語(yǔ)文教案[精選3篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句

　　1．導(dǎo)入：

　　2．自讀兒歌。

　�、艑W(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀兒歌。

　　⑵指名試讀，注意讀準(zhǔn)。

　　3．理解。

　�、牛ǔ鍪拘『诎澹┻@首兒歌里講了哪些姓？

　�、朴心男┬盏囊粝嗤�？哪些姓的`音相近？

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　5．拓展練習(xí)。

　　⑴小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？

　�、颇氵�知道哪些姓不可以這樣回答，還可以用什么方法呢？

　　6．實(shí)踐。

　　二、教學(xué)第二題：學(xué)寫(xiě)鉛筆字。

　　1．讀題，明確題意。

　　2．掌握筆順規(guī)則。

　�、懦鍪拘『诎�，指名讀：小、水、日、國(guó)。

　�、瓢垂P順書(shū)空：小、水。

　�、沁@兩個(gè)字的筆順規(guī)則是什么？

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　三、教學(xué)第三題：讀讀背背

　　1．讀題，理解題意。

　　2．簡(jiǎn)介：

　　3．指導(dǎo)讀好停頓。

　　4．練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際——聽(tīng)故事講故事

　　一、理解題意。

　　1．指名讀題。

　　2．本題要求是什么？

　　二、看圖、聽(tīng)故事

　　1．出示四幅彩圖，要求學(xué)生仔細(xì)看，專心聽(tīng)，認(rèn)真記。

　　2．教師指著圖，有聲有色地讀述這個(gè)故事，共講三遍。

　　三、練習(xí)講故事

　　1．教師重點(diǎn)指導(dǎo)練說(shuō)第一幅圖。

　　2．學(xué)生自由練說(shuō)第二、三、四幅圖。

　　3．教師巡視指導(dǎo)。

　　4．指名把四幅圖連起來(lái)說(shuō)，師、生給予評(píng)點(diǎn)。

　　四、作業(yè)

　　把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)或講給鄰居的小朋友聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教材簡(jiǎn)析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)大海的了解或向往”。

　　教材中的習(xí)作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對(duì)本次習(xí)作主題的引入，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，提示時(shí)要和前邊的閱讀聯(lián)系起來(lái)，使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對(duì)大海認(rèn)識(shí)與了解的一個(gè)。

　　教材的第2個(gè)自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”，這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”�！拔宜�了解的大�！笔潜締卧�口語(yǔ)交際的內(nèi)容，這強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語(yǔ)交際活動(dòng)的延續(xù)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　講求“有感而發(fā)”，但任何感受需要激發(fā)源。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念，以話題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生欲望，拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改，以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進(jìn)修改，回歸本身的閱讀交流價(jià)值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)習(xí)作，提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往之情。

　　2．學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)，做到想象豐富合理，表達(dá)清楚、具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。

　　3．學(xué)習(xí)修改自己的'習(xí)作。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)出發(fā)寫(xiě)出對(duì)大海的理解和感受，讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于大海的閱讀材料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、詞句引領(lǐng)，揭示主題

　　1．詞句交流。經(jīng)過(guò)近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀，你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句？可以說(shuō)形容大海的四字詞語(yǔ)，也可說(shuō)帶海字的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，教師可補(bǔ)充本單元《語(yǔ)文七色光》中“日積月累”里的詞語(yǔ)。例：

　　風(fēng)平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角

　　翻江倒海海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛海上升明月，天涯共此時(shí)

　　2．明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)大海的了解或向往”。

　�。蹚膹�(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動(dòng)本次習(xí)作活動(dòng)，既打開(kāi)了學(xué)生關(guān)于大海的話匣子，又為本次習(xí)作了有用的語(yǔ)言材料。）

　　二、話題引領(lǐng)，確定題材

　　1．嘗試選材。上節(jié)課，同學(xué)們交流了對(duì)大海的了解，這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們用100字左右的一段話寫(xiě)下與大海親密接觸的感受，對(duì)大海的了解或向往。

　　2．話題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可一下的關(guān)于大海的話題。

　�。�1）大海，我想對(duì)你說(shuō)……

　�。�2）我愛(ài)你，大�！�—

　�。�3）假如我是大海……

　�。�4）我向往大海的……

　�。�5）我心中的大海是……

　�。�6）站在大海面前……

　　3．交流點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由發(fā)表片斷，共同點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出最喜歡哪些同學(xué)的片斷。教師從內(nèi)容生動(dòng)、感受深刻、情感真實(shí)、設(shè)想新穎等方面作點(diǎn)撥性。

　�。墼谠�有的口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷，使口語(yǔ)交際與習(xí)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)完整的“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的過(guò)程。自主嘗試與話題輔助相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。這樣的片斷相當(dāng)于習(xí)作的簡(jiǎn)單提綱，為本次奠定良好的基礎(chǔ)。］

　　三、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫(xiě)具體

　　1．明確重點(diǎn)。不管是寫(xiě)事情經(jīng)歷，還是寫(xiě)向往抒發(fā)感情，都必須通過(guò)詳盡的材料來(lái)具體表達(dá)，打動(dòng)讀者。如何把自己對(duì)大海的了解和向往寫(xiě)具體呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀幾文章。

　　2．經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩(shī)人金波的詩(shī)歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)的。

　　我們?nèi)タ春?/p>

　　金波

　　走啊，一起走，我們?nèi)タ春?/p>

　　海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中

　　耳邊已響起潮聲澎湃

　　走啊，去看海，海是我們的夢(mèng)

　　海的胸懷如此的寬大

　　海的家園如此的富足

　　海是我們的另一個(gè)家

　　看見(jiàn)海，就像走進(jìn)了寶庫(kù)

　　我們?cè)诤５膽驯Ю锾�躍

　　歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

　　海在我們的懷抱里歡笑

　　潮起潮落都有動(dòng)聽(tīng)的歌

　　去看海，一路唱著熱情的歌曲

　　去看海，有讀不完的生命啟迪

　　交流指導(dǎo)：詩(shī)歌中間兩節(jié)主要寫(xiě)什么？這與詩(shī)歌抒發(fā)的感情有什么聯(lián)系？（通過(guò)贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫(xiě)出對(duì)大海的向往。）

　　3．確定體裁。

　　詩(shī)人金波把對(duì)大海

　　向往以詩(shī)的形式表現(xiàn)出來(lái)，你認(rèn)為你確定的內(nèi)容適合用以下哪種形式來(lái)表現(xiàn)？

　　記敘文、詩(shī)歌、散文、讀后感、調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)、倡議書(shū)……（交流中聯(lián)系原有學(xué)習(xí)，明確各種體裁的特點(diǎn)。）

　�。郾经h(huán)節(jié)以經(jīng)典作品為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫(xiě)具體，通過(guò)對(duì)體裁的討論拓寬習(xí)作的表現(xiàn)形式，為學(xué)生自由選擇體裁的空間。］

　　四、明確要求，學(xué)生習(xí)作

　　學(xué)生閱讀教材中的習(xí)作要求，自由習(xí)作。

　　第2課時(shí)

　　一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

　　延續(xù)原有狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行共達(dá)四十分鐘的靜心，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

　�。哿己玫臓顟B(tài)需要以時(shí)間為保證，兩節(jié)課的時(shí)間以學(xué)生的實(shí)踐為主，不要被師生的講而擠占替代，使真正落實(shí)為學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐。其間教師的巡視指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的“拐杖”，在困難時(shí)必要的幫助。］

　　二、習(xí)作點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)修改

　　1．閱讀學(xué)生習(xí)作，提出要點(diǎn)。

　　根據(jù)本次習(xí)作要求，師生討論確定習(xí)作要點(diǎn)：

　�。�1）是否寫(xiě)出了對(duì)大海的了解和向往。

　　（2）是否抓住了某一點(diǎn)寫(xiě)具體，從而表達(dá)對(duì)大海的情感。

　　2．出示學(xué)生習(xí)作，師生共同講評(píng)。

　�。郾经h(huán)節(jié)先通過(guò)師生討論明確要點(diǎn)，使習(xí)作有據(jù)可依；接著安排學(xué)生習(xí)作講評(píng)，使虛無(wú)的依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生習(xí)作能力，為下一部習(xí)作修改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。］

　　三、自主修改，同伴合作

　　1．學(xué)生根據(jù)要求自我，作修改，進(jìn)行二度創(chuàng)作。

　　2．學(xué)生間相互交流，提出修改意見(jiàn)，相互促進(jìn)。

　�。弁ㄟ^(guò)本環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)會(huì)得到較大的提高。長(zhǎng)此以往，必將使這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的修改能力。］

　　四、鼓勵(lì)發(fā)貼，閱讀交流

　　同學(xué)們，是表達(dá)每一個(gè)作者的心聲，期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習(xí)作能得到更多的讀者，老師建議同學(xué)們把習(xí)作發(fā)表于校園博客等絡(luò)天地里，你將會(huì)得到更多讀者的意見(jiàn)，這樣一定能使自己的作品在文學(xué)的海洋里得到錘煉提高。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：

　　由杜牧《過(guò)華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過(guò)白居易為我們留下的《荔枝圖序》來(lái)感受這人間美味。

　　二、 出示板書(shū)：

　　三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭�！罚�

　　四、 板書(shū)課題：

　　《荔枝圖序》白居易

　　看見(jiàn)課題，你想知道些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生研究：

　�。�1） 序；

　�。�2） 白居易;

　　（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。

　�。�4） 老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過(guò)善于查資料。

　　資料的來(lái)源：

　　利用身邊的資料：課本、字典、課外書(shū)等；

　　向同學(xué)借資料；

　　查圖書(shū)館資料；

　　五、 指導(dǎo)讀課文：

　　古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)的要求是：讀通、讀懂、讀好。

　　六、 學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)讀課文的'要求：咬準(zhǔn)字音。

　　七、 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：

　�。�1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問(wèn)同學(xué)，還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。

　�。�2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。

　�。�3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來(lái)，我們一起研究。

　�。�4） 大家都讀懂了課文，誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝？

　　（5） 學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？

　　學(xué)生討論教師板書(shū)：按順序; 講方法.

　　九、 設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問(wèn)題嗎？

　　十、 同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛(ài)的水果吧。

　　十一、 總結(jié)：

　　今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū)，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《荔枝圖序》 （唐 白居易）

　　身邊的、朋友的、圖書(shū)館的

　　讀書(shū)步驟：讀通、讀懂、讀好

　　一 日

　　二 日

　　三 日

　　形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁

　　整體 局部 外 內(nèi) 按順序

　　打比方 講方法

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