渴求知識的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天，同學們自己的讀書情況又是怎樣的呢？
1、學生談自己平時讀書情況。
2、調(diào)查學生讀書方式
3、網(wǎng)上閱讀利弊
21世紀的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀，那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢？請同學們談談自己的看法。
老師總結(jié)：網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網(wǎng)絡那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動性的，只要我們好好把握自己，嚴于律己，網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地。
六、我思我問
1、我喜歡看什么書？
2、我平時看過什么書？
3、我看書時動筆作批注、寫讀書筆記嗎？
4、對于圖畫閱讀與文本閱讀，我喜歡哪一個？
5、我的閱讀目標是怎樣的？
6、電子閱讀有何利弊？
七、結(jié)束語
我們一代又一代的先輩，把自己的經(jīng)驗寫成文字，供后人借鑒。為了讀書，韋編三絕；為了讀書，匡衡“鑿壁偷光”；為了讀書，車胤“囊螢苦學”；為了讀書，李密“牛角掛書”。是周朝圖書館的浩瀚書籍成就了老子的《道德經(jīng)》，是“頭懸梁錐刺股”的苦讀讓蘇秦手握六國相印，是“讀書破萬卷”鑄就了杜甫“詩圣”之名。書籍是獲得教養(yǎng)的最主要途徑。一個人的少年時代，是最佳的讀書時光。我國歷史上的著名書法家顏真卿曾經(jīng)說，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”及時的把自己投入到書籍之中，才能不斷充實自己，提高自己，為即將展開的更加絢麗的人生打下堅實的基礎(chǔ)。
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